Произведение художественной литературы: основные аспекты анализа

А.А. Торшин





                ПРОИЗВЕДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ




Основные аспекты анализа

Учебное пособие





3-е издание, стереотипное







Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019

   УДК 821.161.1.0(075)
   ББК 83.3(2Рос=Рус)
        Т61



       Торшин А.А.
Т61      Произведение художественной литературы. Основные аспекты
      анализа: учеб. пособие [Электронный ресурс]. - 3-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2019. - 256 с.

      ISBN 978-5-89349-705-2

            В пособии рассматривается круг вопросов, касающихся структуры литературного произведения и излагаются рекомендации по изучению основных составляющих идейно-эстетического целого, иллюстрируемые анализом соответствующих сторон лирических, драматических и эпических произведений литературы XIX - XX вв.

            Пособие адресовано студентам, аспирантам, преподавателям филологических факультетов высших учебных заведений, учителям-словесникам, учащимся старших классов школ и гимназий.
Анатолии Александрович Торшин

ПРОИЗВЕДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основные аспекты анализа
Учебное пособие

Подписано к выпуску 20.12.2018.
Электронное издание для распространения через Интернет.

        ООО «ФЛИНТА», 117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, комн. 324.
Тел./факс: (495) 334-82-65; тел. (495) 336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru




ISBN 978-5-89349-705-2

© Издательство «ФЛИНТА», 2013

        ОГЛАВЛЕНИЕ

Задачи пособия и рекомендации по его использованию.............................  5

Глава I. Общие вопросы анализа литературного произведения...............,.......................10
        § 1. Произведение художественной литературы как объект анализа.  ..............  ,.....10
        § 2. Принципы анализа литературного произведения......................   ..... 17
        § 3. Подготовка к анализу конкретного ■ произведения художественной литературы ...... 25

Глава II. Литературный характер и особенности его анализа.....................................31
       § 1. Образ-характер как объект изучения  ..31
       § 2. Характер в лирике и методика его изучения .... 38
       § 3. Специфика анализа драматического характера..................................52
        § 4. Характер в эпическом произведении: пути изучения......................  ......62

/ пава III. Сюжет художественной литературы. Проблемы изучения...............................  78
       § 1. Сюжет как художественная подсистема
           и принципы его анализа.................78
       § 2. Особенности изучения и специфика
           драматического сюжета..................86
       § 3. 11ути анализа эпического сюжета.......98
       § 4. Анализ и специфика лирического сюжета.108

Глнпа IV, Композиция литературного произведения и особенности ее изучения.................120
        § I. Композиция как художественная подсистема..............................  120
       § 2. 11ути анализа композиции лирического произведения..............................128

3

        § 3. Особенности изучения композиции драмы .... 143
        § 4. Особенности изучения композиции эпического произведения ........153
        § 5. Еще раз о разграничении подсистем сюжета и композиции и значении их анализа ........162

Глава V. Специфика художественной речи и особенности ее изучения.........................173
        § 1. Художественная речь как объект анализа.173
        §,2. Особенности анализа словесной формы
           лирического произведения...............180
        § 3. Особенности анализа языка драмы......196
        § 4. Пути изучения словесной формы
           эпического произведения..............  214

Глава VI. Содержание литературного произведения и принципы его анализа............................229
        § 1. Художественное произведение
           и его структура........................229
        § 2. Пути анализа художественного содержания эпических и драматических произведений...............................232
        § 3. Особенности анализа содержания лирических произведений....................244

Заключение...................................     255

        ЗАДАЧИ ПОСОБИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

   Предлагаемое пособие — далеко не первый опыт освещения методики анализа литературного произведения. Процесс разработки этой области литературоведческой науки своими корнями уходит в девятнадцатое столетие, но особенно интенсивно он стал развиваться в последней трети XX в.
   В эти годы вниманию заинтересованного читателя были предложены и работы, сосредоточенные на определении путей рассмотрения отдельных составляющих художественной формы, и пособия, авторы которых размышляют о специфике целостного изучения литературных произведений (правда, преимущественно поэтических), и труды, претендующие на изложение всего комплекса вопросов литературоведческого анализа. Работы эти в своем большинстве представляют различные грани учения о литературном произведении и содержат интересные примеры литературоведческих исследований.
   Однако, говоря о том, что нужно анализировать, и демонстрируя образцы анализа, авторы, как правило, не дают прямого ответа на вопрос, как это нужно делать. Исключение составляют «Методика анализа сюжета и композиции литературного произведения» С. Калачевой (МГУ, 1973), «Принципы анализа художественной речи и литературного произведения» 3. Хованской (Саратов, 1975), «Основы изучения сюжета» Л. Левитан и Л. Циле-иича (Рига, 1990). Но эти работы при всей их значимости охватывают один, максимум два аспекта литературоведческого анализа и не дают комплексной методики изучения литературного произведения. Весомый вклад в ее формирование внес Б. Корман, предложивший в работе • Изучение текста художественного произведения» (М., 1972)спс тому рекомендаций по рассмотрению различных сторон содержательной формы через призму образа авто

5

ра. Дальнейшему развитию методики разноаспектного исследования литературного произведения содействовали Е. Маймин и Э. Слинина работой «Теория и практика литературного анализа» (М.,1984). На сегодняшний день наиболее полно она представлена в пособии А. Есина «Принципы и приемы анализа литературного произведения» (М., 1998), автор которой предлагает систему алгоритмов литературоведческого анализа с их развернутым теоретическим обоснованием.
   Система алгоритмов, безусловно, делает анализ более целенаправленным, рациональным, но одновременно способна привести к его полной унификации; она противоестественна в отношении художественной литературы, каждое произведение отличается самобытным характером. Поэтому более предпочтительной представляется форма рекомендаций, предусматривающая вариативность литературоведческого анализа, в частности, необходимость принимать во внимание родовую принадлежность художественного произведения. Именно эта форма используется в настоящем пособии при изложении особенностей изучения литературного характера, сюжета, композиции, художественной речи (включая стихотворную) и содержания произведения.
   Памятуя о том, что трудности анализа в значительной степени порождаются многозначностью литературоведческих терминов и нечеткостью трактовок отдельных из них, в пособии вводятся рабочие определения для важнейших понятий и категорий, составляющих инструментарий литературоведческого анализа. Эти определения формулируются таким образом, чтобы они не только однозначно толковали содержание конкретных понятий, но и содержали опорные сигналы, подсказывающие направление в изучении соответствующих сторон художественной формы и содержания. Так уже на понятийном уровне закладываются исходные представления о методике ана

6

лиза литературного произведения, развернутому изложению которой посвящена большая часть пособия.
    Глубокое усвоение принципов и приемов литературоведческого анализа Может стать серьезной гарантией результативности самостоятельного изучения художественного произведения, но в конечном счете многое будет зависеть от того, насколько рациональным окажется соединение теоретических знаний с практикой литературоведческого исследования. Содействовать гармонизации этого процесса призваны примеры анализа, иллюстрирующие теоретические посылы и одновременно дающие представление о том уровне проникновения в образный мир произведения, который может быть достигнут студентами уже на начальной стадии овладения методикой и навыками литературоведческого исследования. •
    Приступая к работе с пособием, обратите внимание на систему выделений в тексте. Жирным шрифтом выделены основные термины и определения литературоведческих понятий, более мелким шрифтом — примеры анализа художественных произведений, важнейшие рекомендации методического характера отмечены знаком ♦, краткие выводы даны курсивом. Чтобы извлечь из пособия максимум пользы, целесообразно учитывать следующие моменты.
I. Прежде чем обратиться к интересующему разделу, следует ознакомиться с общими вопросами анализа художественных текстов (глава I), что позволит избежать распространенных ошибок, порождаемых игнорированием специфики литературоведческого анализа, незнанием его общих принципов и смутными представлениями о структуре литературного произведения как ।щейIю-эстетического целого.
? Предварить изучение особенностей анализа той или иной стороны лирического, драматического или эпического произведения осмыслением общих подходов

7

    к рассмотрению интересующей грани художественной формы (они излагаются в первых параграфах соответствующих глав).
 3. В процессе знакомства с теоретическими положениями запомнить те из них, которые выделены жирным шрифтом, и постараться уяснить, какие ориентиры для анализа определенной стороны литературного произведения они заключают в себе.
 4. Прорабатывая тот или иной параграф, представляющий элементы методики литературоведческого исследования, уяснить логику, которой подчинены его ключевые положения (они отмечены знаком ♦ ).
 5. Изучение параграфов, включающих анализ конкретных произведений, предварить внимательным прочтением соответствующих текстов.
 6. Желая получить целостное представление о том, каким в принципе может быть анализ конкретного произведения в избранном аспекте, прочесть только ту часть соответствующего параграфа, которая набрана более мелким шрифтом.
 7. Проработав в соответствии с предлагаемыми рекомендациями материал того или иного параграфа, расширить свои представления о поставленных в нем проблемах с помощью монографий и статей, приведенных в аннотированном списке литературы, который имеется в конце каждой главы.
 8. Завершая работу с конкретной главой, ответить на предлагаемые вопросы.
    Вопросы для самоконтроля разделяются в каждой главе на два блока. Первый блок'предназначен всем работаю-¹ Щим с пособием и сориентирован на проверку того, как усвоено содержание соответствующих разделов. Второй блок вопросов (он располагается вслед за первым после «звездочек») должен, с одной стороны, акцентировать внимание на значимых для овладения инструментарием литературоведческого анализа и его методикой положе

8

ниях тех исследований, которые включены в список аннотированной литературы, с другой — помочь проверить глубину их усвоения. Посылами к такой работе и отчасти ее ориентирами могут служить краткие историографические справки, содержащиеся в соответствующих главах.
   Можно только приветствовать студентов младших курсов, которым удастся справиться с вопросами второго блока, для старшекурсников же владение этим материалом является обязательным. Таким образом, вопросы второго блока можно рассматривать в качестве опережающего задания к выпускному курсу «Теория литературы».
   Поскольку ни одна методика изучения такого уникального явления, как произведение художественной литературы, не может быть универсальной, овладение материалом пособия не освобождает от необходимости последующей проработки других образцов литературоведческого анализа, содержащихся в монографиях и критических статьях. Предлагаемое пособие, таким образом, может облегчить лишь начальный этап «восхождения к вершинам» читательского мастерства. «Штурмовать» же их предстоит самостоятельно с применением всего литературоведческого «снаряжения», совершенствовать которое следует постоянно.

Глава1


            ОБЩИЕ ВОПРОСЫ АНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ


        § 1. ПРОИЗВЕДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
        ЛИТЕРАТУРЫ КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА

    Словосочетание «анализ литературного произведения» привычно слуху не только студентов филологов, но и старшеклассников. При всем том многие из пользующихся этим понятием имеют весьма приблизительное представление о его содержании. Отсюда масса изначальных ошибок, допускаемых в анализе, и робость перед художественными текстами, обойденными вниманием критики. Для того чтобы понять, что скрывается за формулой «анализ литературного произведения», необходимо, во-первых, уяснить, какие мыслительные операции предусматривает литературоведческий анализ; во-вторых, разобраться в структуре литературного произведения как такового.       ' !
    Анализ в общепринятом смысле слова — «расчленение (мысленное или реальное) объекта на элементы»¹, рассмотрение его «отдельных сторон, Свойств, составных частей»². Разделение целого на его составляющие обязательно и для литературоведческого анализа. В результате осуществления этой мыслительной операции произведение может быть «рассыпано» на отдельные конфликты, образы, части, главы, сцены, художественные детали, диалоги, монологи, разнообразные синтаксические конструкции, отдельные слова и так далее. Но если остановиться на этом, то вместо трогающего душу и дающего пищу уму

10