Ролевые игры на уроках английского языка

Учебно-методическое пособие

 
Бурмакина Л. В.
Б91 
  Ролевые игры на уроках английского языка / Л. В. Бурмакина; 
худож. О. В. Маркина. — СПб.: КАРО, 2014. — 144 с. — (Педагогический взгляд).

 
ISBN 978-5-9925-0898-7.

Данное пособие представляет собой сборник ролевых игр и является 
попыткой автора помочь учителям использовать на уроках английского 
языка коммуникативный метод обучения.
В издании два раздела: первый включает в себя игры для детей младшего возраста, второй — ролевые игры для учащихся среднего и старшего возраста. Участие в ролевых играх на уроках иностранного языка поможет ученикам на практике отработать изученный материал и развить 
коммуникативные навыки: задавать интересные вопросы, отвечать на 
них развернуто и аргументированно. Методические рекомендации к 
играм, несомненно, помогут педагогу подготовить необходимый материал к уроку и провести занятие в группе. Большинство игр представлены 
в нескольких вариантах и легко адаптируются в соответствии с возрастом и интересами учащихся.
Тексты некоторых игр (описания картинок, ролевые карточки и т. п.) 
записаны на компакт-диск. Педагог может использовать запись по своему усмотрению: для прослушивания в классе со всей группой в качестве 
примера во время обучения ролевым играм, а также вместо чтения ролевой карточки, что сделает выполнение задания более полезным.

УДК 371
ББК 74.202.5

УДК 371
ББК 74.202.5
 
Б91

ISBN 978-5-9925-0898-7

© Бурмакина Л. В., 2013
© КАРО, 2013
Все права защищены

В дополнение к книге можно приобрести
тематический аудиоматериал на диске в формате MP3,
подготовленный издательством

Предисловие

Who Is The Book For?
Ролевые игры, описанные в книге, предназначены для использования на уроках иностранного языка как на I, так и на II и III ступенях обучения в школе, а также в лицеях и гимназиях.
Эти игры легко адаптируются для учеников любого возраста 
и помогут как начинающим учителям, так и опытным коллегам 
в использовании и совершенствовании коммуникативного подхода в обучении.

What Is A Role Play?
Это игра или, лучше сказать, активность, которая помогает ученикам смело общаться на иностранном языке. В ней нет оценок 
или вопросов «кто лучше? кто хуже?». Она помогает всем учащимся, независимо от уровня языковой подготовки, говорить не боясь, 
что очень важно для робких ребят.

Why Games And Not Ordinary Exercises?
Для многих учащихся изучение иностранного языка — тяжелый 
труд, так как они должны научиться правильно употреблять слова, 
понимать прочитанное, устное высказывание и — что самое трудное для застенчивых ребят — говорить на иностранном языке. Игры 
и только ролевые игры помогут им преодолеть боязнь и поддержат 
их интерес к общению на иностранном языке.

Предисловие

Learning Languages or Speaking Languages?
Ролевые игры помогают учителям создавать ситуации, в которых общение на иностранном языке приобретает большую значимость, чем при выполнении упражнений в учебниках. Игры дают 
возможность использовать на практике то, что было изучено на 
уроках. Таким образом, учащиеся приобретают личный опыт общения, который эмоционален и запоминается лучше, чем рациональная теория. В ролевых играх то, что отрабатывалось в тренировочных упражнениях, повторяется и проявляется в новых различных 
контекстах и ситуациях.

Class, Individual, Pair, and Group Work
Ролевые игры — отличная возможность для каждого ученика 
использовать иностранный язык, который он изучает.
Из указанных выше видов работы особенно ценны три последние: индивидуальная, парная и групповая, так как именно они 
имеют особую ценность, обеспечивая каждого ученика устной 
практикой по использованию иностранного языка, что невозможно при работе всего класса.

Pair Work To Start With
Легче и быстрее организовать работу в парах, которая дает возможность слушать собеседника и общаться с ним. Парная работа 
особенно полезна на начальном этапе обучения использованию 
ролевых игр, а также в группе школьников с проблемами дисциплины.

Group Work
Большинство ролевых игр требует трех, четырех или шести 
участников, поэтому в данной ситуации групповая работа эффективна.
Если задания для групп носят характер состязания, то в составе групп должны быть ученики с разным уровнем владения 
иностранным языком. В этом случае формирует группы учитель. 
Если нет соревнования, то группы могут создаваться по желанию 
ребят.

Предисловие

The Teacher’s Role
Когда пары или группы работают, учитель подходит к ним время от времени, слушает, помогает и в редких случаях (если есть 
необходимость) исправляет или направляет ход игры.
Если работа в группах учителем не использовалась, то переходить к ней надо постепенно, начав с парной работы. Сначала ученики могут играть против учителя, чтобы научиться возражать, 
соглашаться, доказывать и т. д.
На начальном этапе работы лучше выбирать ролевые игры, 
в которых представлены ситуации, хорошо знакомые ученикам из 
их жизни. В дальнейшем можно брать за основу игр ситуации, которые им не знакомы, но в которых они могут оказаться.
Перед проведением новой ролевой игры учитель может сделать 
следующее:
1) узнать, знакома ли ситуация ученикам в жизни;
2) показать отдельные моменты игры с одним или двумя учениками;
3) написать на доске ключевые слова или указание, которые 
после осмысления или обыгрывания их в эпизодах стираются, 
а игра продолжается.
Игра на уроке может длиться от 10 до 30 минут. Длительность 
зависит от сюжета ролевой игры, уровня владения учащимися языком, их активности и направляющей роли учителя.
Ролевые игры в пособии сгруппированы по возрастному критерию, но учитель почти любую игру может адаптировать в соответствии с возрастом и уровнем знания иностранного языка своих 
учеников. Для этой же цели в книге даются варианты некоторых 
игр.
Успеха вам в использовании ролевых игр на уроках иностранного языка!

Вступление

Все ли вчерашние школьники или студенты, которые учили иностранный язык в школе и в вузе, могут не только ответить на вопрос “Do you speak English?” положительно, но и охотно и без боязни продолжить разговор с носителем этого языка? Увы! Далеко 
не все.
Однако, когда соотечественники, знающие английский, бывают 
в других странах, они легко общаются с теми иностранцами, для 
кого этот язык не родной, а такой же иностранный, как и для них 
самих. На вопрос, где они выучили так хорошо английский язык, 
чаще всего звучит ответ: «В школе».
Сегодня, когда связи между странами стали шире, когда школьники проводят летние каникулы в разных странах и участвуют в 
международных программах и акциях, когда расширяются совместные предприятия, необходимо уделять больше внимания подготовке учащихся к деловому общению на иностранном языке, чтобы 
они чувствовали себя свободнее в общении.
В октябре 2010 года целая страница номера газеты «Аргументы 
и факты» была посвящена проблеме «Когда же белорусские школьники заговорят на иностранном языке?».
Ректор МГЛУ Н. П. Баранова дала такой ответ: «Когда на уроках 
иностранного языка займет должное место коммуникативный метод обучения». Данное пособие является попыткой автора помочь 
учителям в решении этой проблемы.

Do you 
speak 
English?

Yes, I 
speak 
English.

Вступление

В 1996 году члены Клуба интернациональной дружбы школы 
№ 10 города Гомеля получили приглашение провести 2 недели в 
гимназии австрийского города Брегенца. Дети посещали все уроки, 
а я, конечно, уроки английского языка, который также является 
иностранным в стране, где государственный язык — немецкий.
Учитель объявляет тему ролевой игры: «Как отметить день рождения Ганса?» Группу распределили на 2 подгруппы, и оказалось, 
что в одной из групп некому сыграть роль бабушки.
Учитель предложил мне стать «бабушкой» Ганса. Конечно, я немного волновалась, но когда игра пошла гладко, я успокоилась и 
стала следить за ходом игры, в которой четко прослеживалось использование изучаемой грамматической структуры и лексики. Потом обе группы представили свои варианты дня рождения, которые были оценены. Ученик, который не участвовал в группах (он 
выполнял какое-то задание учителя), стал Гансом и выбрал вариант, который ему больше понравился. Что было удивительно: он 
очень обоснованно аргументировал свой выбор. Этот урок вдохновил меня на изучение методики проведения ролевой игры и использования ее в своей работе.
Ролевые игры в школах европейских стран являются составной 
частью методики обучения иностранным языкам уже много лет. 
В странах бывшего СССР этот прием обучения сейчас тоже используется учителями в школах, колледжах и университетах, хотя «использование игры недостаточно хорошо изучено в преломлении 
к обучению иностранным языкам»*. И с этим мнением нельзя не 
согласиться.
Понятно, что обучать иностранному языку только через игровой 
метод нельзя по следующим причинам:
1. Учение — это труд, и целиком превращать его в игры нельзя.
2. Прежде чем ученик сможет активно участвовать в ролевых играх, 
он должен освоить грамматический и лексический материал.
3. Обучение может быть эффективным только тогда, когда учитель использует все существующие методы в совокупности. При 
этом ролевая игра связана со всеми методиками преподавания, она 
не растворяется в них, а остается особым, своеобразным приемом 
обучения общению на иностранном языке.

* Конышева А. В. Игра в обучении иностранному языку. — Минск, 2008. — 
С. 9

Вступление

На уроках иностранного языка, цель которых — научить учащихся общаться с носителями этого языка, без ролевых игр обойтись нельзя.
Они популярны и нравятся учителям и учащимся, на что есть 
очень важные причины.
Положительный эффект использования игр и игровых приемов 
на уроке очевиден, и нет необходимости его доказывать. Это понимает каждый творчески работающий учитель, так как коммуникативные игры не только выполняют важную роль в усвоении лексических и грамматических структур, но и развивают у учащихся 
навыки частично подготовленной речи или неподготовленной (спонтанной), что жизненно необходимо для общения на иностранном 
языке.
Постоянно поддерживать интерес к изучению иностранного языка — задача каждого учителя. Если на уроке скучно, то это будет 
проблемой и учеников, и учителя. На начальной стадии обучения 
дети любят иностранный язык и хотят его изучать. Постепенно интерес ребят падает, так как им становится трудно, а значит, и скучно. Чтобы устранить этот недостаток, надо развивать способности 
учащихся и создавать условия для раскрытия личности каждого ученика.
Ролевые игры помогают учителю раздвинуть границы классной 
комнаты и увести учащихся в мир реального использования иностранного языка.
Они позволяют учащимся на время урока стать кем-то еще, другой личностью, а значит, им легче высказывать свое мнение, если 
оно не совпадает с мнением учителя или одноклассников. Они включают в себя игровые элементы, что является прекрасным контрастом 
с традиционными тренировочными упражнениями.
И конечно, ролевые игры помогают создать приподнятое настроение, эмоциональную, творческую атмосферу, которая усиливает познавательный интерес, а без него трудно добиться хорошего результата обучения.
Под ролевыми играми подразумеваются такие действия, как 
имитация, симуляция, моделирование ситуаций, драматизация. 
Можно подчеркнуть, что ролевая игра подразумевает, что учащийся играет роль, совсем не связанную с его характером, жизненным 
статусом, а имитация или симуляция — это воспроизведение ситуаций, знакомых ему в жизни.

Вступление

И имитация, и симуляция играют важную роль в усвоении детьми лексических и грамматических структур, что будет показано в 
описании игр, и подготавливают учащихся к общению в различных 
социальных и культурных ситуациях.
Бесспорным значением указанных игр является их роль в развитии воображения, в обретении уверенности при вступлении в 
беседу с носителями языка; в развитии умений продолжить разговор, брать интервью, проводить опрос общественного мнения, 
что способствует расширению знаний учащегося и формирует у 
него культуру поведения.
Ролевая игра — это деятельность, в которой объединены мысль 
и чувство, игровой и артистический элементы. Она позволяет учащимся оказаться в жизненной ситуации в конкретный момент, 
преодолеть волнение и почувствовать уверенность. Ролевая игра 
помогает развить навыки учащихся в общении, способствует их 
творческой деятельности, формирует независимое мышление, умение обмениваться репликами и доказывать свою точку зрения, создает рабочую атмосферу на уроке, когда каждый ученик вовлечен 
в решение каких-нибудь проблем. Школьник проживает разные 
виды ситуаций, в которых ему надо пользоваться иностранным языком, и это «проживание» подготавливает его к более уверенному 
общению на иностранном языке в реальной жизни.
Выбирая ситуации для ролевых игр, педагог, конечно, должен 
учитывать возраст, интересы учащихся и их уровень знания иностранного языка. Учитель может предлагать несколько ситуаций 
на выбор, имея большой список тем, которые волнуют учащихся.
Интересны конфликтные моменты, которые нужно решить в ходе 
игры.

Например:
 
 В ресторане посетители заказывают блюдо из меню, а этого 
блюда уже нет.
 
 Мама дает сыну поручение, а у него нет времени сделать 
это сейчас.
 
 Человек проехал на такси, а кошелек оставил дома. И т. д.

Для любой ролевой игры требуется подготовительная работа.
Прежде всего, педагог подбирает материал для ролевой игры. 
Какого рода материал? Статьи из газет, видеоматериал (например, 
телепередачи), тексты учебника, детские журналы и т. д. Можно 

Вступление

брать для ролевой игры страноведческий материал (достопримечательности, традиции, обычаи разных стран).
Конечно, материал должен быть занимательным, доступным, 
соответствовать возрасту учащихся; желательно, чтобы проблема, 
поставленная в сценарии ролевой игры, сделала ее напряженной 
и интересной.
Чтобы ролевая игра была увлекательна, педагог может предложить учащимся самим выбрать заинтересовавшую их жизненную 
ситуацию. Педагог должен представить, как ход игры иногда ломает подготовленный сценарий, так как могут возникнуть какие-либо 
непредвиденные моменты.
Необходимым условием проведения успешной ролевой игры является учет уровня знания учащимися лексики, что потребует иногда некоторой адаптации материала, упрощения или использования 
его на более продвинутой ступени обучения, когда ролевые игры 
с проблемами и конфликтами развиваются интереснее, свободнее, 
стимулируя участников к продолжению разговора.
В коммуникативных играх на начальной ступени обучения лексика ролевой игры легко просматривается и может быть подготовлена заранее с помощью тренировки реплик и микродиалогов. Ролевые 
игры помогут учащимся свободно употреблять эту лексику, что позволит развить чувство уверенности в различных знакомых и незнакомых ситуациях. В старшей школе предусмотреть всю необходимую 
лексику сложно.
На любой ступени обучения необходимо дать учащимся конкретную информацию. Так, в ролевой карточке обязательно должны 
быть представлены сведения, без которых нельзя будет полноценно 
общаться.

Например:
 
1. Клиент пришел в турфирму, чтобы выбрать место для отдыха. Он разговаривает с сотрудником. Первый может легко обойтись без информации, так как выбор за ним и он 
выражает то, что ему нравится и хочется: место, где бы он 
хотел отдохнуть, условия проживания, культурную программу и т. д.
 
 Сотрудник турфирмы должен иметь несколько проспектов 
мест (хотя бы 2–3), куда можно поехать, с информацией о 
стоимости отдыха и небольшим списком достопримечательностей.