Общее языкознание. Теория языка. Ч. 2

Е.П. Иванян

Общее языкознание
Теория языка. Часть II 

Курс лекций для студентов филологических 
специальностей 

очной и заочной форм обучения 

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство 
«ФЛИНТА» 2019

УДК 811.161.1(075.8)

ББК 81.2Рус-923

И23

Иванян Е.П.
Общее языкознание. Теория языка. Часть 2 [Электронный ресурс]: курс 
лекций. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 463 с.

ISBN 978-5-9765-1858-2

Курс «Теория языка. Часть II» является завершающим в процессе вузовской

подготовки филологов, призван обзорно осветить всё многообразие языковедческих
проблем. Настоящее учебное пособие содержит характеристику основных проблем
языкознания как в диахроническом аспекте, так и характеризуя современное
состояние лингвистики как самостоятельной науки; в нем описаны основные методы
лингвистических исследований.

Для студентов филологических специальностей.

УДК 811.161.1(075.8)

ББК 81.2Рус-923

ISBN 978-5-9765-1858-2
© Издательство «ФЛИНТА», 2014

И23

Содержание 

Предисловие..................................................................................................... 4 
Тема 1. 
Теория языка как наука и учебный предмет .................................................... 6 
Тема 2. 
История лингвистических учений в курсе «Теория языка» ............................18 
Тема 3. 
Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник общего языкознания .............39 
Тема 4. 
Сравнительно-историческое языкознание ......................................................52 
Тема 5.  
Основные положения и методы сравнительно-исторического языкознания ..68 
Тема 6.  
Генеалогическая классификация языков.........................................................89 
Тема 7. 
У истоков типологического языкознания ..................................................... 115 
Тема 8.  
Типологическое изучение языков. Фонетико-фонологическая и 
морфологическая типологии ......................................................................... 133 
Тема 9. 
Синтаксическая и лексическая типологии языков ........................................ 160 
Тема 10. 
Функциональная (социолингвистическая) типология языков ...................... 177 
Тема 11. 
Лингвистика универсалий ............................................................................. 201 
Тема 12. 
Психологизм в языкознании ......................................................................... 214 
Тема 13. 
Структурная лингвистика ............................................................................. 239 
Тема 14. 
Социолингвистика ........................................................................................ 270 
Тема 15. 
Когнитивная лингвистика. Понятие «концепт» ............................................ 291 
Тема 16. 
Металингвистика: язык и мышление ............................................................ 312 
Тема 17. 
Языковая политика........................................................................................ 333 
Тема 18. 
Развитие и взаимодействие языков ............................................................... 365 
Тема 19. 
Знаковая природа языка ................................................................................ 381 
Тема 20. 
Методологические проблемы современного языкознания ........................... 411 

Предисловие

Курс лекций
«Теория языка. Часть II» адресован студентам 

филологических специальностей очной и заочной форм обучения. Курс 

«Теория языка. Часть II» является завершающим в процессе вузовской 

подготовки филологов, призван обзорно знакомить студентов со всем 

многообразием языковедческих проблем. Не случайно в центральных

изданиях за последние 20 лет не представлено ни одного вузовского 

учебника по данной учебной дисциплине: слишком велик и разнообразен 

размах поставленных перед языковедами проблем; он не вмещается в рамки 

учебного курса. 

Настоящее издание содержит характеристику основных проблем 

языкознания как в диахроническом аспекте, так и характеризуя современное 

состояние лингвистики как самостоятельной науки; в нем описаны основные 

методы лингвистических исследований.

О структуре учебного пособия. Учебное пособие состоит из двадцати 

тем. Каждая тема начинается с перечня проблем – плана. Каждая тема 

снабжена списком литературы – основной и дополнительной. Если в тексте 

лекции содержатся ссылки, цитаты на те или иные источники, последние 

обязательно отражены в списке литературы, предлагаемой для данной 

лекции. Кроме того, отдельной структурной частью дается общий список 

использованной литературы. 

Каждая тема позволяет как беглое ознакомление с основными 

проблемами названного вопроса, так и углубленное его изучение, благодаря 

отсылкам двух видов. 

1. Отсылки в форме «глоссария» раскрывают важные термины этой 

темы, незнакомые студентам в процессе изучения других лингвистических 

дисциплин понятия или очень отдаленные при изучении данной темы 

термины, которые могут заинтересовать адресата. При подготовке глоссария 

мы использовали определения того или иного термина, которые содержатся 

в наиболее значимых современных словарях, и лишь эпизодически давали 

рабочие 
определения 
понятиям. 
Ссылки 
на 
словари 
оформлены 

соответствующим образом.  

2. В ходе изложения той или иной темы встречаются имена ученых. 

Для наиболее значимых имен при изложении той или иной темы, а также для 

ученых, сыгравших судьбоносную роль в становлении языкознания как 

науки, приводится отсылка в форме «персоналии». Содержание отсылки 

«персоналии» структурно стандартизировано и включает в себя предельно 

краткую 
биографию 
ученого, 
наиболее 
важные 
труды с краткой 

характеристикой; факультативно приводятся удивительные и занимательные 

факты из жизни ученого.  

Тема 1.

Теория языка как наука и учебный предмет

План

1. Предмет и основные проблемы языкознания.

2. Теория языка – языкознание – в системе наук.

3. Разделы языкознания.

4. Общая характеристика понятия «язык». Сущность языка.

Литература

Основная

Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. 7-29; 

357-365 (универсалии).

Кодухов В.И. Общее языкознание. М., 1979. С. 117-123.

Образовательный стандарт основного общего образования по русскому 

языку // Русский язык: Еженедельник. М.: Первое сентября, 2002. № 33.

Общее языкознание / Под ред. А.Е. Супруна. Минск, 1995. С. 3-20, 23
32.

Общее языкознание / Под ред. Б.А. Серебренникова: В 3-х тт. М., 1970 

(см.: Формы существования, функции, история языка).

Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975.

Дополнительная

Амирова Т.А., Ольховников Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по 

истории лингвистики. М., 1975.

Березин Ф.М. История русского языкознания. М., 1979.

Березин Ф.М.
История советского языкознания: Хрестоматия. 

М., 1981.

Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. М., 1978.

Вопросы общего языкознания / Под ред. В.М. Жирмунского. М., 1964.

История языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях: В 2-х ч. / 

Под ред. В.А. Звегинцева. М., 1964 (I ч.); 1965 (II ч.).

Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. М., 1979.

Мешкова Н.Н., Федорович, Е.Ю. Хрестоматия по зоопсихологии 

и сравнительной психологии. М., 1997.

Норман Б.Ю. Основы языкознания: Учебн. пос. для уч-ся старш. кл. 

Минск, 1996.

Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М., 1990. 

С. 213-246.

Рождественский Ю.В. Общая филология. М., 1996.

Хрестоматия по истории русского языкознания / Сост. Ф.М. Березин. 

М., 1977.

Энциклопедический словарь юного филолога / Под ред. М.В. Панова. 

М., 1984.

Языкознание. 
Русский 
язык: 
Энциклопедия для детей. Т. 10. 

М.: Аванта+, 1998.

Языкознание: БЭС / Под ред. В.Н. Ярцевой. М., 1998.

1.

Теория языка – это своего рода философия языка, поскольку 

рассматривает язык как средство общения, связь языка и мышления, язык 

и историю. Данный курс помогает осмыслить жизнь языка как целостного 

знакового механизма общения. Теория языка – особый лингвистический 

курс, его изучение начинается на первом курсе филологического факультета, 

а продолжение следует на пятом курсе и завершает языковедческую 

подготовку студентов. 

Кольцевое построение курса не случайно, и обусловлено тем фактом, 

что студент выпускного курса должен подвести итог изучения науки о языке; 

сформулировать и глубоко осознать основные проблемы теории языка, 

особенности методов лингвистического исследования; четко представлять 

разделы теории языка; быть знакомым с теорией лингвистических 

исследований; 
иметь 
представление 
о 
различных 
классификациях 

человеческого языка. 

Объектом теории языка является язык во всѐм объѐме его свойств, 

строения, функционирования и исторического развития.

Если использовать активные в современной науке термины «вариант» 

и «инвариант», то можно сказать, что теория языка, или общая 

лингвистика, 
изучает 
язык 
вообще, 
язык-инвариант, 
как 

универсальную, неотъемлемую принадлежность человека (в отличие 

от конкретных языков). Ученые выделяют три основные задачи, стоящие 

перед теорией языка:

1) установление типичных черт, встречающихся в различных языках 

мира;

2) выявление универсальных закономерностей организации языка 

в семантике и синтаксисе;

3) выработка теории, применимой для объяснения специфики и сходства 

многих языков.

В современном языкознании принято деление лингвистики на в нут
р еннюю и в нешнюю . Внутр ення я лингвистика определяет свою 

задачу как изучение системно-структурного устройства языка, в нешня я –

занимается изучением проблем социальной природы языка. Круг проблем 

теории языка достаточно широк – это исследование:

1) сущности и природы языка;

2) структуры и внутренних связей языка;

3) исторического развития языка;

4) функций языка;

5) знаковости языка;

6) истории лингвистических учений;

7) языковых универсалий;

8) методов изучения языка.

Современный человек как биологический вид называется по-латыни 

hоmo sapiens – человек разумный. Но «хомо сапиенс» есть одновременно 

homo loguens (хомо локвенс) – человек говорящий. Это означает, что язык –

не просто «удобство», которое придумало для облегчения своей жизни 

разумное существо, но обязательное условие его существования. Теперь 

в школьных учебниках появились специальные разделы, освещающие 

многие проблемы языкознания (См. Приложение 1.1).

Учитель должен уметь в доступной форме рассказать о функциях 

языка. В последнее время именно социальные функции языка стали объектом 

пристального внимания лингвистов.

К социальным функциям языка относятся: коммуникативная и еѐ 

разновидность – фатическая функция, познавательная или когнитивная, 

эмоциональная, волюнтативная (функция воздействия), поэтическая, функция

сохранения 
и 
передачи 
информации 
во 
времени 
и 
пространстве 

(аккумулятивная) и интегрирующая – использование языка как средства 

межнационального общения, магическая. 

Известный российский ученый М. Бахтин сказал: «Язык, слово – это 

почти всѐ в человеческой жизни». И действительно, язык – предмет 

внимания и интереса многих наук.

Г л о с с а р и й

Аккумулятивная 
функция 
языка 
–
функция 
накопления 

общественного опыта и знаний (В.А. Аврорин, 1975). Частная функция 

базовой коммуникативной функции. Еѐ синоним – функция хранения 

и передачи национального самосознания, традиций культуры и истории 

народа. (Н.А. Слюсарева, 1998, с. 564).

Волюнтативная функция языка – функция воздействия. Частная 

функция базовой коммуникативной функции.

Интегрирующая функция языка – использование языка как средства 

межнационального общения. 

Когнитивная функция языка – базовая функция языка, при которой 

язык служит средством познания; еѐ синонимы – познавательная или 

гносеологическая функция языка.

Коммуникативная функция языка – базовая функция языка, при 

которой язык выступает как средство общения.

Контактоустанавливающая функция языка – функция организации 

начала общения, поддержания контакта. Еѐ синоним – фатическая функция 

языка. 
Частная 
функция 
базовой 
коммуникативной 
функции 

(Н.А. Слюсарева, 1998, с. 564).

Магическая функция языка – при которой язык приравнивается 

к действию. В лингвистический оборот термин «магическая функция языка» 

ввел Р.О. Якобсон (Р.О. Якобсон, 1975). Используется в молитвах, заговорах. 

Н.Д. 
Арутюнова 
замечает, 
что 
всякий 
человек, 
независимо 

от вероисповедания, в трудные минуты жизни обращается к высшему 

существу за помощью. Магическую функцию языка в годы Великой 

Отечественной войны выполняло стихотворение-заклинание К. Симонова 

«Жди меня, и я вернусь»:

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,

Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: – Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
(К. Симонов. «Жди меня, и я вернусь»).

По свидетельству многих фронтовиков, оно охраняло душевный покой 

воина, в тылу помогало женам не забывать мужей-воинов.

Поэтическая функция языка – использование языка как искусства. Еѐ 

синонимы – художественная, эстетическая. Реализуется в художественной 

литературе, особенно в поэзии.

Эмоциональная функция языка – быть одним из средств выражения 

чувств и эмоций (Н.А. Слюсарева, 1998, с. 564).

2.

Лингвистика
изучает 
структуру 
языка, еѐ функционирование 

и развитие, принимая во внимание его связи с обществом, мышлением, 

культурой. Языковедение тесно связано со многими другими науками –

прежде всего, с философией, изучающей наиболее общие законы природы, 

общества и мышления. Так как язык – явление общественно-историческое, 

языковедение входит в круг наук о человеческом обществе и человеческой 

культуре, таких как социология, история, этнография, археология. 

Изучение проблем происхождения и раннего развития языка осуществляется