Основы творческой деятельности журналиста

Г. В. Лазупш



Основы творческой деятельности журналиста

2-е издание, переработанное и дополненное




Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Журналистика»








АСПЕКТ ПРЕСС

Москва
2010

УДК 070
ББК 76.01
     Л 17



Рецензенты:
кафедра периодической печати факультета журналистики Уральского государственного университета
     имени А.М. Горького (зав. кафедрой проф. Б. Н. Лозовский);
секретарь Союза журналистов Российской Федерации, доктор юридических наук, проф. М. А. Федотов







     Лазутина Галина Викторовна

Л 17 Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для студентов вузов / Г. В. Лазутина. — 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Аспект Пресс, 2010. — 240 с.
         ISBN 978-5-7567-0306-1
         В учебнике содержится материал по всем основным разделам курса, предусмотренным программой. Рассматриваются обстоятельства, формирующие журналистику как профессиональную деятельность и круг профессиональных обязанностей журналиста; основные особенности журналистского произведения; способ творческой деятельности журналиста (структура творческого процесса, источники информации, методы и приемы деятельности, технический инструментарий, профессионально-этические регуляторы поведения).
         Для студентов факультетов и отделений журналистики вузов. Книга может быть полезна и практическим журналистам.





                                                    УДК 070 ББК 76.01



ISBN 978-5-7567-0306-1

      ©ЗАО Издательство «Аспект Пресс», 2007, 2010.



Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте
www.aspectpress.ru

            ОТ АВТОРА



   Профессии складываются не сразу. Должно пройти время, прежде чем деятельность, возникшая как любительское занятие определенной группы людей, обретет черты общественно значимой профессиональной работы. Дело всегда старше профессии, которую оно вызывает к жизни.
   Начинается профессионализация деятельности на базе опыта, накопленного любительством. Усилиями самородков-первопроходцев этот опыт передается от поколения к поколению, образуя в итоге коллективный капитал — некую сумму знаний и представлений об особенностях данного вида деятельности, отличающих ее от других и доступных для освоения. Однако далеко не факт, что наличие такого капитала сразу же оборачивается созданием системы организованной профессиональной подготовки специалистов. Проходит еще немало времени, пока самопознание деятельности достигает той отметки, когда опыт предшествующих поколений начинают не только описывать, но и обобщать, систематизировать, превращать в правила и рекомендации, пригодные для обучения новых поколений. Это момент появления теории данного вида деятельности, означающий, что ее профессионализация состоялась.
   Журналистика идет таким же путем. Но на сегодняшний день она как профессия не насчитывает даже пяти столетий. В масштабах истории это маленький срок. Потому неудивительно, что в журналистской среде бытует мнение, будто теории журналистики быть не может, а учить новичков этому делу следует прямо на практике, по ходу работы. И даже то обстоятельство, что центров подготовки журналистов в мире достаточно много, отнюдь не означает, что принцип обучения в них существенно отличается от этой традиции. Большинство из них строит свои программы не столько на теоретическом обобщении опыта профессии, сколько на его описании.

3

От автора

   Однако описание не дает достаточно надежных критериев для различения всех «плюсов» и «минусов» практики. Сформулировать такие критерии под силу только теории, если ей удается выявить закономерности функционирования и развития деятельности. А развитие под влиянием множества социальных и, главное, технических факторов идет так бурно, что угнаться за ним теории тяжело. Но пусть теоретическое знание не вечно во времени, пусть оно требует обновления и уточнения на каждом новом этапе, обойтись без него все равно нельзя, если мы хотим избежать постоянного воспроизведения ошибок.
   Предлагаемый вниманию читателя учебник — результат теоретического обобщения опыта практической журналистской деятельности. Это и личный опыт автора, накопленный за годы работы во многих газетах; и опыт коллег, чью творческую лабораторию довелось специально исследовать; и опыт тех мастеров пера, которые оставили воспоминания и раздумья о своем творческом пути; и опыт молодых журналистов — недавних наших выпускников.
   Сегодня, когда Россия коренным образом меняет прежние социальные, идеологические и экономические установки, а бурный прогресс информационно-коммуникационных технологий диктует столь же резкое изменение коммуникативных процессов, возникает вопрос и о перспективах развития профессии. То, что удается понять, сопоставляя работу многих представителей средств массовой информации в разных условиях, позволяет считать, что суть журналистского дела сохраняется. Не случайно сегодня в ин-тернет-пространстве, где нет, казалось бы, никаких преград получению информации и не нужны посредники между ее отправителем и адресатом, возникла особая разновидность СМИ — интер-нет-издания, производящие тот же продукт, что и печатные, электронные, но — с некоторыми новыми чертами, особенностями. Это свидетельствует о том, что профессия журналиста, обогащаясь все новыми гранями, будет востребована в обществе еще долгие, долгие времена. Таким видением перспектив журналистики и определилась концепция лекционного курса «Основы творческой деятельности журналиста», читаемого автором учебника на факультете журналистики МГУ. Книга отражает эту концепцию, а ее построение соответствует структуре курса.
   Три комплекса представлений образуют содержание учебника. Первый из них связан с анализом тех обстоятельств, которые вызвали журналистику к жизни и обусловили неизбежность превра-4

От автора

щения ее в профессиональную деятельность весьма необычного плана. Она не может быть сведена к организации коммуникаций в обществе, хотя и выполняет коммуникативные функции. Ее нельзя свести к литературному творчеству, хотя литературная работа и составляет ее существенный компонент. С одной стороны, она действительно являет собой производство особого рода информационных продуктов, назначение которых — оперативно извещать общество о происходящих в его жизни изменениях самого разного свойства (причем и очевидных, и неочевидных), о людях необычной судьбы, об обстоятельствах, несущих в себе угрозу благополучию и жизни человека. С другой стороны, журналистика выступает как организатор духовного сотрудничества разных общественных сил для создания массовых информационных потоков, без которых нормальное существование общества невозможно и которые она-то и формирует. Таким образом, объективно ее роль в обществе оказывается много шире, чем это кажется на первый взгляд, а профессиональные обязанности журналиста не сводятся только к авторской работе: они разноплановы и включают в себя элементы разных видов деятельности.
   Второй комплекс представлений восходит к специфическим чертам журналистского произведения, делающим его информационным продуктом особого рода. При этом речь идет не о производных его качествах — таких, например, как актуальность или общезначимость, а непосредственно о тех параметрах текста, в которых проявляются его органические связи с отражаемой действительностью, с адресатом информации, со своей собственной структурой. Они-то и задают тексту его производные качества, имеющие весьма серьезное значение. Знать эти параметры — значит встать на путь деятельности, ведущий к успешному результату.
   И наконец, третий комплекс представлений, отражающий особенности процесса журналистской работы и ее инструментария, которые в совокупности образуют способ творческой деятельности журналиста. Это понятие впервые введено в научный оборот автором данного учебника несколько лет назад (см.: «Технология и методика журналистского творчества»). Оно обозначает ту сторону журналистской профессии, которая проявляет себя как ее общие, устойчивые черты. Сформированные в процессе развития деятельности на основе ее позитивного опыта, они поддаются освоению — в отличие от черт, определяемых личностными качествами журналистов и обнаруживающих себя как индивидуальные творчес

5

От автора

кие особенности. В учебнике это рассматривается подробно, с равным вниманием ко всем составляющим способа творческой деятельности журналиста и к тем тенденциям, которые характеризуют его развитие на современном этапе.
   Форма подачи учебного материала во многом определена характером общения со студенческой аудиторией: в тексте книги находят отражение диалоги, возникавшие на лекциях, вопросы студентов. Однако, в отличие от первого издания учебника, где материал предлагался в виде диалога преподавателя и студента, здесь дается монологическое изложение, что позволяет читателю легче ориентироваться в структуре текста и рациональнее распределять внимание при освоении тех или иных теоретических положений.
   Хочется повторить слова признательности, высказанные в первом издании, всем, кто помогал создавать и совершенствовать учебник. Моя благодарность адресуется не только коллегам по кафедре и факультету МГУ, а также из других вузов, журналистам-практикам, но и студентам. Это их участие в работе побудило меня к новым поискам, позволившим, смею надеяться, развить концепцию и сделать книгу более совершенной.

                Часть I









ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЮТ
И ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ

       ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ЖУРНАЛИСТА

Глава 1: Как связаны между собой



ИНФОРМАЦИЯ И ТВОРЧЕСТВО


        Что же такое творчество?

   Этот вопрос возникает часто. И, как правило, вместе с другим: разве можно творчеству научить!
   Давайте подумаем.
   Допустим, у человека есть способности к музыке или танцам, к рисованию, наконец. Сможет ли он без соответствующих занятий, без учебы стать признанным творцом в области музыкального искусства, балета, живописи?
   Согласитесь: если и были в истории такие случаи, то их единицы. Сегодня будущие музыканты, художники, танцовщики обычно начинают учиться с малых лет. Их учеба — долгий, трудный процесс, и понять его смысл можно только в том случае, если нам откроется общее и особенное разных видов творческой деятельности. Но как к этому прийти?
   Несмотря на то что человек задумывался над природой творчества с древнейших времен, мы до сих пор знаем о нем далеко не все. Среди различных его концепций есть более и менее убедительные, однако исчерпывающей — нет. Да и не может быть, потому что неисчерпаемо само творчество.
   Считается общепризнанным, что понятием «творчество» обозначается способность человека создавать новое — то, чего не было. Но это объясняет далеко не все. А высказываемое нередко мнение, что такая способность дана не каждому, и вовсе представляется ограниченным. Скорее всего, правы те ученые, которые связывают способность человека к творчеству с креативной силой Вселенной — ее удивительным качеством, проявляющимся на различных ступенях эволюции по-разному (и не только с позитивным результатом). Человек несет в себе это свойство в формах, присущих ему как биологическому виду. Да, разные лица обладают им в разной мере. Есть более, есть менее одаренные в творческом отноше

9

Часть I. Профессиональные обязанности журналиста

нии люди. Но в принципе создавать новые реалии вещественноэнергетической или информационной природы дано всем.
   Что означают эти слова: вещественно-энергетическая, информационная природа? Они кажутся непонятными. Но только до тех пор, пока мы не осознаем, что за ними стоит. Это особенность терминов: заключая в себе общий смысл того или иного явления в свете определенной научной концепции, они как бы кодируют систему понятий, экономя лексический материал. В сущности, освоение теории есть овладение терминами, системой понятий, в которых описывается изучаемая реальность.
   Так что же кроется за терминами в данном случае?
   Оглянитесь вокруг: стены здания, в котором вы находитесь, стол, шкафы, стулья, электрическая проводка, повернули выключатель — и свет... Чтобы удовлетворить свои материальные потребности, человек создает все это из вещества и энергии. Отсюда и выражение: предметы вещественно-энергетической природы.
   А теперь обратите внимание на поверхность стола, за которым сидите. Допустим, что там — подшивки газет, книги, кассеты с диктофонными записями. Казалось бы, это тоже предметы из вещества. Однако у них совсем иное назначение, не так ли? Они служат удовлетворению информационных потребностей человека, и вещество здесь — лишь своего рода «упаковка» для информации.
   Впрочем, в данном случае «информация» — неточное слово. Правильнее сказать: упаковка для информационных продуктов. Дело в том, что с помощью различных систем знаков и разных материалов человек научился улавливать сигнальные сообщения окружающей действительности, объединяемые понятием «информация», и обогащать за счет «внутренних резервов», перерабатывая их сообразно своим нуждам и возможностям. Иначе говоря, научился создавать из исходной информации новые реалии— информационные продукты. Они служат людям каждый по-своему, выглядят неодинаково, но в главном едины. Это всегда особым образом созданные «информационные консервы», при определенных условиях оказывающиеся способными передать заинтересованному лицу некое содержание для ума, души, чувств и в той или иной мере повлиять на него, изменить его состояние. Такие продукты и называют реалиями информационной природы.
   Не стоит отождествлять понятия «информация» и «информационный продукт» еще и по другой причине.

10