Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг

Покупка
Артикул: 619700.02.99
Доступ онлайн
200 ₽
В корзину
Пособие посвящено рассмотрению научных и методических основ изучения курса «Словообразование» в вузе. Спецификой пособия является комплексное представление курса, соединяющее в себе краткие теоретические сведения по основным разделам; введение методических алгоритмов и образцов анализа соответствующего языкового материала, терминологического минимума, практикума и вариантов тренинговых заданий для самостоятельной отработки необходимых навыков. Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов.
Гридина, Т.А. Современный русский язык. Словообразование : теория, алгоритмы анализа, тренинг : учеб. пособие / Т.А. Гридина, Н.И. Коновалова. — 5-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2019. — 157 с. - ISBN978-5-89349-505-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1034914 (дата обращения: 14.06.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.

Т.А. Гридина
Н.И. Коновалова





                СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК



                СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:





теория, алгоритмы анализа, тренинг



Учебное пособие


5-е издание, стереотипное


Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведении, обучающихся по специальности
032900 (050301) — Русский язык и литература





Москва Издательство «Флинта» 2019
УДК 81’366(075.8)
ББК 81.2=3

     Г83



Р е ц е н з е н т ы:





д-р —илол. наук, про—. О.Б. Акимова; д-р —илол. наук, про—. М.Э. Рут





        Гридина Т.А.

Г83    Современный русский я зык. Словообразование : теория,
     алгоритмы анализа, тренинг [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т.А. Гридина, Н.И. Коновалова. — 5-е изд., стер. - М. : Флинта, 2019. — 157 с.
     ISBN978-5-89349-505-8

           Пособие посвя щено рассмотрению научных и методических основ изучения курса «Словообразование» в вузе. Специ—икой пособия является комплексное представление курса, соединя ющее в себе краткие теоретические сведения по основным разделам; введение методических алгоритмов и образцов анализа соответствующего я зыкового материала, терминологического минимума, практикума и вариантов тренинговых заданий для самостоятельной отработки необходимых навыков.
          Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей —илологических —акультетов вузов.



                                            УДК 81’366(075.8)
                                            ББК 81.2=3












ISBN 978-5-89349-505-8

© Издательство «Флинта», 2013
        Введение






   Словообразование как учебная дисциплина является одним из наиболее сложных разделов курса «Современный русский литературный язык», что определяется р ядом обстоятельств: во-первых, это наука, объектом которой являются живые процессы, связанные с номинативной техникой языка и ориентированные на современную языковую ситуацию; это требует гибкости в интерпретации синхронно-диахронной динамики морфемной и словообразовательной структуры слова; во-вторых, сам терминологический аппарат словообразования как молодой науки еще не является до конца сформированным и общепринятым, что требует четкого определения объема базовых понятий , используемых в процессе изучения данного учебного курса; в-третьих, словообразование как уровень языка, спроецированный в область лексики и грамматики, требует интегративного описания морфодеривационных единиц (с учетом связи словообразовательного значения с лексической и грамматической семантикой).
   Цель данного учебного пособия — рассмотрение научных и методических основ изучения курса «Словообразование» в вузе. Спецификой пособия является комплексное представление курса , что предполагает соединение кратких теоретических сведений по основным разделам; введение методических алгоритмов и образцов анализа соответствующего языкового материала, терминологического минимума, практикума и вариантов тренинговых заданий для самостоятельной отработки необходимых навыков.
   В результате изучения курса студент должен усвоить:
   •  основны е пон я ти я, х аракт е риз у ю щи е сист ем у и структуру словообразовательного уровн (основные, минимальные, комплексные единицы;

3
      парадигматические, вариативные отношени я между единицами словообразования);
   •  основны е прин ц ипы к л асси ф ика ц ии м ор ф ем совр еменно г о р у сско г о языка (по значени ю, по функции, по формальному выражению);
   •  основные тенденции развити я словообразовательной системы русского языка.
   Помимо овладения теоретическими основами курса, ст у де нт д о л ж е н приобр е сти навыки м ор ф ем но г о, словообразовательного и этимологического анализа, а также способность гибко применять эти навыки к анализу инновационных словообразовательных процессов в разных сферах языка.
   Для практического анализа кроме нормативны х ре а лизаций словообразовательной системы привлече н материал, выявляющий ее потенциал, в частности инновации детской речи и окказиональные единицы художественного текста.

   Пособие состоит из дв ух част ей, соотве тствую щих основным разделам курса «Словообразование»: «Морфемика» и «Дериваци я».
   В разделе «Мор—емика» логика изложения теоретического материала и подбор упражнений для практикума подчинены решению следующих задач:
   •  показат ь законо ме рности фу нк ц ионирования морфодеривационных механизмов языковой системы;
   •  ознако м ит ь сту де нтов с основны ми едини ц ам и морфодеривационного уровня языка, реализующими отношени я лексической и структурной мотивации;
   •  охарактеризовать основные проблемные вопросы, связанные с морфемным анализом слова (синхронной членимостью лексических единиц, функциональным и семантическим статусом морфем);

4
   •  с—op м ироват ь у ст у де нтов у ме ния и навыки про—ессионального анализа мор—емной структуры слова с учетом научных основ преподавания русского языка и готовность к практическому использованию по лученных знаний в практике ш ко льно г о препод авани я.
   В разделе «Дериваци я[ соответственно став ятся задачи:
   •  охарактеризовать механизмы словообразовательной деривации;
   •  о х аракт е ризоват ь основные ед ини ц ы словообразовательной системы;
   •  очертить круг проблемных вопросов, касающихся словообразовательного анализа слова: соотношение словообразовательной, лексической и грамматической семантики производного слова;
   •  с—ормировать у студентов умения и навыки анализа словообразовательной структуры слова с применением алгоритмов, ориентированных на многоаспектную инт е рпр е та ц и ю де ривата (с то ч ки зр е ния ег о —ормальной и семантической специ—ики).
            Часть I



        МОРФЕМИКА

   Предметом изучения мор—емики является весь н=бор существующих в языке средств —ормо- и словообразования, план выражени я (—орма) и план содержани я (значени я ) и —ункции мор—ем; анализ состава слова «охватывает» все его части, в том числе и незначимые. Характеристике с точки зрения мор—емного состава могут подвергатьс я слова как производные, так и непроизводные, как измен я емые, так и неизмен я емые. Мор—ема в совокупности всех своих мор—ов (вариативных реализаций) выступает как основное средство в процессах деривации и образовани я —орм слов. Анализ мор—емного состава слова позволя ет объя снить механизмы восприятия чле ни м ы х и н ечле ни м ы х но м инативны х единиц, способы констру ирования с л ова, особ енности ег о «стро е ния» в то м и л и ино м язык е, сп ец и—ик у выраж е ния с л овообразоват ель ны х и г ра мм ати че ских значений. Мор—емика определяет диапазон вариативности структ у рных элеме нтов с л ова и с л ово—ор м ы в пл ан е выражения и в плане содержания (явление полисемии и вариантности), принадлежность мор—ов к одной (варианты и алломор—ы) или разным мор—емам (синонимичным, омоними чным, антоними чным), что отражае т сложно е устройство мор—одеривационного уровня языковой системы и особенности воплощения определенного содержания в мор—емной «архитектонике» слова.
   Из у че ни е состава с л ова в р у сско м я зык е и мее т практическую значимость для преподавания русского

6
язык=: толь ко осмыс ленный =н=л из стр у кт у ры сл ов= д=ет возможност ь усвоит ь его правописание, характер словоизменения. Особенно важен учет морфемного состава слова при анализе лексических значений производных слов, которые чаще всего являются идиоматичными, так как смысл производного слова не сводитс я к сумме значений составляющих его морфем, а содержит семантическую «надбавку» (ср.: писатель — тот, кто пишет + семантическая надбавка художественные произведения). Важ ен у че т мор ф емно г о состава с лова и для ана лиза системных отношений словообразовательного и лексического уровней языка (антонимических, омонимических, паронимических отношений вариантности).
   Морфемный анализ слова актуа лен и для решения проблемы соотношения грамматического, лексического и с л овообразоват ель но г о зна че ний как ко м пон е нтов семантической структуры слова, определяющих особенности функционирования слов и словоформ.
   Разнофункциональность соответствующих параметров с ем антики слова определяет векторы связи ме ж д у лексикой, словообразованием и грамматикой в иерархии я зыковых уровней. Разные типы значений морфем и их сочетае-мостные свойства создают базу для реализации потребностей я зыка в области номинации, для выражени я экспр ессивно-эмо ц иональ ных оце нок, для ре а лизации я зыком грамматического функционала.
   Особы м аспектом изучения морфем является рассмотрение их в динамическом плане, с точки зрения т е х фу нк ц ий, которы е они приобр е та ю т в про це сс е развития системы словообразовательных средств языка. Соотношение синхронной и диахронной членимости слова — один из основополагающих методологических принципов анализа морфемной структуры слова в практике вузовского и школьного преподавания русского языка. Этот принцип, основанный на разграничении исторического и современного членения слова,позволяет рассматривать строение я зыковой единицы с учетом показаний языкового сознани я носителей современного русского языка.

7
   Знание значений и —ункций мор—ем ,норм их сочетаемости является основой для развития лингвокреативны х (словотворческих) способностей языковой личности и может быть предметом специального тренинга в процессе изучени я курса «Словообразование».


        Основные вопросы, изучаемые в разделе «Морфемика»

1. Словообразование и мор—емика как разделы науки о язык е. Мор—ем а как элеме нт г ра мм ати че ской, словообразовательной и лексической системы языка.
2. Пон ятие о мор—еме как поли—ункциональной единице языка. Типол оги я мор—ем по их значению, —ункции и местоположению в слове.
3. Формальное и семантическое варьирование мор—ем. Соотношение мор—емы и мор—а. Поня тие алломор—а и варианта мор—емы, причины их по я влени я.
4. Характеристика корня. Понятие свободного и св язанного корн я.
5. Характеристика приставок и су——иксов (семантика, —ормальное варьирование, —ункции). Пон ятие нулевого су——икса.
6. Характеристика окончаний и пост—иксов. Материально выраженные и нулевые окончани я. Слова, не имеющие окончаний.
7. Способы описания значений словообразовательных и —ормообразующих мор—ем.
8. Проблема выделени я а——иксоидов и определения их значения.
9. Асемантические части слова (тематические гласные н е произво д ной гл а г о ль ной основы, инт е р—иксы, соединительные гласные, уни—иксы, унирадиксоиды). Вопрос о выделении унирадиксоидов и их статусе.

8
10. Системные отношения мор—ем: антонимия, синонимия, омоними я, полисеми я.
11. Пон ятие основы слово—ормы и основы слова.
12. Типо л о г ия основ с то ч ки зр е ния чле ни м ости / нечленимости. Степени членимости основы (класси—икация Н.А. Янко-Триницкой).



Т е м а 1. Основа слова и слово—ормы. Приемы выделен, я мор—ем. Функции мор—ем


        Краткие теоретические сведения


  Анал из мор—ем ной стр у кт у ры с л ова на ч ина е тся

выделения основы слова и слово—ормы как значимого

комплекса, несущего ин—ормацию о значении слова или слово—ормы. Инструментом определения основы слова

и с л ово—ор м ы яв ляе тся вы чле н е ни е в состав е с л ова окончани я и —ормообразующих су——иксов, «отбрасывание» которых и дает основу слова или слово—ормы. Поэтому у из меня ем ых сл ов м ор—ем ный ана лиз на ч ина е тся с выделения окончания и —ормообразующих су——иксов (е с л и они е ст ь), у н е из ме н яем ы х — с вы деле ния —ор м ообраз у ю щи х с у——иксов (такж е при на л и ч ии таковых в основе слово—ормы).
   Окон ч ани е (—ле ксия) — из мен яем ая ч аст ь с л ова. Окон ч ани е м ож е т быт ь м ат е риа ль но выраж е нны м

(звуковым, реальным) и материально не выраженным (нулевым). Нулевое окончание имеет те же грамматические зна че ния и —у нк ц ии, ч то и р е а ль но е. Ср., напри ме р,

окончания род.п. мн.ч. существительных 2-го склонения:

городОВ,

полЕЙ,

сапог □

окон □

Неизменяем ы е

с л ова окон ч аний н е и мею т: метро (н е ск л оня ем о е существительное), высоко (наречие), сделав (деепричастие), быстрее (сравнительная степень прилагательного или наречи я), хаки (неизменяемое прилагательное) и т.п.

9
   Основа слово—ормы — часть изменя емого слова без окончания или все неизменя емое слово (слово—орма). Например: рассмеял□ ся (основа слово—ормы — рассмеялся ); побыстрее (основа слово—ормы — побыстрее).
   Следует помнить , что глагол имеет две —ормообразующие основы: основу ин—инитива (неопределенной —ормы глагола) и основу настоящего/будущего простого времени. От каждой из э тих основ образуется стро г о определенный набор глагольных —орм. Первая —ормообразующая основа глагола выделя ется путем отбрасывани я показател я ин—инитива - ти, - тъ (напри ме р, выбира - тъ, нес - ти), у глагол ов с основой ин—инитива на - чъ и н у левым окон ч анием отбрасывается нулевое окончание (сберечъ-□, лечъ-□). Вторая —ормообразующая основа выделяется путем отбрасывания л и ч но г о окон ч ани я от с л ово—ор м ы насто я щ ег о и л и будущего простого времени глагола (например, выбира[й - у], узна[й - у]). При мор—емном анализе глагола указывается, какой из вариантов глагольной основы послужил базой для образования конкретной слово—ормы.
   Основа слова — часть изменяемого слова без окончания и —ормообразующих а——иксов или неизменяемое слово без —ормообразующих а——иксов. Например: рассмеял □ ся (основа слова — рассмея...ся; су——икс - л образует —орму прошедшего времени глагола); быстрее (основа слова быстр-; с у——икс - ее образ у е т о м они м и ч ны е — ор м ы сравнительной степени наречия или прилагательного: быстрый — быстрее, быстро — быстрее).
   Необходимость разграничения двух типов основ вызвана различием их —ункций в —ормировании (выражении) лексического и грамматического значения слова. При мор—емном анализе рассматриваются —ункции, значения и варианты всех а——иксов, в том числе и грамматических. При с л овообразоват ель но м ана л из е г ра мм ати че ские а——иксы не рассматриваются, поскольку они не участвуют в про це сса х образовани я новы х с л ов и н е внос я т дополнительных оттенков в лексическое значение слова.

10
Доступ онлайн
200 ₽
В корзину