Наука и школа, 2018, № 4

  Наука и Школа

№ 4, 2018

ISSN 1819-463X

ОбщерОссийский 

научнО-педагОгический журнал 

Редакционный совет:

Дронов В. П. (главный редактор), первый проректор МПГУ, доктор 
географических наук, профессор, академик РАО
Бозиев Р. С., главный редактор научно-теоретического журнала РАО «Педагогика», 
доктор педагогических наук, профессор
Гольдберг Э. А., директор Института нейронаук А.Р. Лурии (США), PhD
Гончаров М. А., директор Института «Высшая школа образования» МПГУ, доктор 
педагогических наук, доцент
Джуринский А. Н., профессор Кафедры теории и практики начального 
образования Института детства МПГУ, доктор педагогических наук, профессор, 
академик РАО
Дин Дэкэ, ректор Вэйнаньского педагогического университета (КНР), PhD
Ерошин В. И., главный научный сотрудник НИЦ Московского психологосоциального университета, доктор экономических наук, доктор педагогических наук, 
профессор, член-корреспондент РАО
Лукацкий М. А., заведующий лабораторией теоретической педагогики и 
философии образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 
доктор педагогических наук, кандидат философских наук, профессор, 
член-корреспондент РАО
Масанао Такеда, профессор Университета Хаккай-Такуен, Саппоро (Япония), PhD, 
иностранный член РАО
Мясников В. А. главный научный сотрудник Института стратегии развития 
образования РАО, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО
Розов Н. Х., декан Факультета педагогического образования МГУ 
им М. В. Ломоносова, доктор физико-математических наук, профессор, 
член-корреспондент РАО
Панкова Н. Б., ведущий научный сотрудник лаборатории полисистемных 
исследований НИИ Общей патологии и патофизиологии РАМН, доктор 
биологических наук, профессор
Полонский В. М., главный научный сотрудник Института стратегии развития 
образования РАО, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО
Чертов В. Ф., заведующий Кафедрой методики преподавания литературы МПГУ, 
доктор педагогических наук, профессор 

Состав редакции:

Выпускающий редактор Г. В. Альперина
Переводчик М. А. Геворкова
Дизайн, верстка Н. И. Лисовой

Издание зарегистрировано в Комитете РФ по печати.
Свидетельство о регистрации № 014427 от 1 февраля 1996 г.

Адрес редакции: 119571, Москва, пр-т Вернадского, д. 88, комн. 446
Телефон/факс: 8 (499) 730-38-61, e-mail: naukaishkola@mail.ru
Сайт журнала: www.nauka-i-shkola.ru

© МПГУ, 2018

Редколлегия:

Новичков В. Б. (заместитель главного редактора), доцент Института «Высшая школа 
образования» МПГУ, кандидат педагогических наук
Аргунова М. В., профессор кафедры дошкольного и начального образования ГАОУ ДПО 
МЦРКПО, кандидат биологических наук, доктор педагогических наук
Волоскова Н. Н., профессор кафедры клинической психологии, факультета 
медико-биологического и гуманитарного образования ФГБОУ ВО «Ставропольский 
государственный медицинский университет», кандидат педагогических наук, доктор 
психологических наук, профессор
Егупова М. В., профессор Кафедры элементарной математики и методики обучения 
математике Математического факультета МПГУ, доктор педагогических наук, доцент
Жигорева М. В., профессор Кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики 
Института детства МПГУ, доктор педагогических наук, доцент
Ким Т. К., заведующий Кафедрой теоретических основ физической культуры и спорта 
МПГУ, доктор педагогических наук, доцент
Князев В. Н., профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного 
образования МПГУ, доктор философских наук, профессор
Короткова М. В., профессор Кафедры методики преподавания истории Института 
истории и политики МПГУ, руководитель творческой лаборатории «Музейная 
педагогика», кандидат педагогических наук, доктор исторических наук, доцент
Кузьменко Г. А., профессор Кафедры теоретических основ физической культуры и 
спорта МПГУ, кандидат педагогических наук, доцент
Никитина Э. К., начальник департамента педагогики Института педагогики и 
психологии образования, ГАОУ ВО МГПУ, кандидат педагогических наук, доцент
Потапов Д. А., заместитель главного редактора научно-методического журнала 
«Искусство и образование», ООО «Международный центр «Искусство и образование», 
кандидат педагогических наук, доцент
Речицкая Е. Г., профессор Кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики 
Института детства МПГУ, кандидат педагогических наук, профессор
Рыжов А. Н. заведующий Кафедрой педагогики Института «Высшая школа 
образования» МПГУ, доктор педагогических наук, профессор
Уваров А. Ю., старший научный сотрудник Федерального исследовательского центра 
«Информатика и управление» РАН, доктор педагогических наук, профессор
Филатова Ю. О., профессор Кафедры логопедии Института детства МПГУ, доктор 
педагогических наук, доцент
Черемных Г. В., профессор Кафедры декоративного искусства и художественных 
ремесел Художественно-графического факультета Института изящных искусств МПГУ, 
кандидат педагогических наук, профессор

Точка зрения авторов наших публикаций не обязательно совпадает 

с позицией редакции. Авторы статей несут полную ответственность за точность 

приводимой информации, цитат, ссылок и списка использованной литературы.

Перепечатка материалов, опубликованных в журнале, невозможна 

без письменного разрешения редакции.

Подписано в печать 21.08.2018.  Формат 60х90/8. Тираж 1000 экз.

Усл. печ. л. 25.

  Science and School

№ 4, 2018

All-russian 
Scientific and Pedagogical Journal 

Editorial Board:

Dronov V. P., Editor -in -Chief, First Vice -rector, Moscow Pedagogical State University, 
ScD in Geography, Professor, Member of Russian Academy of Education
Boziev R. S., Editor-in- Chief of the Journal “Pedagogics”, ScD in Education, Professor
Dzhurinsky A. N., Professor, Institute of the Childhood, Moscow Pedagogical State 
University, ScD in Education, Academician, Russian Academy of Education
Ding Deke, President, Weinan Normal University (China), ScD in Philology, Professor
Goldberg E. A., PhD, Director, Luria Neuroscience Institute
Goncharov M. A., ScD in Education, director of the Institute “Higher School 
of Education”, Moscow Pedagogical State University
Eroshin V. I., Chief Researcher, Scientific Research Center, Moscow Psychological 
and Social University, ScD in Education, ScD in Economics, Professor, Corresponding 
Member, Russian Academy of Education
Lukatskiy M. A., head of the laboratory of theoretical pedagogy and philosophy 
of education, Federal state budgetary scientific institution “Institute of education 
development strategy of Russian Academy of Education”, ScD in Education, PhD 
in Philosophy, corresponding member of the Russian Academy of Education
Masanao Takeda, Professor, University of Hakkai-Takuen, Sapporo (Japan), PhD, 
foreign member of Russian Academy of Education
Myasnikov V. A., Chief Researcher, Institute of Strategy for the Development 
of Education, Russian Academy of Education, ScD in Education, Academician, Russian 
Academy of Education
Pankova N. B., Chief Researcher, Laboratory of Polysystem Research, Institute 
of General Pathology and Pathophysiology, Russian Academy of Medical Sciences, ScD 
in Biology
Polonskiy V. M., Chief Researcher, Institute for the Development of Education,Russian 
Academy of Education, ScD in Education, Corresponding Member of Russian Academy of 
Education
Rozov N. Kh., Dean, Pedagogical Education Faculty, Lomonosov Moscow State 
University, ScD in Physics and Mathematics, Professor
Chertov V. F., Chairperson, Methods of Teaching Literature Department, Moscow 
Pedagogical State University, ScD in Education, Professor

Editorial Team:

Novichkov V. B., Deputy Editor-in-Chief, Associate Professor, Institute “Higher School of 
Education”, Moscow Pedagogical State University, PhD in Education
Voloskova N. N., Professor, Clinical Psychology Department, Biomedical and Humanities 
Faculty, “Stavropol State Medical University”, PhD in Education, ScD in Psychology
Egupova M. V., Professor, Elementary Mathematics and Methods of Teaching Mathematics 
Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education
Zhigoreva M. V., Professor, Inclusive Education and Surdopedagogy Department, Institute 
of Childhood, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education
Kim T. K., Chairperson, Theoretical Foundations of Physical Culture and Sport Department, 
Moscow Pedagogical State University, ScD in Education
Argunova M. V., Professor, Preschool and Primary Education Department, Federal State 
Educational Institution of Higher Professional Education, ScD in Education, PhD in Biology
Knyazev V. N., Professor, Philosophy Department, Moscow Pedagogical State University, 
ScD in Philosophy
Korotkova M. V., Professor, Methods of Teaching History Department, Moscow Pedagogical 
State University, ScD in History
Kuzmenko G. A., Deputy Chairperson, Theoretical Bases of Physical Training and Sports 
Department, Moscow Pedagogical State University, PhD in Education
Nikitina E. K., Head of the Department of Pedagogy, Institute of Pedagogy and Psychology 
of Education, PhD in Education, Moscow Pedagogical State University
Potapov D. A., Deputy Editor-in-Chief, scientific and methodical journal “Art and 
Education”, LLC “International Center of Art and Education”, PhD in Education
Rechitskaya E. G., Professor, Inclusive Education and Surdopedagogy Department, Moscow 
Pedagogical State University, PhD in Education
Ryzhov A. N., Chairperson, Pedagogy Department, Institute “Higher School of Education”, 
Moscow Pedagogical State University, ScD in Education
Uvarov A. Yu., Senior Researcher, Federal Research Center “Informatics and Management”, 
Russian Academy of Sciences, ScD in Education
Filatova Yu. O., Professor, speech therapy Department, Institute of Childhood, Moscow 
Pedagogical State University, ScD in Education
Cheremnykh G. V., Professor, Decorative Applied Arts Department, Moscow Pedagogical 
State University, PhD in Education

Editorial staff:

Executive editor G. V. Alperina 
Translator M. A. Gevorkova
Design and layout N. I. Lisova  

The issue is registered in the State Press Committee of the Russian Federation.
Certificate of registration № 014427 of 1 February 1996 

Editorial office: 119571, Moscow, Vernadskogo avenue, House 88, Office 446
Telephone/Fax: 8 (499) 730-38-61, e-mail: naukaishkola@mail.ru
Website: www.nauka-i-shkola.ru

© MSPU, 2018

С требованиями к предоставляемым материалам 

и сопутствующей информацией можно ознакомиться 

на сайте журнала

www.nauka-i-shkola.ru

   В рамках разработки концепции развития педагогического образования редакция журнала 
пуб ликует материалы, касающиеся новых подходов к содержанию образования, в том числе в части 
раскрытия его правовых и экономических аспектов. Приглашаем авторов публикаций принять 
участие в обсуждении данных проблем.

Педагогические науки (13.00.00)

ЮБИЛЕИ

Смирнов А. В., Пушкарева Ю. А. Личность С. Е. Каменецкого в развитии теории 
и методики обучения физике и методической школы дидактики физики в России . . . . . . . . . .9

Матюшкина А. А. Проблема продуктивности мышления и обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Джуринский А. Н. Чему учат школьников России и США: сравнительный анализ . . . . . . . . .23

Ковалевская Е. В., Комиссарова Т. С. Модель развития творческой личности 
на основе интеграции проблемного и экологического подходов в современном 
образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Куркин Е. Б. Парадигмальные отличия постиндустриальной, социокультурной 
модели общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Сяо Юэ. Стандартизация преподавания истории в средних школах первой 
ступени КНР на современном этапе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

Шакирова А. М., Фахрутдинова Р. А., Фахрутдинов Р. Р. Формирование 
готовности к профессиональной деятельности студентов в образовательном 
пространстве колледжа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

Саукова Н. М. Состав и структура мультимедийных компетенций педагога  . . . . . . . . . . . . . .63

Саая С. В. Нормативно-правовые основы научно-исследовательской 
деятельности педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Бакланова Н. К., Потапов Д. А., Бакланов К. В. Девиантное поведение 
подростков: основы профилактики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

Овчаров А. В., Галушка А. В. Формирование графической грамотности 
учащихся на уроках технологии в общеобразовательной сельской школе . . . . . . . . . . . . . . . .87

Нескреба Т. А., Михайлюк С. И. Инновации в профессиональной деятельности 
учителя физической культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97

Фазылова З. А. Психологические и педагогические аспекты технологизации 
процесса воспитания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103

СОДЕРЖАНИЕ

Уваров А. Ю. Технологии виртуальной реальности в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108

Игнатенко И. И. Особенности преподавания иностранных языков 
взрослым студентам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118

Демидова Е. Б. Словообразовательная модель со значением сравнения 
в курсе русского языка для иностранных учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Короткова М. В. Театр и музей: использование приемов театрализации 
в культурно-образовательной деятельности музея . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128

Крючкова Е. А., Амбарцумова Э. М., Лобанов И. А., Французова О. Е.
Приемы работы с текстами в социально-гуманитарных дисциплинах 
(обществознание, история, география)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

Монахова М. А., Буровкина Л. А. Искусство пастельной живописи 
в профессиональной подготовке будущих бакалавров  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142

Сопот Н. А. Использование коммуникативно-ситуативных задач 
для совершенствования орфографических умений учащихся 8–9-х классов . . . . . . . . . . . . .149

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК

Гусев Д. А., Флеров О. В. Организационно-методическое 
сопровождение обучения иностранному языку в дополнительном 
профессиональном образовании  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154

Кузьменко Г. А., Ананьин М. С., Курочкин А. В., Суровягин Б. О.
Педагогические ресурсы развития личностных смыслов спортивного 
совершенствования у подростков в ситуационных видах спорта с учетом 
особенностей познавательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162

Поликашина О. В., Мякинина С. Б. Некоторые вопросы школьного 
образования города Берлина: содержание, особенности организации 
и международный опыт  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169

Третьякова И. А., Похлебаев С. М. Естественнонаучное мышление 
студентов как результат сопряжения естественнонаучных и гуманитарных 
знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175

Бубнова Ю. В. Особенности проектирования индивидуальных траекторий 
студентов неязыковых направлений вузов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184

Цуканова Е. И. Лингвистический анализ статьи словаря терминов по методике 
преподавания русского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190

СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ

Симонова М. М. Основные модели коммуникации и их применение 
в учебном процессе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196

Соколова О. Ю. Изобразительная деятельность как средство развития 
эмоциональной и познавательной сфер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201

Тимошенко Т. В. Современный подход к пониманию эмоциональнонравственного воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста 
с нормальным и задержанным психическим развитием  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206

СОДЕРЖАНИЕ

Pedagogics (13.00.00)

ANNIVERSARIES

Smirnov A. V., Pushkareva Yu. A.  Kamenetsky’s personality in the development 
of theory and methods of teaching physics and methodical school of didactics 
of physics in Russia  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Matyushkina A. A. The problem of thinking productivity and training  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

EDUCATIONAL STANDARDS AND PEDAGOGICAL PRACTICE 

Dzhurinskiy A. N. What are Russian and American schoolchildren taught: 
Comparative analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Kovalevskaya E. V., Komissarova T. S. Creative personality development model 
based on the integration of problem-solving and ecological approaches 
in modern education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Kurkin E. B. Paradigmatic differences between the postindustrial, sociocultural model 
of general education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Xiao Yue. Standardization of teaching history in the first step secondary schools 
of China at the present stage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

Shakirova A. M., Fahrutdinova R. A., Fahrutdinov R. R. Formation of readiness 
for professional activity of students in the educational space of the College . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

Saukova N. M. Structure of multimedia competences of a teacher  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

Saaya S. V. Normative and legal bases of scientific research activity of the teacher . . . . . . . . . . . .75

PROBLEMS OF PEDAGOGICAL EDUCATION

Baklanova N. K., Potapov D. A., Baklanov K. V. Teenagers’ deviant behaviour: 
prevention bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

Ovcharov A. V., Galushka A. V. Formation of students’ graphic literacy 
at the technology lessons in a secondary rural school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87

Neskreba T. A., Mikhaylyuk S. I. Innovations in the professional activity 
of the physical culture teacher  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97

Fazilova Z. A. Psychological and pedagogical aspects of technological development 
of the upbringing process . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103

CONTENTS

Uvarov A. Yu. Virtual reality technologies in education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108

Ignatenko I. I. Teaching foreign languages to adult students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118

Demidova E. B. The word-building model with the meaning of comparison 
in the Russian language course for foreign students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122

PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES

Korotkova M. V. Theatre and museum: using theatrical methods in educational 
activities of the museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128

Kryuchkova E. A., Ambartsumova E. M., Lobanov I. A., Frantsuzova O. A.
Methods of working with texts in social and humanitarian disciplines (social studies, 
history, geography) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

Monakhova M. A., Burovkina L. A. The art of pastel painting in the professional 
training of future bachelors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142

Sopot N. A. The use of communicative and situational problems for improving 
the spelling skills of students of 8th and 9th grades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

PEDAGOGICAL SEARCH

Gusev D. A., Flerov O. V. Administrative support in teaching foreign languages 
in continuing professional education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154

Kuzmenko G. A., Ananyin M. S., Kurochkin A. V., Surovyagin B. O. Pedagogical 
resources of self-development in sport improvements of adolescents in situational types 
of sports considering features of cognitive activities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162

Polikashina O. V., Myakinina S. B. Some issues of school education in Berlin: 
contents, features of organization and international experience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169

Tretyakova I. A., Pohlebaev S. M. Natural and scientific thinking of students 
as a result of interaction between natural science and humanitarian knowledge . . . . . . . . . . . . . . .175

Bubnova Yu. V. Peculiarities of designing individual trajectories students 
in non-linguistic universities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184

Tsukanova E. I. Linguistic analysis of vocabulary of terms on the methods of teaching 
Russian language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190

THE FLOOR IS GIVEN....

Simonova M. M. Basic models of communication and their implementation 
in the educational process  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196

Sokolova O. Yu. Graphic activity as means of developing emotional 
and cognitive spheres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201

Timoshenko T. V. Modern approach to understanding emotional and moral education 
and development of senior preschool age children with normal and detained 
mental development . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206

CONTENTS

Наука и Школа  № 4’2018

Н

астоящая статья написана с целью донести до педагогической общественности 
значимость личности и методических 

идей выдающегося методиста-физика второй половины XX – начала XXI в. Самуила Ефимовича Каменецкого в области развития теории и методики обучения физике, а также развития методической школы дидактики физики в России. Авторы 
статьи – его ученики, которые долгое время со
вместно с ним и под его руководством выполняли научно-методические исследования. Выдвинутые С. Е. Каменецким методические гипотезы, 
представленные в статье, научно подтверждены 
и на практике проверены временем, что обеспечивает актуальность изложенных в статье материалов. Материал данной статьи опирается на 
сведения, изложенные С. Е. Каменецким в автобиографической повести [1].

УДК 372.853 
ББК 74.03(2)

ЛИЧНОСТЬ С. Е. КАМЕНЕЦКОГО В РАЗВИТИИ ТЕОРИИ 
И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И МЕТОДИЧЕСКОЙ 
ШКОЛЫ ДИДАКТИКИ ФИЗИКИ В РОССИИ

А. В. Смирнов, Ю. А. Пушкарева

Аннотация. В статье раскрывается историческое значение личности выдающегося методиста-физика С. Е. Каменецкого в развитии теории и методики обучения физике и методической школы дидактики физики в конце XX и начале XXI столетий. 

Ключевые слова: теория и методика обучения физике, методы и средства обучения, дидактика физики.

KAMENETSKY’S PERSONALITY IN THE DEVELOPMENT OF THEORY AND 
METHODS OF TEACHING PHYSICS AND METHODICAL SCHOOL OF 
DIDACTICS OF PHYSICS IN RUSSIA

A. V. Smirnov, Yu. A. Pushkareva

Abstract. The article reveals the historical significance of Kamenetsky’s personality as an outstanding 
methodologist-physicist and his role in the development of the theory and methods of teaching physics 
and the methodical school of didactic physics in the late 20th and early 21st centuries.

Keywords: theory and methods of teaching physics, methods and techniques of teaching, didactics of 
physics. 

ЮБИЛЕИ

К 95-летию со дня рождения 
основателя журнала «Наука и школа» 
Самуила Ефимовича Каменецкого 

Наука и Школа  № 4’2018

Юбилеи

Скажем сразу, что основной «секрет» заслуг 

Самуила Ефимовича Каменецкого в развитии 
теории и методики обучения физике и методической школы дидактики физики кроется в его 
безукоризненном знании учебного предмета, 
то есть физики, и данной ему природой способности организовывать научно-методическую 
работу в коллективе, тонко и точно улавливать 
личностные научные интересы каждого члена 
этого коллектива. Он четко осознавал, что 
«один в поле не воин», и стремился направить 
потенциальные методические возможности 
всего коллектива в нужную ему и руководимому им коллективу сторону. 

Его личностные научно-методические инте
ресы в области дидактики физики лежали в 
плоскости методики изучения вопросов электродинамики в общеобразовательной школе. 
По этому научному направлению он защитил 
докторскую диссертацию. Особо следует отметить впервые предложенную им идею генерализации изучаемого в средней школе учебного 
материала по электродинамике на базе теории 
электромагнитных полей, то есть теории Максвелла. До этого преподавание вопросов электродинамики в средней школе строилось на 
изучении элементов электрических цепей и отдельных электромагнитных явлений, то есть 
имело ярко выраженную политехническую направленность. 

Научно-методические интересы С. Е. Каме
нецкого не ограничивались вопросами изучения электродинамики. Кандидатскую диссертацию он защитил по теории построения физических аналогий и моделей при изучении физики 
в общеобразовательной школе, также большинству методистов-физиков известно получившее огромную популярность пособие для 
учителей физики «Методика решения задач по 
физике в средней школе», написанное С. Е. Каменецким совместно с В. П. Ореховым, книга 
много раз переиздавалась и была переведена 
на многие иностранные языки. 

Особое внимание С. Е. Каменецкий уделял 

вопросам 
формирования 
образовательной 

среды и расширению арсенала средств обучения, применяемых в преподавании физики в 
общеобразовательной школе. Он подчеркивал, 
что образовательная среда и средства обучения физике должны постоянно совершенство
ваться в соответствии с развитием науки и техники, а также то, что качество современного 
образовательного процесса по физике тесно 
связано с коренными улучшениями технологий 
и методов обучения, что, в свою очередь, напрямую зависит от умелого применения педагогами-физиками комплекса средств обучения. 
По его мнению, широкое применение средств 
обучения – это одна из закономерностей, характеризующих современный образовательный процесс в переживаемую нами эпоху всеобщей информатизации общества, которая ставит новые проблемы перед системой образования в целом и физического образования в 
частности [2–6].

С. Е. Каменецкий понимал необходимость 

формирования 
личностно-ориентированной 

образовательной среды, способной представить обучаемому свободу выбора направленности обучения, со всеми достоинствами самоопределения. Одна из особенностей личностно-ориентированной образовательной среды, 
по его мнению, – это организация взаимодействующего обучения, обеспечивающего изменение традиционной роли обучающего и обучаемых, что требовало организации принципиально новых условий обучения и, как следствие, принципиально новой материально-технической базы кабинета физики.

В конце 1980-х гг. был создан специальный 

Временный 
научно-технический 
коллектив 

ВНТК «Кабинет физики», перед которым была 
поставлена задача – создать школьный кабинет 
физики, удовлетворяющий требованиям процесса информатизации. Руководителем методической группы разработчиков был назначен 
профессор С. Е. Каменецкий, в эту группу во шли известные в то время методисты-физики 
О. Ю. Овчинников, А. Г. Восканян, А. В. Смирнов, 
С. В. Степанов, Н. В. Шаронова, В. Ф. Шилов, 
А. А. Гребенников, А. А. Чеботарев, А. Г. Каспаржак и др. По результатам работы этого коллектива был создан современный школьный кабинет 
физики, принципиальные дидактические, методические и технические основы образовательной среды которого реализуются при создании 
кабинетов физики по настоящее время [7].

Отличительной особенностью созданного 

этим коллективом школьного кабинета физики 
была полная компьютеризация рабочих зон 

Наука и Школа  № 4’2018

Юбилеи

учителя и учащихся, компьютеризация парка 
учебного оборудования, значительное увеличение количества оборудования, предназначенного для фронтального лабораторного эксперимента, 
появление 
учебного 
оборудования, 

предназначенного для выполнения кратковременных практических работ, формирование 
комплектов учебного оборудования, значительное усовершенствование учебного оборудования для физического практикума и организация 
специального отдельного помещения для проведения работ физического практикума. Первые кабинеты физики, созданные коллективом 
ВНТК «Кабинет физики», были установлены в московских школах № 388 и № 444, а в течение 
1990-х гг. – в большинстве школ-новостроек Москвы и других городов России [7].

Исследования, проведенные под руковод
ством С. Е. Каменецкого, открыли новые перспективы в дидактике физики, а именно в ее 
процессуально-технологическом аспекте: в выборе оптимального соответствия технологий 
обучения физике и формирования адекватной 
образовательной среды, необходимой для реализации этих технологий; в создании и применении средств обучения физике в соответствии 
с требованиями инновационных педагогических технологий. Идеи С. Е. Каменецкого в области развития теории и методики обучения 
физики совершенствуются и развиваются его 
учениками по настоящее время. 

По мнению С. Е. Каменецкого, эффектив
ность современного обучения физике во многом зависит от того, насколько методически 
грамотно и педагогически оправдано строится 
процесс обучения. В каждом конкретном случае педагогу-физику приходится самостоятельно определять, с какой целью и как учить, какой педагогический результат надеется получить. Поэтому ему необходимы научно-обоснованные методические знания. Понимая высокую значимость высказанного выше, С. Е. Каменецкий в конце 1980-х гг. организовывает преподавание ряда специальных обязательных 
курсов в рамках методической системы подготовки студента – будущего учителя физики в 
Московском государственном педагогическом 
институте им В. И. Ленина (ныне МПГУ) [8; 9].

Появился обязательный курс «Оборудова
ние школьного физического кабинета» [10; 11]. 

Продолжением и дополнением этого курса стали курсы «Педагогическое мастерство учителя 
физики», «Электронное оборудование школьного физического кабинета», а также спецпрактикум по методике обучения физике. Чуть позже цикл этих курсов пополнился курсами «Информационные технологии и средства обучения физике» и «Проектирование и создание 
электронных образовательных ресурсов» [12].

Созданный под руководством С. Е. Каме
нецкого преподавателями кафедры теории и 
методики обучения физике МПГУ вышеуказанный цикл курсов довольно быстро получил 
одобрение в среде педагогических вузов. Аналогичные курсы начали преподаваться в педагогических институтах и университетах России 
и стран СНГ, готовящих учителей физики. Идея 
С. Е. Каменецкого о необходимости расширения специальной методической подготовки 
студента – будущего учителя физики получила 
всеобщее широкое внедрение. 

Чуть позже идея С. Е. Каменецкого о необхо
димости расширения специальной методической подготовки подтвердилась и окончательно 
укрепилась с введением Федерального государственного образовательного стандарта ВПО. 

Еще раз повторимся, С. Е. Каменецкий четко 

понимал, что «один в поле не воин» и продолжал работу по укреплению педагогического 
коллектива кафедры методики обучения физики МГПИ (ныне МПГУ), руководство которой он 
принял в 1975 г. от известнейшего методистафизика XX в. Александра Васильевича Перышкина (в настоящее время кафедра носит его 
имя), не только с точки зрения количественного состава кафедры, но и научно-методической 
грамотности ее членов. На кафедре не было ни 
одного доктора наук, личным примером С. Е. 
Каменецкий первым из членов кафедры защищает докторскую диссертацию. Далее его достоинство было в том, что он видел сотрудников перспективных и полностью бесперспективных с точки зрения научного роста. Не трогая бесперспективных, он все внимание уделял 
тем, кто может расти. Наиболее подготовленной была Наталья Сергеевна Пурышева, она защитила докторскую диссертацию второй из 
членов кафедры по проблеме дифференциации обучения физике. Третьим, с интервалом в 
один год, защищается Александр Викторович 

Наука и Школа  № 4’2018

Юбилеи

Смирнов по информационным технологиям в 
обучении физике, а через год – Наталья Викторовна Шаронова по проблемам мировоззрения. К середине 1990-х гг. на кафедре уже было 
4 доктора наук – а это солидная научно-методическая школа. На основных методических кафедрах физики педагогических вузов России в 
то время вообще не было докторов наук (за исключением Санкт-Петербурга и Челябинска).

С. Е. Каменецкий понимает, что настало вре
мя попробовать «побороться» за докторский 
Совет по направлению теории и методики обучения физике. Он понимал, что это поднимет научный престиж кафедры и университета в целом 
(к тому времени институт – МГПИ получил статус 
университета – МПГУ), а главное – даст возможность для открытия новых научных направлений и научных школ. Он добился встречи с председателем ВАК РФ и убедил его в необходимости 
открытия докторского Совета при МПГУ по специальности 13.00.02 (теория и методика обучения (физика, общетехнические дисциплины, 
астрономия)). Совет был открыт, руководство 
Советом возложено на С. Е. Каменецкого. 

Позже в этом Совете защитили докторские 

диссертации еще три члена кафедры теории и 
методики обучения физике МПГУ Д. А. Исаев, 
Н. Е. Важеевская и Л. А. Прояненкова.

Тогда, в середине 1990-х, С. Е. Каменецкий 

понимал, что теперь необходимо, чтобы научно-методические идеи, зарождавшиеся на кафедре, имели публичную огласку и апробацию. 
Идея состояла в том, чтобы результаты научных 
исследований как можно быстрее доходили до 
потребителей – учителей школ. Он задумался о 
создании своего научно-методического журнала «Наука и школа». Организационную и финансовую помощь в создании журнала оказала 
фирма «Школа будущего», совместно с МПГУ 
она выступила учредителем. Главным редактором был назначен С. Е. Каменецкий. С 1996 г. по 
настоящее время журнал издается по идеям и 
плану, разработанному С. Е. Каменецким. Журнал входит в перечень рецензируемых журналов ВАК. В начале 2000-х гг. журнал полностью 
перешел под крыло МПГУ. 

В конце 1990-х гг. под руководством С. Е. Ка
менецкого была создана программа магистратуры педагогического образования по направлению «Физика», и в МПГУ впервые начали го
товить не только учителей физики, но и магистров педагогического образования по направлению «Физика». 

С. Е. Каменецкий в те годы возглавлял ко
миссию по физике УМО педобразования РФ. 
Ему удалось заключить договор с издательством «Академия» об издании методического 
комплекса книг для подготовки студентов – будущих учителей физики в педвузах (учебную 
литературу для высшей школы издают неохотно, так как тиражи небольшие и экономически 
невыгодно). С. Е. Каменецкий имел возможность написать эти книги сам, но он пошел другим путем – создал авторские коллективы и 
включил туда практически всех преподавателей кафедры. Это было для него принципиально важно, чтобы работал весь педагогический 
коллектив его кафедры.

Работа длилась в течение трех лет (1999–

2002). Возник учебно-методический комплекс 
из трех учебных пособий для студентов, по которому по настоящее время работают педагогические вузы нашей страны, готовящие учителей физики. В первой книге изложены общие 
вопросы теории и методики обучения физике, 
во второй – частные вопросы теории и методики обучения физике, в третьей – лабораторный 
практикум по теории и методике обучения физике [2–4]. Выход в свет данных книг явился событием для преподавателей кафедр методики 
обучения физики нашей страны, ибо учебной 
литературы данного направления не хватало. В 
2006 г. данный комплекс дополнила выпущенная издательством «Прометей» книга под редакцией С. Е. Каменецкого «Теория и методика 
обучения физике: педагогическая практика» 
[5]. Если учесть, что кафедрой теории и методики обучения физике МПГУ разработан Стандарт 
высшего педагогического образования по специальности «Физика», то можно считать, что 
методическая школа С. Е. Каменецкого стала 
«законодателем моды» в своей специальности.

Отчетливо понимая, что «годы берут свое» 

и силы уже не те, что прежде, С. Е. Каменецкий 
принимает мудрое, заслуживающее уважения 
решение – передает руководство кафедрой 
доктору педагогических наук, профессору Наталии Сергеевне Пурышевой (в настоящее время самому известному в России методисту-физику, лауреату государственной премии прави

Наука и Школа  № 4’2018

Юбилеи

тельства в области образования, автору основных школьных учебников по физике), а сам переходит на должность профессора кафедры. 
Наталия Сергеевна в течение всего времени 
заведования кафедрой С. Е. Каменецким была 
его первым помощником в работе, секретарем 
кафедры. Он практически ничего не делал без 
совета с Наталией Сергеевной, и это дало свои 
плоды: став руководителем кафедры, она обсуждала все рабочие вопросы с ним.

С. Е. Каменецкий разделял понятия «кол
лектив» и «команда». В коллективе, по его мнению, могут быть «течения», даже «оппозиция» и 
т. п. В команде подобного быть не может, она 
работает слаженно, «в едином ключе». Именно 
командой единомышленников стала созданная 
им кафедра теории и методики обучения физике МПГУ, «капитаном» которой в настоящее 
время по праву, заслуженно является Н. С. Пурышева. Она умело выполняет эту работу, и кафедру неспроста называют «кафедрой Перышкина – Каменецкого – Пурышевой». 

За долгий период своей научно-методиче
ской и педагогической работы «паутина» методической школы С. Е. Каменецкого не только покрыла Россию, но и проникла в страны ближнего зарубежья. Его ученики работают в странах 
Прибалтики, Ближнего и Дальнего Востока, Восточной и Южной Европы. Он подготовил порядка 90 кандидатов наук и около 20 докторов наук. 
Его учениками созданы целые региональные 
методические школы по физике. Следует отметить очень сильные методические школы Г. П. 
Стефановой (Астрахань), В. С. Данюшенкова 
(Вятка), Л. А. Бордонской (Чита), В. И. Данильчука 
(Волгоград), А. В. Самофала (Череповец), И. В. 
Фролова (Арзамас), В. А. Степанова (Рязань). 

С. Е. Каменецким была создана не просто 

методическая школа по физике, а мощная «методическая машина» дидактики физики, генерирующая современные методические идеи в 
области обучения физике. 

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Каменецкий С. Е. Прожитые годы: автобио
графическая повесть. – М.: МПГУ, 2008.

2. Теория и методика обучения физике: общие 

вопросы / под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. 
Пурышевой. – М.: Изд. Центр «Академия», 
2000. 

3. Теория и методика обучения физике: част
ные вопросы / под ред. С. Е. Каменецкого. – 
М.: Изд. Центр «Академия», 2000. 

4. Лабораторный практикум по теории и мето
дике обучения физике в школе: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. С. Е. Каменецкого и С. В. Степанова. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

5. Теория и методика обучения физике: педаго
гическая практика / под ред. С. Е. Каменецкого. – М.: Прометей, 2006. 

6. Каменецкий С. Е., Смирнов А. В., Степанов 

С. В. Учебно-материальная база для подготовки студентов к эксплуатации школьных 
физических кабинетов: материалы науч. сессии по итогам науч.-исслед. работы МПГУ 
им. В. И. Ленина. – М.: Прометей, 1992.

7. Каменецкий С. Е., Овчинников О. Ю., Смир
нов А. В. Концепция развития учебно-материальной базы кабинета физики, обеспечивающего современные технологии обучения: отчет о науч.-исслед. работе ВНТК 
«Кабинет физики». – М.: Союзвузприбор, 
1990. – 846 с.

8. Каменецкий С. Е., Корщиков А. Ю., Смирнов 

А. В. Новой технике нужны новые специалисты // Школа. – 1996. – № 1. – С. 63–65.

9. Каменецкий С. Е., Смирнов А. В., Степанов 

С. В. Совершенствование подготовки студентов к работе с оборудованием школьного 
кабинета физики // Материалы научной сессии по итогам научно-исследовательской работы МПГУ им. В. И. Ленина. – М.: Прометей, 1992. – C. 92–93.

10. Смирнов А. В. Новый курс в системе подго
товки будущего учителя // Физика в школе. 
– 1991. – № 3. – C. 76–77.

11. Смирнов А. В., Степанов С. В. Оборудова
ние школьного физического кабинета: учеб. 
пособие. – М.: Школа будущего, 2001. 

12. Смирнов А. В. О методической подготовке к 

применению информационных и коммуникационных технологий в обучении физике 
на кафедре теории и методики обучения физике и во всем МПГУ // Наука и Школа. – 
2007. – № 5. – С. 7–9.

REFERENCES

1. Kamenetskiy S. E. Prozhitye gody: avtobiogra
ficheskaya povest. Moscow: MPGU, 2008.

Наука и Школа  № 4’2018

Юбилеи

2. Kamenetskiy S. E., Purysheva N. S. (Eds.) Teo
riya i metodika obucheniya fizike: obshchie voprosy. Moscow: Izd. Tsentr “Akademiya”, 2000. 

3. Kamenetskiy S. E. (Ed.) Teoriya i metodika 

obucheniya fizike: chastnye voprosy. Moscow: 
Izd. Tsentr “Akademiya”, 2000. 

4. Kamenetskiy S. E., Stepanov S. V. (Eds.) Labo
ratornyy praktikum po teorii i metodike obucheniya fizike v shkole: ucheb. posobie dlya studentov vyssh. ped. ucheb. zavedeniy. Moscow: 
Izd. tsentr “Akademiya”, 2002.

5. Kamenetskiy S. E. (Ed.) Teoriya i metodika 

obucheniya fizike: pedagogicheskaya praktika. 
Moscow: Prometey, 2006. 

6. Kamenetskiy S. E., Smirnov A. V., Stepanov 

S. V. Uchebno-materialnaya baza dlya podgotovki studentov k ekspluatatsii shkolnyh fizicheskih kabinetov: materialy nauch. sessii po 
itogam nauch.-issled. raboty MPGU im. V. I. 
Lenina. Moscow: Prometey, 1992.

7. Kamenetskiy S. E., Ovchinnikov O. Yu., Smirnov 

A. V. Kontseptsiya razvitiya uchebno-materialnoy bazy kabineta fiziki, obespechivayushchego 

sovremennye tekhnologii obucheniya: otchet o 
nauch.-issled. rabote VNTK “Kabinet fiziki”. 
Moscow: Soyuzvuzpribor, 1990. 846 p.

8. Kamenetskiy S. E., Korshchikov A. Yu., 

Smirnov A. V. Novoy tekhnike nuzhny novye 
spetsialisty. Shkola. 1996, No. 1, pp. 63–65.

9. Kamenetskiy S. E., Smirnov A. V., Stepanov 

S. V. Sovershenstvovanie podgotovki studentov 
k rabote s oborudovaniem shkolnogo kabineta 
fiziki. In: Materialy nauchnoy sessii po itogam 
nauchno-issledovatelskoy raboty MPGU im. V. I. 
Lenina. Moscow: Prometey, 1992. Pp. 92–93.

10. Smirnov A. V. Novyy kurs v sisteme podgotov
ki budushchego uchitelya. Fizika v shkole. 
1991, No. 3, pp. 76–77.

11. Smirnov A. V., Stepanov S. V. Oborudovanie 

shkolnogo fizicheskogo kabineta: ucheb. posobie. Moscow: Shkola budushchego, 2001. 

12. Smirnov A. V. O metodicheskoy podgotovke k 

primeneniyu informatsionnyh i kommunikatsionnyh tekhnologiy v obuchenii fizike na kafedre 
teorii i metodiki obucheniya fizike i vo vsem 
MPGU. Nauka i Shkola. 2007, No. 5, pp. 7–9.

Смирнов Александр Викторович, доктор педагогических наук, профессор Кафедры теории и методики 
обучения физике Московского педагогического государственного университета
e-mail: smirnovav@rambler.ru

Smirnov Alexander V., ScD in Education, Theory and methods of teaching Physics Department, Moscow Pedagogical State University
e-mail: smirnovav@rambler.ru

Пушкарева Юлия Александровна, старший преподаватель Кафедры теории и методики обучения физике 
Московского педагогического государственного университета
e-mail: jullchik@yandex.ru

Pushkareva Yulia A., senior lecturer, Theory and methods of teaching Physics Department, Moscow Pedagogical 
State University
e-mail: jullchik@yandex.ru