От образования в пятидесятых до 50 лет в образовании: профессиональная рефлексия

Профессиональная 
рефлексия

 
 
Татарченкова С. С.
Т 12  
От образования в пятидесятых до 50 лет в образовании: Профессиональная рефлексия. СПб.: КАРО, 2013. — 128 с.

 
 
 
ISBN 978-5-9925-0869-7.

Книга представляет собой рассказ об образовании через всю жизнь — ученица, студентка, учитель, руководитель, преподаватель, учёный — с 1950-го 
по 2012 год. Текст объединяют разные точки зрения на образование, включая 
«научные» и «ненаучные» трактовки.
В материалах книги изложены некоторые теоретические аспекты педагогической деятельности и ее содержания, требующие рассмотрения и их практического осуществления с целью совершенствования профессионального 
опыта в современной школе. 
Книга адресована широкому кругу педагогов, она поможет увидеть достоинства и нереализованные возможности в педагогической работе, оценить 
воздействие системы повышения квалификации, методического сообщества и 
самообразования на уровень профессиональной компетентности. 
Книга будет интересна и студентам педагогических училищ и вузов, и родителям школьников, они сумеют лучше познать жизнь сегодняшней школы и 
определить свое место в образовании.

УДК 371
ББК 74.204

УДК 371
ББК 74.204
 
Т 12

© Татарченкова С. С., 2013
© КАРО, 2013
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-0869-7

Р е ц е н з е н т ы:

И. В. Гришина, доктор педагогических наук, профессор кафедры управления и экономики образования СПбАППО;
Т. А. Шумеева, кандидат педагогических наук, директор ГОУ № 467 
Колпинского района Санкт-Петербурга.

А в т о р

С. С. Татарченкова, кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный учитель РФ

Содержание

ВСТУПЛЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Глава 1. МОЯ УЧЕБА  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Мои первые учителя  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –
Семилетка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Школа вдали от дома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Вечерняя школа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Сталинград  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Подружки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Глава 2. РАБОТА ПЕДАГОГОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
УЧРЕЖДЕНИЯХ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Детский дом  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Снова родная школа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Институт  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Николай  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Глава 3. РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ В СИСТЕМЕ 
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

ИУУ — ИППК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –
УПМ — АППО. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Мои творения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Образование сегодня  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126

Учителям России — и ушедшим,
и нынешним, и будущим — посвящаю

ВСТУПЛЕНИЕ

Первый раз мысль написать книгу о себе, о своей педагогической 
деятельности посетила меня в ночь перед операцией на сердце, ко гда 
я, выбравшись тайком из больницы, приехала домой, чтобы всем своим родным сказать какие-то последние слова (вдруг будет летальный 
исход), подсказать, в чем и где похоронить (при жизни как-то не гово рим 
на эти темы), и я вдруг поняла, что многое еще не успела сказать мужу, дочери и внукам. Дала обет, что, если все закончится благополучно, напишу книгу о своей родословной, о себе и близких мне родных 
людях.
В 6 утра я благополучно вернулась в палату, а в 9 меня повезли на 
тяжелейшую операцию: замена митрального клапана и шунтирование. 
Операция длилась шесть часов. Трудное время началось, когда я очнулась. Мне так страшно хотелось пить, что ни о чем я не могла думать, но 
мне только смачивали губы, и то редко. Вообще выход из наркоза — это 
невыносимо тяжелый этап. Через сутки стало легче, я заставляла себя 
вставать, ходить, вести активный образ жизни и была готова к выписке в 
реабилитационный центр на три дня раньше срока. Похудела я на 10 кг, 
но была счастлива, что снова родилась 9 июля 2003 года. С тех пор начала собирать материал для книги.
Писала ценой неимоверных усилий, не было времени совсем: утром 
с 5 до 6, вечером с 8 до 9 и в выходные дни. По основной и дополнительной работе проблем было много. Удалось за это время написать три книги на педагогическую тему. Очень личную книгу «Прошлое для будущего» издала к 65-летнему юбилею, успела. Но снова пообещала себе, что 
напишу другую книгу, связав личное с работой в образовании, которому 
отдала 50 лет. За это время подняла через архивы свою родословную, 
собирала факты из педагогической деятельности, записывала воспоминания. Острое желание написать появилось за полгода до нового юбилея. И вот приступила к написанию новой книги «От образования в 50-х 
до 50 лет в образовании».

Я стою слева от учителя

Со своими творениями

С детства у меня был ранний интерес к четырем профессиям, но не 
к учительской, а к профессиям клоуна, шофера, геолога и агронома. Не 
знаю почему. Сейчас, проработав 50 лет в образовании, начинаю понимать, что меня так влекло к этим специальностям.
Клоун — одна из самых демократических и в то же время самых 
сложных и универсальных специализаций актера. Клоун способен и организовать праздник, и выступить в нем в качестве ведущего, и устроить 
увлекательное представление с шутками, розыгрышами и сюрпризами, 
что я часто делала для ребятишек в деревне, когда жила у деда и бабушки. Меня уже тогда привлекала публичность, желание удивить, развлечь, 
порадовать… В 4-м классе мне даже костюм клоуна сшили на новогодние праздники.
Шофер, водитель — ассоциации с поездками по различным местам 
в познавательном плане. Вся моя жизнь — это переезды, командировки, 
путешествия.
Переезды:
Архангельск — Сталинград и обратно (полгода);
Архангельск — Пертоминск и обратно (два года);
Архангельск — Ковров, Владимирской области, и обратно (восемь 
лет);
Архангельск — Санкт-Петербург.
Командировки по работе:
по всей Архангельской области и Ненецкому автономному округу;
в Москву (съезды, конференции, совещания, семинары, курсы повышения квалификации);
в Белоруссию (Минск, Гродно) — Всесоюзная конференция ректоров 
ИППК;
в города: Вологду, Псков, Ярославль, Самару (семинары по проблемам повышения квалификации); Омск, Набережные Челны (всесоюзные 
совещания по проблеме «Школа — центр активной воспитательной работы в микрорайоне»);
в Санкт-Петербург (соискательство и защита диссертации);
в Польшу (обмен педагогическим опытом работы).
Путешествия:
Мурманск, Великий Новгород, Пермь, Белгород; Средняя Азия (Ташкент, Бухара, Самарканд, Ургенч, Навои); Крым (Ялта, Мисхор); Кавказ 
(Сочи, Адлер, Анапа); Турция (Анталия, Аланья); страны Балтики (5 столиц); страны Европы (Франция, Испания, Чехия, Словакия).
Геолог — ассоциации с дальними романтическими путешествиями в 
глухую тайгу, тундру, на разведку месторождений. Это поиск и исследования, которые требовали таких качеств, как наблюдательность, умение анализировать информацию, физическая выносливость, любовь к жизни в походных условиях и готовность преодолевать связанные с этим сложности.

Агроном — специалист по сельскому хозяйству в области земледелия. Меня всегда тянуло к земле, природе: посадить, вырастить, собрать. 
Постоянно что-то улучшать, планировать, экспериментировать. Для этого 
необходимо обладать такими качествами личности, как:
• 
наблюдательность,
• 
аналитический ум,
• 
чувство ответственности,
• 
физическая выносливость,
• 
любовь к природе.
Ничего случайного в жизни нет. Все это сложилось в одну профессию — Учитель. Так и прожила жизнь в соответствии с этими интересами.

ГЛАВА 1

Моя учеба

Мои первые учителя

Дед и бабушка

Я многие годы сурового послевоенного детства провела у бабушки и дедушки. Мои отношения с отчимом как-то не сложились, возможно, из-за моего непростого характера, а возможно, из-за предвзятого отношения к нему как к отчиму, трудно сказать. Человек он был 
хороший, прошел всю войну, маму просто обожал, всегда заботился о 
ней и о нас, баловал, делая большую часть работы по дому. Маме было 
не до меня: старшая, Маргарита, всегда требовала особого внимания к 
себе, младшая (маленькая), Лида, тоже требовала заботы. И та и другая в детстве жили с родными отцами: старшая, Рита, прожила с отцом небольшой период времени, но эти воспоминания детства с отцом 
(и каким отцом!) она пронесла через всю жизнь, младшая, Лида, — 
почти 30 лет с любящим ее отцом. Мне не досталось ни того ни другого. Мама не только работала, но еще и много времени уделяла общественной деятельности. Я с раннего детства была самостоятельной 
(брошенной, как казалось мне) и искала утешения у деда и бабушки.
Дедушка остался в моей памяти неординарной личностью — шутником и балагуром, рыбаком и охотником, грибником и ягодником, 
острым на язык, очень справедливым и добрым. К нему всегда и всю 
жизнь тянулись люди.

Исключительно 
грамотный 
для того периода времени, он 
был уважаемым односельчанами 
человеком. Дед читал единственную доступную тогда газету — 
«Правду Севера» и всегда слушал 
последние новости по радио. Как 
мне казалось, это были его любимые минуты. Я предполагаю, что 
он знал гораздо больше, реально 
оценивал все происходящие события. Слушая однажды мой пересказ домашнего задания о Русскояпонской войне, он неожиданно 
сказал: «Врут все, Светка, в ваших 
учебниках», что меня страшно 
удивило в то время, когда мы свято верили во все написанное. Не 
поняла сказанное дедом. Но его 
слова заронили во мне сомнения, и 
я стала искать другие источники информации, в частности про 
Русско-японскую войну прочитала «Цусиму». Содержание информации и реалистичность жизни — разные вещи. Как отличить правду от правдоподобия? Осознание сказанного дедом 
поздно, но все-таки пришло.
Наверно, не случайно, что в 30-е годы дед занимал должность начальника отдела кадров 29-го, ныне Кузнечевского 
лесозавода г. Архангельска, в 40-е — директора магазина в поселке лесозавода и, уже будучи на пенсии, многие годы постоянно избирался старшим деревни Богословка, где они вместе с 
бабушкой и проживали с 1937 года.
А приехали они в Архангельск из Конецгорья, Виноградовского района, Архангельской области, после массового обобществления домов, скота, земли, домашнего имущества и т. п. 
Дом деда отобрали под сельсовет, а его с семьей переселили в 
маленькую комнатку на чердаке дома соседа, отобрали и все 
имущество, вплоть до старинных медных тазов, рукомойников 
и ковшей. Дед плюнул на такой беспредел, собрал детей и узлы 
и уехал в Архангельск, где и получил назначение на 29-й лесо
Мой дед Никита Матвеевич Суслонов 
(фотография корреспондента 
областной газеты «Правда Севера»)

завод. Прожив несколько лет в заводском доме поселка в одной комнате (а семейство прибывало), он купил старый дом в селе Лодьма, 
сплавил его по реке в деревню Богословка на берегу реки Кузнечихи, 
в полутора километрах от лесозавода, и пристроился к деревне домом 
№ 1. Пока дом переплавляли, два венца сгнили окончательно, но несмотря на то что вокруг был лес и бревен в реке плавало много, воспользоваться этим добром было нельзя — уголовная ответственность. 
Поэтому в сравнении с другими домами наш дом оказался пониже и 
поменьше, но добрым и теплым.
Богословка — это часть моих самых теплых воспоминаний. 
Деревушка вдоль реки из двух рядов северных домов по семь в каждом, разделенных дорогой и окруженных лесом. Дома в основном 
пятистенки, длинные, как и все на Севере. Под одной крышей хлев 
для скота, сарай для дров и сеновал для кормов. Но главное — люди с 
богатыми северными традициями. Семьи в основном многодетные — 
от четырех до десяти и одиннадцати детей, поэтому общения было 
достаточно.
В свободное от домашних дел и работы на огороде время купались до посинения, собираясь стайками на пристани кого-нибудь из 
жителей деревни. Пристань — плот на речке, соединенный с берегом 
трапом, — была напротив каждого дома деревни. У каждой пристани 
стояло по три плавучих средства: карбас, лодка и байдарка. Купались 
подолгу, потом грелись на крыльце одного из домов, обращенном 
на солнечную сторону. По вечерам играли во все массовые уличные 
игры: прятки, лапту, летучий мяч, жмурки, городки и др. Во вредных 
привычках (курение, выпивка) не был замечен никто из детей, так как 
не курили и тем более не пили их родители — некогда и не на что.
Мы многому учились друг у друга — милосердию, взаимопомощи, заботе о младших. В бытовом плане все были довольно самостоятельны.
Будучи первоклассным рыбаком и охотником, любителем и знатоком природы, дед никогда не рассказывал о результатах своего пребывания в лесу, на лесной речке, в местах своих занятий. Обычная 
фраза: там, на кромочке болота, или там, у речки. Иначе, говорил он, 
удача может покинуть его. Став взрослой, я прошла все любимые 
места деда. Они все так же были полны грибов, ягод и рыбы.
После войны, умея вязать сетевое полотно, делать разные снасти 
для лова рыбы: сети, рюжи, морды и др., — он кормил рыбой не только 
свою семью, но и односельчан просто за спасибо. Дедушка в период