Текст и дискурс

О.Е. Чернова 

ТЕКСТ  
И ДИСКУРС 

Учебно-методическое пособие 

Допущено Министерством образования и науки Челябинской области 

к использованию в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений, 

обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» 

Москва 

Издательство «ФЛИНТА» 

2019

2-е издание, стереотипное

УДК 811.161.1’42(075.8) 
ББК  81.2Рус-5-923 
         Ч-49 

А в т о р :
Чернова Оксана Евгеньевна – канд. филол. наук, 
доцент кафедры журналистики и речевой коммуникации 

Р е ц е н з е н т ы :
д-р филол. наук, профессор кафедры русского языка МаГУ Л.Н. Чурилина; 
д-р филол. наук, проф. кафедры риторики и стилистики русского языка 
Уральского государственного университета им. А.М. Горького О.А. Михайлова 

Чернова О.Е. 

Ч-49         Текст и Дискурс [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / 

           О.Е. Чернова. – 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. – 120 с. 

ISBN 978-5-9765-1663-2 

Цель пособия – сориентировать студентов в многообразии современных подходов 
к тексту и дискурсу, сформировать представление о сущности текстовой и дискурсивной 
деятельности. Пособие содержит подборку публицистических и художественных текстов, 
помогающих быстро усвоить алгоритм проведения различных частных методик 
текстового и дискурсивного анализа. Проконтролировать знания по курсу помогут тесты и 
перечень вопросов к зачету по всему курсу. В разделе «Тезаурус» представлены 
важнейшие термины курса, понимание которых сделает подготовку к практическим 
занятиям несложной. 
Для студентов, аспирантов и преподавателей гуманитарных вузов. 

     УДК 811.161.1’42(075.8) 
     ББК  81.2Рус-5-923 

ISBN 978-5-9765-1663-2            
© Чернова О.Е., 2013 
© Издательство «ФЛИНТА», 2013 

Предисловие 
Лингвистов и ученых других специальностей всегда интересовал 
вопрос: как функционирует язык? В конце ХХ века представители разных 
научных направлений пришли к мнению, что понять природу общения 
можно, если выйти за пределы самой языковой системы и связать ее со всем 
тем, что мы знаем о восприятии, о памяти, о поведении человека и т.д. Новые 
научные интересы привели исследователей к необходимости более 
детального изучения специфики таких многоплановых явлений, как текст и 
дискурс. 
Постановка в центр внимания ученых проблем дискурсивной и 
текстовой 
деятельности 
обусловила 
включение 
в 
блок 
общепрофессиональных 
учебных 
дисциплин 
вузовской 
программы  
самостоятельного курса «Текст и дискурс».  
Новый курс осознается сегодня как обязательная составляющая в 
системе подготовки журналистов, поскольку предполагает: 
−
знакомство с различными подходами к трактовке ключевых для
журналиста понятий текст и дискурс;  
−
формирование целостного представления о процессе общения и
производства текстов;  
−
овладение некоторыми частными методиками текстового и
дискурсивного анализа. 
«Текст и дискурс» нацелен на системное изложение результатов, 
полученных при изучении текста и дискурса в современной науке. Данная 
цель предопределила композицию учебно-методического пособия. 
Раздел «Планы практических занятий» призван, с одной стороны, 
сориентировать студентов в многообразии современных подходов к тексту и 
дискурсу, с другой стороны, сформировать представление о сущности 
текстовой и дискурсивной деятельности. В совокупности эти два аспекта 
изучения курса способствуют усвоению научных достижений, которые 
позволили по-новому взглянуть на языковое общение. 
Раздел «Текстовые материалы для анализа» содержит подборку 
публицистических и художественных текстов, помогающих быстро усвоить 
алгоритм 
проведения 
различных 
частных 
методик 
текстового 
и 
дискурсивного анализа.  
Проконтролировать свои знания по курсу помогут тесты в разделе 
«Контрольно-измерительные материалы». В нем также содержится 
перечень вопросов к зачету по всему курсу. 
Успешное овладение понятийным аппаратом всегда являлось одним из 
важных показателей усвоения теоретических знаний по дисциплине. Этот 
момент учтен в учебно-методическом пособии. В разделе «Тезаурус» 
представлены важнейшие термины курса, понимание которых сделает 
подготовку к практическим занятиям несложной.  
«Приложение» дает возможность ознакомиться с рабочей программой, 
которая отражает цели и задачи курса, формирует общее представление о 

совокупности знаний и умений, которыми необходимо овладеть в процессе 
его изучения.  

Желаем успешной работы! 

РАЗДЕЛ I. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 

Место функционализма в современной лингвистике. Становление 
дискурсивного подхода к анализу коммуникации 

План 
1. Направления 
лингвистических 
исследований, 
определившие
современное понимание текста и дискурса. 
2. Дискурсивный подход к исследованию коммуникации.

Задание 1.  
Познакомьтесь с фрагментом монографии М.Л. Макарова «Основы 
теории дискурса», касающимся научных тенденций ХХ века. Как 
противопоставление функционализма формализму изменило взгляды на 
природу 
языка? 
(См.: 
Макаров, М.Л. 
Основы 
теории 
дискурса 
/ 
М.Л. Макаров. – М., 2003. – С. 83 – 85.) 
Задание 2.  
Современное понимание организации коммуникативной деятельности 
(и двух ее форм – дискурсивной и текстовой) возникло на почве синтеза 
достижений многих лингвистических и социальных дисциплин. Изучите 
описание теоретических моделей коммуникации, данных в  монографии 
М.Л. Макарова (см.: Макаров, М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. 
– М., 2003. – С. 33 – 40.), и заполните таблицу.

Теоретические 
модели 
коммуникации 

Информационнокодовая 
Инференционная 
Интеракционная 

Характеристика

Достоинства
Недостатки

Задание 3.  
Понятию дискурс сегодня дается множество определений – оно 
оказывается 
актуальным 
для 
разнообразных 
исследований 
процесса 
коммуникации. Прочитайте фрагменты из монографии О.Л. Михалевой 
«Политический 
дискурс 
как 
сфера 
реализации 
манипулятивного 
воздействия» (см.: Михалева, О.Л. Политический дискурс как сфера 
реализации манипулятивного воздействия / О.Л. Михалева. – Иркутск, 2005. 
– С. 17 – 27.) и осмыслите следующие аспекты:
•
история становления термина «дискурс»,
•
обоснованность появления дискурсивного подхода к описанию
сущности коммуникации, 
•
реализация принципов функционализма в теории дискурса,

•
особенности изучения коммуникации в дискурсивном аспекте.
Подумайте, какая модель коммуникации легла в основу дискурсивного
подхода ее исследования. 

Список литературы 

1. Макаров, М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. – М., 2003. –
С. 33 – 40; 83 – 85. 
2. Михалева, О.Л. Политический дискурс как сфера реализации
манипулятивного воздействия / О.Л. Михалева. – Иркутск, 2005. – С. 17 – 27. 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2  

Феномен дискурса в современных научных исследованиях. Соотношение 
понятий текст и дискурс 

План 
1. Современные подходы к толкованию понятия дискурс.
2. Текст в пространстве дискурса.

Задание 1.  
Выделите основные научные направления в изучении дискурса, 
отметьте особенности каждого (см.: Михалева, О.Л. Политический дискурс 
как сфера реализации манипулятивного воздействия / О.Л. Михалева. – 
Иркутск, 2005. – С. 17 – 27; Борисова, И.В. Русский разговорный диалог: 
структура и динамика / И.В. Борисова. –  Екатеринбург, 2001. – С. 179 – 182). 
Результаты анализа поместите в таблицу. 

Научное направление 
исследования 
дискурса 

Дефиницирование 
термина «дискурс» 
Специфика изучения 
дискурса в рамках 
научного направления

…
…
…

Задание 2.  

В современной лингвистической литературе термины «текст» и 
«дискурс» 
часто 
используются 
параллельно 
и 
недостаточно 
четко 
разграничиваются. Опираясь на материалы монографии И.В. Борисовой (см.: 
Борисова, И.В. Русский разговорный диалог: структура и динамика / 
И.В. Борисова. – Екатеринбург, 2001. – С. 179 – 182.), выделите сущностные 
признаки дискурса и текста. Какие из них будут разграничивать дискурс и 
текст, а какие объединять? Скажите, как, на ваш взгляд, соотносятся эти 
феномены? 

Задание 3.  
Общие свойства дискурса и текста определяются тем, что текст 
вербально запечатлевает в себе образ, «вербальный след» той деятельности, в 
ходе которой он создается. Какие «следы» дискурса присутствуют в отрывке 
из романа «Мастер и Маргарита» (см.: «Текстовые материалы для анализа», 
текст 1.)? Покажите на примере данного фрагмента характер проявления 
сущностных признаков текста и дискурса. 

Список литературы 

1. Борисова, И.В. Русский разговорный диалог: структура и динамика /
И.В. Борисова. – Екатеринбург, 2001. – С. 179 – 182.  
2. Михалева, О.Л. Политический дискурс как сфера реализации
манипулятивного воздействия / О.Л. Михалева. – Иркутск, 2005. – С. 17 – 27.  
3. Чепкина, Э.В. Русский журналистский дискурс: текстопорождающие
практики и коды (1995 - 2000) / Э.В. Чепкина. – Екатеринбург, 2000. – С. 5 – 
9. 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3  

Основы теории дискурса 

План 

1. Типы дискурсов.
2. Проблема выделения и описания единицы дискурса.
3. Категории дискурса.

Задание 1.  
Рассмотрите типологию дискурсов, предложенную А.В. Оляничем. 
Отметьте ее сильные и слабые стороны.  

Соответствие потребностей и типов дискурсов  
Потребности 
Тип дискурса 

Потребность 
в 
продолжении рода 
Бытовой 
альковно-интимный 
дискурс 
(ухаживания, 
любовные 
послания, 
признания в любви и т.д.). 

Потребности 
в 
поддержании 
жизни 
(в 
пище) 

Глюттонический дискурс как инструкция 
о добыче, обработке, и приготовлении 
пищи. 

Потребности 
в 
материальных благах 
1) Деловой дискурс как коммуникация
в 
процессе 
трудовой 
деятельности, 
направленной на получение легальных 
доходов; 
2) Воровской дискурс в деятельности,
направленной на получение нетрудовых 
доходов. 

Потребности 
в 
информированности 
1) Информационный 
(массовоинформационный) 
дискурс 
как 
коммуникация, 
имеющая 
целью 
социальную ориентацию 
2) Компьютерный 
дискурс 
как 
коммуникация посредством электронных 
инструментов общения 

Потребности во власти 
Политический дискурс как коммуникация, 
направленная на руководство (управление) 
социумом 

Потребности в вере 
Религиозный дискурс 

Потребности в равенстве 
социальных 
прав 
и 
в 
обеспечении 
собственной 
безопасности 

1) Юридический или правовой дискурс 
2) Военный дискурс 

Потребности 
в 
передаче 
знаний и информации 
1) Педагогический дискурс 
2) Научный дискурс 

Потребности эстетические 
1) Художественный дискурс 
2) Дискурс этикета 
3) 
Фикциональный 
(сказочный, 
фантастический) дискурс  

Потребности 
в 
охране 
здоровья 
Медицинский дискурс 
 

Потребности в обеспечении 
социального 
порядка 
и 
управления социумом 

1) Ритуальный дискурс 
2) Управленческий дискурс 

Потребности 
в 
снятии 
индивидуального 
и 
социального 
психологического 
напряжения 

1) Инвективный дискурс 
2) Юмористический дискурс 

Потребности 
в 
аргументации 
Риторический дискурс 

Потребности 
в 
самопрезентации 
1) Презентационный дискурс, 
2) Педагогический дискурс 

Потребности 
в 
передаче 
историко-духовных 
и 
культурных ценностей 

1) Историко-культурный дискурс 
2) Педагогический дискурс 

  
Задание 2.  
В современных научных исследованиях вопрос о выделении единицы 
описания дискурса не имеет однозначного ответа. Как вы могли видеть в 
теоретических материалах, изученных ранее, в качестве возможной единицы 
описания дискурса ученые называют текст, речевой акт, речевой поступок. 

Прочитайте главу «О единице описания дискурса: речевой поступок и 
речевой акт» из книги И.В. Борисовой (см.: Борисова, И.В. Русский 
разговорный диалог: структура и динамика / И.В. Борисова. – Екатеринбург, 
2001. – С. 192 – 197.), выявите все «за» и «против» по поводу каждой 
«кандидатуры», предложенной в качестве единицы дискурса. Что, по вашему 
мнению, можно считать единицей дискурса? Свою позицию аргументируйте.  

Задание 3.
Познакомьтесь с данным ниже теоретическим материалом. Какие 

категории дискурса вы можете выделить? Как они взаимосвязаны друг с 
другом? 

Дискурс – протекающая в реальных координатах пространства и 

времени, 
ситуативно 
и 
социально 
обусловленная 
коммуникативная 

деятельность, одним из продуктов которой в результативной сфере 
является текст. Он намного шире коммуникативной ситуации, поскольку 
включает в себя мыслительные механизмы порождения и восприятия речи. 

Процесс производства речи включает в себя намерение, отбор 

информации, которая должна быть выражена, упорядочение информации, ее 
увязывание со сказанным ранее. Для производства сообщения говорящий 
должен иметь доступ к нескольким типам информации. Во-первых, это 
процедурное знание (типа «если – то»/ «знаю, как…»). Во-вторых, это 
декларативное знание (типа «что содержит что»/ «знаю, что…»). В-третьих, 
ситуационное знание – информацию о наличной ситуации, о собеседнике и 
об окружении, в контексте которого происходит говорение. Помимо этого, 
говорящий должен следить за тем, что он сам и другие сказали в ходе 
коммуникативного взаимодействия.  

Выстраивая общение, говорящий должен учитывать, что коммуникация 

в рамках дискурса построена по определенным правилам. Эти правила еще 
не сформулированы, не описаны в учебниках. Их мы знаем интуитивно, или 
усваиваем в процессе приобщения к дискурсу. В общем смысле эти правила 
можно сформулировать в виде положения: «нельзя говорить что угодно, где 
угодно, когда угодно и кому угодно».  

По мнению многих исследователей, дискурсивные правила связаны не 

только с социальной, но и когнитивной деятельностью человека. Таким 
образом, понимание дискурса предполагает осмысление ряда представлений, 
сложившихся 
в 
рамках 
современных 
− 
прагмалингвистическом 
и 

когнитивном – направлений лингвистики и отраженных в таких центральных 
для них понятиях, как концепт, фрейм, сценарий, ментальное пространство, 
речевая стратегия и тактики и др. 

Как показали психолингвистические исследования, при восприятии 

речи для человека не всегда важно, в какой синтаксической форме 
предъявляется фраза. Главное для него – это смысл, стоящий за этой фразой. 
При восприятии фраз слушающие соотносят смысл с ситуацией. Именно 
ситуация оказывает основное влияние на понимание и запоминание речевой 
информации. Таким образом, при производстве и восприятии речи 

значимыми являются знания о ситуациях действительности. Обобщенные 
знания о типах ситуаций и знания социально-культурных контекстов 
хранятся в памяти человека в виде концептов, фреймов, сценариев. 

Концепт – мыслительная единица, содержание которой, а также ее 

взаимодействие с другими концептами зависят от изменений в культуре и, 
соответственно, массовом сознании.  

Концепт 
состоит 
из 
следующих 
компонентов: 
понятийная 

составляющая, 
культурная 
составляющая, 
ценностная 
составляющая. 

Понятийная составляющая представляет собой понятие слова-имени 
концепта. Например, у концепта «солнце»  понятийная составляющая 
представлена смыслом «небесное светило». Культурная составляющая 
содержит осмысление этого предмета или явления действительности 
человеком 
или 
группой 
людей 
в 
синхроническом 
(сейчас) 
или 

диахроническом 
(в 
нескольких 
временных 
периодах) 
аспекте. 

Применительно к концепту «солнце» следует изучить, например, как 
осмысляли этот феномен в русской культуре на разных этапах ее развития. 
Ценностная 
составляющая 
соотносится 
с 
каким-либо 
ценностным 

представлением. Так, ценностная составляющая концепта «солнце» связана с 
тем, что солнце воспринимается как источник, средоточие чего-нибудь 
ценного, высокого, жизненно необходимого (например, данное утверждение 
объективировано в выражении Солнце правды).  

Считается, что наше сознание состоит из концептов, которые в 

совокупности формируют определенную ментальность.  

А.В. Олянич выделяет следующую систему концептов современных 

СМИ. 

1. Политика: лидер, партия, благополучие, нищета, правительство, 

парламент, жизнь, война, выборы, претенденты, пиар, провокация, 
обещание, реформа, закон, народ, президент, история, экономика, культура, 
гласность, открытость, цензура, слово, власть, мир, страна, государство. 

2. Экономика: 
деньги, 
капитал, 
акции, 
биржа, 
производство, 

торговля, бизнес, менеджмент, маркетинг, банк, финансы, индустрия, 
бартер, валюта, облигации, акции, директор, хозяин, прибыль, рост, 
бухгалтер, 
девальвация, 
инфляция, 
дефляция, 
ревизия, 
реклама, 

реструктуризация, альянс, сделка, контракт, договор, банкротство, 
должник, компания, ООО, фишки, позиционирование, недвижимость, 
имущество, рынок, индекс деловой активности, корпорация, акционер, 
дефолт, трейдер, брокер, богатство, бедность. 

3. Культура: театр, кино, телевидение, искусство, литература, 

архитектура, дизайн, мода, стиль, шедевр, фестиваль, конкурс, книга, 
режиссер, актер, продюсер, журналист, писатель, репортер, статья, 
журнал, знание, артефакт, образ, культуртрегер, оператор, статист, 
монтажер, художник, скульптор, график, графика, живопись, масло, 
акварель, гуашь, пастель, дискуссия, диалог, критик, интерпретация, 
альбом, богема, элита. 

4. Образование: учитель, педагог, директор, школьник, наглядное