Морфемика и словообразование

Москва
Издательство «ФЛИНТА» 

2017

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

Учебное пособие для магистрантов
филологических специальностей

Л.О. Бутакова

Допущено УМО по классическому университетскому 
образованию для студентов в качестве учебного пособия по 
направлению 031000 (032700) и специальности 031001 – 
«Филология»

2-е издание, стереотипное

Б93

ISBN 978-5-9765-1227-6 
© Бутакова Л.О., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

Бутакова Л.О. 

Морфемика и словообразование [Электронный ресурс]: 
учеб. пособие /
     Л.О. Бутакова. – 2-е изд., стер. – М. : 

ISBN 978-5-9765-1227-6 
В учебном пособии содержатся задания и упражнения, последовательно расположенные в соответствии с изучаемыми темами; задания 
для коллоквиумов, лабораторных работ, таблицы. В книгу включены 
схемы морфемного и словообразовательного разборов, списки основной 
и дополнительной литературы, перечень вопросов к экзамену. Теоретические разделы отражают разнообразие точек зрения на систему понятий и терминов морфемики и словообразования, показывают сложность 
указанных систем и соответствующих разделов науки о языке, неоднозначность решения ряда проблем современной наукой. Прикладные разделы способствуют развитию самостоятельного мышления, выработке 
практических навыков морфемного и словообразовательного анализа 
отдельных речевых единиц и целостных речевых произведений – текстов. 
Для магистрантов филологических специальностей.

Р е ц е н з е н т ы:
д-р филол. наук, профессор Омского государственного университета 
им. Ф.М. Достоевского Б.И. Осипов;
д-р филол. наук, профессор Омского государственного 
педагогического университета Н.Н. Щербакова; 
кафедра исторического языкознания и лингводидактики Омского 
государственного педагогического университета

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.2Рус-2-923
 
Б93

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.2Рус-2-923

ФЛИНТА, 2017. – 228 с. 

От автора

В данном учебном пособии, предназначенном магистрантам-филологам, приведены краткое изложение ведущих теоретических понятий морфемики и словообразования, тексты разнообразных заданий по проблемам современного русского словообразования и морфемики, практические упражнения. Все в 
совокупности направлено на развитие и закрепление навыков 
морфемного и словообразовательного разбора, обнаружения 
производных и непроизводных слов в тексте любого жанра, 
разграничения простых и сложных (комплексных) единиц системы словообразования, определения слов, находящихся в 
мотивационных отношениях непосредственного или опосредованного типа, и др.
В приложении даются схемы морфемного и словообразовательного разборов, тексты лабораторных работ, перечень вопросов к экзамену по курсу, список обязательной для изучения и 
конспектирования литературы, список словарей и дополнительной литературы.
Описание теоретических и прикладных аспектов, изложение заданий даны последовательно, от основных тем морфемики к темам словообразовательного характера, что соответствует 
тематике и проблематике лекций, семинарских, практических 
занятий по данному курсу и действующему Государственному 
образовательному стандарту.
Задания со значком ☼ являются дополнительными, носят 
игровой, неформальный характер, могут быть использованы 
при изучении соответствующих разделов на уроках русского 
языка в школе и вузе в ходе педагогической и производственной 
практики.
Следует обратить внимание на то, что морфемика и словообразование – связанные друг с другом, но разные разделы языкознания. У них различные объекты исследования, цели и способы изучения.

ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

ГЗ
–
грамматическое значение
ЛСГ
–
лексико-семантическая группа
ЛЗ
–
лексическое значение
М
–
морфема
МН
–
мотивированное слово
МЩС
–
мотивирующее слово
НПО
–
непроизводная основа
ПНС, ПС
–
производное слово
ПЩС
–
производящее слово
ПЩБ
–
производящая база
ПЩО
–
производящая основа
СИ
–
словоизменение
СО
–
словообразование
СОЗ
–
словообразовательное значение
СОП
–
словообразовательная парадигма
ФО
–
формообразование

Тема 1 

ВВЕДЕНИЕ  В  МОРФЕМИКУ  И  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

 МОРФЕМИКА:
1) морфемный строй языка, совокупность вычленяемых в слове минимальных двусторонних единиц языка (морфем);
2) раздел науки о языке, изучающий типы и структуру морфем, 
их отношение друг к другу и слову в целом.
Основные объекты исследования морфемики – морфемы, их 
линейные сочетания с точки зрения семантики, стилевой и функциональной направленности, формальной выраженности / невыраженности, сочетаемости друг с другом, способности основ вычленять в своем составе регулярные / нерегулярные / уникальные 
значимые отрезки.
Основной тип анализа слова в морфемике – морфемный (морфологический), предполагающий вычленение в слове (словоформе) всех составляющих его морфов (т.е. определение морфемной 
структуры слова, границ между морфами, их видов с точки зрения 
наличия / отсутствия «внешней формы»), установление их значений и функций. Правильное выделение морфов возможно лишь на 
основе двустороннего сопоставления данного слова в определенной форме с однокоренными и одноструктурными лексемами. Такой вид анализа называют еще и разбором слова по составу (схему 
и примеры полного морфемного разбора см. в Приложении 1).
Основные термины и понятия морфемики: морфема, морф, 
субморф, алломорф, вариант, корень, радиксоид, унирадиксоид; 
аффикс, префикс, суффикс, постфикс, унификс, аффиксоид, интерфикс, флексия, нулевая морфема, основа слова.
Основные проблемы морфемики: понятие морфемы и морфа, 
их соотношение; классификация морфов по разным основаниям, 
позиционное варьирование морфем и правила объединения позиционных разновидностей в одну морфему; сочетаемость морфов 
(законы морфемной синтагматики и ограничения в ней); асимметрия формы и содержания морфемы (омонимия, полисемия морфем; асемантические части слов и нулевые морфы); неоднозначное 

определение синхронных границ морфов в составе словоформы; 
универсальное определение основы, соотношение разных типов 
основ (основы формообразования, словоизменения и словообразования); членимость основы, степени членимости, наличие в слове 
уникальных служебных морфов (унификсов), связанных корней 
(радиксоидов), уникальных связанных корней (унирадиксоидов). 
Сопоставимость слова по корню и аффиксу / сопоставимость только по одному морфу; исторические изменения морфемного состава 
основы и границ морфов в ее пределах.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
1) образование вторичных, мотивированных производных слов 
(дериватов) на базе однокоренных слов, словосочетаний, предложений по существующим в языке образцам и моделям с помощью синхронно функционирующих формальных и семантических 
средств;
2) раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, 
функционирования, строения и классификации любых производных слов.
Предмет СО – производное слово с точки зрения его состава, 
структуры, способов словопроизводства (деривации), изучаемое 
не изолированно, а в отношении к производящему слову и другим 
производным словам, однотипным по СО структуре, а также к непроизводным словам в аспекте их былой или будущей производности и в качестве базы для возникновения производных слов. 
Основные термины и понятия словообразования: производность, производное слово, производная основа, производящее слово, производящая основа, формант, производящая база, мотивация, 
мотиват, мотивант, мотивирующее слово / основа, мотивированное 
слово / основа, мотивирующая база, деривация; словообразовательная структура слова; словообразовательное значение; мотивационное значение; мотивационный признак; мотивационная структура 
слова; мотивационные отношения; актуализация мотивационных 
отношений; способ словообразования; словообразовательная система и структура языка; словообразовательная пара; словообразовательная цепь; словообразовательная парадигма; словообразовательный ряд; словообразовательное гнездо; словообразовательный 
тип, словообразовательная модель, словообразовательная катего

рия; лексическая деривация; модификация; мутация; узуальное 
слово; окказионализм; потенциальное слово.
Проблемы словообразования: что являет собой словообразование – длительный / кратковременный процесс или одномоментный акт; принципиально ли разграничение диахронического и 
синхронного словообразования и единиц синхронного и диахронического словообразования; содержание термина «деривация»; соотношение деривация – производность – мотивация; дериват – производное слово – мотивированное слово; разграничение понятий 
словообразовательное значение – мотивационное значение – лексическое значение производного слова; роль словообразовательного и мотивационного значений в семантике вторичной лексической 
единицы, синхронные признаки производных слов; классификация мотивационных отношений и выделение различных их видов 
по разным основаниям (лексические / структурные; опосредованные / непосредственные; прямые, косвенные (переносные), периферийные; полные / неполные; метафорические, ассоциативные); 
оценка лексических мотивационных отношений в речи с динамической и статической точек зрения; роль и функции мотивационных 
отношений в тексте; определение направления производного слова 
и производящего слова (основы базы) в традиционных концепциях словообразования и оценка роли производящей базы и форманта (словообразовательной морфемы) в теории А.Н. Гвоздева; возможные толкования и признаки понятий «словообразовательная 
система» и «словообразовательная структура»; вопрос об основных 
и элементарных единицах системы и структуры словообразования.
Словообразовательный анализ – процедура установления 
синхронной производности слова, или отношений мотивированности, в ряде однокоренных слов. Его цель – регистрация мотивационных отношений между дериватом и исходным для него словом 
(словами), т.е. определение источника мотивации, средств его выражения в структуре производной лексемы, способов его формального преобразования и путей формирования нового значения на 
базе значения исходного слова (схему полного словообразовательного анализа и примеры см. в Приложении 1). Об особенностях 
морфемики и словообразования см.: Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. – М., 1990 – статьи «Морфемика», «Словообразование»; Лопатин В.В. Русская словообра

зовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. – М., 
1977; Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском 
языке и принципы ее описания. – М., 1977; Кубрякова Е.С. Типы 
языковых значений. Семантика производного слова. – М., 1981.
Морфемный и словообразовательный анализ – две взаимозависимые и взаимосвязанные стороны изучения одного и того же 
слова. Именно поэтому В.В. Лопатин полагает, что «подлинный 
морфемный анализ – анализ отдельного слова, группы сходных по 
структуре или по какому-либо грамматическому признаку слов, 
наконец, морфемный анализ языка в целом – начинается тогда, 
когда уже установлена (путем последовательного применения словообразовательного анализа) словообразовательная структура слова, выяснено значение (в том числе словообразовательное) каждой 
морфемы и структурная функция каждого вычленяемого в слове 
отрезка» [Лопатин 1977, с. 28–29]. На этом основании ученый считает морфемный анализ вторичным по отношению к словообразовательному, так как без учета словообразовательного значения 
вычленение в словах значимых в смысловом отношении отрезков 
может дать неточные результаты. 
С этим трудно не согласиться. Остается лишь один вопрос: как 
поступать в тех случаях, когда на первой ступени СО анализа мы 
устанавливаем непроизводность слова? По всей вероятности, следует обращаться к системе языка, искать однокоренные параллели, 
определять повторяющиеся в других неродственных словах служебные морфемы и т.п., действуя по схеме традиционного морфемного анализа. 
В.В. Лопатин подчеркивает широкий подход к морфемному 
анализу, состоящий не только в определении состава морфов, но 
и построении структурных моделей слов и изучении «внутреннего синтаксиса слова» – дистрибуции морфов, их валентностных 
свойств, ограничений сочетаемости [Лопатин 1977, с. 29]. Этот же 
широкий подход сориентирован на описание функциональной стороны языковых единиц морфемного уровня – определение соотношения линейных (синтагматических) и нелинейных (парадигматических) знаков: словоформы и слова, основы словоформы и основы 
слова, морфа и морфемы [Лопатин 1977, с. 4]. 
Таким образом, традиционный подход к слову и его значимым 
частям предполагает не только описание структуры, семантики, но 

и синтагматических, парадигматических, функциональных отношений морфем / морфов. 
 Антропоцентрический подход к слову и его составным частям 
заставляет исследователей обращать внимание на поведение указанных объектов в речевой деятельности. Так, проведя ряд экспериментов, Л.В. Сахарный доказал, что слово воспринимается одновременно и по частям, и целиком. Причем происходит так называемая «идиоматизация», когда разные слова (в том числе сложные, 
состоящие из четко оформленных компонентов) осознавались с 
разной степенью утраты восприятия компонентного состава. При 
этом даже при осознании слова целиком происходит скрытый анализ его по компонентам [Сахарный 1970, с. 31–35]. 
 Позиция Л.В. Сахарного находится в рамках деятельностного 
подхода к языку, при котором разграничиваются ЯЗЫК1 – система концептов и стратегий пользования ими в процессах речемыслительной деятельности; РЕЧЬ – система производства и понимания речи, существующая в виде речевых произведений (текстов) и 
их единиц, языкового материала; ЯЗЫК2 – система конструктов и 
правил их комбинирования, продукт логико-рационального анализа, систематизации и описания языкового материала, стройная 
система разрешающих и запрещающих стабильных предписаний 
(в синхронии), действующих в рамках культуры [Залевская 2005, 
с. 259]. 
Л.В. Сахарный экспериментально исследовал восприятие производного слова и его сегментов носителями русского языка, т.е. 
описывал ЯЗЫК1 и РЕЧЬ как функциональные динамические системы, постоянно перестраивающиеся (самоорганизующиеся) по 
мере переработки человеком своего опыта познания и общения. 
ЯЗЫК1 и РЕЧЬ принадлежат носителю языка, продуцирующему 
тексты, пользующемуся словом как средством доступа к единой 
информационной базе. 
Позиции авторов учебников, монографий, АГ-80, рассматриваемых в данном курсе, соответствуют системно-структурному подходу и отражают устройство ЯЗЫКА2 , т.е. являются описательной 
моделью, вторичным продуктом, созданным специалистами с учетом параметров, свойств, единиц феномена. 
Для системно-структурного подхода принципиальным является разграничение синхронии и диахронии в описании языка и его 

единиц. Подчеркнем, что это разграничение означает разные подходы к одному и тому же феномену в языке. Синхрония – это подход, который изучает явление языка «в одно время», диахрония – 
«через время» (греч. syn- в одно → chronos – время ← dia – через). 
Для СО такое разграничение всегда осложняется проблемой понимания самой деривации либо как процесса, либо как одномоментного акта. В зависимости от того, как решается этот вопрос, разделяются подходы. Есть ученые, например, Б.И. Осипов, которые 
считают, что СО диахронично по своей сути. С такой точки зрения 
синхронного СО нет и быть не может. 
В.Н. Немченко в статье «Понятие способа словообразования 
с диахронической и синхронной точки зрения» [Немченко 1994] 
обосновывает следующую позицию. Диахрония – изучение изменения языковой системы или ее определенных частей, элементов в 
ходе исторического развития. Диахрония – историческая последовательность развития языкового явления. Синхрония – состояние 
языковой системы или ее отдельных элементов в определенный 
момент развития языка. Любая синхрония – статичный этап диахронии. Синхронное изучение – изучение состояния языка как системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в определенный момент его развития (Энциклопедия «Русский язык»). 
Но язык – постоянно движущаяся система, не только в общественном сознании, но и для каждого отдельного индивида, следовательно, синхрония – условно ограниченный момент динамики. С 
определенной точки зрения синхрония – такое состояние, которое 
характеризуется отсутствием изменений или описано вне их. 
Именно поэтому можно говорить о том, что диахрония – процесс развития языка и перехода его от старого качественного состояния к новому в результате накопления незаметных количественных изменений. Синхрония – состояния, в которых возможны 
лишь количественные изменения входящих в язык элементов, но 
отсутствует развитие этих элементов как переход от одного качественного состояния к другому. Это еще раз доказывает, что границы подходов условны. 
СО с точки зрения диахронии – исторический процесс создания новых слов, образующих СО систему. Синхронное в СО – состояние СО системы и образующих ее единиц на определенном 
этапе развития вне качественного изменения. При таком понимании любой тип преобразования ПЩС в ПС (новую словарную еди