Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью

развитие
творческих
способностей
ребенка

на занятиях
изобразительной
деятельностью

I лечебнопедагогическиепрограммы I лечебнопедагогическиепрогр

лечебная педагогика методические разработки

Центр лечебной педагогики (Москва)

Развитие 
творческих 
способностей 
ребенка
на занятиях
изобразительной
деятельностью

4-е издание (электронное)

Москва
«Теревинф»
2019

Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью [Электронный ресурс] / М. В. Водинская, М. С. Шапиро. — 4-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 49 с.). — 
М. : Теревинф, 2019. — (Лечебная педагогика: методические разработки). 
— Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10".

ISBN 978-5-4212-0554-8

В брошюре описывается опыт специалистов Центра лечебной педагогики по 
развитию творческих способностей детей, имеющих различные нарушения развития, в процессе занятий изобразительной деятельностью — рисованием, лепкой и 
др. Творчество рассматривается как способ самовыражения ребенка и развития его 
личности.
В пособии описываются возможности работы в индивидуальной и групповой 
форме, конкретные приемы занятий с детьми, имеющими различные трудности 
(страхи, особенности поведения, грубые нарушения речи).
Данное пособие адресовано специалистам, работающим с детьми дошкольного 
и младшего школьного возраста (психологам, психотерапевтам, дефектологам, преподавателям ИЗО и др.).

В62

УДК 73/76:376.1-056.3
ББК 74.3

ISBN 978-5-4212-0554-8
© РБОО «Центр лечебной педагогики», 2005
© «Теревинф», оформление, 2015

Водинская, М. В. 

УДК 73/76:376.1-056.3 
ББК 74.3
 В62

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Развитие 
творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью 
[Текст] / М. В. Водинская, М. С. Шапиро. — М. : Теревинф, 2006. — 48 с. — 
(Лечебная педагогика: методические разработки). — ISBN 5-901599-36-5.

— 3 —

ВУ человека есть потребность в творческой деятельности и творческие способности. К сожалению, часто они остаются нереализованными. В детстве человек
ищет возможности реализовать свой творческий потенциал, но, как правило, наталкивается на сопротивление
среды и ближайшего окружения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности,
то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А
ведь именно через творчество человек может наиболее
полно раскрыться как личность.
Творчество дает человеку переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек
наиболее полно и глубоко переживает себя как личность,
осознает свою индивидуальность. «Творчество,— пишет
В.В. Давыдов,— является уделом всех, … оно является нормальным и постоянным спутником детского развития».
Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят

— 4 —

от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом
определяются наследственностью. Кроме того, влияние
на развитие способностей к творчеству оказывает среда,
окружающая ребенка, особенно семья. Самым доступным
вариантом творческой деятельности является изобразительная деятельность.
Дети в возрасте от 3 до 7 лет рисуют карандашами,
красками, лепят из пластилина, мастерят из разных подручных материалов. Такая деятельность является для ребенка естественным способом освоения окружающего мира,
понимания своего места в нем, открытия себя, способом
развития мышления, восприятия, моторики, развивает
ребенка эмоционально и творчески. По значимости эта
деятельность занимает в жизни ребенка второе место после игры, по своему характеру она наиболее приближена к
игре, являясь доступной, свободной деятельностью, в которой есть возможность выразить свои переживания опосредованно через цвет, образ и т.п. В то же время это наглядная и продуктивная деятельность, дающая возможность
оценить результат. «Творчество и игра выступают здесь
как взаимосвязанные понятия, поскольку… у ребенка нет
иного пути личностного становления, кроме творческого,
связанного с развитием воображения». (Л.С. Выготский).
Б.М. Теплов пишет, что «…задача изображения необходимо требует острого восприятия… Решая задачу изобразить виденное, ребенок неизбежно приучается поновому,
гораздо острее и точнее видеть вещи».
Дети с особенностями развития имеют множество
ограничений в различных видах деятельности, в том числе и в изобразительной. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от
сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их моти