Введение в языковедение

    sff лассический у/Vf/ чебник

А. А. РЕФОРМАТСКИЙ





                ВВЕДЕНИЕ в ЯЗЫКОВЕДЕНИЕ




Учебник для студентов филологических специальностей высших педагогических учебных заведений

Издание 5-е, исправленное








Москва
2018

УДК 80/81
ББК 81
    Р45

Научный редактор В. А. Виноградов







    Реформатский А. А.
Р45 Введение в языковедение: Учебник для вузов / А. А. Реформатский; Под ред. В. А. Виноградова. — 5-е изд., испр. — М.: Издательство «Аспект Пресс», 2018. — 536 c.
          ISBN 978-5-7567-0807-3
          Предлагаемая книга — пятое уточненное издание известного учебника (Реформатский А. А. Введение в языковедение. М., 1967), соответствующего стандартной программе курса «Введение в языкознание». Книга содержит развернутые сведения по всем основным разделам языкознания и может служить не только стандартным учебником, но и ценным справочником по вопросам общего языкознания.



                                  УДК 80/81
                                  ББК 81




ISBN 978-5-7567-0807-3

© ООО Издательство «Аспект Пресс», 2018



Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте www.aspectpress.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие......................13

Глава I. Введение

§ 1. Почему язык не относится к явлениям природы..................15
§ 2. Язык как общественное явление ..........................21
§ 3. Структура языка. Язык как система.......................27
§ 4. Язык и речь.................38
§ 5. Синхрония и диахрония....44
§ 6. Связь языковедения с другими науками ......................50
Основная литература к материалу, изложенному в главе I (Введение).59

Глава П. Лексикология

§ 7. Слово как предмет лексикологии ........................60
§ 8. Типы слов в языке...........74
§ 9. Равноименность и ее разновидности ................80
§ 10. Полисемия..................81
§11.  Метафора...................83
§ 12. Перенос по функции.........84
§13.  Метонимия..................86
§ 14. Синекдоха..................89
§15.  Омонимия...................90
§16.  Синонимы...................96
§ 17. Антонимы..................101
§ 18. Табу и эвфемизмы......... 104
§ 19. Этимология и «народная» этимология.................. 107
§ 20. Контекст и эллипсисы....112
§ 21. Терминология..............115
§ 22. Лексикализация и идиоматика ....................... 126
§ 23. Фразеология ..............131


§ 24. Словарный состав языка..133
§ 25. Лексикография...........151
Основная литература к материалу, изложенному в главе II
(Лексикология)................155

Глава III. Фонетика

§ 26. Что такое фонетика......157
§ 27. Сведения из акустики....159
§ 28. Анатомия речевого аппарата
    и физиология органов речи.... 161
§ 29. Классификация звуков речи ... 169
§30.  Согласные...............172
§ 31. Гласные.................181
§ 32. Фонетическое членение речи .. 190
§33.  Фонетические (звуковые)
    процессы..................195
§ 34. Позиционные изменения.
    Ударение. Редукция .......196
§35.  Аккомодации.............201
§ 36. Ассимиляции.............204
§ 37. Диссимиляции............204
§ 38. Прочие фонетические процессы ........................208
§ 39. Фонемы, позиции, вариации
    и варианты................211
§ 40. Система фонем и фонетическая система языка.................220
§ 41. Орфоэпия................227
§ 42. Методы и приемы экспе    риментальной фонетики.....228
Основная литература к материалу, изложенному в главе III
(Фонетика)....................242

Глава IV. Грамматика

§ 43. Что такое грамматика....244
§ 44. Грамматические способы языков.........................263

Оглавление

§ 45. Способ аффиксации........264
§ 46. Агглютинация и фузия.....270
§ 47. Морфологический и этимологический состав     слова...275
§ 48. Чередования и внутренняя флексия ......................276
§ 49. Повторы (редупликации)..287
§ 50. Сложения................289
§51.  Способ служебных слов...293
§ 52. Способ порядка слов.....303
§ 53, Способ ударения ........305
§ 54. Способ интонации........308
§ 55. Супплетивизм............310
§ 56. Синтетический и аналитический строй языков...........313
§ 57. Грамматические категории.316
§58.  Части речи..............320
§ 59. Синтаксические единицы языка.........................324
§ 60. Синтагмы в составе простого предложения...................330
§61.  Предложение.............330
§ 62. Обороты с потенциальной предикативностью..............334
§63.  Типы простых предложений ... 336
§ 64. Сложное предложение.....338
§ 65. Сочинение...............343
§ 66. Внесение................344
§ 67. Сложное синтаксическое целое.........................345
Основная литература к материалу, изложенному в главе IV
(Грамматика)..................345

Глава V. Письмо

§ 68. Общее понятие о письме и предпосылки письма..........347
§ 69. Этапы и формы развития начертательного письма........350
§ 70. Графика.................364
§ 71. Алфавит.................366
§ 72. Орфография..............371
§ 73. Транскрипция............375
Основная литература к материалу, изложенному в главе V
(Письмо) .....................384

   Глава VI. Классификация языков


§ 74. Языки мира..............386
§ 75. Возможности классификации языков.........................388
§ 76. Первые опыты генеалогической классификации языков...........388
§ 77. Сравнительно-исторический метод в языковедении...........393
§ 78. Генеалогическая классификация языков.........................411
§ 79. Типологическая (морфологическая) классификация языков 443
Основная литература к материалу, изложенному в главе VI (Классификация языков) .......456

   Глава VII. Происхождение языка, образование и историческое развитие языков

§ 80. Постановка вопроса......457
§ 81. Происхождение языка.....458
§ 82. Образование языков .....464
§ 83. Основные закономерности развития языков ..............466
§ 84. Исторические изменени словарного состава языка.......471
§ 85. Изменения в фонетике и фонетические законы.........478
§ 86. Исторические изменения грамматического строя ........487
§ 87. Языки родо-племенного строя.........................490
§ 88. Первые государства и их языки.........................493
§ 89. Языки феодального периода... 494
§ 90. Возникновение наций и национальных языков.........500
§ 91. Языковые отношения эпохи капитализма...................509
§ 92. Языковые проблемы в СССР
     и Российской Федерации...515
Основная литература к материалу, изложенному в главе VII (Происхождение языка, образование и историческое развитие языков)...............517
Предметный указатель...........519

АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ РЕФОРМАТСКИЙ И ЕГО КНИГА

   В 1947 г. на прилавках книжных магазинов появилась небольшая по объему книга в мягком бежевом переплете, изданная «Учпедгизом» приличным по тому времени тиражом в 55 тыс.экз., но тем не менее быстро разошедшаяся и столь же быстро ставшая знаменитой среди преподавателей и студентов. На титульном листе значилось: «А. А. Реформатский. Введение в языковедение. Пособие для учительских институтов». Скромное определение жанра и предназначения книги не могло заслонить очевидного факта — ее выход был знаменательным событием не только в сфере преподавания общего языкознания, но и в сфере отечественной науки о языке.
   Педагогическая значимость этой книги 47-летнего ученого состояла в том, что она являла собой первый учебник нового типа, содержавший современное изложение одного из важнейших филологических курсов и полностью соответствующий нормативной программе. Но это было не то новое слово, которое строится на отрицании предшествующей традиции; для А. А. преемственность развития научной мысли была не риторической абстракцией, а живо ощущавшейся им духовной связанностью ученых разных поколений. Он сам полушутя, полусерьезно называл себя внуком Ф. Ф. Фортунатова — основателя Московской лингвистической школы и одного из наиболее крупных языковедов России.
   Секрет такого «родственного» самоопределения помогает раскрыть посвящение, помещенное на обороте титульного листа учебника: «Памяти автора „Краткого введения в науку о языке», моего дорогого учителя Д. Н. Ушакова посвящаю свой труд». Д. Н. Ушаков, обессмертивший свое имя редактированием «Толкового словаря русского языка» (в обиходе именуемого «ушаковским»), был для А. А. больше, чем преподавателем по университету и руководителем по аспирантуре, — А. А. считал его своим «научным отцом», а поскольку Дмитрий Николаевич («отец») был воспитанником («сыном») Фортунатова, то из этого следовало, что А. А., любимый ученик Ушакова, приходится Филиппу Федоровичу «внуком» в науке!
   А. А. дорожил и гордился своим научным «родством», но верность учителям никогда не становилась для него основанием чураться нового,

Предисловие научного редактора

и в своих лекциях, из которых вырос учебник, он стремился сочетать классику российского и мирового язковедения с сегодняшним видением основных проблем языка, в том числе и со своими собственными представлениями. Преподавательской деятельности в разных московских вузах — от МГУ до Литературного института — он отдал 20 лет жизни (1939—1959), в дальнейшем его педагогическое дарование находило воплощение в работе с аспирантами.
    О его лекциях шла молва по Москве, а иногородние ученики разносили славу о них по всей стране. Он стал легендарным лектором благодаря умению пленять слушателей отточенностью формулировки, логической ясностью аргументации, неизбитостью языка, неожиданностью ассоциаций, огромной общей эрудицией; ему в полной мере был присущ, говоря словами Андрея Белого, «редчайший дар — увидеть научный ландшафт как феномен культуры»¹. Эти слова относятся к отцу А. А. — профессору химии А. Н. Реформатскому, но сын в данном случае счастливо унаследовал дарование отца, и, может быть, наибольшую привлекательность его лекциям придавал именно широкий культурный фон, превращавший узкоспециальную и ожидаемо суховатую лекцию в увлекательное речевое произведение. И наконец, далеко не последнюю роль играл в этом его природный артистизм, отшлифованный в молодые годы занятиями в студии В. Э. Мейерхольда и бесконечными хождениями по обожаемым театрам.
    Стоит ли удивляться, что учебник прославленного лектора был нарасхват и популярность его не уменьшалась, а скорее возрастала в результате разнузданной «критики», развернувшейся после выхода книги. Это было в духе того времени, в ход шли привычные ярлыки — «политическая неграмотность», «низкопоклонство перед реакционной буржуазной наукой», «сознательная фальсификация» и т. п. В те годы подобная травля легко могла поставить точку не только в научной карьере, но и в самой жизни человека. К счастью, времена меняются, беда обошла и учебник, и его автора.
    А затем последовали еще три издания (1955, I960, 1967), объем книги увеличивался, и в последнем издании она уже втрое превосходила учебник 1947 г. По учебнику Реформатского учились несколько поколений филологов, многие среди них сами стали известными учеными. Вышедшее в издательстве «Просвещение» (редактор — Г. В. Карпюк), «Введение в языковедение» 1967 г. стало самым полным и последовательным изложением основ лингвистических знаний, поистине образцовым в этом жанре научно-учебных изданий. И на всех вариантах учебника лежит яркий отпечаток личности автора — глубокого ученого и мастера научной прозы.
    Именно то обстоятельство, что книга написана не просто блистательным педагогом, но одним из виднейших отечественных языковедов, сразу *

     ■Белый А. На рубеже двух столетий. М., 1930. С. 441.

Предисловие научного редактора

9

сделало ее чем-то большим, чем просто учебником для начинающих филологов. К ней часто и охотно обращались вполне зрелые ученые разных лингвистических (и не только) специальностей, когда им требовалась ссылка на авторитетное мнение общего языковеда, особенно в области фонологии, в развитии которой А. А. Реформатский сыграл выдающуюся роль как один из создателей и теоретиков Московской фонологической школы².
    И вот прошло почти 50 лет после выхода и более 30 лет с момента последней авторской переработки книги, которую А. А. считал главным делом своей жизни. Книга давно стала недоступной не только в продаже, но и во многих библиотеках. Потребность в таком учебнике ощущается все острее, и когда издательство «Аспект Пресс» выступило с инициативой его переиздания, это явилось более чем своевременным начинанием. Само собой разумелось, что в основу нового издания кладется последнее издание учебника, и мне было предложено просмотреть и подготовить текст с учетом сегодняшних научных и иных реалий, но при этом было высказано пожелание ограничиться минимальной правкой в интересах оперативности издания.
    С такими напутствиями я приступил к работе и сразу же столкнулся с немалыми трудностями жанрово-технического и этического порядка. Как перед всяким научным редактором, готовящим к переизданию труд покойного ученого (а в данном случае еще и близкого учителя), передо мной был выбор из нескольких возможностей.
    Можно было, ничего не меняя, удовлетвориться косметическими поправками (главным образом, по линии политико-административной номенклатуры), относясь к тексту Реформатского как к музейной реликвии и надеясь на то, что читатель в своем восприятии сам сделает скидку на тридцатилетие, отделяющее нас сегодняшних от тех лет.
    Это путь заведомо самый простой и при этом не самый плохой, если иметь в виду читателей, помнящих то время. Но ведь главным потребителем учебника является сегодняшний студент-первокурсник, чья живая историческая память не простирается далее пяти-шести лет, так что даже период горбачевской перестройки находится для него почти за гранью сознательной жизни. Тем более странными покажутся в контексте нынешней политической жизни насквозь идеологизированные пассажи о торжестве ленинской национальной политики в СССР, осуществляющем переход к коммунизму. Многие люди, родившиеся после 1970 г., могут и не знать, что наличие такой «идеологической выдержанности» было условием «проходимости» книги, особенно когда речь шла об учебниках по общественным наукам, к каковым традиционно относится языкознание.

     ² Подробнее о его жизни и научном творчестве см. в моей вступительной статье в кн.: Реформатский А. А. Лингвистика и поэтика. М., «Наука», 1987.

Предисловие научного редактора

Это были условия игры, которые автор вынужденно принимал в интересах главной цели — выхода книги. Нет никаких сомнений в том, что, будь А. А. жив, он непременно при новой переработке текста постарался бы освободить его от ритуальной идеологизации.
    Таким образом, стало очевидно, что обеспечить музейную неприкосновенность текста невозможно, и тогда был рассмотрен другой путь, предполагающий внесение в текст неизбежных поправок и редакторских примечаний (например, в виде петитных врезок). Основания для такого подхода как будто имелись, причем не только политико-идеологического, но и научного свойства, так как во всех областях лингвистики за 30 лет появилось, конечно, много нового. Однако этот путь, такой естественный по отношению к собственному тексту, ставит непреодолимый этический барьер, когда дело касается столь оригинального, концептуально и стилистически цельного произведения, как «Введение» Реформатского. Боязнь нарушить очарование его идиостиля охлаждает желание править «по живому» и внедрять в этот текст свои замечания. Так что же, все-таки остается музейное благоговение? Но возможен (по крайней мере, теоретически) еще и третий путь.
    Можно было бы избрать компромиссное решение, допускающее некоторый минимум текстуально незначительных поправок в корпусе книги, но зато предполагающее обширные попараграфные комментарии в приложении, имеющие целью отразить все изменения во взглядах и все актуальные для затрагиваемых вопросов дискуссии, имевшие место в отечественной (а по возможности и в мировой) лингвистике за прошедшие 30 лет. В известном смысле такой путь был бы идеальным, это испытанный путь академических изданий типа «Литературных памятников» или «Памятников исторической мысли». Но в нашем случае этот путь был неприемлем по двум причинам.
    Во-первых, несмотря на серийный гриф «Классический учебник», книга Реформатского — не почитаемый памятник лингвистического прошлого, а вполне актуальный, «читаемый» учебный и научно-справочный труд, и его переиздание проникнуто не мемориальным или историографическим пафосом, а стремлением дать новым поколениям студентов действующий учебник. К учебникам же требования совершенно иные, нежели к академическим изданиям памятников научной мысли. Учебник должен отличаться ясным построением и изложением, не допускающим внутренних противоречий и разночтений, а комментарии это условие нарушают. И отсюда резонный вопрос: стоит ли вообще издавать учебник, нуждающийся в значительных оговорках и комментариях? По какому тексту должен учиться первокурсник — по тексту учебника или по комментариям? Надеяться же на то, что рядовой студент, вчерашний школьник, с одинаковым рвением одолеет и то, и другое, по меньшей мере наивно. Кроме того, нежелательно еще больше увеличивать объем учебника, и без того не страдающего «худобой».