Роботехника, 3D-моделирование и прототипирование на уроках и вовнеурочной деятельности. 5-7, 8(9) классы

на уроках  
и во внеурочной деятельности

5–7, 8(9) классы

Робототехника,  
3D-моделиРование  
и пРототипиРование

УДК 374
ББК 74.200.32.816
 
О36

ISBN 978-5-9925-1255-7

© Е. Ю. Огановская, С. В. Гайсина,  
И. В. Князева, 2017
© КарО, 2017 
Все права защищены

 
Огановская, Елена Юрьевна.
О36  
робототехника, 3D-моделирование и прототипирование на уроках 
и во внеурочной деятельности : 5–7, 8(9) классы / Е. Ю. Огановская, 
С. В. Гайсина,  И. В. Князева. — Санкт-Петербург : КарО, 2017. — 
256 с. — (Педа гогиче ский взгляд).

 
 
ISBN 978-5-9925-1255-7.

 
 
Методическое пособие содержит рекомендации по реализации направлений 
робототехники, 3D-моделирования, прототипирования в учебной деятельности, 
составлению рабочих программ по учебному предмету «Технология», примерные 
программы для 5–7 и 8(9) классов, программы внеурочной деятельности для 
учащихся 5–8 классов по указанным выше направлениям. 
 
 
Программы по учебному предмету «Технология» являются модульными 
и предполагают реализацию технологий исследовательской и проект ной 
деятельности с включением изучения робототехники, 3D-моделирования, 
прототипирования, черчения в соответствии с Федеральным государственным 
образовательным стандартом основного общего образования. 
 
 
В пособии представлен уникальный опыт образовательных учреждений 
Санкт-Петербурга для реализации востребованных сегодня направлений технологического образования и возможностей интеграции их во внеурочную 
деятельность. авторы программ внеурочной деятельности, входящих в пособие, 
предлагают собственный подход в части структурирования учебного материала, 
определения последовательности изучения этого материала, распределения часов 
по разделам и темам, а также путей формирования системы компетенций и 
способов деятельности, развития и социализации обучающихся. Программы 
внеурочной деятельности представлены в авторской редакции.
 
 
Пособие адресовано широкому кругу специалистов: педагогам и руководителям образовательных учреждений, прежде всего учителям и методистам.

УДК 374 
ББК 74.200.32.816

а в т о р ы:

Е. Ю. Огановская — канд. пед. наук, доцент КОСОО СПб аППО, 
С. В. Гайсина — ст. преподаватель КОСОО СПб аППО, 
И. В. Князева — преподаватель КОСОО СПб аППО.

Введение

Уровень технологий определяет экономическое состояние 
страны, качество жизни. Уровень технологической культуры 
населения в условиях развития высокотехнологичного производства определяет кадровый потенциал экономики и производства страны, ее конкурентоспособность на мировом 
рынке, интеллектуализацию человеческого капитала и наукоемких сфер деятельности, обеспечивает безопасность и культуру организации производственных и иных технологических 
процессов. 
Скорость развития материальных, информационных и социальных технологий во всех сферах жизни общества стремительно растет. Для разработки и использования новых 
технологических принципов необходимы определенные модели мышления и поведения (технологическая грамотность и 
изобретательность), которые, как показывает опыт многих 
стран, формируются в школьном возрасте. 
Образовательная область «Технология» выступает в школьном образовании той сферой деятельности, которая объединяет и использует образовательные результаты, достигаемые 
практически во всех образовательных областях учебного плана, являясь интегративным механизмом, обеспечивающим 
прикладную направленность общего образования. Таким образом, целью реализации предметной области «Технология» 
является обеспечение необходимого для устойчивого развития общества, национальной экономики и производства 
уровня технологической культуры личности. 
Ориентация содержания технологической подготовки на 
традиционные материалы и технологии их обработки (древесина, металл, полимерные материалы, текстиль, пищевые 
про дукты и т. д.) позволяет формировать навыки самообслуживания и общей культуры труда, бесспорно необходимые 

для успешной социализации обучающихся, и помогают потенциальным абитуриентам в процессе выбора профессии. 
Но реализация только этих направлений деятельности не 
отвечает требованиям современного постиндустриального 
общества, а также запросам потребителей (обучающихся, их 
родителей, институтов профессионального образования, 
работодателей). Поэтому новый вектор развития технологического образования школьников направлен на приведение 
содержания учебного материала в соответствие с требованиями постиндустриального, общества, запросами разных 
целевых групп потребителей результатов технологической 
подготовки школьников, перспективой применения современных технологий и методов, способов и форм организации обучения на уроках технологии и во внеурочной деятельности. Необходимо использование всех возможностей 
образования естест венно-научной и технико-техноло гической направленности,  интеграция основ науки и соответствующих предметов учебного плана школы при практической реализации полученных знаний в рамках учебного 
предмета «Технология». Такое направление может обеспечить расширение возможности «профессиональных» проб 
учащихся — от народных ремесел до конструирования роботов, от лоскутного шитья до дизайна костюмов из инновационных материалов, от создания изделий из различных 
материалов до бизнес-плана в сфере технологического предпринимательства. Таким образом, новое содержание образовательной области «Технология» призвано помочь ребенку 
стать успешной, конкурентоспособной, самообучающейся и 
саморазвивающейся личностью, способной адаптироваться 
в сложных ситуациях возрастающей неопределенности. 
Деятельность обучаемых в рамках предмета «Технология» 
сегодня должна быть направлена на овладение целым рядом 
комплексных знаний, умений и навыков, которые позволят 
сформировать особую компетенцию за счет использования 
проектных технологий обучения, применения исследователь

ских, проблемных и частично-поисковых методов. Ведущей 
деятельностью образовательного процесса должна стать не 
просто учебная работа, а изобретательская деятельность, направленная на успешное решение множества проблемных задач, формирующая в человеке черты творческой личности.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта неотъемлемой частью 
образовательного процесса в школе является внеурочная деятельность. Особенностью внеурочной деятельности можно 
считать, с одной стороны, предоставление обучающимся широкого спектра возможностей для разностороннего развития 
их компетенций, с другой стороны, самостоятельность образовательной организации в процессе наполнения внеурочной 
деятельности конкретным содержанием. Возможности внеурочной деятельности могут быть реализованы за счет интеграции ее содержания и содержания образовательной области 
«Технология», способствуя формированию личности, необходимой современному обществу — умеющей самостоятельно 
ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе 
формулировать собственное мнение, суждение, оценку. Современный человек должен ориентироваться в окружающем мире 
как сознательный субъект, адекватно воспринимающий появление нового, умеющий ориентироваться в окружающем, постоянно изменяющемся мире, готовый учиться непрерывно.
Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию 
обучающихся на инженерно-техническую деятельность в 
 сфере высокотехнологичного производства. В соответствии 
с концепцией развития технологического образования в системе общего образования в Российской Федерации в содержание учебного предмета «Технология» и внеурочной деятельности включаются новые направления — робототехника, 
3D-моделирование, прототипирование.

Р а з д е л  I

Учебный предмет «технология»

Общая характеристика предмета «Технология»

В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования все учебные предметы 
объединены в образовательные области. Образовательная область «Технология» представлена единственным предметом 
школьной программы — учебным предметом «Технология», 
поэтому образовательную область «Технология» называют 
иначе предметной областью «Технология».
Предметная область «Технология» является составной частью общего образования с 1993 г., когда ряд общеобразовательных предметов и направлений подготовки школьников 
были концептуально и организационно объединены в образовательную область «Технологию», включающую технический 
труд, обслуживающий труд, сельскохозяйственный труд и черчение. С этого времени образовательная область «Технология» 
в культурологической парадигме содержания общего образования стала выполнять важную функцию — формирование 
технологической культуры личности.
В современном понимании образовательная область «Технология» рассматривается как: 
— общеобразовательный предмет (изучаемый всеми 
школьниками, начиная с 1 по 11 класс, и обеспечивающий 
общеобразовательное понимание обучающимися техники и 
технологии, знакомство с миром профессий и труда, овладение метапредметными результатами образования на примере 
предметно-практической деятельности); 

— профильный предмет (для разных профилей обучения 
в 10–11 классах школы, определяющий изучение тех технологий и технических систем, которые свойственны выбранной 
сфере профессиональной деятельности); 
— социальная и производственно-технологическая практика обучающихся (определяющая подготовку школьников 
к реальной трудовой, профессиональной деятельности в условиях производства и социальной практики).
Предметная область «Технология» в содержании образования выступает в качестве основного интеграционного механизма, позволяющего в процессе предметно-практической и 
проектно-технологической деятельности синтезировать 
естественно-научные, научно-технические, технологические, 
предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает 
способы их применения в различных областях деятельности 
человека и обеспечивает прикладную направленность общего 
образования.
Образовательная область «Технология» должна обеспечить формирование необходимого уровня технологической 
культуры личности для устойчивого развития общества, национальной экономики и производства. Развитие технологической культуры личности проявляется:
— в способности понимать, применять, контролировать, 
совершенствовать и оценивать технологии в процессе преобразовательной деятельности;
— в овладении такими универсальными технологиями 
деятельности, как проектирование, исследование, управление;
— в умении разрешать противоречия и выявлять проблемы в своей практической деятельности с помощью адекватно 
выбранных и грамотно применяемых технологий;
— в стремлении к нестандартному способу действия и 
создания нового продукта, нового способа действия, нового 
средства воздействия на предмет труда и т. п.;

— в осознанном выборе профессии путем выполнения 
различных профессиональных проб в процессе обучения и 
приобретения опыта предпрофессиональной деятельности;
— в желании и умении трудиться, совершенствоваться, 
овладевая новыми знаниями, умениями, компетенциями 
в процессе практической деятельности;
— в мобильности, способности адаптироваться к меняющимся условиям в ситуации неопределенности, обучаться 
и самообучаться в течение всей жизни.
Основной целью технологического образования является 
формирование технологической культуры, которая предполагает овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных 
ценностей.

Место предмета «Технология» в учебном плане

Образовательная область «Технология» в соответствии с 
Федеральным государственным образовательным стандартом 
основного общего образовани, как указывалось выше, представляет собой учебный предмет «Технология», определяющийся совокупностью учебных направлений и модулей (инвариантных и вариативных) технологической подготовки, 
обеспечивающих в целом достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов образования 
на основе практической деятельности обучающихся.
Обучение в рамках предмета «Технология» ведется по трем 
направлениям: «Индустриальные технологии» (технический 
труд), «Технологии ведения дома» (обслуживающий труд) и 
«Сельскохозяйственный труд». Их совокупность является базой для технологической подготовки обучающихся, которая 
направлена на реализацию основного содержания обучения 
технологии на общеобразовательном уровне.Учитывая, что 
черчение не входит в обязательный (федеральный) компонент 
базисного учебного плана основной обра зовательной програм

мы общеобразовательных организаций, но является крайне 
востребованной практической областью знаний и умений при 
освоении программ профессионального образования, особенно в техническом направлении деятельности, Комитетом по 
образованию Санкт-Петербурга с целью обязательной технологической подготовки обучающихся 8 класса для обучения 
графической грамоте и элементам графической культуры рекомендовано обязательное включение раздела «Черчение и графика» (в том числе с использованием информа цион но-ком муникационных технологий — ИКТ) в содержание учебного 
предмета «Технология» (инструктивно-методическое письмо 
Комитета по образованию Санкт-Петербурга № 03-20-1347/160-0 от 15.04.2016).
В том же документе указано, что часы учебного предмета 
«Технология» в 9 классе передаются в компонент образовательной организации для организации предпрофильной подготовки обучающихся, реализуемой элективными учебными 
предметами. На организацию предпрофильной подготовки 
обучающихся в 9 классе рекомендуется также отводить часы 
регионального компонента и компонента образовательной 
организации.
Учебными предметами в технологической подготовке 
 обучающихся на ступени основного общего образования являются:
— «Технология» как общеобразовательный предмет  
(с 1 по 8 класс); 
— «Черчение и графика» (8 класс);
— предпрофильная подготовка за счет часов учебного 
предмета «Технология» и часов регионального компонента и 
компонента образовательной организации (9 класс). 
Учебные направления/модули в предметной области «Технология» реализуются за счет часов урочной и внеурочной 
деятельности, основного и вариативного содержания общего 
образования в соответствии с материально-техниче скими и 
кадровыми возможностями образовательной организации.

Базисный учебный план в соответствии с Федеральным 
государственным образовательным стандартом основного 
общего образования и примерной образовательной программой основного общего образования включает изучение учебного предмета «Технология» из расчета:
в 5–7 классах — 2 часа в неделю (68 учебных часов в год);
в 8 классе — 1 час в неделю (34 учебных часа в год);
в 9 классе — 1 час в неделю (34 учебных часа в год) за счет 
часов предпрофильной подготовки.
При этом учебный предмет «Технология» может поддерживаться программами внеурочной деятельности по различным направлениям. Программы внеурочной деятельности, с 
одной стороны, дополняют изучение предмета «Технология», 
а с другой, — позволяют обеспечить подготовку обучающихся к выбору профессии и выполняют, таким образом, профориентационную функцию. 
Направление «Черчение и графика» может быть реализовано как модуль или раздел учебного предмета «Технология» 
в 8 классе и / или как самостоятельный предмет за счет часов 
компонента образовательной организации в 7–9 классах.
Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе, передаваемые в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся, должны 
быть реализованы программами элективных курсов. Для 
формирования представлений о мире профессий (предметные результаты изучения предметной области «Технология», 
пункт 6 ФГОС ООО) и достижения метапредметных результатов, связанных с «формированием готовности обучающихся 
к выбору направления своей профессиональной деятельности 
в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка 
труда», построением индивидуального профессионального 
маршрута в рамках предпрофильной подготовки, необходима 
реализация курса профориентации в количестве 34 часов в год 
из расчета 1 учебный час в неделю. Впоследствии программа