Современный педагогический взгляд, 2018, № 10 (23)

 

ВСЕРОССИЙСКИЙ 

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ 

      

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
2 

Свидетельство о регистрации

средства массовой коммуникации

ЭЛ № ФС 77 - 68071 от 13 декабря 2016 г.

ЭЛЕКТРОННОЕ НАУЧНОЕ

ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ

Всероссийский научно-методический журнал

«Современный педагогический взгляд»

Главный редактор: А.С. Бажин

Редакционно-издательский совет:

Зам. главного редактора: Р.В. Светайло

Ответственный редактор: В.И. Николаева

Технический редактор А.С. Овчинников

Ответственный редактор англоязычного содержания Н.И. Фомина

Выпуск № 10 (23)
2018 г.

© «Эксперт – Наука», 2018. Все права защищены.
© Коллектив авторов, 2018. Все права защищены.

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
3 

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ

Бакеева О.А.

студент

направление подготовки «Психология»

Нижегородский государственный 

педагогический университет 

имени Козьмы Минина

Россия, г. Нижний Новгород

ВЗАИМОСВЯЗЬ СКЛОННОСТИ К СОЗАВИСИМЫМ ОТНОШЕНИЯМ 

И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Аннотация. В статье рассматриваются такие понятия как созависимые 

отношения и эмоциональна компетентность. Если исходить из понимания 

созависимых отношений как эмоциональной зависимости одного индивида от 

значимого для него другого индивида можно предположить6 что любые 

значимые 
отношения 
создают 
определенную 
степень 
эмоциональной 

созависимости. Предполагается что также существует связь между склонностью 

к созависимым отношениям и отсутствием эмоциональной компетентности у 

индивида. Рассматриваются особенности детско-родительских и брачных 

отношений с характерными типовыми проблемами и влиянием на механизм 

возникновения 
созависимых 
отношений 
в 
отсутствии 
стабильной 

эмоциональной 
компетентности. 
В 
результате 
проведенного 
анализа 

взаимосвязи созависимых отношений и эмоциональной компетентности можно 

сделать выводы, что в созависимые отношения попадают люди с неразвитым в 

детстве эмоциональным интеллектом переносящие установки и детский опыт из 

родительской семьи на свои семейные отношения во взрослой жизни. 

Следовательно, созависимость является приобретенным расстройством в 

результате остановки развития эмоционально интеллекта. Можно сделать 

предположение, что созависимость можно «излечить» если индивид будет 

научен эмоциональной компетентности, а она может быть развита и построена 

только при наличии положительных психологических установок и гармоничных 

отношений в семье и детско-родительских отношениях. Процесс же становления 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
4 

созависимых отношений можно остановить, если индивид на достаточном 

уровне сможет развить свой эмоциональная интеллект.

Ключевые слова: созависимость, созависимые отношения, психология, 

семейные отношения, психотерапия, эмоциональная компетентность, контроль 

эмоций

Рассматривая 
процесс 
формирования 
созависимых 
отношений 

необходимо отметить, что созависимость является сложным психологическим 

явлением, которое возникает зачастую в межличностном взаимодействии, 

детско-родительских и семейных отношениях. Созависимость является сложной 

по своей структуре зависимостью, в которой трудно проследить грань между 

естественным эмоциональным отношением и зависимым поведением.

Наиболее характерным видом созависимых отношений с глубокой 

эмоциональной 
привязанностью
и
патологическими 
эмоциональными 

проявлениями являются детско-родительские и брачно-супружеские отношения. 

Можно отметить, что возникновение созависимости в таких отношениях часто 

связано между собой и вытекает одно из другого. Большое значение играет 

семейные установки и полоролевые стереотипы [2]. 

Семейные взаимоотношения, в частности детско-родительские, их тип и 

особенности протекания оказывают серьезное влияние не только на дальнейшее 

становление и развитие личности, но и на формирование дальнейших 

психологических моделей поведения и взаимоотношений в собственной семье 

[1].

О влиянии внутрисемейных отношений на создание социального опыта 

личности указывают работы современных психологов, педагогов и практика 

семейного воспитания (А.Я. Варга, В.К. Котырло, А.С. Спиваковская, В.Я. 

Титаренко и др.).

Созависимым отношениям посвящен ряд современных исследований, в 

том числе работы Емельяновой Е.В., Москаленко В.Д., Старшенбаума Г.В., П. 

Стентона, Пузырёвой Л. А. и др.

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
5 

Москаленко В.Д. подчеркивает аспект малоизученности
проблемы 

созависимых отношений и относительную новизну данной тематики в 

психологических исследованиях. Автор отмечает, что созависимость является 

семейной болезнью и определяется как стойкая эмоционально-чувственная 

зависимость от другого человека с болезненной фиксацией и компульсивным 

влечением [3].

В своих работах, посвященных созависимым отношениям, американский 

психотерапевт 
П.
Стентон 
подчеркивает 
разрушительное 
воздействие 

созависимых отношений для личности, вовлеченной в них. Стентон определяет 

созависимые отношения как эмоционально-зависимые отношения крайней 

степени привязанности, занимающие центральное место в жизни человека, 

обесценивая все остальные отношения и цели [5].

Отечественный психолог Пузырева Л.А. также отмечает, что созависимые 

отношения часто основаны на любовной или родственной зависимостях с 

отсутствием 
адекватной 
оценки 
своих 
эмоциональных 
проявлений, 

зацикленностью и психологической неудовлетворенностью [6].

Наряду с понятием созависимость, необходимо рассмотреть важное и 

взаимосвязанное 
понятие 
эмоциональная 
компетентность, 
которая 

подразумевает комплекс осознанных и подконтрольных действий личности во 

время проявления своих чувств. 

Эмоциональная компететность по исследованиям ряда современных 

авторов (Хакимова Е.К., Закирова В.Г., Власова В.К., Валеева Р.А., Майер Дж.  и 

др.) определяется как эмоциональный интеллект (от англ. «emotional 

intelligence»), то есть способность осознавать, контролировать и управлять 

своими эмоциями в процессе их проявления. Эмоциональная компетентность

включает идентификацию своих эмоций, выбор типа реакции и эмоционального 

отклика с последующими действиями [1,4].

Формирование и становление характерного для определенной личности 

типа эмоциональной компетентности зависит от многих психологических 

факторов. Наиболее важными факторами являются детско-родительские

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
6 

отношения, в которых определяется тип общения и сотрудничества ребенка и 

родителей.

При этом эмоциональная компетентность может быть развита и построена 

только при наличии положительных психологических установок и гармоничных 

отношений в семье. В дальнейшем, у людей, которые выросли в семьях с 

неблагополучными эмоциональными отношениями, происходит перенос 

стереотипов поведения и эмоциональных реакций в собственные семьи, что 

приводит к формированию таких патологических проявлений межличностных 

отношений, как созависимые отношения [1].

Анализируя взаимосвязь созависимых отношений и эмоциональной 

компетентности рассмотрим механизм возникновения созависимых отношений 

и принципиальные связи с эмоциональной компетентностью на примере детско
родительских и брачных отношений.

Например, если мать в семье обладает выраженным неврастеническим 

типом личности, быстро устает, имеет низкую самооценку, болезненное 

самолюбие. 
Также 
отличается 
робостью, 
неуверенностью 
в 
себе, 

мнительностью. В характере и поведении часто проявляются признаки «жертвы»

и «взрослого ребенка» с повышенным требованием внимания к себе, постоянной 

заботой и решением различных проблем.

Впоследствии данных факторов, дочь, которая в связи с разводом 

родителей, 
воспитывалась 
преимущественно 
матерью, 
выйдя 
замуж, 

испытывает сходные психологические трудности в семье, имеет стойкую 

эмоциональную зависимость от мужа, но в тоже время страдает от 

созависимости матери.

В связи с разводом родителей и совместным проживанием с матерью с 

описанными чертами характера и типом личности, дочери в юном возрасте 

пришлось взять на себя роль «лидера» семьи и поддерживать мать.

С возрастом созависимость матери от дочери приобретает все более 

выраженный характер. Мать не может принять ни одного важного решения без 

одобрения дочери, часто перекладывает на нее бытовые «мужские обязанности», 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
7 

выполнение различных заданий [4].

Помимо того, что дочь взяла на себя роль "защитника" матери и лидера в 

семье, она испытывает к ней большую любовь и чувство вины за ее одиночество. 

Со стороны дочери проявляются различные действия по улучшению условий 

жизни матери, ее досуга и эмоционального состояния.

В результате дочь не может в полной мере развивать свою карьеру, 

сменить место жительства, осуществлять работу, связанную с длительными 

командировками.

Анализируя данную ситуацию, можно отметить, что мать является 

психологически зависимым человеком с необходимостью постоянного 

присутствия контролирующего и заботящегося о нем человека. Возможными 

причинами такого типа личности могут быть, как созависимые отношения с 

родителями и гиперопека с их стороны, так и последствия психологической 

травмы, возникшей в результате развода, снижение самооценки, страх и 

депрессивность.

Для матери, имеющей астенический тип личности, развод стал серьезной 

травмой, последствиями которой являются эмоциональная нестабильность, 

перепады настроения, расстройство сна, низкая самооценка, потребность в 

постоянном внимании и заботе. Она признает развод неудачей, которая 

осложнила ей жизнь. Возможно, у нее сохраняется эмоциональная зависимость 

от бывшего супруга, она может носить как положительно, так и негативно 

окрашенный характер.

По отношению к дочери у матери наблюдается ярко выраженная 

созависимость, 
представляющая 
собой 
психологическое 
состояние, 

характеризующееся сильной эмоциональной, физической и социальной 

зависимостью.

По типу отношений наблюдается «перестановка ролей» в семье. Мать 

обращается к дочери за постоянной помощью, эмоциональной поддержкой и 

защитой, а также ожидает и требует слишком многого от нее. Психологическое 

состояние и тип личности матери делают ее неуверенным человеком, 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
8 

сомневающимся в себе, чувствующим себя обделенным, а дочь становится для 

нее источником утешения, любви, опоры. То есть мать по сути является 

«испуганным и одиноким ребенком». Родительские обязанности мать 

перекладывает на дочь [3].

В таких отношениях происходит искажение социальных ролей матери и 

дочери. При этом обе личности испытывают трудности и психологическую 

неудовлетворенность данной расстановкой ролей, так как дочь еще не готова 

принимать на себя такую ответственность, посвятив свою жизнь проблемам 

матери. Мать нуждается в социальной поддержке и не имеет ресурсов 

справляться с жизненными трудностями.

В рамках таких созависимых отношений можно отметить угнетенное и 

покинутое состояние дочери в детском возрасте, что стало своеобразной 

психологической травмой. 

Кроме этого, отношения «мать — дочь» могут отражаться на отношениях 

дочери с мужчинами. Она может брать на себя мужскую роль в силу того, что ее 

опыт отношений с матерью сделал ее рано повзрослевшим человеком [7].

В 
таких 
условиях 
психологических 
трудностей, 
эмоциональная 

компетентность как осознанность собственных чувств и принятие правильных 

эмоциональных действий либо отсутствует, либо существенно искажена.

Решением, сложившейся проблемы, должно быть четкое отделение дочери 

от матери, разделение обязанностей и устранение излишней эмоциональной 

зависимости. В случае, если мать слишком эмоционально зависима, необходимо 

проводить постепенный процесс отделения. Дочь должна обозначить для себя 

приоритет личных целей и семейных отношений с супругом, а затем отношений 

с матерью [7].

В случае невозможности или крайней болезненности процесса отделения 

и переключения, необходимо провести терапию созависимой личности. Такая 

терапия будет направлена на создание у матери психологической автономии, 

психологического рождения и развития собственного «Я».

В результате проведенного анализа взаимосвязи созависимых отношений 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
9 

и эмоциональной компетентности можно сделать выводы, что эмоциональная 

компетентность может быть развита и построена только при наличии 

положительных психологических установок и гармоничных отношений в семье 

и детско-родительских отношениях, а процесс возникновения созависимых 

отношений можно изменить, если на достаточном уровне будет развита 

эмоциональная компетентность.

Список использованных источников:

1. Андреева Т. В. Семейная психология: учеб. пособие // Т. В. Андреева 
СПб., 2011. – С. 244.

2. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и 

алгоритмы консультирования // Е.В. Емельянова. - СПб., 2004.

3. Москаленко В. Д. Когда любви слишком много: Профилактика 

любовной зависимости // В. Д. Москаленко. - М., 2006. – С. 224.

4. Старшенбаум Г.В. Психотерапия для начинающих. // Г.В. Старшенбаум. 

- М., 2017. – С. 575.

5. Стентон П. Любовь и зависимость // П. Стентон. - М., 2010. – С. 390.

6. Пузырёва Л.А. Социально-психологические предпосылки созависимых 

отношений // Ярославский педагогический вестник. / Л. А. Пузырева - 2012. 
№3. – С. 246-250.

7. Уайнхолд Б. Освобождение от созависимости // Б. Уайнхолд. - М., 2010. 

– С. 232.

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 10 (23) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
10 

Зуев АМ

к.т.н., академик МАНЭБ

преподаватель ОБЖ (БЖ)

ГБПОУ МО "Сергиево-Посадский колледж".

Россия, г. Сергиев Посад

РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Аннотация. В статье рассмотрены особенности современных требований 

к качеству обучения учащихся и готовность выпускников к самостоятельным, 

ответственным действиям. Особое внимание уделено опыту организации 

включения синквейна на различных этапах урока, способам его освоения, 

проверки способностей и фиксации знаний учащихся.

Ключевые слова: синквейн, мотивация, урок, качество образования.

В рамках Программы модернизации образования предусматривается 

замена Федерального компонента государственного образовательного стандарта 

набором следующих компетентностей:

ключевые качества, которые 
необходимы человеку в 
любой 

профессиональной 
деятельности 
(самостоятельность, 
ответственность, 

готовность к решению проблем, умение принимать решение);

обобщённые учебные умения, навыки
и способы деятельности, 

необходимые при изучении любого предмета;

- прикладные предметные умения: целостное миропонимание и научное 

мировоззрение, совокупность общеобразовательных и профессиональных 

знаний и умений;

- жизненные навыки.

Актуальность обучения 
подростков школьного возраста 
основам 

обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает 

сомнений. Целью проведения занятий по ОБЖ в образовательных учреждениях 

является обучение учащихся правилам поведения для сохранения их жизни и