Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской

обучение
основам
ремесла
и развитие
общения
на занятиях
в керамической
мастерской

методические разработки лечебная педагогика методические разра

лечебная педагогика методические разработки

Центр лечебной педагогики (Москва)

Обучение основам ремесла 
и развитие общения 
на занятиях 
в керамической мастерской

4-е издание (электронное)

Москва
«Теревинф»  
2019

Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской [Электронный ресурс] / О. В. Караневская, Т. Е. Лаврентьева. — 4-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 65 с.). 
— М. : Теревинф, 2019. — (Лечебная педагогика: методические разработки). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 
4.5 ; экран 10".

ISBN 978-5-4212-0546-3

В работе описывается опыт организации занятий в керамической мастерской с 
детьми и подростками, имеющими различные нарушения развития. Эти занятия 
рассматриваются как возможный путь формирования умений и навыков предметнопрактической деятельности, развития общения со сверстниками, повышения самостоятельности ребят, которые не имеют достаточного опыта социального взаимодействия и участия в творческой деятельности.
Работа состоит из введения и трех частей, в которых описываются особенности 
организации занятий, даются практические рекомендации, помогающие специалистам в решении проблем. Описываются конкретные задания, а также основные алгоритмы их выполнения. Цветные фотографии дадут представление о работах учащихся и проиллюстрируют отдельные упражнения.
Издание будет полезно специалистам, которые работают с детьми и подростками, 
имеющими особенности развития.

К21

УДК 373.22(072) 
ББК 74.100.58я7

ISBN 978-5-4212-0546-3
© РБОО «Центр лечебной педагогики», 2008 
© «Теревинф», оформление, 2015

Караневская, О. В.

УДК 373.22(072) 
ББК 74.100.58я7
 К21

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Обучение 
основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской 
[Текст] / О. В. Караневская, Т. Е. Лаврентьева. — М. : Теревинф, 2009. — 56 с. — 
(Лечебная педагогика: методические разработки). — ISBN 978-5-901599-81-5.

— 3 —

ВС, что глина была одним из первых материалов, освоенных человеком. Благодаря способности 
легко принимать и удерживать заданную форму она использовалась в быту и культуре разных народов, отражая 
традиции своего времени. Со временем глину потеснили 
другие материалы, но и теперь она применяется в строительстве, промышленности, медицине, искусстве, а также 
в педагогике и психологии.
В общей педагогике из глины лепят на уроках труда 
и изобразительного искусства в начальной и средней школе, на занятиях в детском саду и в учреждениях дополнительного образования. В зависимости от возраста детей, 
целей занятий, материальных возможностей учреждения 
полученные работы можно подвергнуть обжигу или оставить необожженными. Их можно расписывать специальными красками, предназначенными для работы с глиной 
(например, ангобами), или красками, которые обычно используются на занятиях рисованием (например, гуашью).

— 4 —

Глину также используют в арттерапии. Пластические свойства глины помогают ребенку выражать те внутренние переживания, конфликты, которые он не может 
осознать и с которыми не может справиться самостоятельно. При проведении арттерапевтических занятий с использованием глины задача обучения навыкам работы с 
материалом и инструментами не ставится. В некоторых 
случаях специалист может показать отдельные, самые 
простые приемы лепки и декорирования, которые помогут ребенку воплотить его идею. Иногда для достижения нужного результата в работе вместе с глиной могут 
использоваться и другие материалы, которые обеспечивают дополнительные выразительные средства, но делают 
невозможным процесс обжига (например, бумага, блестки, кусочки дерева, краски и т. д.). Готовые работы, созданные на арттерапевтических занятиях, как правило, не 
обжигают: значимым является не столько результат, сколько сам процесс гармонизации эмоционального развития.
Глина нашла применение и в специальной педагогике. Занятия с использованием глины как основного (главного) или одного из пластических материалов проводятся 
во многих государственных и негосударственных учреждениях. Глину используют на индивидуальных и групповых 
занятиях в детском саду, на уроках и на внеклассных занятиях в школах. Глина относится к материалам, которые 
рекомендованы в программах специальных (коррекционных) школ по ручному труду и изобразительной деятельности (изобразительному искусству). Отечественная специальная педагогика отводит особую роль трудовому обучению в подготовке к самостоятельной жизни детей и 
подростков, имеющих особенности психофизического 
развития, поэтому занятия ручным трудом рассматриваются одновременно и как эффективное средство коррекции нарушений психического развития, и как начальный 

— 5 —

этап выбора и подготовки к будущей профессии. Так, например, в специальной (коррекционной) школе VIII вида 
успешное выполнение заданий с использованием глины 
и пластилина в 1–3 классах и с использованием гипса в 4 
классе может являться одним из условий для последующего обучения учеников штукатурно-малярным работам.
В настоящее время некоторые специальные (коррекционные) школы могут в рамках внеклассной работы 
проводить занятия в керамических мастерских, созданных на базе этих школ, а в отдельных школах даже появилась возможность предпрофессионального обучения подростков с нарушениями интеллектуального развития гончарному делу. Но пока таких школ очень мало.
В целом возможности этого материала в специальной педагогике используются недостаточно.
Часто педагоги выбирают для занятий другие пластические материалы (например, пластилин). В основном 
это связано с тем, что глину сложнее готовить к работе, 
она пачкает руки и окружающие поверхности, а готовые 
работы без последующего обжига недолговечны и не могут использоваться в быту.
В последнее время глину как материал для занятий 
все чаще используют в негосударственных и государственных центрах, занимающихся поддержкой семей детей и 
подростков с нарушениями развития (в том числе имеющих тяжелые и сочетанные нарушения). Однако в специальной литературе этот опыт пока практически не отражен.
Одним из направлений специальной педагогики, в 
котором работа с использованием глины имеет определенную теоретическую и практическую базу, является антропософская лечебная педагогика. Представители этого 
направления выделяют два вида занятий: пластицирование и собственно занятия в керамической мастерской. 

— 6 —

Термином «пластицирование» обозначают занятия, в которых глина используется как один из пластических материалов наряду с тестом или воском (как правило, глину 
не используют в работе с детьми младше 11 лет). Занятия 
керамикой отличаются от пластицирования тем, что их 
целью является получение готового продукта, который 
может быть использован в быту. Отметим, что большинству специалистов незнакома литература, рассказывающая о таких занятиях.
Одной из организаций, в течение долгого времени 
разрабатывающих в России данное направление, является Центр лечебной педагогики, Москва (далее — ЦЛП). 
За более чем 15 лет работы керамической мастерской 
здесь накоплен уникальный опыт, часть которого отражена в публикациях специалистов Центра (15–17, 33, 35).
В керамической мастерской ЦЛП проходят занятия 
с детьми, подростками и молодыми людьми, имеющими 
различные нарушения развития. Эти занятия различаются по целям, задачам и составу специалистов.

Терапевтическая мастерская

Работа в терапевтической керамической мастерской 
проводится, как правило, с детьми старшего дошкольного 
и младшего школьного возраста, имеющими различные 
особенности развития (нарушения развития эмоционально-волевой сферы, интеллектуальную недостаточность, 
двигательные нарушения и др.). Занятия могут быть как 
индивидуальными, так и групповыми.
Занятия в терапевтической мастерской позволяют 
решать разные проблемы ребенка. Они могут способствовать развитию продуктивной деятельности, мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, речи и творческого 
воображения, могут успешно использоваться для форми

— 7 —

рования образа себя, развития общетрудовых умений и 
навыков и др. Занятия керамикой часто включаются в расписание групп подготовки к школе, работающих в ЦЛП. 
Эти занятия формируют умения воспринимать фронтальные инструкции, выполнять задания со всеми вместе.
В терапевтической мастерской с детьми, как правило, работает специалист — педагог или психолог, который 
не только понимает закономерности и особенности психического развития детей, но и обладает знаниями и умениями работы с глиной и соответствующими инструментами.

Группы общения

Работа в группах общения проводится с детьми и 
подростками, которые из-за особенностей развития (например, нарушений развития эмоционально-волевой сферы) испытывают стойкие затруднения при взаимодействии с окружающими людьми. Как правило, они не могут 
«удержаться» на внеклассных занятиях в школе или в секциях и кружках различных досуговых учреждений. В работе групп общения глина может использоваться как один 
из материалов для организации продуктивной деятельности. Занятия выстраиваются таким образом, чтобы помочь детям наладить общение друг с другом и с педагогом 
в процессе изготовления и обсуждения изделий. Занятия 
керамикой позволяют подросткам, посещающим занятия 
в группах общения, овладеть определенными практическими умениями, развить самостоятельность и уверенность в своих силах и улучшить их коммуникативные способности. Различные виды занятий (керамика, ткачество, 
полиграфия, столярное дело и др.), предлагаемые в группах общения, также могут помочь подросткам при выборе 
будущей профессиии. Эффективность занятий в группах 
общения значительно возрастает благодаря совместной 

— 8 —

работе психологов и других специалистов (в частности, 
художника или технолога).

Предпрофессиональная 
керамическая мастерская

Занятия в предпрофессиональных мастерских (в 
том числе керамической) были организованы специалистами ЦЛП в рамках экспериментов по созданию условий 
для обучения и работы подростков и молодых людей, имеющих нарушения развития, в том числе тяжелые и сочетанные.
В нашей стране в силу многих причин профессиональное обучение и трудоустройство человека с нарушениями развития является одной из наиболее острых и 
болезненных проблем. Особенно ущемлены в этом отношении молодые люди, имеющие сочетанные, тяжелые 
нарушения или нарушения развития эмоционально-во левой сферы. Без специальной поддержки они, как правило, 
не могут приобретать профессии ни на базе школьных 
мастерских, ни в коррекционных группах на базе технологических колледжей. Поэтому нередко после окончания 
школы такой молодой человек оказывается заточенным 
дома в четырех стенах. Не имея возможности учиться 
дальше или заниматься чем-то интересным для себя, он 
утрачивает знания, умения и навыки, приобретенные за 
время обучения в школе. Дефицит общения с другими 
людьми и снижающаяся самостоятельность в этом случае 
приводят к ухудшению домашней ситуации, возникновению у семьи дополнительных проблем. Поэтому на базе 
Центра лечебной педагогики были организованы мастерские, которые давали возможность молодым людям с нарушениями развития жить нормальной жизнью: учиться, 
работать, общаться. Обучение людей с такими наруше

— 9 —

ниями является длительным процессом. Успешность этого обучения больше чем в каком-либо другом случае зависит от объединения усилий различных специалистов. 
Толь ко в результате совместной работы специальных педагогов (педагогов, психологов, художников и технологов) возможна разработка эффективных методов, приемов и содержания обучения профессиям молодых людей 
с тяжелыми и сочетанными нарушениями. И как показывает опыт, такой подход к организации обучения является перспективным.
Занятия в керамической мастерской открывают 
большие возможности для поддержки детей, подростков 
и молодых людей, имеющих особенности психического 
развития. Опыт специалистов ЦЛП лег в основу ряда совместных проектов, объединяющих усилия негосударственных и государственных организаций в оказании помощи детям, подросткам и их семьям. В этой работе мы 
рассказываем об организации занятий в керамической 
мастерской с учащимися среднего школьного возраста, 
имеющими двигательные нарушения, хронические соматические заболевания (болезни сердечно-сосудистой системы, почек и т. д.), нарушения развития эмоциональноволевой сферы (например, нарушения аутистического 
спектра). Однако в таких занятиях могут успешно участвовать дети и подростки, имеющие и другие нарушения (например, интеллектуальную недостаточность).
Как показывает практика, дети и подростки, имеющие особенности развития (например, двигательные нарушения, нарушения развития эмоционально-волевой 
сферы, хронические соматические заболевания), при 
обучении в средней школе нередко испытывают значительные трудности. Поэтому обучение в классе может 
заменяться для них другими формами обучения (индивидуальное, домашнее или дистанционное). Это позволяет