Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет
Покупка
Тематика:
Семейное воспитание и образование
Издательство:
Теревинф
Автор:
Циммер Ренате
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 154
Дополнительно
Вид издания:
Практическое пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-4212-0532-6
Артикул: 641392.02.99
Доступ онлайн
В корзину
Одна из наиболее популярных книг профессора Ренате Циммер посвящена развитию и воспитанию детей от рождения до трех лет. Как помочь ребенку обрести уверенность в себе и позитивный эмоциональный настрой? Как поддержать естественную активность и любознательность? Что нужно для развития самосознания ребенка, интеллектуальной и социальной компетентности? В книге собраны творческие идеи, помогающие ответить на эти вопросы, и практические советы для игровых занятий, легко вписывающихся в повседневную жизнь.
Книга адресована родителям, педагогам, психологам, воспитателям яслей и детских садов.
Тематика:
ББК:
- 741: Дошкольное воспитание. Дошкольная педагогика
- 749: Семейное воспитание и образование. Досуг в семье
УДК:
ОКСО:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Renate Zimmer Kinder unter 3 — von anfang an selbstbewusst und Kompetent Ein Leitfaden für Eltern mit vielen Bewegungsspielen Herder Freiburg · Basel · Wien
Ренате Циммер Компетентный малыш Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр От рождения до трех лет 4-е издание (электронное) Москва «Теревинф» 2019
Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет [Электронный ресурс] / Р. Циммер. — 4-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 154 с.). — М. : Теревинф, 2019. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". ISBN 978-5-4212-0532-6 Одна из наиболее популярных книг профессора Ренате Циммер посвящена развитию и воспитанию детей от рождения до трех лет. Как помочь ребенку обрести уверенность в себе и позитивный эмоциональный настрой? Как поддержать естественную активность и любознательность? Что нужно для развития самосознания ребенка, интеллектуальной и социальной компетентности? В книге собраны творческие идеи, помогающие ответить на эти вопросы, и практические советы для игровых занятий, легко вписывающихся в повседневную жизнь. Книга адресована родителям, педагогам, психологам, воспитателям яслей и детских садов. Ц61 УДК 373.2:371.382 ББК 74.100.58 В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации ISBN 978-3451061240 (нем.) ISBN 978-5-4212-0532-6 Деривативное электронное издание на основе печатного аналога: Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет [Текст] / Р. Циммер. — 3-е изд. — М. : Теревинф, 2016. — 152 с. — ISBN 978-5-4212-0430-5. © 2009 Verlag Herder GmbH, Freiburg im Breisgau © Перевод, оформление, Теревинф, 2012 УДК 373.2:371.382 ББК 74.100.58 Ц61 Циммер, Ренате
Яну, моему крестнику
содержание ВВедение: чудо перВых лет жизни . . . . . . 11 1 жизнь начинается: что нужно детям для здороВого разВития? . . . . . . . . . . . . . . . 15 Основные потребности ребенка . . . . . . . . . . . . . . . 16 Привязанность и общение — потребность в близком человеке . . . . . . . . . . . . . . 17 Внимание и значимость — потребность в признании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 «Делаю сам!» — потребность в самостоятельности . . . . . . . . . . . . . 19 2 Возможность изменить ситуацию — источниК собстВенной силы . . . . . . . . . . . 22 Опыт самостоятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Я могу чегото добиться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Моя самооценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Укреплять уверенность в себе . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Владеть ситуацией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Как способствовать развитию самостоятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 3 дорогу осилит идущий . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Значение двигательного опыта . . . . . . . . . . . . . . . 31 Выявление закономерностей . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Активно познавать мир . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 О развитии чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4 маленьКие ножКи — большие дорожКи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Первый год жизни: исследую мир ползком . . . . 38 Второй год жизни: доберусь до всего на свете . . 41 Третий год жизни: а что у вас новенького? . . . . . 44 5 смелость быть Вместе . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Что поможет активно познавать мир? . . . . . . . . 48 Игровое пространство для принятия решений . . 50 Познание мира в действии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Игра и движение в повседневной жизни . . . . . . . 53 Советы тем, кто не особенно подвижен . . . . . . . . 58 6 что пробуждает фантазию: тВорчесКие игры с предметами обихода . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Подвижные настольные игры . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Игры с картонками — упражнения на равновесие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Метла — лошадка и партнер по танцу . . . . . . . . . 65 Зонтик для бега и полетов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Коврик для катания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Прищепки: ловкость рук и сноровка . . . . . . . . . . 71 Трубки: строим и балансируем . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Коробки: прячусь и смотрю в окошко . . . . . . . . . . 76 7 шКола Восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Все во взгляде: зрительные игры . . . . . . . . . . . . . 82 Услада для слуха: игры со звуком . . . . . . . . . . . . . 87
«Видеть» с помощью рук: игры на осязание . . . . 94 Школа пластики: подвижные игры . . . . . . . . . . . 98 Учимся балансировать: игры на равновесие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Знатоки вкусов и запахов: игры на вкус и обоняние . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Речь в движении: подвижные речевые игры . . 108 8 В исследоВательсКой лаборатории природы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Вода и песок — больше чем слякоть! . . . . . . . . . . 117 От игр с водой — к плаванию . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Ощутить природу всем существом . . . . . . . . . . . . 128 Лес — место для подвижных и познавательных игр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Приключения в царстве снега и льда . . . . . . . . . 132 9 подВижные игры для родителей и малышей . . . . . . . . . . . . . 135 Пражская программа «Родители и дети» (PEKiP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Групповые спортивные занятия с детьми и родителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Игровые группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Игровые занятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Родители — партнеры и помощники . . . . . . . . . 139 Что такое «хорошие занятия»? . . . . . . . . . . . . . . 140 Подвижные игры для детскородительских групп . . . . . . . . . . . . . . 142 Игровые правила для родителей . . . . . . . . . . . . . 146 литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Введение: чудо первых лет жизни Ни в каком ином возрасте человек не усваивает столько всего, как на первом году жизни. Ребенок рождается беспомощным, но его органы чувств с самого начала настроены «на прием»: в утробе он слышал некоторые звуки внешнего мира и голос матери, теперь он узнает и выделяет в своем окружении знакомые звуки и голоса. Его вестибулярный аппарат уже неплохо развит: задолго до родов ребенок принимал участие во всех движениях матери, когда она ходила, наклонялась, поворачивалась, и учился ощущать собственное положение. Зрение ребенка еще несфокусировано, но он уже реагирует на лицо матери. С течением времени его способность видеть становится все более дифференцированной. Обоняние уже в момент появления на свет развито настолько, что новорожденный может по запаху отличить мать от других людей. Восприятие младенца постоянно улучшается не только благодаря созреванию органов чувств, но и благодаря их работе. Каждое новое впечатление порождает изменения в центральной нервной системе, способствует дифференциации связей между нервными клетками.
К концу первого года жизни беспомощный младенец превращается в компетентного живого малыша: он активно пользуется своими органами чувств, умеет передвигаться, исследует окружающий мир и создает свои собственные представления о нем. Столь стремительное развитие в первый год жизни возможно благодаря тому, что человек от рождения обладает хорошим стартовым потенциалом: любознательный, бодрый и внимательный младенец с первого дня принимает участие во всем, что происходит вокруг него. Он с интересом наблюдает за своим окружением, общается с ним и исследует его. Тело ребенка становится для этого важным инструментом. Как только малышу удается своими действиями вызвать какието изменения в окружающем мире, он начинает повторять эти действия, чтобы выяснить природу обнаруженных явлений: почему мяч катится по полу, а потом останавливается, и его нужно подтолкнуть, чтобы он покатился снова? Малыш пытается привести мяч в движение: для этого ему нужно активно управлять своим телом, самому совершить движение, иначе мяч не покатится. Итак, тело служит ребенку для изучения окружающего мира и царящих в нем законов. Движение не только подгоняет интерес к исследованию, но и позволяет ребенку получить отклик на свои действия, выяснить, чего ему удалось добиться, насколько успешны были его старания, осознать, чему он научился путем проб, ошибок и повторений. В первые годы жизни закладываются основы отношения человека к самому себе и к окружающему миру: бу
дет ли он верить в свои способности, с любопытством встречать новое и неизвестное, не сдаваться, сталкиваясь с трудностями, сохранять мужество в сложных ситуациях. Предметы побуждают ребенка двигаться, а взрослые сопровождают его на пути исследования окружающего мира и самого себя. Они могут поддерживать его устремления или мешать ему, подбадривать или, наоборот, лишать уверенности в себе. В этой книге мы описываем ключевые ситуации, играющие важную роль в развитии ребенка, позволяющие ему проявлять самостоятельность и убеждаться в том, что он сам может добиваться результата: тем самым закладываются основы будущей уверенности в себе и сильного «Я». Ловкость и подвижность, действия, которые малыш осваивает и которые ему разрешены, — это ступени и приметы взросления. Развитие физических способностей позволяет ребенку ощущать фазы своего роста: сначала, научившись ползать, он исследует плоскость, добираясь до всех интересных уголков, затем, встав на ноги, он осознает трехмерность пространства и, наконец, делает первые шаги — так малыш постепенно становится все более самостоятельным. Слово «самостоятельность» в буквальном смысле подразумевает способность «самому стоять». Таким образом достижения в двигательной сфере помогают ребенку становиться все более независимым. Основное внимание в этой книге уделяется двигательному и сенсорному опыту. Развитию игры ребенка в этих сферах можно и нужно способствовать: взрослым следует укреплять способности ребенка на самом элементарном уровне, поддерживать его инициативу
Доступ онлайн
В корзину