Жанры периодической печати

А. А. Тертычный

ЖАНРЫ 
ПЕРИО ДИЧЕСКОЙ 
ПЕЧАТИ

Издание шестое, испр авленное и дополненное

Учебноое пособие для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению подготовки бакалавров 
и магистров «Журналистика» и специальности подготовки 
дипломированных специалистов «Журналистика»

Москва
2017

УДК 070
ББК 76.02
          Т35

Р е цен з е н т ы:
доктор исторических и кандидат филологических наук 
А. А. Грабельников; 

профессор Ю. В. Трошкин

 
Тертычный А. А.
Т35 
 
Жанры периодической печати: Учеб. пособие для вузов / А. А. Тертыч ный. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство «Аспект Пресс», 
2017. — 320 с.

ISBN 978–5–7567–0875–2

В учебном пособии, выдержавшем 5 успешных изданий, излагается современная концепция жанров периодической печати. Выявляется 
роль предмета, функций, методов, уровня и форм отображения действительности в журналистике как ее главных жанрообразующих факторов. Дается характеристика основных журналистских жанров. Теоретические положения дополнены анализом конкретных публикаций, что 
позволяет использовать книгу как в научных, так и в учебных целях.
Книга предназначена для преподавателей и студентов факультетов 
журналистики, исследователей, работников СМИ.

УДК 070
ББК 76.02

ISBN 978–5–7567–0875–2 
© Тертычный А. А., 2017
 
 
 
 
© ООО Издательство «Аспект Пресс», 2017

Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте
www.аspectpress.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. Жанры в арсенале журналистики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Глава 1. Жанрообразующие факторы в журналистике  . . . . . . . . . . . . . 11
Предмет отображения   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Цели журналистского творчества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Методы исследования предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Роль различных жанрообразующих факторов 
в формировании жанров   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Образование жанров и «жанровые имена»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Глава 2. Характеристика информационных жанров   . . . . . . . . . . . . . . . 49
Заметка   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Жанровые виды заметки   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Структура заметки   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Информационная корреспонденция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Информационный отчет   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Информационное интервью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Блиц-опрос   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Вопрос—ответ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Репортаж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Некролог . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Глава 3. Характеристика аналитических жанров   . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Аналитический отчет  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Аналитическая корреспонденция   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Аналитическое интервью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Аналитический опрос . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Беседа   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Комментарий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Социологическое резюме   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Анкета  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Мониторинг  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Рейтинг  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Рецензия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Статья   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Обозрение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Обзор СМИ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Прогноз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Версия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Эксперимент   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Эссе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Письмо   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Реплика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Исповедь  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Рекомендация (совет)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Аналитический пресс-релиз  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

Глава 4. Характеристика художественно-публицистических 
жанров  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Очерк . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Фельетон  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Памфлет   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Пародия   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Сатирический комментарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Житейская история . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Сказка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Легенда   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Эпиграф   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Эпитафия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Анекдот  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Шутка   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Игра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Заключение   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Примечания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

У жанров есть предназначенье: 
Они — как радуги цвета!
Коль есть они — весь мир в цветенье, 
Коль нет — вселенная пуста...
Ван Гартен.
«Созвездия»

В ве д е ни е

ЖАНРЫ В АРСЕНАЛЕ 
ЖУРНАЛИСТИКИ

Нередко приходится слышать мнение о том, что для журналиста 
главное — создать интересный материал, а какого он жанра, не имеет 
абсолютно никакого значения. Существует и другое суждение: разговор о жанрах журналистики не заслуживает внимания, так как содержание понятия «жанр» непрерывно изменяется и усложняется, а сама 
теория жанров в целом разработана недостаточно. Это якобы подтверждается тем, что разные исследователи предлагают свой «набор» жанров. Согласиться с подобными утверждениями нельзя, как минимум, 
по двум причинам.
Во-первых, тот тип произведений, который складывается исторически и определяется как «жанр», существует объективно, независимо от мнений как теоретиков, так и практиков. Вся масса созданных 
в журналистике произведений распределяется на жанры на основе целого ряда принципов деления. Дело в том, что у каждого конкретного 
произведения есть состав определенных характеристик. Такие характеристики возникают то ли относительно произвольно (когда автор не 
задумывается над тем, каким должен быть его текст), то ли в результате 
специальных творческих усилий автора (когда он заранее определяет, 
что должно быть отображено в тексте, как именно и с какой целью). 
Но в любом случае те тексты, которые обладают схожими качествами, 
можно объединить в отдельные группы.
Объединение это может быть произведено разными исследователями (или практиками) на самых разных основаниях, в зависимости 
от того, что каждый из них считает наиболее важным объединяющим 
начал ом (именно это порож дает разные представления о жанровой палитре журналистики). Но, разумеется, более верным будет то объединение, которое основывается на сходстве сущностных (но не второстепенных) признаков публикаций, включаемых в какую-то устойчивую 

группу. Уже после того как определен объединяющий признак (или 
признаки), его называют «жанровым признаком», а группу объединенных им публикаций — «жанром».
А во-вторых, точное представление о жанре помогает профессиональному общению журналистов. Одно дело, когда редактор издания 
просит журналиста: «Напишите, пожалуйста, хороший материал об 
авиации». Совсем другое, если он ему предлагает: «Напишите очерк 
о летчике-испытателе». В последнем случае журналист, наверное, лучше поймет, какой именно материал хотел бы получить от него редактор.
Чем же предопределен набор сущностных характеристик, позволяющих относить текст к тому или иному жанру? Прежде всего — своеобразием предмета журналистики и способа отображения автором 
действительности, порождающими этот набор. (Это традиционно признается большим числом исследователей журналистики.)
В журналистике предмет выступлений составляют актуальные общественные и природные события, явления, процессы, ситуации во 
всем богатстве их проявления, в многообразии взаимосвязей, прежде 
всего порождающих важные для общества в теоретическом и практическом отношении проблемы и конфликты, а также личность человека.
Роль способа отображения действительности в формировании 
набора характеристик журналистских текстов, предопределяющих их 
жанровую принадлежность, намного значительнее (в интересующем 
нас плане) роли предмета журналистских выступлений.
В журналистике существует три главных способа отображения — 
фактографический, аналитический и наглядно-образный. Они опосредуют определенные уровни «проникновения» познающего субъекта 
в объект: от первоначального чувственного созерцания к абстрагированию, теоретическому освоению его и далее — к созданию обогащенного, более полного конкретного образа предмета (в том числе — его 
художественного образа).
Первый и второй способы отличаются один от другого прежде всего 
степенью глубины проникновения в суть предмета отображения. Первый способ нацелен на фиксацию неких внешних, очевидных характеристик явления, на получение кратких сведений о предмете (в этом 
случае журналист прежде всего отвечает на вопросы: где, что и когда 
произошло?). Быстрота получения таких сведений позволяет современной журналистике оперативно информировать аудиторию о многочисленных актуальных событиях, что очень важно для нее. Второй способ 
нацелен на проникновение в суть явлений, на выяснение скрытых взаимосвязей предмета отображения (в этом случае набор вопросов, на которые отвечает журналист, значительно расширяется). В данном случае 
главным становится обращение его к различным проблемам выбора 

эффективных путей развития общества, а также выявление причин, условий, тенденций развития событий и ситуаций, изучение оснований, 
мотивов, интересов, намерений, действий различных социальных сил, 
выяснение возникающих между ними противоречий, оценка значимости различных феноменов, определение обоснованности тех или иных 
точек зрения, концепций, идей.
Способ наглядно-образного отображения действительности нацелен 
не только и не столько на фиксацию внешних черт явления или рациональное проникновение в суть предмета, сколько на эмоционально-художественное обобщение познанного. Нередко это обобщение достигает 
такого уровня, который называется публицистической (или даже — художественной) типизацией, что сближает журналистику с художественной 
литературой. Подобного рода журналистика поставляет аудитории «материал», способствующий как рациональному познанию действительности, так и эмоциональному сопереживанию отображаемых событий.
Своеобразие того или иного способа отображения действительности заключается прежде всего в том, что он выступает как особый путь 
реализации иерархически взаимосвязанных целей, решения определенных задач.
Важнейшие из них носят предопределяющий характер и выступают 
как функции конкретного издания. Такие функции могут быть разными. Одни издания (например, желтая пресса) преследуют коммерческие 
цели, поэтому в публикуемых материалах они стремятся прежде всего освещать такие темы, использовать такие методы создания текстов, 
которые позволяют в максимальной мере удовлетворять самые распространенные в соответствующей аудитории субъективно доминирующие 
информационные интересы в развлечении. Причем подобные издания 
мало волнует вопрос о том, насколько такие интересы совпадают с объективно более важными, коренными потребностями аудитории.
Другие издания могут преследовать цель пропагандистского воздействия на аудиторию (например, политического, религиозного 
и т.д.). Третьи могут ставить перед собой цель максимально полно, объективно информировать аудиторию, исходя из того, что журналистика 
призвана быть важнейшим средством именно массового информирования, связанного прежде всего с коренными, базовыми потребностями аудитории, средством повышения социальной компетентности 
населения, его социальной ориентированности и т.д.
Конечно же, в реальности одно и то же издание может преследовать 
самые разные цели. Но и в этом случае они окажут свое воздействие на 
характер публикаций, которые будут появляться на его страницах.
Названным предопределяющим функциям (целям) журналистики подчинены свойственные ей определенные задачи (цели) «второго 

ряда» (или собственно творческие функции), связанные с познанием 
действительности журналистом. К таким функциям относятся:
 
— создание определенной (той или иной степени полноты) информационной «модели» отображаемого явления (его описание);
 
— установление причинно-следственных отношений;
 
— выявление значимости явления (его оценка);
 
— определение будущего состояния исследуемого явления (прогноз);
 
— формулирование программ, планов действия, связанных с анализируемым явлением.

Эти творческие цели (цели «второго ряда») необходимо осуществлять (в каждом конкретном случае — в своем объеме) при создании 
любых журналистских текстов и в любых изданиях, поскольку именно 
это их осуществление открывает путь к реализации журналистикой названных выше общественных функций.
Творческие функции выступают как необходимость для журналиста исследовать различные общественные феномены, выявлять и описывать их суть, определять их причины, прогнозировать развитие этих 
феноменов, выяснять их значимость; исследовать передовой опыт решения всевозможных задач и формулировать программы их решения, 
предостерегать от вредных или неэффективных путей, способов достижения тех или иных целей, обосновывать спорные точки зрения; вырабатывать свое отношение к миру посредством эмоционально-образной 
типизации, обобщения отображаемых явлений. Нередко журналистам 
приходится (в силу предназначенности издания) создавать «мир зазеркалья», т.е. создавать тексты развлекательного плана, тексты, способствующие рекреации (отдыху) аудитории.
Решая эти задачи, журналист и производит оперативную, аналитическую, эмоционально-образную информацию о разных (существующих и возможных) сторонах жизни общества, информацию, необходимую аудитории для осуществления всестороннего социального 
ориентирования и регулирования ею (аудиторией) своей деятельности, 
повышения своей социальной компетентности, восстановления духовного равновесия, развлечения. Осуществляя творческие функции, 
журналист применяет различные методы познания действительности. 
Они составляют три большие группы — эмпирические (документальные), теоретические и художественные методы.
В первую группу входят прежде всего методы сбора материала (наблюдение, беседа, интервью, проработка документов и пр.).
Вторую группу представляют общетеоретические методы познания (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, исторический, 

логический, гипотетический методы и т.д.) и специализированные 
(комплексные) методы осмысления собранного материала, опирающиеся на различные общетеоретические методы (описание, причинноследственный анализ, оценка, прогнозирование, программирование). 
Использование теоретических методов исследования в какой-то мере 
приближает аналитическую журналистику к научному познанию, но, 
разумеется, ни в коей мере не делает их равными.
Третью группу составляют методы наглядно-образного обобщения, опирающегося на приемы ассоциации, творческой фантазии, 
метафоризации, метонимии, одушевления, оксюморона (внутреннего противопоставления), литоты (преуменьшения), гиперболизации 
(преувеличения), генерализации (подмены частного вывода общим), 
индивидуализации (подмены общего вывода частным) и т.д.
Из данных выше определений предмета, функций, методов современной журналистики вытекают многое проясняющие в природе существующих в настоящее время жанров периодической печати следующие выводы.
 Во-первых, если речь идет об оперативном информировании 
журналистом своей аудитории, то оно должно быть в первую очередь 
нацелено на наиболее важные для нее события, явления, связанные 
с базовыми, наиболее актуальными ее потребностями, а также должно 
способствовать формированию у читателя максимально точной картины окружающей его реальности.
Если же речь идет о более глубоком исследовании (анализе) действительности, о разъяснении, истолковании, интерпретации актуальных проблем, сути и значения современных событий, процессов, ситуаций, то эти исследуемые проблемы, события, процессы, ситуации 
должны рассматриваться журналистом во взаимосвязи с другими феноменами, соотноситься с более фундаментальными, более значимыми явлениями, закономерностями, тенденциями развития различных 
сторон общественной жизни.
Если же журналист «опосредует» действительность в эмоционально-образной форме, передает аудитории свое представление об актуальной реальности с помощью художественной типизации, то он 
должен осуществлять ее таким образом, чтобы не исказить реальное 
положение дел, которого касается эта типизация. Именно это и отличает ее от типизации, основанной на вымысле, на безграничной фантазии автора, свойственной собственно художественному творчеству (но 
не публицистическому!) как таковому.
 Во-вторых, для понимания общественных проблем, если они 
обсуждаются в журналистских текстах, прежде всего важно видеть 
действенную связь между описываемыми событиями, явлениями 

и след ствиями практического плана, изменениями в реальной жизни. 
Поэтому журналист часто ориентируется на «цепочку» отношений: 
«тип основания — результат» (причинная зависимость), «средство—
цель» (финальная зависимость), «переменные взаимодействия и объективные противоречия» (определенный вид переменного взаимодействия). Таким образом, можно сказать, что суждения о взаимосвязях 
исследуемых явлений и образуют главную субстанцию многих публикаций, относящихся к аналитическим и художественно-публицистическим жанрам журналистики.
 В-третьих, содержанию и форме конкретных журналистских 
материалов присущ свой характер. Если в информационных публикациях излагается какой-то определенный факт, то в аналитических на 
первый план выходит мысль автора, опирающаяся на совокупность 
фактов, а также его эмоции, порожденные этой мыслью. А в материалах художественно-публицистических жанров ведущим качеством становится эмоционально-образное обобщение, художественно-типизированная форма описываемых явлений действительности.
 В-четвертых, при создании текстов разных жанров используются различные операции, способы, методы эмпирического познания 
действительности (наблюдение, проработка документов, опрос, интервью и др.), а также теоретические методы: сравнение, аналогия, оценка (сравнение действительности с общественными целями, нормами, 
идеалами), детализация (выявление и подчеркивание важных подробностей явления, процесса, ситуации), разъяснение (обнаружение связи с причинами, закономерностями или проверенными, доказанными 
суждениями), предсказание (выход на будущие процессы, следующие 
из закономерностей, причин, факторов или познанных тенденций) 
и обобщение (объединение инвариантных признаков отдельных фактов, установление общего в процессах).
Автор журналистского текста часто или прямо обращается к читателю, или аргументирует для него нечто в своем сознании как для партнера по разговору. Поэтому в журналистских текстах многих жанров 
ставятся вопросы, даются ответы на них, приводятся доводы в пользу 
какой-то точки зрения и выдвигаются контрдоводы и т.д., что создает иллюзию обмена мнениями, происходящего между партнерами по 
«живому» общению.
Формирование представлений о жанровых особенностях журналистики имеет весомую практическую значимость, так как оно дает возможность (прежде всего начинающему журналисту) осознанно ориентировать 
себя в той или иной познавательной ситуации на создание вполне конкретного типа текста, в наибольшей мере «приспособленного» для адекватного освещения заинтересовавшего аудиторию и издание явления.