Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Факультет социально-культурных технологий 
Кафедра социально-культурной деятельности 

Л. А. Сущенко 

РЕЖИССЕРСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ  

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ  

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ  

Учебно-методическое пособие 

Направление подготовки: 

51.03.03 «Социально-культурная деятельность» 

Профиль подготовки: 

«Менеджмент детско-юношеского досуга» 

Квалификация (степень) выпускника: 

«бакалавр» 

Форма обучения: 

очная, заочная 

Кемерово 2018 

УДК 379.8 
ББК 77.56я73 
         С89 

Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности 

КемГИК 20.02.2018 г., протокол № 8. 

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом факультета 

социально-культурных технологий КемГИК 21.02.2018 г., протокол № 5.  

Рецензенты: 

Павлюк Н. С., кандидат педагогических наук, 

почетный работник высшего профессионального образования, 

директор Кемеровского областного колледжа культуры и искусств; 
Лазарева Л. И., кандидат педагогических наук, доцент, заведующая 

кафедрой социально-культурной деятельности КемГИК 

Сущенко, Л. А.  
С89      Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуго- 
вых программ [Текст]: учеб.-метод. пособие для обучающихся по 
направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджер детско-юношеского досуга», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. Л. А. Сущенко. – 
Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2018. – 95 с.  
 
ISBN 978-5-8154-0434-2 

 
В учебно-методическом пособии раскрываются основные технологические этапы и формы подготовки и проведения детско-юношеских культурнодосуговых программ: конкурсно-игровые программы, концерт, обряд, праздник, 
а также рассматриваются критерии их режиссерского анализа. Издание адресовано преподавателям и студентам высших учебных заведений, обучающимся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент детско-юношеского досуга», квалификация 
(степень) выпускника «бакалавр».  
 

УДК 379.8 

ББК 77.56я7 

 
ISBN 978-5-8154-0434-2                           © Л. А. Сущенко, 2018 
                                                                          © Кемеровский государственный институт  
                                                       культуры, 2018 

ВВЕДЕНИЕ 

 
В настоящее время особую актуальность приобретает проблема 
творческой подготовки специалистов по работе с детьми и юношеством в 
учреждениях досуга, дополнительного образования и клубов по месту 
жительства. Также к актуальным проблемам относятся вопросы технологии организации и проведения культурно-досуговых программ для детей 
и юношества.  
Целью учебно-методического пособия по курсу «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ» является овладение студентами знаниями, практическими умениями и навыками, которые необходимы им в будущей профессиональной деятельности при 
организации и проведении детско-юношеских культурно-досуговых программ. В ходе ее достижения решаются задачи: 
 формирование у студентов качеств личности, которые требуются 
для работы в учреждениях досуга, специализирующихся на работе с 
детьми и юношеством; 
 выявление и поощрение стремлений студентов в учебной деятельности, связанных со свободой самовыражения и поисками собственной индивидуальности; 
 освоение режиссерских технологий детско-юношеских культурно-досуговых программ и использование полученных знаний в своей 
профессиональной деятельности (при поиске, выборе и обработке различного документального и художественного материала);  
 выработка навыков и умений постановочной работы в процессе 
совместной подготовки и проведения студентом и педагогом разнообразных культурно-досуговых программ среди детей и юношества; 
 овладение приемами работы с участниками мероприятия и зрительской аудиторией; 
 овладение технологией анализа режиссерских детско-юношеских 
культурно-досуговых программ.  
Дисциплина «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ» служит практической основой для изучения 
дисциплин вариативной части учебного плана в соответствии с профилем 
подготовки, связанных с освоением конкретных (прикладных и специальных) технологий социально-культурной деятельности, определяющих 

профессиональную подготовку выпускника. Для ее освоения необходимы 
знания основ сценарного мастерства, режиссуры в объеме вузовского 
курса и элементарные умения по организации и проведению детскоюношеских культурно-досуговых программ.  
Содержание учебно-методического пособия направлено на формирование следующих знаний, умений и навыков обучающихся: 
знать: 
 законы режиссерского решения культурно-досуговых программ; 
 место и роль детско-юношеских культурно-досуговых программ в 
жизни ребенка; 
 технологию организации и проведения конкурсно-игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ; 
 специфические особенности технологии организации и проведения театрализованно-игровой детско-юношеской культурно-досуговой 
программы; 
 специфические особенности технологии организации и проведения детско-юношеского концерта; 
 технологию режиссерской разработки номера детско-юношеского 
концерта; 
 жанры детско-юношеских концертных номеров; 
 специфические особенности технологии организации и проведения обрядов для детей и юношества; 
 режиссуру обряда для детей и юношества; 
 специфические особенности технологии организации и проведения праздника для детей и юношества; 
 режиссуру праздника; 
уметь: 
 формировать и воплощать сценарно-режиссерский замысел; 
 организовывать и проводить конкурсно-игровые детско-юношес- 
кие культурно-досуговые программы; 
 организовывать и проводить театрализованные игровые детскоюношеские культурно-досуговые программы; 
 организовывать и проводить детско-юношеские концерты; 
 организовывать и проводить обряды и праздники для детей и 
юношества;  

владеть: 
 режиссерской технологией подготовки и воплощения творческого 
номера; 
 режиссерской технологией игры, конкурсно-игровых детско-юно- 
шеских культурно-досуговых программ; 
 режиссерской технологией театрализованной игровой программы 
для детей и юношества; 
 режиссерской технологией детско-юношеского концерта; 
 технологией режиссерской подготовки номера концерта для детей и юношества; 
 знанием жанров концертных номеров; 
  режиссерской технологией организации и проведения обрядов 
для детей и юношества; 
 режиссерской технологией проведения праздника для детей и 
юношества; 
 методикой анализа конкурсно-игровых и театрализованных игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ; 
 основными режиссерскими технологическими этапами подготовки детско-юношеского концерта; 
 основными мизансценами и другими выразительными средствами 
обряда и праздника для детей и юношества; 
 приемами активизации детей – участников детского праздника.  
Учебно-методическое пособие включает четыре раздела. 1–3-й разделы содержат теоретические материалы по курсу и раскрывают специфику: режиссерских технологий конкурсно-игровых детско-юношеских 
культурно-досуговых программ; детско-юношеского концерта; обряда 
и праздника. В четвертый раздел включены методические материалы по 
курсу «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досу- 
говых программ». 
Для организации самостоятельной работы студентов в каждой из 
тем 1–3-го разделов имеются контрольные вопросы. В приложениях 1 и 2 
представлены виды режиссерской документации: монтажные листы и 
звуковая партитура, в приложении 3 – примерный перечень вопросов к 
зачету и экзамену. В конце учебно-методического пособия приведены: 
перечень ключевых слов, рекомендуемый список основной и дополнительной литературы.  

Раздел 1. РЕЖИССЕРСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
КОНКУРСНО-ИГРОВЫХ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ 
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ 

 
При изучении данного раздела необходимо обратить внимание на 
сущность и назначение конкурсно-игровых детско-юношеских культурнодосуговых программ. Особое значение в разделе имеют вопросы технологии организации и проведения таких культурно-досуговых программ. 
В ходе изучения тем следует определить место и роль детско-юношеских 
культурно-досуговых программ в жизни ребенка, рассмотреть основные 
понятия «игра», «конкурс», выявить специфические особенности их организации и проведения.  
 
1.1.  Место и роль детско-юношеских культурно-досуговых 
программ в жизни ребенка 

 
Ключевые слова: детский досуг, культурно-досуговая программа, 
детско-юношеская культурно-досуговая программа, технология, технологический инструментарий организатора детско-юношеского досуга, организация культурно-досуговых программ, режиссер, виды и средства культурно-досуговых детско-юношеских программ.  
Рекомендуемая литература: 6, 21, 23, 24, 25, 40, 54.  

 
В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей его миссия направлена на соблюдение прав человека в развитии 
и свободу выбора различных видов деятельности, в которых происходит 
личностное и духовное развитие детей и подростков. По данным Министерства образования и науки РФ, в последние годы отмечается увеличение количества программ дополнительного образования в различных учреждениях социально-культурной сферы. Содержание этих программ, как 
зафиксировано в Концепции, ориентировано на:  
 обеспечение условий для личностного развития обучающихся и 
их непрерывной социализации;  
 реализацию способностей и склонностей обучающихся в их интеллектуальном, художественно-эстетическом, морально-нравственном 
развитии;  
 формирование и развитие творческих способностей, развитие и 
поддержку талантливых детей и т. д. [6]. 

На основании вышесказанного, большое значение в воспитании детей отводится различным мероприятиям, проводимым в сфере детского 
досуга, который должен включать различные виды детско-юношеских 
культурно-досуговых программ, ориентированных на адаптацию к современному миру и общечеловеческим ценностям культуры. 
Детский досуг – это своеобразная зона, сфера, в которой дети могут 
освоить новые социальные роли, отличающиеся от бытовых и образовательных. В этом они раскрывают свои природные склонности и способности, реализуют творческие потребности. Таким образом, можно утверждать, что досуг – это сфера социализации, направленная на подготовку 
подрастающего поколения к жизни на основе реализации мировоззренческой функции. Досуговое время предполагает расширение представлений 
детей о культуре и искусстве в контексте различных мероприятий, в частности, в различных видах культурно-досуговых программ. Данные программы обладают огромным педагогическим потенциалом, который требует постоянного изучения и актуализации как в научной, так и в учебной 
литературе.  
Потребность в организации творческого и содержательного детскоюношеского досуга требует от учреждений досуга, дополнительного образования и клубов по месту жительства развития нового типа подготовки 
специалистов такого профиля. К числу наиболее важных относятся вопросы по режиссерской технологии организации и проведения детскоюношеских культурно-досуговых программ. Сложность задач, решаемых 
менеджерами социально-культурной деятельности, определяет меру той 
ответственности, которая должна быть проявлена при их обучении.  
Социально-культурная сфера современного общества нуждается в 
конкурентоспособном специалисте, который не только проявляет деловые 
качества, но и вносит в свою работу элемент новизны, обладает способностями творчески и продуктивно решать различные проблемы. Особое значение в подготовке такого рода специалистов имеют вопросы организации и проведения детско-юношеских культурно-досуговых программ, являющиеся составной частью режиссуры.  
Осмысление технологических процессов режиссуры детско-юно- 
шеского досуга требует необходимости определения основных понятий 
курса, таких как: «культурно-досуговая программа», «культурнодосуговая программа для детей и юношества», «технология», «организация культурно-досуговых программ».  

Культурно-досуговая программа – это форма художественного моделирования, которая разыгрывается перед публикой, обращенная к ней 
через механизм чувственного восприятия и допускающая непосредственное вовлечение в сценическое действие. Каждый индивид одновременно 
выступает и как зритель, и как непосредственный участник действия. Как 
правило, культурно-досуговые программы, используемые в учреждениях 
образования и культуры, через различные формы социально-культурной 
деятельности удовлетворяют потребности детей в образовании, отдыхе и 
общении путем организации их содержательного досуга с учетом их интересов, индивидуальных и возрастных особенностей развития. Образовательный аспект – обязательное условие культурно-досуговой программы. 
В результате освоения такой программы дети овладевают определенными 
знаниями, умениями и навыками и получают социальный опыт.  
По мнению И. Н. Ерошенкова, культурно-досуговая программа для 
детей и юношества – это самостоятельное, законченное социальнопедагогическое, социально-культурное действие, обусловленное социальным заказом, отражающее социальную действительность и оказывающее 
на нее определенное влияние [23, с. 41]. Культурно-досуговая программа 
предполагает самостоятельное решение педагогических задач и использование соответствующих способов организации деятельности детей (массовой, групповой, индивидуальной). Культурно-досуговая программа 
основывается на использовании комплекса различных методов, приемов 
и средств, способствующих эффективному решению социально-педагоги- 
ческих целей.  
Также необходимо рассмотреть понятие технологии. Слово «технология» произошло от греческого слова «techne» – умение, мастерство, искусство, и «logos» – учение, наука. Технология – это совокупность методов изготовления, обработки, изменения состояния формы и свойств материала, осуществляемых в процессе производства какого-либо продукта 
[40, c. 594].  
По мнению профессора В. В. Туева, «технология – в самом общем 
смысле слова представляет собой систему упорядоченных и последовательно организованных действий для достижения поставленных целей» 
[54, c. 53].  
Технология – это способ осуществления деятельности на основе ее 
расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и 

выбором оптимальных средств и методов их выполнения. Характерными 
признаками технологии являются: 
 процессуальность как единство целей, содержания, форм, методов и результатов деятельности; 
 совокупность методов изменения объекта;  
 проектирование процесса изменения [21, с. 212].  
В социально-культурной досуговой практике под понятием «технология» подразумевается направление деятельности по выявлению различных принципов и закономерностей с целью определения эффективных 
культурно-досуговых программ. На сегодняшний день для организатора 
детско-юношеского досуга обязательными технологическими инструментами являются: сценарии, сценарные планы, режиссерские постановки, 
монтажные листы, сметы.  
В учебнике Л. С. Жарковой «Культурно-досуговая деятельность: 
теория, практика и методика научных исследований» дается определение 
понятия «организация культурно-досуговых программ», рассматриваемого как «оптимальное упорядочение всех составных элементов процесса, 
с помощью которых достигается их четкая взаимосвязь» [25, с. 40].  
Организация культурно-досуговых программ – это процесс, в котором совокупность различных технологических операций сгруппирована 
по определенным технологическим этапам. В культурно-досуговых программах лицо, ответственное за все мероприятие и создающее его порядок, одновременно является организатором и режиссером.  
Режиссер – главный разработчик, постановщик и идейный вдохновитель различных детско-юношеских культурно-досуговых программ, не 
только возглавляющий творческий коллектив, но и отвечающий за художественную концепцию мероприятия. Постановка детско-юношеских 
конкурсно-игровых культурно-досуговых программ – творческий организационный процесс, в котором работа начинается с создания постановочной группы, которую также возглавляет и координирует режиссер.  
Режиссерское искусство заключается в творческой организации 
всех элементов культурно-досуговых программ с целью создания единого, гармоничного, целостного досуга. Посредством этого режиссер осуществляет свой идейный замысел. Благодаря режиссуре, культурнодосуговые программы в целом приобретают стилистическое единство и 
общую идейную целеустремленность. Умелый подбор выразительных 
средств, творческих номеров, органичное включение в действие различ

ных видов искусства, воплощающих сюжет и тему сценического действия, являются сутью работы режиссера, в основу которой заложены педагогические функции: развивающая, образовательная и воспитательная.  
Рассмотрим основные виды детско-юношеских культурно-досу- 
говых программ и средств их эмоционального воздействия. Основу видовой классификации детско-юношеских культурно-досуговых программ 
составляют три признака: содержание, драматургическое построение материала и средства выразительности. 
Средства выразительности – это предметы или действия, осуществляющие информирование и просвещение аудитории и способствующие 
достижению поставленных целей. Средства – это «набор инструментов» 
идейно-эмоционального воздействия, которые используются режиссером 
в процессе профессиональной деятельности. К средствам социальнокультурной деятельности относятся: образ, искусство, книги, живое слово, средства массовой информации, технические средства, музыкальные 
инструменты и т. п.  
 К основным видам детско-юношеских культурно-досуговых программ относятся:  
 конкурсно-игровые (как комплекс разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы в какойлибо области знаний или общественно-полезной деятельности); 
 театрализованные игровые (как комплекс разнообразных игр: 
подвижных, интеллектуальных, аттракционов и т. д., объединенных общим сюжетом); 
 детско-юношеский концерт (как комплекс зрелища, пластики, 
танцев, вокала, оригинальных выступлений и т. д.); 
 обряды и праздники (включающие в себя народные игры, песни, 
танцы, традиции и обычаи, иные жанры устного народного творчества).  

Контрольные вопросы и задания для самопроверки:  

1. 
Дать характеристику предмету, цели и задачам курса «Режиссерские 
технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ».  
2. 
Раскрыть сущность понятий «культурно-досуговая программа», 
«культурно-досуговая программа для детей и юношества», «технология», «организация культурно-досуговых программ» и показать их 
роль в жизни ребенка и юношества.  
3. 
Перечислить и раскрыть содержание основных форм культурнодосуговых программ для детей и юношества.