Устное народное творчество. Ч. 3

Т.Г. Плохотнюк
Е.И. Тулякова

УСТНОЕ

НАРОДНОЕ

ТВОРЧЕСТВО

Учебное пособие

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

3-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА» 

2017

УДК 82-398.2(075.8) 
ББК  83.3(2Рос=Рус)6я73 
         П39 

Плохотнюк Т.Г. 

П39         Устное народное творчество [Электронный ресурс] : учеб. пособие : 
          в 4 ч. Ч. 3 / Т.Г. Плохотнюк, Е.И. Тулякова. – 3-е изд., стер. – М. :  
          ФЛИНТА, 2017. – 81 с. 

ISBN 978-5-9765-1515-4 

Учебное пособие предназначено для организации обучающей деятельности сту
дента на лекциях, практических занятиях, семинарах, коллоквиумах и при самостоятельной подготовке.. Пособие состоит из четырех частей: 1-я часть раскрывает понятие
и специфику фольклора как устного народного словесного творчества, его мировоззренческие основы; 2-я часть посвящена  обрядовому фольклору; в 3-й и 4-й частях представлено необрядовое словесное творчество. 

Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 032700 – 
«Филология»; может использоваться также в условиях «открытого» комплекта во всех
типах учебных заведений. 

УДК 82-398.2(075.8) 
ББК  83.3(2Рос=Рус)6я73 

ISBN 978-5-9765-1515-4 
 © Плохотнюк Т.Г., Тулякова Е.И., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ 
 
ТЕМА 3.1. Сказка. 
ТЕМА 3.2. Былина. 
ТЕМА 3.3. Историческая песня и историческое предание. 
ТЕМА 3.4. Баллада – городской романс. 
 
ТЕМА 3.1. СКАЗКА 
 
ВОПРОСЫ 

1. Основные мотивы и сюжеты волшебных сказок. 
   1.1. Какие мотивы и сюжеты сказок повторяются и почему? 
   1.2. Каковы мифологические корни мотивов? 
   1.3. Какие обряды нашли отражение в сказке? 
   1.4. Как строится традиционная схема сюжетов волшебной сказки? 
   1.5. Что лежит в основе типологии героев? 
   1.6. В чем заключаются особенности повествования? 
2. Каковы художественные особенности сказок о животных? 
3. В чем особенности новеллистических, бытовых, социальных сказок? 
4. Какова картина мира сказок? 
 

ЛИТЕРАТУРА 

Учебная 
Аникин В.П. Русское устное народное творчество. М., 2001. С. 446–496. 
Зуева Т.В., Кирдан  Б.П. Русский фольклор. М., 1998. С. 133–169.  
Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. М., 1983. 
 
Научная 
Андреев Н.П.Указатель сказочных сюжетов по системе Аарне (любое издание). 
Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М., 2000. 
Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. М., 2000. 
Пропп В.Я. Русская сказка. М., 2000. 
Пропп В.Я. Указатель сюжетов // Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. 1957. Т. 3. С. 454–502. 
 
Список текстов 
«Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Три царства – медное, 
серебряное и золотое», «Василиса Прекрасная», «Терешечка», «Иван Быкович», «Кощей Бессмертный», 
«Емеля», «Жар-птица и Василиса-царевна», «Сказка о молодце-удальце», «Волшебное кольцо», «Чудесная рубашка», «Мудрая жена», «Золотая гора», «Хитрая наука», «Заколдованная королевна», «Косоручка», «Золотой башмачок», «Несмеяна-царевна». 3–5 сказок о разбойниках, глупцах, мужике и барине, попе и работнике, медведе, лисе. 
 
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ 
 
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ НАД ТЕМОЙ 
 
В данной теме раскрывается  генезис и поэтика народной сказки. Содержание и форма сказки формировались на протяжении длительного времени, поэтому для понимания особенностей этого жанра 
необходимо обратиться к истории, этнографии, вспомнить мифологические и магические представления древних славян, обычаи и обряды. В то же время сказка оформилась как самостоятельный жанр, в 
котором художественное начало стало определяющим, уже в новое время (ХVI–ХХ вв.). Тексты сказки, 
сохраняя традиционные элементы, в большей степени, чем другие жанры фольклора, подвержены ва

риативной трансформации. Так как сказка изначально ориентирована на вымысел и развлекательность, 
она каждый раз заново воссоздается сказителем, который «по-казывает», «с-казывает», то что  
«подс-казывает» его воображение. Тексты  сказок дополнялись подробностями и деталями времени 
рассказывания, индивидуальными особенностями его речи. Отсюда практически бесконечное количество вариантов сказки и продуктивное ее развитие в литературе. Учитывая эти особенности функционирования жанра, при обзоре поэтики сказки будут выделены традиционные элементы сюжета, типологии 
героев, языка, и на этой основе воссоздана обобщенная картина мира волшебной сказки.  
Материал рабочей тетради по теме представлен в двух частях. Первая часть включает задания для 
подготовки к коллоквиуму. Вторая часть – лекционная. 
 
◊ Знакомясь со статьей «Сказка» в учебнике А., обратите внимание  на то, как автор объясняет жанровую специфику сказки характером и свойствами вымысла. При этом А. утверждает, что «фантастика 
сказов имела реальное основание, и ее конкретные формы складывались в тесной связи с жизнью». Далее с опорой на многочисленные примеры рассматриваются традиционные виды сказок: сказки о животных, волшебные сказки, бытовые новеллистические сказки.  
◊ Говоря о сказке как виде народной прозы, авторы учебника З. К., следуя концепции В.Я. Проппа,  
выделяют основные жанрообразующие компоненты сказки: сюжетостроение, функции героев, мотивы. 
Кратко рассматриваются жанровые разновидности сказки. 
◊ Общепризнанным источником изучения структуры русской народной сказки  считаются труды  
В.Я. Проппа. В цикле исследований народной сказки («Морфология (волшебной) сказки», «Исторические корни волшебной сказки», «Русская сказка») автор обобщил огромный опыт предшественников, 
систематизировал и довел его до научных формул. Новизна его работ состоит в разработке поэтики 
композиции волшебных сказок с привлечением богатого сравнительного материала. Работы снабжены  
разного типа указателями (текстологический комментарий, цитированная литература, указатель персонажей, именной указатель), которые дают возможность ориентироваться в их содержании, осуществлять поиск необходимой информации. 
◊ В исследовании Е.М. Мелетинского сказка рассматривается как миф, «потерявший социальную 
значимость». 
◊ Обширная разноплановая информация о сюжетах и мотивах сказок сосредоточена в словарях и энциклопедиях. Важным источником сведений о сказке и ее изучении является служебный аппарат научных работ, в том числе и представленных в данной теме, включающий текстологические комментарии, 
словари, именные, тематические и предметные указатели. Классическим сборником русских народных 
сказок является  трехтомник под редакцией А.Н. Афанасьева. 
 
ЗАДАНИЯ К КОЛЛОКВИУМУ 
 
Обзор основных мотивов и сюжетов сказок 
 
ЗАДАНИЕ 1. Сделать обзор перечисленных мотивов и сюжетов сказки. Подготовить группой соответствующее сообщение1. 
 
Сюжеты и мотивы. 
1. Похищение невесты. 
2. Бой героя с чудовищем (змеем). 
3. Разрешение трудной задачи (мудрая дева). 
4. Испытания жен. 
5. Девушка и чудовище. 
6. Гонимая падчерица. 
7. Муж и жена (старик и старуха). 
8. Мужик и барин. 
9. Сюжеты о попах. 
10. Сюжеты о ловких ворах. 
11. Сюжеты о разбойниках. 

                                                            
1 Состав групп, количество участников группы и темы распределяет преподаватель. 

12. Сюжеты о глупцах. 
 
 
План сообщения. 
1. Краткий обзор сказок, в которых данный сюжет (мотив) является сюжетообразующим.  
2. Сравнительный анализ системы героев.  
3. Композиция сюжетов и внесюжетные элементы (присказка, концовка). 
4. Сюжетные аналогии с античными мифами. 
5. Примеры использования мотива (сюжета) в литературе или других видах искусства.  
 
ЗАДАНИЕ 2. Прочитать сказки из обязательного списка и составить на карточках схемы их сюжетов 
(фабулы) по предлагаемой форме. Карточки использовать для работы на коллоквиуме и лекции. 
 
Название сказки 
«Царевна-лягушка» 
Название сборника 
Сказки: кн. 1 (Б-ка русского фольклора. Т. 2) 
Страницы 
383–387 
Вид сказки
волшебная 

Главный герой 
Иван-царевич 
Антагонист (враг) 
Кощей Бессмертный 
Героиня 
Василиса Премудрая Помощник

Схема сюжета 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
ЗАДАНИЕ 3. Сделать записи по ходу сообщений на коллоквиуме и дополнить их своими материалами. 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЕ 4.  
 

1. Оценить сообщения других групп, отмечая удачные моменты, полноту ответа, логику изложения, соответствие заданию. 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
2. Оценить сообщение своей подгруппы  и личный вклад в его составление, отметив: 
– что удалось, а что не удалось сделать,  
– что из опыта других подгрупп считаете полезным для себя, 
– чему научились, 
– что бы хотелось узнать еще по этой теме. 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЯ НА ЛЕКЦИИ 
 
Исторические корни и поэтика волшебной сказки 
 
Мифологические корни мотивов сказок 
 
ЗАДАНИЕ 5. Объяснить особенности сказочного вымысла, вспомнив  тотемные  представления древних славян. Сформулировать тотемные мотивы. 
 
В некотором царстве жил царь с царицей, и не было у них детей… Раз приходит к ним бабушказадворенка и говорит: «Пустите невода в море, выловится рыба-золотое перо. Сварите ее в семи водах, пусть царица поест, тогда и понесет». 
Повара рыбку вычистили, вымыли, сварили, а помои на двор выплеснули. Проходила мимо корова, помои полизала. Девка-чернавка положила рыбку на блюдо – отнесла царице – да дорогой оторвала золотое перышко и попробовала. А царица рыбку съела. 
И все три понесли в один день, в один час: корова, дева-чернавка и царица. И разрешились они в одно 
время, в один час тремя сыновьями: у царицы родился Иван-царевич, у девки-чернавки – Иванкрестьянский сын; и корова родила человека, назвали его Иван-коровий сын. 
 
Мотив  
_________________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
Пришло время – Иван-царевич благословился у матери, отправился по смерть Коша Бессмертного. 
Идет дорогой много время,.. не пивал, не едал, хочет есть до смерти и думает, кто бы на это время 
попался! Вдруг – волчонок; он хочет его убить. Выскакивает из норы волчиха и говорит: «Не тронь 
моего детища; я тебе пригожусь». – «Быть так!» Иван-царевич отпустил волка; идет дальше, видит 
ворону… 
 
Мотив 

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 

«Как я стану жить с лягушкой? Век жить – не реку перебрести и не поле перейти!» Поплакалпоплакал, да нечего делать – взял в жены лягушку. 
Мотив 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 

«Садись на меня, на серого волка; я тебя свезу, куда тебе надобно». Иван – царевич сел серому волку на 
спину, а волк побежал так скоро, как стрела. 

Мотив 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 

Вот белая лебедка вышла из шосточки, обернулась молодой молодицей и почала готовить кушанья. 
Иван-царевич врасплох и отворил двери: испугалась молода молодица, побежала было, да Иван-царевич 
схватил ее. Она в его руках-то вилась, да вилась, да в золотое веретешечко извилась. Он взял да веретешечко-то переломил и говорит: «Будь передо мной молода молодица!» Вот и стала перед ним молода молодица. Уж такая красавица была: зрел бы, смотрел – очей не сводил! 
 
Мотив 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЕ 6. Сконструировать обобщенный «портрет» змея (чудовища), опираясь на детали внешнего 
облика из текстов.  
Ответить на вопросы: почему змееборческие мотивы встречаются в фольклоре многих народов и к каким мифологическим представлениям они восходят? 
 
1. «Поднималась сильная буря, гром гремит, земля дрожит, дремучий лес долу преклоняется: летит 
трехглавый змей» (Аф. 129). 
2. «Долго ли, коротко ли бился с змеем Никита Кожемяка, только повалил змея» («Никита Кожемяка»). 
3. «В третий раз размахнулся он еще сильнее и срубил Чуду-Юду девять голов» («Иван Быкович»). 
4. «Летит на него лютый змей, огнем палит, смертью грозит» (Аф. 155). 
5. «Едут они год, едут два, проехали три царства, синеются-виднеются горы высокие, между гор 
степи песчаные: то земля змея лютого» (Аф. 560). 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЕ 7. Осмыслить один из вариантов объяснения истоков змееборческих мотивов, найти в рекомендуемой литературе иные объяснения. 
 
1. В.Я. Пропп: «Мотив змееборства развился из мотива поглощения. Первоначально поглощение представляло собой обряд, производившийся во время посвящения… С отпадением обряда теряется смысл 
поглощения и выхаркивания, и оно заменяется различными переходными формами и совсем исчезает. 
Центр тяжести героизма переносится от поглощения к убиению поглотителя». 

2. Другие исследователи: 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЕ 8. Определить, о каких запретах идет речь в примерах из текста. Дополнить своими примерами перечень сказочных запретов. 
 
1. «Много князь не уговаривал, заповедывал не покидать высокого терема» (Аф. 265). 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
2. «Король берег их пуще глаза своего, устроил подземные палаты и посадил их туда, словно птичек в 
клетку, чтобы ни буйные ветры на них не повеяли, ни красно солнышко лучом не задело» (Аф. 140). 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 

Мотивы путешествия в иной мир 

ЗАДАНИЕ 9. Объяснить приведенные в примерах мотивы путешествия в иной мир с точки зрения известных вам моментов верований славян.  

1. После они полетели за тридевять земель; долго-долго летели. 

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 

2. Прежде три пары башмаков железных износишь, три посоха чугунных изотрешь, три просвиры 
каменных изгложешь, чем найдешь меня. 

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 

3. Василиса пошла в свой чуланчик, поставила перед куклою приготовленный ужин и сказала: «На, куколка, покушай да моего горя послушай: меня посылают за огнем к Бабе-Яге; Баба-Яга съест меня!» 
Куколка поела, и глаза ее заблестели, как две свечки. «Не бойся, Василисушка! – сказала она. – Ступай, 
куда посылают, только меня всегда держи при себе. При мне ничего не станется у Бабы-Яги». Василиса собралась, положила куколку свою в карман, и, перекрестившись, пошла в дремучий лес. 

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 

Мотивы  добывания культурных благ 

ЗАДАНИЕ 10. Пользуясь подготовленными карточками, выбрать сказки, в которых есть мотив добывания культурных благ. Назвать, какие блага и почему называются культурными? Кто их добывает и у 
кого? Для кого эти блага добываются? 

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЕ 11. Вспомнив известные вам античные мифы о добывании культурных благ, заполните 
сравнительную таблицу. 
 
Основания для сравнения 
В мифе 
В сказке 

Кто добывает благо? 
 
 

Что оно из себя представляет? 
 
 

Для кого добывается благо? 
 
 

С какой целью оно добывается? 
 
 

Прочие сходства и различия 
 
 

 
Обрядовые источники 
 
ЗАДАНИЕ 12. Исходя из представлений о ходе обряда инициации и его сакрального смысла, объяснить 
содержание фрагмента сказки. 
 
Наконец, меньший брат ехал несколько времени, и на дороге стоит избушка на курьих лапках, сама повертывается. Иван-царевич и говорит: «Избушка, избушка! Поворотись ко мне передом, а к лесу задом!» Избушка оборотилась к нему передом. Взошел он в избушку; на печке лежит Баба-Яга, костяная 
нога, нос уперла в потолок и кричит оттуда: «Что здесь русским духом пахнет?» Он ей и кричит: 
«Вот, говорит, я тебя, старую чертовку, ссажу с печки!» Она сама соскочила с печки и стала его просить: «Добрый молодец, не бей меня, я тебе пригожусь». Он ей и говорит: «Чем ты на меня закричала, 
ты бы лучше накормила, напоила и спать уложила». 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
ЗАДАНИЕ 13. Найти в текстах сказок примеры перечисленных мотивов свадебного обряда. 
 
Трудные задачи 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________