Русский язык. Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография

В.Н. Мусатов

РУССКИЙ ЯЗЫК

ФОНЕТИКА
ФОНОЛОГИЯ
ОРФОЭПИЯ
ГРАФИКА
ОРФОГРАФИЯ

Учебное пособие

3-е издание, переработанное

Рекомендовано УМО по специальностям педагогического 
образования в качестве учебного пособия для студентов 
высших учебных заведений, обучающихся по специальности 
032900 — Русский язык и литература

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2017

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2-1/6я73
М91

Р е ц е н з е н т ы:
д-р филол. наук, проф. Л.Д. Беднарская;
канд. филол. наук, доц. И.Д. Самойлова

М91 

Мусатов В.Н.
 
Русский 
язык: 
Фонетика. 
Фонология. 
Орфоэпия. 
Графика. Орфография [Электронный ресурс] : учеб. пособие / 
В.Н. Мусатов. — 3-е изд., перераб. — М. : ФЛИНТА, 2017. — 
328 с.
ISBN 978-5-89349-949-0 

Учебное пособие соответствует требованиям нового государственного образовательного стандарта высшего профессионального 
образования по специальности 032900 «Русский язык и литература». 
В нем представлены разделы фонетики, фонологии, орфоэпии, графики, орфографии русского языка. Элементы фонетической системы 
представлены как компоненты единого целого, взаимосвязанные и 
взаимообусловленные. В тех случаях, когда действующие в современном языке законы не могут дать объяснения некоторым фактам, 
синхронное освещение языковых явлений включает элементы исторического комментария. Пособие знакомит с различными точками 
зрения, существующими в лингвистике по одной и той же проблеме.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по филологическим специальностям, учителей-словесников, а также для 
всех интересующихся проблемами русского языка.

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2-1/6я73

ISBN 978-5-89349-949-0 
           © Мусатов В.Н., 2017

 
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее пособие представляет собой описание фонетики, фонологии, орфоэпии, графики, орфографии русского языка. Обязательный для студентов объём знаний курса «Русский 
язык» определён программой, составленной автором данного 
пособия в соответствии с новым государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
В пособии элементы фонетической системы представлены 
как единая система, компоненты которой взаимосвязаны и взаимообусловлены. Последовательно излагаются и сопоставляются основные положения ведущих фонологических школ России: 
Московской и Санкт-Петербургской (Ленинградской).
Учебное пособие освещает современное состояние языка. 
Однако изучение одного современного состояния часто оказывается недостаточным для полного понимания многих фактов, так 
как действующие в настоящее время закономерности являются 
результатом длительного исторического развития языка, отражением изменений, происходивших в разные периоды его существования. Без такого обращения в прошлое многие явления 
современного русского языка остаются непонятными, необъяснимыми. Поэтому в некоторых случаях синхронное освещение 
языковых явлений сопровождается историческим комментированием.
Пособие имеет профессиональную направленность. Общеизвестно, что учитель в школьном преподавании нередко сталкивается с такими фактами современного русского языка, которые 
невозможно понять и объяснить без знания его истории. Исторические сведения помогут школьникам сознательно усваивать 
языковой материал. Но для этого будущий учитель сам должен 
видеть за фактами современного русского языка историю их 
становления и развития, не только сам обладать навыками исторического комментирования фактов, но и быть готовым к тому, 
чтобы доступно объяснить некоторые из этих фактов своим 
будущим ученикам, мог бы показать причинно-следственные 

связи языковых явлений, например, закон слогового сингармонизма и палатализация согласных под влиянием гласных переднего ряда и [j’], падение редуцированных гласных и появление 
соотносительных рядов согласных фонем, парных по признаку 
звонкости-глухости. Краткий экскурс в историю языка позволит 
объяснить, например, такие языковые явления, как появление в 
русском языке беглых гласных о и е, понять, с чем связаны особенности склонения существительных на -мя, понять природу 
таких чередований в современном языке, как [’а] // [им] (поднять — поднимать), [’а] // [ин] (подмять — подминать), [э] // [’о] 
(е // ё) (ежи — ёж).
Учителю, работающему с детьми младшего школьного возраста, нередко приходится сталкиваться с неправильной артикуляцией звуков (особенно свистящих и шипящих согласных, 
звуков [л] и [р] и др.). Чтобы научить детей правильному их 
произношению, будущему учителю необходимо знать различия 
в артикуляции звуков. С этой целью в пособии подробно описывается работа и положение органов речи при артикуляции гласных и согласных звуков.
Пособие знакомит студентов с различными точками зрения 
по тому или иному вопросу (например, по теории слога и слогоделения). Различная трактовка явлений русского языка объясняется прежде всего различным подходом к тому или иному 
языковому явлению (например, теория слога рассматривается с 
артикуляционной и акустической точек зрения).
В конце пособия приводится список литературы. В список 
литературы включены учебники и учебные пособия, монографии, содержание которых соответствует программе курса. Знакомство со всей литературой для студента не обязательно, но он 
может использовать её для углубления знаний по той или иной 
проблеме.
Учебное пособие является обобщением многолетней работы автора в педагогических институтах и государственном университете. В настоящее время работа над учебным пособием 
продолжается. Завершение работы требует определённого вре

мени. Но потребность в таком пособии ощущается уже сегодня. В этой связи автором принято решение издать первую часть 
учебного пособия, включающую разделы «Фонетика», «Фонология», «Орфоэпия», «Графика», «Орфография».
Данное учебное пособие предназначено для студентов 
высших учебных заведений, обучающихся по специальности 
032900 «Русский язык и литература». Оно может быть использовано и студентами, обучающимися по специальности 031200 
«Педагогика и методика начального образования», учителямисловесниками, а также всеми, кто интересуется проблемами 
русского языка.

ФОНЕТИКА

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ФОНЕТИКИ

Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка. Центральное место в фонетике занимает учение о 
звуках. В фонетике изучаются артикуляционные и акустические 
свойства звуков, их закономерные чередования, а также ударение, интонация, членение звукового потока на слоги и более 
крупные отрезки речи.
Фонетика — отдельный, самостоятельный раздел языкознания, отличающийся и от лексикологии, и от грамматики. 
Отличие фонетики от лексикологии и грамматики состоит 
в том, что она изучает языковые единицы, природа которых 
материальна, но эти единицы лишены значения (например, 
нельзя сказать, что значат сами по себе звуки [a´], [л]), а лексикология и грамматика изучают языковые единицы, имеющие 
значение (например, союз а имеет противительное значение; 
окончание -а в слове вода имеет значение существительного 
женского рода, ед. ч., И.п.; суффикс -л- в слове читал имеет 
значение прошедшего времени глагола).
Фонетика тесно связана с другими разделами языкознания. 
Так, фонетическое явление — чередование звуков — отмечается не только в фонетике, но и в грамматике, словообразовании, морфемике. Например, при образовании форм числа может происходить чередование звуков: друг (ед. ч.) — друзья 
(мн. ч.) — [г] // [з’] (связь с морфологией). Образование прилагательного дружный с помощью суффикса -н- от существительного друг сопровождается чередованием звуков [г] // [ж] 
(связь со слово образованием). Не зная фонетики, нельзя правильно определить основу слова в словах друг, друзья или 

выделить корень в родственных словах друг, дружный (связь 
с морфемикой).
Звуковая сторона языка может изучаться с разных точек зрения. В зависимости от задач изучения различаются: фонетика 
частная и общая; фонетика описательная, историческая и сопоставительная.
Частная фонетика рассматривает звуковую сторону одного 
конкретного языка, например, русского или немецкого.
Общая фонетика рассматривает общие закономерности, 
свойственные звуковой стороне различных языков, например, 
принципы членения звукового потока на фонетические единицы 
(звуки, слоги и т.д.), образование звуков речи, их классификацию. Общая фонетика разрабатывает теоретические проблемы и 
вырабатывает общие законы звучащей речи.
Описательная фонетика рассматривает звуковую систему 
какого-либо конкретного языка в её современном состоянии.
Историческая фонетика изучает развитие звуковой системы какого-либо конкретного языка на протяжении длительных 
эпох. Она исследует, какие звуковые единицы были в языке в 
прошлом и какие изменения произошли к нашему времени, 
устанавливает причины этих изменений.
Сопоставительная фонетика связана с сопоставительным 
изучением звуковой системы двух или нескольких языков, когда 
устанавливаются сходство и различие в звуковых системах сравниваемых языков. Например, изучению фонетики иностранного 
языка помогает сопоставление с фонетикой родного языка, но 
такое сопоставление помогает лучше усвоить закономерности 
звуковой системы не только иностранного языка, но и родного. 
Сопоставление родственных языков помогает объяснить фонетические изменения, произошедшие в них.
В данном курсе рассматривается звуковая система современного русского литературного языка с точки зрения описательной фонетики. Однако для объяснения различных фактов современного русского языка (например, исторических чередований 
гласных и согласных звуков) требуется знание истории языка, 

т.е. необходимо обращение к исторической фонетике. В некоторых случаях используются данные сопоставительной фонетики. Так, если в русском языке на месте звука [э] (дед, снег, 
сено) в украинском языке находим гласный [i] (дiд, снiг, сiно), 
то в современном русском языке в этих и подобных случаях в 
родственных словах или в других формах этого слова невозможен переход [э´] в [’ó] (орфографически — е в ё, как, например, 
ежи — ёж), так как русский звук [э´] при соответствующем украинском [i] является заменой восточнославянского h, который в 
русском языке слился в произношении со звуком [э] лишь после 
того, как перестал действовать фонетический закон перехода [э´] 
в [’ó] (орфографически — ё).

АРТИКУЛЯЦИОННО-АКУСТИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКОВ

Звуки речи могут изучаться с разных точек зрения. Их можно 
изучать с позиции говорящего, т.е. как звуки образуются органами речи человека. Это артикуляционная (физиологическая) 
сторона звуковых единиц. Изучением артикуляционной стороны занимается артикуляционная фонетика. С позиции слушающего рассматриваются те звуки, которые получились в результате работы речевого аппарата. Это акустическая сторона 
звуковых единиц. Изучением акустической стороны занимается акустическая фонетика, которая описывает звучащую речь 
как физическое явление, имеющее высоту, силу, длительность, 
тембр. Акустическая сторона речи изучается с помощью специальных приборов. Но человек может воспринимать и различать 
не все звуки. И если иметь в виду, как звучащая речь воспринимается не приборами, а другими людьми, то можно говорить 
ещё об одной стороне звучащей речи — о перцептивной стороне (от лат. perceptio — восприятие). Изучением этой стороны 
звуковых единиц занимается перцептивная фонетика. Между 
артикуляционными и акустическими характеристиками звуков 

существует тесная связь, так как любое звучание обусловлено 
артикуляционно.

Акустическая характеристика звуков

Звуки речи являются результатом воздействия на слуховой 
аппарат человека колебаний воздушной среды. Они отличаются 
друг от друга высотой, силой, длительностью и тембром.
Высота звука зависит от частоты колебаний. Источником звука может быть, например, струна музыкального инструмента. Если 
натянуть струну, а потом отпустить ее, то она начнет колебаться: 
сначала отклоняется в одну сторону от состояния покоя, затем возвращается в состояние покоя, отклоняется от него в другую сторону и снова возвращается в состояние покоя. В зависимости от 
скорости колебательных движений получаются звуки различной 
частоты. Медленные колебания дают звуки с низкой частотой, а 
быстрые колебания — звуки с высокой частотой. Единица, служащая для измерения частоты звука, называется герц (по имени немецкого физика Р. Герца). Герц (сокращенно — Гц) — это одно 
колебание источника звука в секунду. Ухо человека может воспринимать звуки с частотой от 16 Гц до 20 000 Гц. Звуки с другой частотой человеческое ухо не способно воспринимать.
Высота звука зависит от частоты колебаний голосовых связок в единицу времени. Чем выше частота колебаний голосовых 
связок в единицу времени, тем выше звук; чем меньше колебаний — тем ниже звук.
Сила звука зависит от размаха (амплитуды) колебательных 
движений, вызывающих сгущение и разряжение воздуха. Чем 
больше амплитуда, тем сильнее звук. От силы звука зависит его 
громкость. Если струну музыкального инструмента слегка оттянуть, а затем отпустить, то амплитуда колебаний струны будет небольшая, поэтому возникнет слабый звук. А если сильно 
оттянуть струну музыкального инструмента и отпустить ее, то 
амплитуда колебаний будет больше, поэтому и звук будет сильнее. Сила звука оценивается слухом как громкость: увеличение 

силы звука приводит к увеличению громкости, а уменьшение — 
к ослаблению ее.
Единицей измерения силы звука является децибел (по имени 
американского физика А. Белла). Звуки разной силы воздействуют на слуховой аппарат человека по-разному.
Сила звука, при которой звук еле слышится, а при уменьшении её он совсем перестает слышаться, называется порогом 
слышимости. Порог слышимости соответствует 0 децибел 
(сокращенно — дБ). При постепенном увеличении силы звука 
громкость звука возрастает до тех пор, пока не перейдет в ощущение боли в ушах. Это состояние называют порогом болевого 
ощущения. Уровень, соответствующий порогу болевого ощущения, составляет 130 дБ. (Ср.: шепот — 10—20 дБ, обычная 
речь — 40—60 дБ.)
Сила звука зависит от условий общения: чем дальше находятся люди друг от друга, тем сила звука выше, так как они должны 
произносить звуки (слова) громче. Эмоциональная речь также 
характеризуется повышенной громкостью. Ударные гласные звуки более сильные (громкие) по сравнению с безударными.
Длительность звука — это продолжительность его звучания 
во времени. Звуки речи различаются по времени звучания: одни 
из них звучат больше времени, другие — меньше. Так, в русском 
языке длительность ударных гласных больше, чем безударных, а 
длительность безударного гласного в первом предударном слоге 
больше, чем длительность гласного во втором предударном слоге. 
Длительность звуков речи измеряется в тысячных долях секунды — миллисекундах (мс). Опытным путем установлена минимальная длительность звука, при которой ухо человека способно 
воспринимать звук. Эта величина составляет приблизительно 
30—50 мс. Длительность ударного гласного может составлять 
примерно 150—300 мс (в зависимости от темпа произношения), 
длительность первого предударного гласного — примерно 100 мс, 
длительность второго предударного гласного — 50—60 мс.
Тембр звука. Звуки могут возникать в результате простых 
или сложных колебаний. Если, например, натянуть и отпустить