История и обществознание для школьников, 2018, № 4

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

  3 
И. Синельников, А. Суходимцева 

 
ВНЕПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАНИЯ

 
 В этой статье мы предлагаем познакомиться с заданиями, которые не связаны непосредственно 
с содержанием того или иного предмета. Они могут использоваться при изучении дополнительных курсов или модулей, во внеклассной работе, стать основой учебного исследования или 
проекта

 13 
С. Воробьева

 
 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АНАЛИЗУ СТАТЬИ  
В.Г. БЕЛИНСКОГО «ПЕТЕРБУРГ И МОСКВА» НА УРОКАХ ИСТОРИИ

 
 Предлагаем познакомиться с некоторыми рекомендациями по работе с анализом текста исторического источника на уроках истории в старших классах. 

 21 
 ЗАДАНИЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ТУРА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ 
ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРАВУ 2017/2018 Г. ДЛЯ IX КЛАССА.  
ПЕРВЫЙ ТУР

 28 
А. Мельников

 
 ДИАГНОЗ: ФИЛОСОФ. МИР ГЛАЗАМИ СТУДЕНТА НИУ ВШЭ. 
КАК ПОНЯТЬ, НУЖНА ЛИ ТЕБЕ ФИЛОСОФИЯ, А ТЫ — ЕЙ?

 
 Как понять, что такое философия и стоит ли лично нам ей заниматься? Далеко не всем людям 
нужно философствовать. И почти никто не пройдет достойно этот путь, если ненавидит его.  
Эта статья адресована тем, кто уже допускает в себе некий интерес к размышлениям и поиску 
истины, глобального понимания реальности для практики и ценностных ориентиров по жизни

2018

Учредитель: ООО «Школьная Пресса». Издается с 2002 г. Периодичность – 4 номера в год

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ  
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

4

Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Главный редактор
А.Ю. Лазебникова

Заместитель главного редактора
Е.Н. Калачева

Редакторы 
Е.Е. Вяземский 
И.Г. Ложкина

Компьютерная верстка
Н.В. Запорожец

АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА И РЕДАКЦИИ:

ООО «Школьная Пресса»
127254, г. Москва, а/я 62
Тел.: 8 (495) 619-52-87, 619-83-80

E-mail:  history@schoolрress.ru
             www.школьнаяпресса.рф

Журнал зарегистрирован 
МПТР РФ рег. ПИ №77-9200
Учредитель — ООО «Школьная Пресса»

Формат 84×108/16. Усл.-печ. л. 4,0.

Изд.  № 3269.   Заказ            

Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия»,
428019, г. Чебоксары, 
пр. И. Яковлева, д. 13

   ©  «Школьная Пресса», 2018
   ©  «История и обществознание  
для школьников», 2018 

Издание охраняется Законом РФ 
об авторском праве. 
Любое воспроизведение материалов,  
размещенных в журнале, как на бумажном  
носителе, так и в виде ксерокопирования,  
сканирования, записи в память ЭВМ,  
и размещение в Интернете запрещается.

 35 
Е. Калачева 

 
 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ПО КУРСУ 
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В VIII КЛАССЕ

 
 Предлагаем задания для промежуточного контроля по курсу обществознания в VIII классе.  
Проверочные работы составлены с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта к подготовке выпускников основной школы по обществознанию.  

48 
С. Воробьев

 
ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД

 
 Очень странно то, что один из самых древних городов нашей страны носит имя Новгород,  
то есть Новый город. Впрочем, просто замечательно, что он сохранил свое название (и, кстати, 
в отличие от той же Твери или Нижнего Новгорода, никогда его не менял на протяжении более 
чем тысячелетней своей истории). Об этом удивительном городе пойдет речь в нашем  
материале.

59 
С. Морозов

 
ИСТОРИЯ ШАХМАТНОГО ДВИЖЕНИЯ ЛЕНИНГРАДА

 
 В ближайшие два года в расписании занятий учащихся начальной школы могут появиться уроки 
шахмат, заявила, выступая на правительственном часе в Совете Федерации, глава Минобрнауки 
Ольга Васильева. «Ни для кого не новость, что игра в шахматы напрямую связана с качеством 
образования наших детишек», — считает Васильева, отмечая, что в сорока регионах России 
школьники уже играют в шахматы и именно эти 40 регионов «показывают совершенно другие 
результаты при оценках».

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Учиться, и, когда придет время, 
прикладывать усвоенное к делу — 
разве это не прекрасно!
Конфуций

ВНЕПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАНИЯ 

В этой статье мы предлагаем познакомиться с заданиями, которые не 
связаны непосредственно с содержанием того или иного предмета. 
Они могут использоваться при изучении дополнительных курсов или 
модулей, во внеклассной работе; стать основой учебного исследования или проекта.

Какая польза от вебинаров?

По усмотрению учителя блок заданий 
может быть предложен учащимся для 
групповой работы: класс нужно разделить 
на несколько групп, каждая будет выполнять задания 1–2 и затем сообщит о полученных результатах участникам других 
групп. Результаты выполнения учащимися заданий могут стать предметом коллективного обсуждения, а также более широкого проблемного обсуждения позитивных и негативных сторон современной 
информационной эпохи. Процесс обсуждения может быть использован педагогом 
не только для анализа допущенных ошибок и выделения позитивных моментов 
групповой работы, но и для того, чтобы 
обратить внимание школьников на необходимость критического отношения к получаемой информации, на важность рассмотрения того или иного явления с разных сторон.

Формируемые познавательные умения:
— критически оценивать содержание 
текста;
— объяснять явления, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и 

исследовательской деятельности (объяснять, детализируя или обобщая);
— делать вывод на основе критического анализа.

В последнее время все более распространенной и популярной формой дистанционного обучения становятся вебинары. 
У вебинаров как у формы интернетвзаимодействия есть много преимуществ, 
но немало и недостатков. Чего больше? 
Споры продолжаются (см. рис. 1 на с. 4).

Вопросы и задания.
На плакате перечислены только преимущества, которые получает участник вебинара. Используя информацию, данную 
на плакате, свои практические знания и 
логику:
1. Сформулируйте возражения против 
каждого из трех утверждений за вебинары.
2. Аргументированно объясните, в чем, 
по вашему мнению, заключаются несомненные преимущества вебинара.

Ответы и комментарии.
Ответы.
1. Возражения против каждого тезиса 
«за»:

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 4 2018

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

  Преимущество — доступность: нет 
ограничения по расстоянию — да, а что 
делать там, где нет Интернета или его работа по техническим причинам приводит 
к сбоям трансляции?
  Вебинар — это возможность услышать докладчика «вживую» — запись на 
видео ничем не отличается от прямой 
трансляции — та же видеокартинка + если по техническим причинам происходят 
сбои в трансляции вебинара, видеозапись 
даже удобнее.
  Можно задавать вопросы и сразу получать ответы — да, при условии, если 
вопросов у участников вебинара не так 
много, а если их очень много (на инфографике есть пункт о «массовости»), то с 
онлайн-ответами на вопросы могут возникнуть проблемы.
2. Несомненные преимущества вебинаров:
  Удобство — нет необходимости в аренде помещения для слушателей.
  Сохранность — возможность записи 
для последующей передачи.
Остальные преимущества, указанные 
на инфографике (наглядность, управляемость, технологичность и массовость), 
тесно связаны с техническими возможностями транслятора — организатора веби
нара и участников и не могут быть названы «несомненными».

В чем секрет успеха?

Блок заданий целесообразно использовать на уроке в качестве основы для организованной дискуссии на тему «Секрет 
успеха». По усмотрению учителя блок заданий может быть предложен учащимся 
как для индивидуальной работы (это касается, прежде всего, заданий 1 и 3), так и 
для работы в группах (в первую очередь, 
выполнение задания 2 — заполнение рейтинговой таблицы). Полученные в ходе 
индивидуально-групповой работы результаты могут быть представлены на коллективное обсуждение в классе. В ходе дискуссии, которая может стать стимулом 
для актуализации знаний из курса истории, литературы, обществознания, помимо содержательных вопросов, педагог может обратить внимание учащихся на последовательность операций, которую они 
использовали при работе с инфографикой, статистическими данными, при написании тезисов к выступлению. Такой 
подход позволит в наибольшей степени 
раскрыть обучающий и развивающий потенциал данного блока заданий.

Рис. 1

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Формируемые познавательные умения:
— резюмировать главную идею текста;
— переводить текст из одной модальности в другую;
— умение классифицировать и обобщать факты;
— строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям;
— излагать полученную информацию, 
интерпретируя ее в контексте решаемой 
задачи.
Старшеклассник Н. при подготовке 
проекта нашел в Интернете схему, которая ему понравилась своей необычной 
формой и красочностью. Он решил использовать схему в своей презентации. Но 
оказалось, что понять изображенную на 
ней информацию не так-то просто. Для 
этого схему пришлось немного «изменить» (рис. 2)…

Вопросы и задания:
1. Представьте информацию, данную 
на диаграмме, в виде рейтинговой табли
цы. Запишите в таблицу каждый из восьми показателей, расставляя их по степени 
значимости для богатых, бедных и среднего класса (1-е место — наиболее значимый 
показатель, 8-е место — наименее значимый показатель).
В скобках рядом с показателем укажите количество баллов, которыми он отмечен на диаграмме — например, упорный 
труд (16 баллов).

Место 
в рейтинге

Приоритеты 
богатых
(баллы)

Приоритеты 
 среднего 
класса 
(баллы)

Приоритеты 
бедных
(баллы)

2. На основе информации, данной на 
диаграмме, составьте тезисы для устного 
выступления, в котором:

Рис. 2

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 4 2018

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

— опишите, как видят ступени к успеху люди из разных слоев (на что делают 
главную ставку, на что рассчитывают в 
меньшей степени и др.);
— сделайте краткие выводы, в чем видят секрет успеха люди из разных слоев 
(что считают главным — определенные 
качества личности или некие внешние обстоятельства);
— выскажите предположения о возможных причинах существующих приоритетов и разницы во взглядах (почему 
одни больше надеются на талант и способности, а другие — меньше, и т.п.).

Примерный вариант 
интерпретации

Богатые делают основную ставку на 
упорный труд (38 баллов по 40-балльной 
шкале), в значительно меньшей степени  — на образование и квалификацию 
(28), причем эти показатели для них почти так же важны, как предприимчивость и 
смелость (27), среди наименее значимых  — наличие первоначального капитала (15), удача и способности/таланты  
(по 13), самую низкую «ставку» богатые 
делают на ловкость, хитрость (11) и связи 
с нужными людьми (9).

Примерный вариант кратких 
выводов и объяснения 
предполагаемых причин 
избранных приоритетов

Секрет успеха богатые связывают в 
основном с качествами личности — упорством (1-е место) и смелостью (2–3-е места); приобретенные умения (квалификация) для них важны, но не имеют решающего значения (2–3-е места). Низкая 
оценка значимости способностей, талантов может быть объяснена тем, что из опыта богатые люди вынесли простой «секрет 

успеха» — даже если ты очень талантлив, 
но не упорен в достижении целей, успеха 
ты не добьешься. Что касается малой значимости для богатых таких критериев 
успеха, как ловкость, хитрость и связей с 
нужными людьми, то эти показатели могут быть объяснены тем, что ставшие богатыми люди… часто «забывают» или не 
хотят признаваться в том, что на самом 
деле принесло им успех.

Какой велобагажник лучше?

Методический комментарий.
Блок заданий целесообразно использовать на уроке в качестве основы для организованной дискуссии, например, на тему «Культура потребления: что это такое?» или «Свобода выбора: как ею правильно воспользоваться?». По усмотрению учителя блок заданий может быть 
предложен учащимся сначала для индивидуальной работы (это касается прежде 
всего заданий 1 и 2), а затем для работы в 
группах (в  первую очередь касается задания 3 — каждой группе можно предложить составить свою «модель», а затем 
обосновать ее). Полученные в ходе 
индивидуально-групповой работы результаты используются педагогом для 
обсуждения выявленных ошибок, их коррекции и др.
В ходе дискуссии, которая может стать 
стимулом для актуализации знаний из 
курсов истории, обществознания, экономики, для привлечения жизненных знаний школьников, педагог может обратить 
внимание учащихся на важность умения 
работать с современным форматом представления информации — инфографикой. 
Такой подход позволит в наибольшей степени раскрыть развивающий потенциал 
данного блока заданий.
Формируемые познавательные умения:
— находить в тексте требуемую информацию;

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

— строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от 
частных явлений к общим закономерностям;
— излагать полученную информацию, 
интерпретируя ее в контексте решаемой 
задачи;
— строить модель, схему на основе 
условий задачи и, или способа решения 
задачи.

Ассортимент товаров сегодня огромен. 
Сделать выбор правильно, чтобы потом не 
сожалеть об упущенных возможностях, 
впустую потраченных деньгах и времени,  — нелегко. Но этому можно научиться» (рис. 3).

Вопросы и задания.
1. 
Проанализируйте 
информацию, 
представленную на плакате, и выберите 
правильные ответы.
А) стационарный багажник наиболее 
популярен у покупателей, т.к. он прочнее, 
чем консольный, и подходит для всех моделей велогибридов.
Б) легкосъемный багажник наиболее 
популярен у покупателей, т.к. он мобильнее и подходит для всех моделей велогибридов.

В) стационарный багажник наиболее 
популярен у покупателей, т.к. он прочнее, 
чем консольный, и более приспособлен 
для перевозки тяжелых грузов.
Г) легкосъемный багажник менее популярен у покупателей, чем стационарный, 
хотя он мобильнее и подходит для всех 
моделей велогибридов.
Д) легкосъемный багажник менее популярен у покупателей, чем стационарный, т.к. он менее прочный и менее приспособлен для перевозки тяжелых грузов.
2. Определите, какой из двух видов велобагажников — стационарный (С) или 
консольный (К) — подойдет разным категориям покупателей, исходя из их требований к езде на велосипеде.
1) поставьте одну из букв — С или К — 
в нужную графу.
2) если какие-то требования, как вам 
кажется, не подходят ни к одному из видов багажника, поставьте в этой графе 
прочерк.
Категория потребителей:
1. Туристы. 
2. Работники сферы обслуживания (доставка пиццы и др.).
3. Молодые родители.
4. Любители дальних велопутешествий.
5. Любители велопрогулок по городу.

Требования к эксплуатации велосипеда:
  перевозка туристического снаряжения в рюкзаке (до 15 кг);
  транспортировка ребенка (до 12 лет);
  перевозка сумок с пищевыми продуктами (до 10 кг);
  перевозка сумок с пищевыми продуктами (8–10 кг);
  перевозка одежды и продуктов питания в рюкзаке (минимум 70 кг);
  транспортировка взрослого человека;
  транспортировка ребенка (до 5 лет);
  перевозка сумки с детским питанием 
(до 5 кг);
  перевозка сумок.

Рис. 3

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 4 2018

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Категория потребителей:
  перевозка сумок с пищевыми продуктами (8–10 кг);
  транспортировка ребенка (до 12 лет);
  подходящий вид велобагажника.

3. Дополните предложенный перечень 
категорий потребителей собственным вариантом.
Для этого заполните таблицу:
1) дайте название категории потребителей, к которой вы бы отнесли себя;
2) сформулируйте 3–4 своих требования к велобагажнику (по примеру вышеприведенной таблицы);
3) укажите, какой вид — стационарный 
или консольный — соответствует вашим 
требованиям.

Категория 
потребителей

Требования  
к эксплуатации 
велосипеда

Подходящий 
вид велобагажника

Ответы и комментарии.
Ответы:
1. В, Д.
3. Ответ открытый; главное — учащийся должен продемонстрировать умение выстроить правильную модель, исходя из 
требований к велобагажнику (грузоподъемность + безопасность перевозки людей).

Биатлон: о чем спорить после победы?

Методический комментарий.
Блок заданий целесообразно использовать во внеклассной работе, при проведении учебного исследования старшеклассниками в рамках темы «Духовные ценности современного общества»: государственная символика, школьное знамя, 
флаг города, роль спорта в формировании 
духовных ценностей современного общества. Блок заданий может быть использован учителем для определения проблемы 
учебного исследования каждым старшеклассником (задания 1 и 2).

По усмотрению учителя блок заданий 
может быть предложен учащимся сначала 
для индивидуальной работы (это касается 
прежде всего заданий 1 и 2), а затем для 
работы в группах (в первую очередь, выполнение задания 3).
Главное, чтобы старшеклассник оформил свою позицию относительно тенденции современного общества — коммерциализации спорта. Для этого можно использовать задания в следующем формате:
  тема (задание 1);
  проблема (результат формулировки 
проблемы будет зависеть от варианта ответа на задание 2). Вследствие этого учитель формирует группы исследователей. 
Они будут представлять противоположные точки зрения в дискуссии;
  какие вопросы возникли в процессе 
размышления над проблемой;
  предположения (гипотезы) (задание 
3.1);
  поиск фактов для доказательства гипотезы (3.2);
  оформление текста своего исследования в форме тезисов.
Представить результат можно в виде 
сообщения, компьютерной презентации, 
плаката, газеты и пр.
Важно, чтобы в процессе проведения 
учебного исследования старшеклассники 
продемонстрировали владение универсальными учебными действиями, а также 
оперировали понятиями и терминами, 
представленными ниже; могли пояснить 
их, осознанно участвовать в полемике.
Аргумент — утверждение, приводимое 
в подтверждение другого утверждения 
(заключения), довод или факт.
Выписки — копия части текста.
Пояснить — сделать более ясным, понятным, дать некоторое истолкование. 
Пояснить свои слова.
Пометки — это надписи, записи, знаки. При помощи их отмечают что-либо 
важное, актуальное, несогласие и пр.

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Полемика — вид спора с целью одержать победу одной стороны над другой.
Суждение — мысль о существовании 
предметов и явлений, в которой что-либо 
утверждается или отрицается.
Тезис — кратко сформулированные 
основные мысли в одном предложении.
Формируемые познавательные умения:
— строить доказательство;
— ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;
— объяснять с заданной точки зрения 
процессы, связи и отношения (в рамках 
дискуссии, полемики, презентации).

Ознакомьтесь с текстом, ответьте на 
вопросы и выполните задания.
На сайте одного из российских информационных агентств появилась следующая информация.

18 февраля 2017 г. национальная команда в составе А. Волкова, М. Цветкова, 
А. Бабикова и А. Шипулина заняла первое 
место в эстафете 4  7,5  км на мировом 
первенстве по биатлону в Хохфильцене. 
Шипулин финишировал с российским 
флагом с названием одного из российских 
городов, который ему передали с трибун 
болельщики.
После соревнований пресс-секретарь 
фонда, который возглавляет Антон Шипулин, заявила: «Мы связались с владельцами флага и предложили им продать его на 
аукционе, который предположительно состоится осенью 2017 г. Полученные денежные средства будут потрачены на благотворительность».
Жители города N с гордостью восприняли финиш Антона Шипулина с флагом своего города. Горожане хотят создать зал спортивной славы, где главным 
экспонатом должен стать флаг, с которым финишировал Шипулин. Однако в 
мэрии города не поддерживают данную 
идею.

Вопросы и задания.
1. Обычно в СМИ перед описанием события ставится заголовок. Придумайте 
такой заголовок к материалу, который 
одновременно выполняет две задачи:
  правильно отражает суть представленной информации;
  привлекает внимание читателей.
2. Насколько серьезно, по вашему мнению, следует относиться к словам пресссекретаря А. Шипулина о продаже флага 
с аукциона? Свой ответ аргументируйте.
3. Представьте, что вы входите в состав 
инициативной группы жителей города N, 
которые обратились в мэрию с инициативой создать зал спортивной славы. Вы 
знаете, что в мэрии города не поддерживают эту идею.
1) Предположите, какие аргументы могут высказать в мэрии в пользу своей точки зрения.
2) Приведите 3–4 довода, которые, как 
вам кажется, могут убедить мэра в необходимости реализации предлагаемого проекта.

Ответы и комментарии.
Ответы:
1. Новости первого канала «ЧМ-2017 
по биатлону» 18 февраля 2017 г.
2. Вариант ответа 1: в современном российском обществе массовая культура рассматривается как коммерческая. Почему 
бы не продать флаг какого-то города? Это 
же не государственный флаг! Тем более 
что флаг будет выставлен на благотворительный аукцион. Денежные средства будут потрачены на благотворительность.
Вариант ответа 2: отношение к флагу и 
гербу — отношение к самому государству. 
Флаг любого города отражает традиции 
страны: исторические, государственные, 
патриотические, культурные и другие. 
Духовные ценности представляют собой 
некие установленные обществом идеалы, 
которые невозможно ничем измерить и 
дать им цену.

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 4 2018

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

3. 1) Конечно, приятно было видеть, что 
российские биатлонисты выиграли эстафету под флагом нашего города. Но делать из 
этого событие мирового масштаба нецелесообразно. Власти города готовы принять 
флаг на хранение и использовать его в различных культурно-массовых и спортивных 
мероприятиях, но создавать зал славы в 
планы местных властей не входит.
2) Цель группы — актуализировать 
проблему развития и популяризации спорта в городе. Данное событие (финиш Шипулина с флагом нашего города) целесообразно использовать как отправную точку 
для создания зала спортивной славы.

Киберспорт: чего больше — 
«за» или «против»?

Методический комментарий.
Блок заданий целесообразно использовать во внеклассной работе, в формате 
проведения дискуссии по теме «Молодежь 
в современном обществе».
Предполагается, что при выполнении 
задания учащиеся будут использовать 
знания, полученные из курса истории, о 
влиянии социально-экономических и политических процессов в жизни России на 
рубеже XX–XXI вв. на российского гражданина, на семью, а также из курса обществознания: особенности молодежной субкультуры (геймеры).
Данный блок заданий рекомендуется 
использовать для развития учебной деятельности, жизненного опыта обучающихся, например, для конструктивного общения, отстаивания своей позиции, инициативного поведения, самостоятельной организации сотрудничества и пр.
Обучающиеся могут овладеть стратегией и тактикой общения в условиях внеклассной работы (дискуссия). Так, при выполнении задания 3 отрабатывается умение строить рассуждение по стратегическим целям объяснить и убедить. Обучающемуся предлагается разбить деятельность 
на операции:

  объяснить (убедить, аргументировать, высказать суждение и пр.);
  убедить (высказать суждение, привести контрдовод и пример, дать опровержение и аргументацию).
В общем построении деятельности операции выполняют тактическую функцию. 
Операции (функции) располагаются в 
предположительно необходимой последовательности для каждого собеседника в 
зависимости от того, каким путем планируется достижение цели (от стратегии 
1  или 2). Условия осуществления деятельности для обучающихся могут меняться 
посредством задач, варианты которых 
формулирует учитель: четко определена 
линия для каждого партнера.
Возможен вариант, когда необходимо 
подготовиться к дискуссии заранее, предположить разные стратегии развертывания ситуации и поведения собеседников.
Опоры могут быть даны на карточках 
(общих или индивидуальных) или на интерактивной доске. Если опоры используются впервые, то необходимо:
  прочитать текст опоры;
  пояснить или проверить понимание 
обучающимися сути предложенной функции. Например, спросить, что означают 
понятия «тезис», «суждение», «контрдовод» и т.д. Если нужно, привести вербальную иллюстрацию;
  предложить обучающимся несколько 
тренировочных упражнений (желательно 
с использованием интерактивной доски) 
на составление сначала однотипных опор.
Затем следует составление опор в измененных условиях посредством задач: общая коммуникативная задача для собеседников или разная, четко определена 
линия одного партнера (как в задании  3), 
а другой находит ее самостоятельно и т.д.
Обучающий тренинг необходимо провести несколько раз, пока обучающиеся 
усвоят суть того, чему нужно научиться.
Предложенный блок заданий можно 
использовать в качестве обучающего ди

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

дактического материала, или он будет выполнять контролирующую роль относительно сформированности УУД (указанных выше познавательных умений).
Возможен вариант использования образовательной технологии «Дебаты».
Формируемые познавательные умения:
— находить в тексте требуемую информацию, строить доказательство;
— строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие 
признаки;
— излагать полученную информацию, 
интерпретируя ее в контексте решаемой 
задачи.

Прочитайте текст, ознакомьтесь с диаграммами, ответьте на вопросы и выполните задания.
На встречу со старшеклассниками пришли студенты института физкультуры, обучающиеся по программе «Интеллектуальные виды спорта», к которой относится киберспорт. Разгорелся спор, насколько серьезно можно относиться к компьютерным 
соревнованиям. Одни отнесли их только к 
досугу, другие отметили, что за киберспор
том будущее, а третьи вообще слышат о нем 
впервые. Учительница же сказала, что все 
это вредит здоровью и нужно запретить киберспорт, что в советское время школьники 
играли в футбол и хоккей. Ведутся споры 
относительно положительного или отрицательного влияния киберспорта на молодое 
поколение. Считается, что некоторые игры 
способны провоцировать на проявление 
агрессии в реальности. Тревога, депрессия 
и другие проблемы психического здоровья 
широко распространены в киберспорте.
Однако аудитория киберспортивных 
состязаний неуклонно растет и насчитывает 
несколько 
миллионов 
человек. 
В  2008  г. была образована Международная федерация компьютерного спорта. 
Россия стала первой страной в мире, которая признала киберспорт официальным 
видом спорта (2016 г.). Департамент культуры города Москвы, Федерация компьютерного спорта Москвы проводят студенческие игры в рамках Московской киберспортивной лиги. Студенты Университета 
физической культуры, спорта, молодежи 
и туризма изучают теорию и методику 
компьютерного спорта (киберспорта) и 
проводят исследования. В одном из них 

Рис. 4

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 4 2018

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

приняло участие 3547 человек, из них 
3000 — это учащаяся молодежь (более 
50% школьников). При этом скорость обмена информацией составила один день 
(с  12.40 до 23.58). Почти для четверти респондентов (21,6 %) компьютерные игры 
являются работой (см. рис. 4 на с. 11).

Вопросы и задания
1. Если ли бы вы принимали участие в 
дискуссии «Киберспорт: “за” и “против”», 
какова была бы ваша позиция? Сформулируйте ее в виде тезисов и обоснуйте свое 
мнение, приведя необходимые аргументы.
2. Сделайте прогноз о развитии новой 
профессии — киберспортсмен, комментатор киберспорта.
3. Используя вводный текст и диаграмму, выберите одну из двух приведенных 
ниже стратегий дискуссии «Киберспорт: 
“за” и “против”» (см. рис. 5. Опора для дискуссии).
В соответствии с тем, как бы вы ответили на поставленный вопрос, приготовьтесь к дискуссии: запишите нужную информацию в соответствии с указанной 
функцией («Убеждение», «Аргументация» и пр.).

Ответы и комментарии
Ответы:
1. 1) Киберспорт: хорошо или плохо — 
все зависит от того, в чьих руках компьютер. Киберспорту присущи все характеристики современного спорта: сегодня ки
берспорт из просто развлечения все более 
становится профессиональным и коммерциализированным.
2) Компьютерный спорт может иметь 
побочные явления, свойственные любому 
виду спорта. Прежде всего, длительное сидение за компьютером предполагает отсутствие активной двигательной деятельности. Каждый игрок будет испытывать 
стресс, неуверенность. Хорошо бы включать общую физическую подготовку. Необходимы психологические тренинги, чтобы научиться справляться с проблемами.
2. Учитывая глубокое и масштабное проникновение киберспорта в молодежную 
среду, скорее всего, профессия киберспортсмена станет одной из популярных. 
Киберспорт признан официальным видом 
спорта. Молодежь теперь не только играет 
в компьютерные игры в свободное время, 
но и пытается участвовать в различных серьезных киберспортивных соревнованиях.
3. Варианты ответов на это задание 
зависят из характера ответов учеников 
на задания. В ответе старшеклассники 
могут использовать кроме предложенных вводного текста и диаграммы свой 
опыт участия в компьютерных играх либо опыт болельщика киберсостязаний, а 
также привлечь дополнительную информацию.

И. СИНЕЛЬНИКОВ, 
А. СУХОДИМЦЕВА

Рис. 5

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
ПО АНАЛИЗУ СТАТЬИ В.Г. БЕЛИНСКОГО 
«ПЕТЕРБУРГ И МОСКВА» 
НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Предлагаем познакомиться с некоторыми рекомендациями по работе 
с анализом текста исторического источника на уроках истории в старших классах.  

Москва и Петербург в современном сознании воспринимаются как две столицы, города, одинаково важные для истории страны, для будущего развития, но 
при этом все же заметно отличающиеся 
друг от друга. Сравнение двух столиц — 
одна из любимых тем не только в научных дискуссиях, элитарных культурологических спорах, но и в бытовых разговорах, в современной массовой культуре. 
Спорить о том, какой город интереснее, 
привлекательнее, чем они отличаются и 
даже «какой город лучше», стали, пожалуй, с момента основания Санкт-Петербурга. Интересно, что за более чем трехсотлетнюю историю города на Неве эти 
споры не только не исчерпали себя, но и 
разгорались с новой силой, приобретая 
порой неожиданные акценты. Наши современники иногда относят себя к ярым 

почитателям одного города, категорически не воспринимая другой. Порой оценки становятся более мягкими, но очевидно одно: Москва и Санкт-Петербург — города, одинаково важные для прошлого и 
настоящего, и при этом очень интересные 
для сравнения.
Конечно, чтобы оценить эти две столицы, лучше всего составить собственные 
впечатления. Именно поэтому выездные 
экскурсии в Москву или Санкт-Петербург, 
как правило, пользуются популярностью 

Портрет князя С.С. Уварова.  
Художник В. Голике. 1823 г.

В.Г. Белинский