Современная русская литература

Г.Н. ТАРАНОСОВА 
М.Г. ЛЕЛЯВСКАЯ

СОВРЕМЕННАЯ 
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методическое пособие

Москва

ИНФРА-М

2019

Т19

УДК 82.09(075.8)
ББК 83я73

Т19

Рецензенты:

С.Н. Лебедева —  кандидат филологических наук, доцент, профессор 
Волжского университета имени В.Н. Татищева;

Б.В. 
Гюркин 
—  
кандидат 
педагогических 
наук, 
доцент 
Тольяттинского государственного университета

Тараносова Г.Н.

Современная русская литература : учеб.-методич. пособие /

Г.Н. Тараносова, М.Г. Лелявская. —  М. : ИНФ РА-М , 2019. —  210 с.

ISB N  978-5-16-107606-4 (online)

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с дисциплиной 
«Современная 
русская 
литература» 
учебного 
плана 
подготовки 
бакалавра 
направления «Филология», профиля «Отечественная филология (Русский язык и 
русская литература)». Первая его часть содержит характеристику литературной 
дискуссии как полемического жанра и технологии освоения историко-литературного 
процесса конца XX — первого десятилетия XXI века. Во второй части — материалы 
о прозе, поэзии и драме этого периода, в том числе о литературе г. о. Тольятти, 
монографические статьи о творчестве наиболее именитых авторов исследуемого 
периода, 
категориальный 
и 
справочный 
аппарат, 
а 
также 
методические 
рекомендации по освоению теоретического материала.

Пособие разработано в соответствии с требованиями ФГОС, входит составной 
частью в учебно-методический комплекс дисциплины «Современная русская 
литература».

Предназначено для студентов-филологов выпускного курса, студентов иных 
направлений обучения, выбравших дисциплину как курс по выбору, магистрантов, 
аспирантов, преподавателей литературы и всех, кто интересуется проблемами 
научного осмысления литературного творчества.

УДК 82.09(075.8) 
ББК 83я73

ISB N  978-5-16-107606-4 (online)
© Тараносова Г.Н., 
Лелявская М.Г., 2019

Введение

«Современная русская литература» -  учебная дисциплина, которая в профессиональной подготовке бакалавров направления «Филология», профиля «Русский язык и литература» завершает изучение 
студентами четырёхлетнего курса «Русская литература», начинающегося на первом году вузовского обучения с древнерусской литературы. Изучение литературы по предложенной в настоящем пособии 
программе, согласуемой с соответствующим Госстандартом по филологии, возможно в упрощённом варианте и студентами иных направлений и профилей, в том числе и негуманитарных, выбравшими курс, 
обозначаемый в учебном плане как «курс по выбору».

Адресат курса «Современная русская литература: читаем, полемизируем» повлёк усиление внимания к гуманитарным основам 
предмета, а требования Федерального государственного образовательного стандарта направления «Филология», профиля «Русский 
язык и литература» определили практико-ориентированный вектор дисциплины, включение в её содержание помимо собственно 
литературы современности также и литературного краеведения. 
В соответствии с местоположением Тольятгинского государственного университета, студентам которого и адресовано пособие, 
такой вектор обращён к современным авторам одного города -  
Тольятти. И наконец, современная культурная ситуация предопределила введение в программу курса массовой и сетевой литературы 
(сетературы) в качестве его равноправных составляющих.

Ведущая технология изучения дисциплины также предложена 
в пособии не случайно и обусловлена рядом причин:

-  
адресованность курса студентам вуза;

-  
продиктованная временем направленность современных 
образовательных технологий на насыщение методического аппарата изучаемых дисциплин активными формами обучения;

-  
полемичность ещё не устоявшихся представлений о творчестве писателей последних десятилетий, органично обусловивших дискуссионную форму его освоения.

Открывает изучение дисциплины освоение технологии ведения дискуссий на материале литературных тем столетнего периода: 
от второго десятилетия советского периода XX века до начала второго десятилетия XXI века, что включает студентов в обобщение 
завершающего для них курса русской литературы, а также позволяет систематизировать актуальные проблемы её развития в XX веке -  «веке минувшем» -  в сопоставительном аспекте с начавшимся «веком нынешним» в неоднозначности их оценок.

3

Важно подчеркнуть, что инновационный характер курса проявляется и в том, что лекции, кроме первой, являющейся для него 
установочной, не предшествуют практическому занятию по рассматриваемой теме, а завершают её изучение, проходящее в полемичной форме, структурируя и обогащая проработанный самостоятельно и в ходе дискуссионного обсуждения на практическом 
занятии теоретико-историко-литературный материал. Тем самым 
сохраняется и поддерживается возможность для каждого студента 
высказать ту точку зрения, которую он лично сформировал, готовясь к дискуссии, в том числе и при самостоятельной проработке 
раздела, предпосланного каждой теме: «В помощь для подготовки к участию в дискуссии». При таком подходе также исключаются следование за точкой зрения преподавателя, подпадание под 
власть уже высказанных им суждений и оценок.

Таким образом, задачи практических занятий, проводимых 
в форме дискуссий, определяются не только практико-ориентированной направленностью курса, но и исходят из необходимости 
получения ясного представления о его месте в профессиональной подготовке студента, знакомства с критической литературой, 
классическими работами по теории и истории литературы, обретения навыков анализа художественного текста как единого целого, 
овладения методами и технологиями его порождения, соединения теоретических знаний с интерпретацией текста и последующей возможностью использования приобретённых компетенций 
в профессиональной, читательской и иной общегуманитарной 
деятельности.

Во всём остальном изучение литературы подчинено традиционным задачам вузовского филологического, следовательно 
общекультурного, образования, связанного с задачами профессионального образования, формированием у студентов духовнонравственного мира, развитием их литературного вкуса (прежде 
всего с развитием способности отличать текст высокой литературы 
от её суррогата — образчиков массовой литературы), читательских 
компетенций, приобщением к квалифицированному чтению книг, 
словесному искусству, миру высоких идей, истинных ценностей, 
отечественной художественной культуре в целом.

Курс «Современная русская литература: читаем, полемизируем» 
в силу отмеченных особенностей строится на тематической основе, 
а не на привычной историко-литературной и представляет собой 
системно-структурное образование, состоящее из трёх модулей.

1. 
Литературный процесс в дискуссионное™ критических 
оценок. Герой времени в современной русской литературе.

4

2. 
Автор и читатель в современной массовой литературе и се- 
тературе.

3. 
Человек и современный мегаполис в литературе Тольятти.

Первый модуль представлен в части первой настоящего пособия, второй и третий -  во второй его части.

Временной период, охватываемый программой дисциплины, -  это произведения, изданные в последние два десятилетия: 
90-е годы XX столетия и первое десятилетие XXI века. Выбор для 
изучения произведений последних двадцати лет обусловлен не 
только профессиональными задачами, но и тем, что они практически не изучаются в школьном курсе литературы, хотя вызывают 
повышенный интерес молодёжи — молодых людей, которые стремятся к познанию себя и мира через художественно освоенную писателями современную действительность.

Все три модуля объединены системообразующим стержнем — 
постижением того, каким представляется творцам современного словесного искусства, отмеченным талантом проникновения 
в суть вещей и событий, наш современник, какими характерными чертами наделяется герой нашего времени, как идёт поиск положительного героя, не безнадёжен ли такой поиск в наши дни, 
какие соблазны и опасности таит информационный мир, киберпространство современности, какие жанры и формы наиболее 
частотны ныне в литературе, каковы тенденции её развития, каков 
арсенал изобразительно-выразительных средств современных авторов и какие из них доминантны.

Общий принцип изучения учебного материала -  опережающее домашнее чтение программных художественных текстов и их 
последующее аудиторное обсуждение. Предпочтение было отдано 
дискуссии, чтобы голос каждого её участника, включая маститого 
литературоведа и критика, был услышан, введён в контекст совместных рассуждений об изучаемом произведении, чтобы был исключён преподавательский авторитаризм и создавалась личност- 
но ориентированная коммуникативная ситуация. Предотвратить 
опасность околоте кетовых бытовых разговоров на заданную изучаемым произведением тему помогут представленные в пособии 
теоретико-литературное сопровождение чтения и сопутствующий 
ему комментарий.

Курс также направлен на обретение навыков общения реципиента с чужим сознанием (что является одной из важнейших составляющих дискуссионного общения) и знаний о сложной структурной организации художественного текста с одновременной 
их трансляцией на возможные «технологии» создания текста как

5

феномена словесного искусства. Логика курса определяется как 
диалектический процесс взаимодействия гуманитарных исследований психологии творчества, психологии восприятия, теорий 
познания мира с постижением приёмов и методов анализа художественного произведения.

Продекларированные цели и особенности курса обусловили насыщение первой части пособия технологией овладения 
спецификой подготовки и проведения дискуссий на литературные темы, что позволит студентам готовить и проводить 
их самостоятельно в любых аудиториях, в том числе как форму промежуточной аттестации по предмету изучения. В таком 
подходе как раз и обозначается практико-ориентированная 
направленность курса.

Специфика курса повлекла также необходимость расширения вводимого в контекст изучения литературного пространства 
начиная с XIX века, чтобы не столько проследить становление 
и развитие такой технологии, как дискуссия, сколько овладеть ею 
в процессе освоения дисциплины.

Завершают первую часть пособия методические рекомендации 
по конспектированию научно-критической литературы, созданию 
рецензий к изученному произведению как его конечному продукту, 
наряду с овладением технологией дискуссии и работы в команде. 
Таким образом, предложенные материалы могут быть использованы и для подготовки обсуждений в дискуссионном режиме любых 
гуманитарных проблем.

Цели и задачи освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Современная русская литература: читаем, полемизируем» являются:

-  
знание литературного процесса и произведений наиболее 
талантливых авторов конца XX -  первого десятилетия XXI века 
в дискуссионное™ их оценок;

-  
умение анализа и интерпретации значимых произведений 
изучаемого периода;

-  
сформированность компетенций, которые позволят самостоятельно проникать в глубинные смыслы современных художественных текстов;

-  
овладение такими формами коммуникации, как литературная дискуссия в разнообразии её форм и работа в команде.

Задачи курса:
1) 
совершенствование способов перенесения полученных 
знаний в новую ситуацию диалогового общения с писателем;

6

2) 
обретение умения и способности участвовать в литературной дискуссии в различных ролях, в том числе в роли модератора;

3) 
овладение читательскими компетенциями.

Место дисциплины в структуре ООП направления 032700.62 
«Филология», профиль подготовки «Русский язык и литература»

«Современная русская литература: читаем, полемизируем» 
относится к профессиональному циклу дисциплин и связана 
с предшествующими ей дисциплинами по истории русской литературы, изучаемыми в предыдущих семестрах. Логическая и 
содержательно-методическая взаимосвязь с обозначенными курсами прослеживается в ярко выраженной литературоведческой и 
коммуникативной направленности, в преломлении различных аспектов изучения литературных явлений в соответствии с временным отрезком изучения каждого из этапов литературного процесса 
и авторов-писателей каждого из них.

Соответственно, требованием к «входным» знаниям, умениям и готовности обучающихся изучать дисциплину «Современная 
русская литература: читаем, полемизируем» является освоенность 
вышеназванных составляющих: знание истории, теории и поэтики литературы до изучаемого периода, владение научным стилем 
речи, умение выражать свои мысли и готовность общаться на темы 
литературного, историко-литературного и теоретико-литературного содержания.

Результат освоения курса

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• 
знать:

-  сущностные характеристики литературы конца XX и 
первого десятилетия XXI века как вида искусства, её место 
в жизни человека и общества в ряду других видов искусства;
-  современное словесно-художественное творчество (его 
специфику, генезис и развитие) и современный историколитературный процесс (закономерности, основные этапы);
-  новые тенденции в развитии науки о литературе;
-  коммуникативную сторону современной литературы (особенности восприятия словесных текстов и их функционирования);
-  закономерности развития современной литературы;
-  специфику художественности как сложный комплекс внутренних свойств, определяющих принадлежность к искусству;
-  концепции познания как диалог двух личностей (по 
М.М. Бахтину);

7

-  объекты литературного исследования: художественный 
текст и идейно-эмоциональное впечатление;
-  что являет собой художественное произведение как основной объект изучения: одна из форм общественного сознания, 
идейно-эмоциональный комплекс в образной, эстетически 
значимой форме, частный случай субъективного отражения 
объективной действительности, единство воспроизведения 
реальной жизни, авторского понимания и отношения к ней, 
«сокращённая вселенная», субъективно организованная художественная реальность (художественный мир);
-  категории автора в её многоаспектное™ (реально-биографический автор, автор -  носитель идейной концепции, образ 
автора как специфический художественный приём, отличие 
автора от повествователя и лирического героя);
-  функции художественного произведения (гносеологическая, аксиологическая, воспитательная, эстетическая, функции самовыражения);
-  роль субъективности в литературоведческой методологии;
-  продиктованную временем направленность современных 
образовательных технологий на насыщение методического 
аппарата изучаемых дисциплин;

• 
уметь:

-  интерпретировать художественный текст в целостности 
его структурных составляющих и с учётом разнообразия его 
оценок;
-  применять категориальный аппарат теории литературы 
в практике анализа художественного текста;
-  реализовывать основы поэтики как учения о составе 
и структуре отдельных произведений, функциях, принципах 
и методах их рассмотрения в практике анализа текстов;
-  использовать литературоведческие термины в научной 
речи;
-  применять в аналитической деятельности способы и инструментарии углублённого восприятия художественных текстов;
-  переносить знания алгоритмов анализа содержания произведения, образного строя, его композиции, сюжета, портрета персонажа, хронотопа, речевого строя на интерпретацию текстов;
-  использовать работы классиков литературоведения и современных критиков, рекомендуемые для изучения, в практике рассмотрения художественных текстов;
-  применять способы объективизации предмета литературоведческого познания (научный анализ ощущений и эмоций,

систематизация и осмысление впечатлений, перечитывание) 
в работе над текстом;
-  учитывать психолого-педагогические закономерности общения и взаимодействия людей в больших и малых социальных группах, межгрупповых отношений в ситуации дискуссионное™ обсуждения литературных явлений;

• 
обладать компетенциями:

ОК-1: «владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей её достижения»;

ОК-8: «осознание социальной значимости своей профессии, 
высокая мотивация к профессиональной деятельности»;

ПК-1: «способность демонстрировать знания основных положений и концепций в области <...> литературы, филологического 
анализа и интерпретации текста»;

ПК-2: «владение базовыми навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий»;

ПК-3: «свободное владение основным изучаемым языком в его 
литературной форме»;

ПК-4: «владение основными методами и приёмами различных 
типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке»;

ПК-5: «способность применять полученные знания в области литературы, теории коммуникации, филологического анализа 
и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской 
деятельности»;

ПК-6: «проведение под научным руководством локальных исследований на основе существующих методик в конкретной узкой 
области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов»;

ПК-7: «владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике 
проводимых исследований, приёмами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем»;

ПК-8: «владение навыками участия в научных дискуссиях, 
выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного 
и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований».

9

Методические рекомендации для преподавателя

Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие лекции, практические занятия-дискуссии, самостоятельная работа, а также научно-исследовательская 
работа.

Тематический план и учебная программа соответствуют содержанию программы «Современная русская литература», дают представление об объеме и содержании учебного курса в целом.

Вузовская подготовка обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию 
соответствующих полному перечню дисциплины «Современная 
русская литература», наличием методических пособий и рекомендаций по всем видам занятий.

Студентам необходимо ознакомиться по возможности с большим количеством учебной и монографической литературы (основной и дополнительной), приведенной в библиографическом списке. Предлагаемый список рекомендуемой литературы не должен 
ограничивать студента в поиске ответа на тот или иной вопрос.

Лекционный курс необходимо сочетать с коллективной работой студентов в процессе дискуссий и выстраивать его как форму 
обобщения, подведения итогов, отношения и оценки высказанных 
студентами в ходе полемики мнений путем постановки проблемных вопросов, логических заданий и других, преимущественно активных форм обучения. В аудиторных занятиях следует применять 
и индивидуальные задания студентам в форме сообщений, докладов, рефератов, работы с понятийным аппаратом.

Практические занятия-дискуссии со студентами состоят 
из этапов, предусмотренных жанром того вида дискуссии, которая 
выносится на практическое занятие и регламентируется перечнем 
вопросов, предлагаемых заранее для обсуждения; докладов и сообщений студентов; обсуждения дискуссионных вопросов в аудитории; промежуточного контроля выполнения самостоятельной 
работы, предусмотренного тематическим планом изучения дисциплины; подведения итогов занятия.

На лекционных и практических занятиях-дискуссиях необходимо вырабатывать умения и компетенции студентов по применению полученных знаний в конкретной жизненной ситуации, связанной с профессиональной деятельностью.

Самостоятельная работа студентов проводится вне аудиторных 
часов, предусматривает работу с литературой, информационными 
источниками, подготовку к дискуссиям, а также написание докладов и рефератов по тематике курса.

10