English for Professional Communication in Law. Problem Solving

English for Professional Communication in Law

Problem Solving

Под редакцией кандидата педагогических наук Л.С. Артамоновой

Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030501 «Юриспруденция»

Рекомендовано Научно-исследовательским институтом образования и науки в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030501 «Юриспруденция»






ю н и т и UNITY

Москва • 2017

УДК 811.111'233(075.8)
ББК 81.2Англ-923
    Е56

Авторы- составители:
Л.С. Артамонова, А.С. Влахова, А.А. Година, Т.В. Залогина, А.В. Заикина, ЛА. Киселева, А.И Контанистова, О.Е. Иванова-Холодная

Рецензенты: профессор Т.Н. Ермоленко (зав. кафедрой английского языка №1 МГЮА) кандидат филологических наук В.А. Родионов (доцент кафедры английского языка №1 МГЮА)

Главный редактор издательства Н.Д. Эриашвили, кандидат юридических наук, доктор экономических наук, профессор, лауреат премии Правительства РФ в области науки и техники

       English for Professional Communication in Law. Problem E56 Solving: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» / [авт.-сост. Л.С. Артамонова и др.]; под ред. Л.С. Артамоновой. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 247 с.
      I. Артамонова, Людмила Сергеевна, сост.

      ISBN 978-5-238-02087-7
      Агентство CIP РГБ

         Пособие предназначено для подготовки студентов к речевому взаимодействию в профессионально-деловой и социокультурной сферах коммуникации. Пособие содержит Книгу студента и Книгу учителя. Предложены такие темы, как: Law in Everyday Life, Human Rights, Juvenile Delinquency, The Police, Punishment, ..., Logical Thinking.
         Для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция», а также всех, изучающих английский язык.

ББК 81.2Англ-923

ISBN 978-5-238-02087-7
© ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮНИТИ-ДАНА, 2011
Принадлежит исключительное право на использование и распространение издания (ФЗ № 94-ФЗ от 21 июля 2005 г.).
Воспроизведение всей книги или какой-либо ее части любыми средствами или в какой-либо форме, в том числе в Интернет-сети, запрещается без письменного разрешения издательства.
© Оформление «ЮНИТИ-ДАНА», 2011

                                         I hear and I forget
                                         I see and I remember
                                         I do and I understand
Chinese proverb

От авторов

Учебное пособие предназначено для подготовки студентов к речевому взаимодействию в профессионально-деловой и социокультурной сферах коммуникации и может быть использовано при работе со студентами юридических специальностей с различным уровнем языковой подготовки.
   Основные задачи пособия:
   (1) развитие умений опосредованного письменного (чтение) и непосредственного устного (говорение) общения на английском языке;
   (2) ознакомление с элементами лингвопрофессионального компонента деятельности юриста (лексические единицы, формулы речевого общения, информационные тексты);
   (3) развитие умений передавать на английском языке сообщения в форме монологического высказывания;
   (4) развитие умений обмениваться информацией в процессе диалогического общения в соответствии с содержанием прочитанного или прослушанного текста, осуществляя при этом определенные коммуникативные намерения в рамках речевого этикета: представление, установление и поддержание контакта, сообщение информации, уточнение, сравнение, сопоставление, обобщение, анализ, выражение согла-сия/несогласия с мнением собеседника, завершение беседы, выводы и др.
   Решение поставленных задач обеспечивается компетентностным подходом к организации работы с пособием.
   Отличительная черта пособия — проблемно-коммуникативный метод, впервые использованный в пособии по подготовке к иноязычной профессиональной коммуникации в области права. Метод предусматривает организацию аудиторной самостоятельной деятельности студентов с целью разрешения проблем и проблемных ситуаций через учебную коммуникацию. Метод предопределил подбор текстов, форму работы с ними и коммуникативную направленность заданий.
   Наилучший способ реализации этого метода — работа в парах и мини-группах, позволяющая преподавателю проводить занятия более

3

эффективно, раскрывать потенциальные возможности каждого обучаемого, учить студентов приобретать знания самостоятельно.
    Такая форма работы способствует также одновременному формированию и развитию языковых знаний и навыков и коммуникативных умений в нескольких видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении.
    Помещенные в пособие тексты с лингвистической точки зрения представляют собой речь современных образованных носителей английского языка. В пособие включены тексты конкретных судебных дел, которые поступили в апелляционные инстанции Англии и опубликованы в профессиональных юридических журналах. Авторы использовали материалы ежегодно проводимого игрового судебного процесса в Университете Мемфиса, полученные на семинаре Гильдии преподавателей и переводчиков английского языка для юристов в Москве 27—29 ноября 2003 г. (Simplified Rules of Evidence. Rules of Criminal Procedure), публикации Министерства внутренних дел и Министерства здравоохранения Британии, Европейского Центра по контролю за распространением и применением наркотиков а также другие источники и литературу, перечисленные в библиографическом списке пособия.
    Тексты отобраны с таким расчетом, чтобы они были интересны для дискуссий и могли быть использованы для дальнейшего расширения лексического запаса профессионального языка.
    Аутентичные материалы пособия дают хорошую основу для того, чтобы научить студентов логически формулировать мысли на английском языке, а также создают естественные условия для развития навыка общения в профессиональной сфере.
    В пособии предложены следующие темы: Law in Everyday Life, Human Rights, Juvenile Delinquency, The Police, Trial, Punishment, Drugs as Death Danger, Constitution, Transnational Crimes, Logical Thinking. Преподаватель может работать с разделами пособия в любой последовательности в зависимости от учебных целей.
    Пособие включает методические рекомендации, книгу для студентов с 11 тематическими разделами, книгу для преподавателя с ключами и приложения, содержащие формулы речевого общения.

4

    Методические рекомендации

Задача преподавателя — вовлечение студентов в активный творческий процесс совместного размышления. Студенты учатся обосновывать свою точку зрения, проводить исследовательскую работу, работать в коллективе.
    Желательно формировать группы учащихся с учетом психологической совместимости, поскольку при определенном эмоциональном настрое, в атмосфере доверия и взаимоуважения, где отсутствовал бы страх перед ошибкой, студенты спокойно и уверенно берутся за трудные и ответственные дела.
    Во время аудиторного занятия преподавателю следует наблюдать за работой студентов, переходя от группы к группе, помогать, подсказывать, поддерживать рабочее настроение студентов, стимулировать их усилия. При возникновении затруднений следует помогать учащимся, или прямо отвечая на вопрос, или ненавязчиво предлагая подсказку, или стимулируя их самостоятельный поиск наводящими вопросами.
    Групповая работа подразделяется на два вида: единую и дифференцированную. В рамках единой работы все группы выполняют одинаковые задания. При дифференцированной работе группы выполняют разные задания при общей для всех студентов теме.
    Пособие содержит следующие виды заданий и приемы работы.
    1.    Presentation (Презентация). В конце презентации выступающий предлагает для обсуждения проблемный вопрос.
    2.   Debate (Дискуссия). Примеры:
    (1) несколько подготовленных высказываний, представляющих различные точки зрения. Студенты выбирают одно из высказываний и объединяются в группы для проведения дискуссии. После обсуждения группы приводят доводы, подтверждающие свой выбор. Затем представитель группы высказывает мнение группы по обсуждаемой теме. Любой студент может продолжить обсуждение, высказав свою поддержку или несогласие с выступавшим;
    (2) обмен информацией для создания единого текста из его разрозненных частей;
    (3) обсуждение членами мини-групп текстов, имеющих одинаковую тематику, но содержащих различную информацию. Такого рода прием содержит повод для коммуникации: обмена информацией, сопоставления имеющейся информации, ее уточнения;

5

    (4) на один и тот же вопрос предлагается изложить различные точки зрения (юриста, социолога, политика, журналиста и др.);
    (5) работа с карточками, где дана информация для обсуждения и принятия единого решения.
    3.    «Опрос общественного мнения», «Интервью». Здесь задача заключается в том, чтобы опросить как можно больше товарищей по группе с тем, чтобы получить ответы на поставленные вопросы, выяснить их мнение относительно какой-либо проблемы, получить вариант решения проблемы.
    4.    Составление диалогов.
    По окончании каждого задания обязательно проходит обсуждение итогов в виде отчета студентов о полученных результатах совместной работы, что одновременно является и контролем со стороны преподавателя. Преподаватель принимает участие в обсуждении, предлагая ответить на ряд вопросов.
    Задания, связанные с изучением больших текстовых материалов, например, подготовка презентации, дискуссий и т.п., задаются на дом.

Авторы выражают свою искреннюю благодарность заведующей кафедрой английского языка № 1 МГЮА, профессору, кандидату психологических наук Галине Николаевне Ермоленко и доценту кафедры английского языка № 1 МГЮА кандидату филологических наук Виталию Алексеевичу Родионову за прочтение рукописи и ценные замечания.


    Авторы учебного пособия

    Л.С. Артамонова (Units I, III, VII, Appendix)
    А.В. Заикина (Unit II)
    О.Е. Иванова-Холодная (Unit IV)
    А.А. Година и Т.В. Залогина (Unit V, VIII, X)
    Л.А. Киселева, А.И. Контанистова (Unit VI)
    А.С. Влахова (Unit IX, XI)

6

STUDENT'S BOOK

        Unit I


LAW IN EVERYDAY LIFE


    Task 1 Presentation


    Prepare a presentation on one of the following problems (homework):
       (1)  Law
       (2)  Different Kinds of Rules
       (3)  Importance of the Law

    Your presentation is to meet the following requirements:
        (1)  prepare it according to the plan given below
        (2)  time frame — 4—5 min
        (3)  to conclude, suggest a problem question for your fellowstudents to discuss
        (4)  use the words and expressions given after the respective texts


    Presentation


     There are three main sections:

            •  Introduction
            •  Main body
            •  Conclusion


The main points of Introduction
    (1)  greeting the audience:
             •    Good morning, ladies and gentlemen.
             •    Let me introduce myself...
    (2)  the purpose of the presentation:
             •    Today I'm going to speak about.
             •    I'll be talking about.
             •    The subject of my presentation is...

8

    (3)  the order of developing the main idea:
             •   My presentation will be in... parts
             •   I've divided my presentation into... parts
             •   Firstly, I'll be talking about...
             •   Secondly, I'll move on to.
             •   Then I'm going to speak about.
             •   Finally, I will.

The main body of presentation
             •   So, let's get started.
             •   I'd like to go on to the next point.
             •   Here I'll turn to.
             •   Now let's look at.
             •   The main thing here is.
             •   It should be pointed out that.
             •   I'd like to draw your attention to.
             •   To start/to begin with.
             •   After this/that/Afterwards.
             •   What is more/Furthermore/In addition (to)/Moreover...

Closing the talk
             •   To finish I would like to say.
             •   I'd like to remind you.
             •   To sum up,.
             •   As you now can see.
             •   In conclusion,.
             •   That's all for now. Thank you.
             •   If you have any questions you are free to ask
             •   Finally.
             •   Lastly.
             •   Taking everything into account/consideration.
             •   On the whole.
             •   For the above mentioned reasons.

Text 1 Law

Human beings have always lived together under rules of one kind or another.
It does not matter where in the world; it does not matter in what age, whether the society in which they lived was a simple or a complex one by our present-day standards — humans have always as a matter of necessity lived by rules.


9

These rules are likely to be influenced by nature and the natural environment of the society in which people live, and by the simple natural instinct everyone has for survival. They may be influenced by religious or secular beliefs, and they will cater for the ideas of right and wrong that have been developed over time to suit the society in which they live.
Think about yourself. If you form a club or society to include your friends, almost certainly the first move will be to choose a leader and make up some rules. You may find that they do not all work, and as time goes by you will change and adapt them to suit your needs, and any new ideas you may have; but you will not be abe to manage without any rules at all. Even criminals who plan a crime will work to a set of rules of their making, however unpleasant they and their crime may be..
Every sport has to have its own set of rules. Imagine what it would be like trying to play cricket or football, tennis, or netball without rules. Even the simplest sport such as running a race must have rules. If it had none at all, everyone would set off at different times and in different directions and stop at different places!
Sometimes new rules are introduced into a sport to make it more enjoyable to play and watch: the «off-side» rule in football is an example of this. After a while people forget about the changes and the reasons for them, and the new rules become as much a part of the game as all the old ones.
If we think about our own family and school, past or present, we will know that there are things that we have to do and things we are not allowed to do. Some of these rules will be very obvious and we would expect to find them in any family or school. Some may apply only in our lives. They may be sensible, or they may seem to us or to outsiders to be strange — even foolish. We may well question these rules, but we will be told that there is no point in doing so: this is how things have always been, and how they are — the «Law is The Law».
Very often these rules will be in force because our parents and school are handing down to us a way of living which has been tried and tested, and which has suited them over many years. Whether they are sensible or silly, useful or useless, serious or fun, we still live by them, because it has become the custom to do so. Gradually, over a period of time, these customs may change to adapt to the new times, just like the rules of a sport.

10