Язык с позиции философии, психологии, математики

М. К. Тимофеева

ЯЗЫК С ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ, 
ПСИХОЛОГИИ, МАТЕМАТИКИ

Учебное пособие

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2019

2

ISBN 9785976507746 

УДК  81’23’32:1(075.8)
ББК  81.2923

УДК 81’23’32:1(075.8)
ББК 81.2923

Т41

Т41

Тимофеева М.К.
Язык с позиций философии, психологии, математики
[Электронный ресурс]: учеб. пособие / М.К. Тимофеева. — 3-е 
изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 176 с.

ISBN 9785976507746 

Учебное пособие содержит базовые сведения, необходимые для междисциплинарных исследований языка, проводимых на стыке лингвистики с философией, психологией, математикой. Рассматривается вклад философии, 
психологии, математики в познание природы языка, специфика их целей 
и интересов, особенности терминологии.

Предназначено для студентовфилологов, а также для тех, кто 
интересуется проблемами междисциплинарных исследований языка.

© М.К. Тимофеева, 2013
© Издательство «ФЛИНТА», 2013

1. Введение . ........................................................................................................ 5

2. Язык с позиции философии .......................................................................... 10

2.1.
ПАРАДОКСЫ ..................................................................................... 12

2.1.1. Нечеткие понятия ................................................................... 17

2.1.2. Неполнота знания ................................................................... 20

2.1.3. Самоотрицание . ...................................................................... 21

2.1.4. Невозможность референции . ................................................. 25

2.1.5. Парадоксы и язык повседневного общения . ......................... 28

2.2.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА И СМЫСЛ ТЕКСТА . ............................. 31

2.2.1. Язык — номенклатура идей . ................................................... 35

2.2.2. Язык — система ....................................................................... 36

2.2.3. Язык — последовательность выражений ................................ 40

2.2.4. «Лингвистический солипсизм» .............................................. 51

2.3.
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ЯЗЫК .............................................................. 54

2.4.
ЯЗЫК И РЕАЛЬНОСТЬ .................................................................... 63

3. Язык с позиции психологии .......................................................................... 74

3.1.
ПСИХОЛОГИЯ + ЛИНГВИСТИКА → ПСИХОЛИНГВИСТИКА 
............................................................................................................... 74

3.1.1. Ассоцианистское направление ............................................... 77

3.1.2. Трансформационистское направление .................................. 82

3.2.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................................... 88

3.2.1. Детская речь . ........................................................................... 89

3.2.2. Патология речи . ...................................................................... 94

4. Язык с позиции математики .......................................................................... 99

4.1.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА ....................................... 100

4.1.1. Немного об истории . ............................................................ 104

Р е ц е н з е н т:

др филол. наук, проф. Н.А. Лукьянова

2

ISBN 9785976507746 

УДК  81’23’32:1(075.8)
ББК  81.2923

УДК 81’23’32:1(075.8)
ББК 81.2923
Т41

Тимофеева М.К.

Т41
Язык с позиций философии, психологии, математики
[Электронный ресурс]: учеб. пособие / М.К. Тимофеева. — 2-е 
изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2013. — 176 с.

ISBN 9785976507746 

Учебное пособие содержит базовые сведения, необходимые для междисциплинарных исследований языка, проводимых на стыке лингвистики с философией, психологией, математикой. Рассматривается вклад философии,
психологии, математики в познание природы языка, специфика их целей 
и интересов, особенности терминологии.
Предназначено для студентовфилологов, а также для тех, кто 
интересуется проблемами междисциплинарных исследований языка.

© М.К. Тимофеева, 2013
© Издательство «ФЛИНТА», 2013

1. Введение . ........................................................................................................ 5

2. Язык с позиции философии .......................................................................... 10

2.1.
ПАРАДОКСЫ ..................................................................................... 12

2.1.1. Нечеткие понятия ................................................................... 17

2.1.2. Неполнота знания ................................................................... 20

2.1.3. Самоотрицание . ...................................................................... 21

2.1.4. Невозможность референции . ................................................. 25

2.1.5. Парадоксы и язык повседневного общения . ......................... 28

2.2.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА И СМЫСЛ ТЕКСТА . ............................. 31

2.2.1. Язык — номенклатура идей . ................................................... 35

2.2.2. Язык — система ....................................................................... 36

2.2.3. Язык — последовательность выражений ................................ 40

2.2.4. «Лингвистический солипсизм» .............................................. 51

2.3.
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ЯЗЫК .............................................................. 54

2.4.
ЯЗЫК И РЕАЛЬНОСТЬ .................................................................... 63

3. Язык с позиции психологии .......................................................................... 74

3.1.
ПСИХОЛОГИЯ + ЛИНГВИСТИКА → ПСИХОЛИНГВИСТИКА 
............................................................................................................... 74

3.1.1. Ассоцианистское направление ............................................... 77

3.1.2. Трансформационистское направление .................................. 82

3.2.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................................... 88

3.2.1. Детская речь . ........................................................................... 89

3.2.2. Патология речи . ...................................................................... 94

4. Язык с позиции математики .......................................................................... 99

4.1.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА ....................................... 100

4.1.1. Немного об истории . ............................................................ 104

Р е ц е н з е н т:

др филол. наук, проф. Н.А. Лукьянова

4

4.1.2. Функциональные модели языка .......................................... 108

4.1.3. О некоторых терминах и догмах ......................................... 114

4.1.4. Поиски универсальности в языке ........................................ 125

4.1.5. Функциональное моделирование как создание
новых языков ....................................................................... 132

4.1.6. Синтаксические структуры ................................................. 135

4.2.
ЛОГИКА КАК СРЕДСТВО ОПИСАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА .............................................................. 151

4.3.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ................................................... 165

5. Заключение .............................................................................................. 169

Рекомендуемая литература .......................................................................... 172

...в общении людей друг с другом столько
же, если не больше, таинственного, как и
в их общении с Богом, и это проблема,
вполне аналогичная проблеме теологии.

Чарльз Сэндерс Пирс1

Это сказано Чарльзом Пирсом, одним из основоположников
семиотики — науки о знаковых системах. На протяжении многих
столетий люди пытались разгадать тайну человеческого общения.
Бо´льшую часть этого времени еще не было ни лингвистики, ни
психологии, ни математики: наука была едина. Затем появились
специализации и разделяющие их границы. Сейчас активно идет
обратный процесс: объединение интересов разных наук.
Междисциплинарность — одна из ведущих тенденций в современной науке о языке, развиваемой совместными усилиями ряда
дисциплин, прежде всего лингвистики, философии, психологии,
математики. Эта тенденция в значительной степени стимулируется развитием компьютерных технологий. Не случайно одновременно с появлением компьютеров в середине ХХ в. стал развиваться целый ряд направлений, синтезировавших в себе разные
дисциплины, например математическая лингвистика, когнитивная наука (немного позже — когнитивная лингвистика). Появление компьютеров существенно расширило спектр решаемых в
данной области задач, включив в него задачи моделирования различных процессов реального языкового поведения человека, в частности процессов коммуникации, перевода с одного языка на
другой, формулирования и преобразования смыслов высказыва1 Collected Papers of Charles Sanders Pierce. Hartshorne, Charles, Paul Weiss
and Arthur Burks, eds. 1936, 1960. Vol. 6: In. 3 // Cambridge: Harvard University
Press; Цит. по: Стюарт Артур Ф. Логика абдукции в религии и науке: пренебреженный аргумент Чарльза Сэндерса Пирса в поддержку реальности Бога //
НТИ. 1999. Сер. 2. № 10. С. 21—26.

4

4.1.2. Функциональные модели языка .......................................... 108

4.1.3. О некоторых терминах и догмах ......................................... 114

4.1.4. Поиски универсальности в языке ........................................ 125

4.1.5. Функциональное моделирование как создание
новых языков ....................................................................... 132

4.1.6. Синтаксические структуры ................................................. 135

4.2.
ЛОГИКА КАК СРЕДСТВО ОПИСАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА .............................................................. 151

4.3.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ................................................... 165

5. Заключение .............................................................................................. 169

Рекомендуемая литература .......................................................................... 172

...в общении людей друг с другом столько
же, если не больше, таинственного, как и
в их общении с Богом, и это проблема,
вполне аналогичная проблеме теологии.

Чарльз Сэндерс Пирс1

Это сказано Чарльзом Пирсом, одним из основоположников
семиотики — науки о знаковых системах. На протяжении многих
столетий люди пытались разгадать тайну человеческого общения.
Бо´льшую часть этого времени еще не было ни лингвистики, ни
психологии, ни математики: наука была едина. Затем появились
специализации и разделяющие их границы. Сейчас активно идет
обратный процесс: объединение интересов разных наук.
Междисциплинарность — одна из ведущих тенденций в современной науке о языке, развиваемой совместными усилиями ряда
дисциплин, прежде всего лингвистики, философии, психологии,
математики. Эта тенденция в значительной степени стимулируется развитием компьютерных технологий. Не случайно одновременно с появлением компьютеров в середине ХХ в. стал развиваться целый ряд направлений, синтезировавших в себе разные
дисциплины, например математическая лингвистика, когнитивная наука (немного позже — когнитивная лингвистика). Появление компьютеров существенно расширило спектр решаемых в
данной области задач, включив в него задачи моделирования различных процессов реального языкового поведения человека, в частности процессов коммуникации, перевода с одного языка на
другой, формулирования и преобразования смыслов высказыва1 Collected Papers of Charles Sanders Pierce. Hartshorne, Charles, Paul Weiss
and Arthur Burks, eds. 1936, 1960. Vol. 6: In. 3 // Cambridge: Harvard University
Press; Цит. по: Стюарт Артур Ф. Логика абдукции в религии и науке: пренебреженный аргумент Чарльза Сэндерса Пирса в поддержку реальности Бога //
НТИ. 1999. Сер. 2. № 10. С. 21—26.

6

ний, восприятия и понимания текстов. Для моделирования каждого из перечисленных процессов необходимо рассматривать
язык как объемный объект, в рамках которого растворяются границы, разделяющие перечисленные выше дисциплины. Процесс
конвергенции этих дисциплин, образования на их основе единого
видения языка развивается непросто. Ведь современные лингвистика, математика, философия, психология имеют свою достаточно длинную предысторию, свой сложившийся круг задач, свои постулаты, методы, привычки проведения исследования. Все это непросто адаптировать к новым обстоятельствам. В то же время
такая адаптация неизбежна: актуальность создания компьютерных
систем, способных приемлемым образом моделировать языковое
поведение человека, возрастает. В значительной степени это обусловлено развитием сети Интернет. Более того, независимо от прикладной стороны дела, новые цели и методы, ранее в науке о языке
не фигурировавшие, оказались интересными и продуктивными с
точки зрения понимания природы языка. Таким образом, исследование языка с междисциплинарной точки зрения — это одновременно и теоретическая база компьютерного моделирования языка,
и источник новых теорий языка. Тенденция к междисциплинарности коррелирует с возрастанием интереса к комплексному изучению человека, также являющемуся приметой нашего времени.
Актуальность и перспективность междисциплинарных исследований языка еще далеко не в полной мере осознаны науками,
исследующими язык, в частности лингвистикой. О возникающих
трудностях свидетельствует большое число публикаций, связанных с проблемами адаптации этих наук к современным обстоятельствам. Так, обсуждаются предмет и назначение лингвистики,
спектр решаемых ею задач, ее место среди других наук2. Выработку принципов совместного исследования языка затрудняют среди
прочего и следующие препятствия общего характера.
В рамках каждой дисциплины имеются положения, обусловленные спецификой истории ее развития. Многие из таких положений
не осознаются и, следовательно, не обсуждаются, т.е. фактически
фигурируют как догмы, заранее предопределяющие способ видения действительности, вполне удобный для традиционных задач
этой дисциплины. Такие глубоко укоренившиеся привычные положения имеются и в исследующих язык науках, в частности в лингвистике. Однако для новых задач, связанных с моделированием реального языкового поведения, необходим «свежий взгляд» на вещи,
позволяющий выбрать лишь положения, адекватные решаемым задачам. Привычные же положения вовсе не обязательно таковы.
Кроме того, каждая наука вырабатывает свой терминологический аппарат, свои постулаты, методы, видение мира. Этот выбор
обусловлен задачами, решавшимися в рамках данной дисциплины
в ходе ее исторического развития. Представителю другой дисциплины очень трудно «извне» выявить все эти характеристики «чужой» дисциплины: подобные вещи никто исчерпывающим образом не описывает, они составляют тот концептуальный контекст,
на освоение которого требуются годы. Поэтому исследователям,
работающим в разных научных областях, зачастую очень трудно
общаться друг с другом, их внеязыковые знания столь непохожи,
что они, можно сказать, «говорят на разных языках». Представитель одной дисциплины смотрит на предмет другой дисциплины
сквозь призму своей собственной.
Цель данного учебного пособия — в некоторой степени облегчить междисциплинарное взаимодействие, дав определенные сведения о текущем состоянии дел в науке о языке. Это издание предназначено в первую очередь для студентовлингвистов, желающих
понять, какие исследования языка в других дисциплинах могут
пролить свет на понимание природы этого объекта. Оно может
служить своего рода начальной платформой, демонстрирующей
возможные траектории освоения смежных для лингвиста областей. Тем самым предполагается, что читатель знаком с основами
языкознания и ориентируется в базовой лингвистической терминологии.

2 См., например: Герд A.С. Предмет и основные направления прикладной
лингвистики // Прикладное языкознание. СПб., 1996; Паршин П.Б. Теоретические перевороты и методологический мятеж в лингвистике ХХ века //
Вопр. языкознания. 1996. № 2; Чувакин А.А. Заметки об объекте современной
филологии // Человек — коммуникация — текст / Под ред. А.А. Чувакина.
Барнаул: Издво Алт. унта, 1999. Вып. 3; Фрумкина Р.М. Психолингвистика:
Что мы делаем, когда говорим и думаем: (Препр. WP6 / 2004/04). М.: ГУ
ВШЭ, 2004; Она же. Самосознание лингвистики — вчера и завтра // Изв. АН.
Серия лит. и яз. 1999. Т. 58, № 4.

6

ний, восприятия и понимания текстов. Для моделирования каждого из перечисленных процессов необходимо рассматривать
язык как объемный объект, в рамках которого растворяются границы, разделяющие перечисленные выше дисциплины. Процесс
конвергенции этих дисциплин, образования на их основе единого
видения языка развивается непросто. Ведь современные лингвистика, математика, философия, психология имеют свою достаточно длинную предысторию, свой сложившийся круг задач, свои постулаты, методы, привычки проведения исследования. Все это непросто адаптировать к новым обстоятельствам. В то же время
такая адаптация неизбежна: актуальность создания компьютерных
систем, способных приемлемым образом моделировать языковое
поведение человека, возрастает. В значительной степени это обусловлено развитием сети Интернет. Более того, независимо от прикладной стороны дела, новые цели и методы, ранее в науке о языке
не фигурировавшие, оказались интересными и продуктивными с
точки зрения понимания природы языка. Таким образом, исследование языка с междисциплинарной точки зрения — это одновременно и теоретическая база компьютерного моделирования языка,
и источник новых теорий языка. Тенденция к междисциплинарности коррелирует с возрастанием интереса к комплексному изучению человека, также являющемуся приметой нашего времени.
Актуальность и перспективность междисциплинарных исследований языка еще далеко не в полной мере осознаны науками,
исследующими язык, в частности лингвистикой. О возникающих
трудностях свидетельствует большое число публикаций, связанных с проблемами адаптации этих наук к современным обстоятельствам. Так, обсуждаются предмет и назначение лингвистики,
спектр решаемых ею задач, ее место среди других наук2. Выработку принципов совместного исследования языка затрудняют среди
прочего и следующие препятствия общего характера.
В рамках каждой дисциплины имеются положения, обусловленные спецификой истории ее развития. Многие из таких положений
не осознаются и, следовательно, не обсуждаются, т.е. фактически
фигурируют как догмы, заранее предопределяющие способ видения действительности, вполне удобный для традиционных задач
этой дисциплины. Такие глубоко укоренившиеся привычные положения имеются и в исследующих язык науках, в частности в лингвистике. Однако для новых задач, связанных с моделированием реального языкового поведения, необходим «свежий взгляд» на вещи,
позволяющий выбрать лишь положения, адекватные решаемым задачам. Привычные же положения вовсе не обязательно таковы.
Кроме того, каждая наука вырабатывает свой терминологический аппарат, свои постулаты, методы, видение мира. Этот выбор
обусловлен задачами, решавшимися в рамках данной дисциплины
в ходе ее исторического развития. Представителю другой дисциплины очень трудно «извне» выявить все эти характеристики «чужой» дисциплины: подобные вещи никто исчерпывающим образом не описывает, они составляют тот концептуальный контекст,
на освоение которого требуются годы. Поэтому исследователям,
работающим в разных научных областях, зачастую очень трудно
общаться друг с другом, их внеязыковые знания столь непохожи,
что они, можно сказать, «говорят на разных языках». Представитель одной дисциплины смотрит на предмет другой дисциплины
сквозь призму своей собственной.
Цель данного учебного пособия — в некоторой степени облегчить междисциплинарное взаимодействие, дав определенные сведения о текущем состоянии дел в науке о языке. Это издание предназначено в первую очередь для студентовлингвистов, желающих
понять, какие исследования языка в других дисциплинах могут
пролить свет на понимание природы этого объекта. Оно может
служить своего рода начальной платформой, демонстрирующей
возможные траектории освоения смежных для лингвиста областей. Тем самым предполагается, что читатель знаком с основами
языкознания и ориентируется в базовой лингвистической терминологии.

2 См., например: Герд A.С. Предмет и основные направления прикладной
лингвистики // Прикладное языкознание. СПб., 1996; Паршин П.Б. Теоретические перевороты и методологический мятеж в лингвистике ХХ века //
Вопр. языкознания. 1996. № 2; Чувакин А.А. Заметки об объекте современной
филологии // Человек — коммуникация — текст / Под ред. А.А. Чувакина.
Барнаул: Издво Алт. унта, 1999. Вып. 3; Фрумкина Р.М. Психолингвистика:
Что мы делаем, когда говорим и думаем: (Препр. WP6 / 2004/04). М.: ГУ
ВШЭ, 2004; Она же. Самосознание лингвистики — вчера и завтра // Изв. АН.
Серия лит. и яз. 1999. Т. 58, № 4.

8

При воплощении названной цели основное внимание было
направлено не на выявление, сравнение и анализ существующих
«концепций» (что является осмысленным занятием скорее для исследователей истории науки), а на рассмотрение возможностей
постижения природы языка. Авторы различных концепций соответственно рассматриваются лишь как возможные источники полезных для этого идей, а не как самостоятельные предметы интереса.
Как некогда сказал Л. Витгенштейн, «...философские проблемы возникают, когда язык пребывает в праздности»3. «Язык в
праздности» — это тексты (устные или письменные), т.е. продукт,
результат использования языка. При изучении и моделировании
реального языкового поведения людей предмет интереса — не
«язык в праздности», а «язык в действии»: лишь таким он и дан
нам в наблюдении. Однако традиция исследования «языка в праздности» имеет очень длинную предысторию, именно она в значительной степени предопределила то концептуальное пространство, которое традиционно принято использовать при обсуждении языка. Это обусловило существование ряда методологических
сложностей в тех разделах современной лингвистики, которые
связаны с изучением и моделированием реального языкового поведения людей.
Далее основным предметом интереса будет являться «язык в
действии», функционирующий язык. «Язык в праздности» будет
рассматриваться лишь постольку, поскольку именно традиции его
изучения составляют теоретикометодологическую базу современной лингвистики. В частности, речь пойдет о различии между
«языком в праздности» и «языком в действии», о соотношении
этих точек зрения.
Для «языка в действии» наиболее важная составляющая — содержание. Собственно текст (звучащий или написанный) — это лишь
средство, пользуясь которым говорящий старается пробудить в сознании слушающего нужное содержание, а слушающий пытается
по тексту уловить то содержание, которое имеет в виду говорящий.

Содержание текста в науке о языке принято сегментировать на
определенные части, основные из которых относятся к сфере семантики и прагматики. Фрагменты содержания текста присутствуют также и в остальных традиционных составляющих описания языка: ни фонетика, ни морфология, ни синтаксис немыслимы без обращения к содержательной стороне текста. Семантика и
прагматика синтезируют все аспекты содержания текста, выражаемые посредством разных языковых уровней. Именно поэтому семантика и прагматика привлекали и привлекают основное внимание философов и логиков, для каковых наиболее важны проблемы, связанные с использованием языка как средства выражения
знания. Интересы и история этих двух дисциплин в столь значительной степени переплетены, что корректнее говорить о логикофилософском вкладе в развитие науки о языке, а не отдельно о
вкладах философии и логики. В то же время исследования, развиваемые в рамках современной математической логики, естественно включить в раздел, рассматривающий вклад в науку о языке со
стороны математики. Поэтому логические исследования языка отражены в обоих названых разделах. Что касается психологии, то
существенной частью ее сферы исследования являются процессы
усвоения и использования всех традиционных составляющих языка (не только семантики и прагматики, но и фонетики, морфологии, синтаксиса). Поэтому в соответствующих разделах будут отчасти затрагиваться и эти аспекты языка.

3 Витгенштейн Л. Философские исследования // Языки как образ мира.
М.: ООО «Издво АСТ»; СПб: Terra Fantastica, 2003. С. 248.

8

При воплощении названной цели основное внимание было
направлено не на выявление, сравнение и анализ существующих
«концепций» (что является осмысленным занятием скорее для исследователей истории науки), а на рассмотрение возможностей
постижения природы языка. Авторы различных концепций соответственно рассматриваются лишь как возможные источники полезных для этого идей, а не как самостоятельные предметы интереса.
Как некогда сказал Л. Витгенштейн, «...философские проблемы возникают, когда язык пребывает в праздности»3. «Язык в
праздности» — это тексты (устные или письменные), т.е. продукт,
результат использования языка. При изучении и моделировании
реального языкового поведения людей предмет интереса — не
«язык в праздности», а «язык в действии»: лишь таким он и дан
нам в наблюдении. Однако традиция исследования «языка в праздности» имеет очень длинную предысторию, именно она в значительной степени предопределила то концептуальное пространство, которое традиционно принято использовать при обсуждении языка. Это обусловило существование ряда методологических
сложностей в тех разделах современной лингвистики, которые
связаны с изучением и моделированием реального языкового поведения людей.
Далее основным предметом интереса будет являться «язык в
действии», функционирующий язык. «Язык в праздности» будет
рассматриваться лишь постольку, поскольку именно традиции его
изучения составляют теоретикометодологическую базу современной лингвистики. В частности, речь пойдет о различии между
«языком в праздности» и «языком в действии», о соотношении
этих точек зрения.
Для «языка в действии» наиболее важная составляющая — содержание. Собственно текст (звучащий или написанный) — это лишь
средство, пользуясь которым говорящий старается пробудить в сознании слушающего нужное содержание, а слушающий пытается
по тексту уловить то содержание, которое имеет в виду говорящий.

Содержание текста в науке о языке принято сегментировать на
определенные части, основные из которых относятся к сфере семантики и прагматики. Фрагменты содержания текста присутствуют также и в остальных традиционных составляющих описания языка: ни фонетика, ни морфология, ни синтаксис немыслимы без обращения к содержательной стороне текста. Семантика и
прагматика синтезируют все аспекты содержания текста, выражаемые посредством разных языковых уровней. Именно поэтому семантика и прагматика привлекали и привлекают основное внимание философов и логиков, для каковых наиболее важны проблемы, связанные с использованием языка как средства выражения
знания. Интересы и история этих двух дисциплин в столь значительной степени переплетены, что корректнее говорить о логикофилософском вкладе в развитие науки о языке, а не отдельно о
вкладах философии и логики. В то же время исследования, развиваемые в рамках современной математической логики, естественно включить в раздел, рассматривающий вклад в науку о языке со
стороны математики. Поэтому логические исследования языка отражены в обоих названых разделах. Что касается психологии, то
существенной частью ее сферы исследования являются процессы
усвоения и использования всех традиционных составляющих языка (не только семантики и прагматики, но и фонетики, морфологии, синтаксиса). Поэтому в соответствующих разделах будут отчасти затрагиваться и эти аспекты языка.

3 Витгенштейн Л. Философские исследования // Языки как образ мира.
М.: ООО «Издво АСТ»; СПб: Terra Fantastica, 2003. С. 248.

10

...значение ...как голова Медузы, всегда в центре языка, околдовывая тех,
кто его созерцает1.

Основное, что интересует людей, участвующих в языковой
коммуникации, — это информация, для передачи и получения которой они используют язык. Почему язык способен выполнять такую функцию? Насколько хорошо он с ней справляется? Какой
внутренний механизм это обеспечивает? Подобные фундаментальные для понимания природы языка вопросы беспокоили еще
античных мыслителей.
И.М. Тронский считает, что попытки рефлексии над языком
начались с размышлений древних греков о связях между словами
и вещами, о значениях слов, прежде всего имен собственных. Античных философов, занимавшихся этимологическими изысканиями, интересовало не воссоздание истории слов (как современных
этимологов), а познание реального мира через анализ слов. Они
рассчитывали на успешность такого познания, так как были убеждены в том, что соединение слова и обозначаемого им предмета не
случайно, а обусловлено наличием внутренней, естественной связи между ними. Эта убежденность, в свою очередь, восходила к архаическому, мифологическому мышлению, для которого «имя нераздельно связано с вещью, является носителем ее свойств, магическим заместителем»2.
Такое представление о связи между двумя сторонами языкового знака не было, однако, общепринятым.
Споры о том, соответствуют ли слова вещам, были очень популярны в VI—IV вв. до н.э. Один из противостоящих лагерей вдохновлялся идеями Гераклита (считавшего, что между словом и вещью имеется неразрывная внутренняя связь, т.е. слово и вещь связаны «по природе»), другой — идеями Демокрита (полагавшего,
что слово и вещь связаны «по закону», «по установлению», «по
обычаю»). Дискуссия на данную тему содержится, например, в диалоге Платона «Кратил». Споры о природе связи между словами и
вещами продолжались столетиями и могут быть прослежены до
нашего времени.
Еще один вид популярных в античности дискуссий о языке
обусловлен различием мнений о том, является ли каждый факт использования языка уникальным, неповторимым или же между такими фактами есть сходства, позволяющие формулировать общие
правила. Иначе говоря, царят ли в языке аналогии (закономерности) или аномалии. Приверженцы первого мнения именовались
аналогистами, приверженцы второго — аномалистами. Лагерь
аномалистов возглавлял стоик Кратет из Малла (II в. до н.э.), лагерь аналогистов — Аристарх Самофракийский (ок. 216 — ок. 144 г.
до н.э.). Данные два способа видения языковой реальности также
можно проследить до нашего времени. Так, на рубеже XIX и XX вв.
В. Виндельбанд, представитель фрейбургской школы неокантианцев, различал два типа мышления: номотетический (законополагающий) и идеографический (описывающий особенное). Языкознание развивалось в основном на основе номотетического видения
языка. Однако альтернативный (идеографический) вариант также
представлен, хотя и не является столь популярным и общеизвестным. Традиции аномалистов прослеживаются, например, во взглядах
Б. Кроче (1866—1952), К. Фосслера (1872—1949), Р.Дж. Коллингвуда (1889—1943).
Вклад античных исследователей в познание природы языка часто сводят лишь к развитому ими грамматическому учению и к
двум названным направлениям дискуссий (о соответствии / несоответствии слов вещам, об аналогии / аномалии).
Вместе с тем античные логики, занимавшиеся исследованием
логического устройства текстов и анализом парадоксов, внесли огромный вклад в развитие семантики и прагматики. Если древних
этимологов интересовала связь имен с миром, то логиков интересовала способность языка ясно и непротиворечиво описывать ситуации в мире, его сила и слабость в осуществлении этой функ1 Бенвенист Э. Общая лингвистика. М.: Прогресс, 1974. С. 136.
2 Тронский И.М. Из истории античного языкознания // Сов. языкознание.
Л., 1936. Т. 2. С. 24.