Современный педагогический взгляд, 2018, № 2 (15)

 

ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ 

      

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
2 

Свидетельство о регистрации

средства массовой коммуникации

ЭЛ № ФС 77 - 68071 от 13 декабря 2016  г.

ЭЛЕКТРОННОЕ НАУЧНОЕ

ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ

Всероссийский научно-методический журнал 

«Современный педагогический взгляд»

Главный редактор: А.С. Бажин

Редакционно-издательский совет:

Зам. главного редактора: Р.В. Светайло

Ответственный редактор: В.И. Николаева

Технический редактор А.С. Овчинников

Ответственный редактор англоязычного содержания Н.И. Фомина

Выпуск № 2 (15)                                         
2018 г.  

© «Эксперт – Наука», 2018. Все права защищены.
© Коллектив авторов, 2018. Все права защищены.

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
3 

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА

Рюмина Т.В. 

канд. психол. наук

доцент кафедры психологии и педагогики

Новосибирский государственный педагогический университет, 

Россия, г. Новосибирск

Шаркова А.П.

студент

направление подготовки «Педагогическое образование»

Новосибирский государственный педагогический университет

Россия, г. Новосибирск

ФЛЕШМОБ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА 

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Аннотация.
В 
статье 
рассмотрены 
сущность 
флешмоба 
как 

инновационной 
формы 
воспитательного 
процесса. 
Представлен 
опыт

проведения флешмоба c учетом возрастных особенностей.

Ключевые слова: флешмоб, моббер, толпа, инновация, воспитательный 

процесс.

Реалии современного образования подтверждают, что традиционные 

формы воспитательного процесса не всегда являются результативными, поэтому 

в 
профессиональном 
арсенале 
педагога 
необходимо 
присутствуют 

инновационные формы. 

Флешмоб является одной из инновационных форм воспитательного 

процесса, с помощью которого возможно достичь улучшенного контакта 

учитель-ребенок-родитель. 

Дословно флешмоб переводится как «мгновенная толпа, толпа на миг». 

Это заранее спланированное массовое действие (акция), направленная на 

достижение определенной цели. Понимание феномена толпы, сущностных 

принципов организации массовых акций предложено в психологии масс 

(Г. Лебон, Г. Тард, З. Фрейд). Флэшмоб характерен для больших городов, где 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
4 

толпа для людей явление повседневное. Моббер – это человек, участвующий во 

флешмобе и, как правило, он является частью толпы. Под толпой мы (вслед за Г. 

Лебоном) понимаем, что это некоторое объединение индивидов, объединяющее 

их наличием «коллективной души», для которой характерно преобладание 

бессознательного над сознательным, нацеливание мыслей и чувств в одном 

направлении. Люди толпы легко внушаемы. В толпе любое чувство или действие 

заразительны так, что любой человек возвышает коллективный интерес над 

личным [2]. 

Выделяют следующие основные виды флэшмобов: неспектальный 

флэшмоб (нет задачи произвести впечатление, действия мобберов максимально 

приближены к повседневной жизни), арт-моб (имеет художественную ценность, 

нацелен на эстетику и зрелищность), экстрим-моб (ярко выражена экстремальная 

направленность), i-моб (общее название для акций, проводимых на просторах 

интернета), L-моб (долговременный флешмоб), small-моб (смолл моб), фан-моб 

(веселый флешмоб), date-моб (направлен на знакомство мобберов необычным 

путем), моб-хаус (мобберы живут по определенным правилам жизни, 

отличающихся от их обычной жизни), моб-игра (эти акции предполагают 

определённое взаимодействие участников, допустимы контакты между ними, 

заранее оговорённые на сайте, конец может быть непредсказуем), фаршинг 

(неформальное направление интеллектуального и психологического экстрима), 

политмоб и социомоб (акции с политическим или социальным оттенком), 

танцевальный флешмоб, рекламный флешмоб [1]. 

Критериями для выделения данных типов являются направленность акций, 

сценарные вариации, особенности поведения и взаимодействия участников, их 

роли.

Многие психологи удовлетворительно относятся к явлению флешмоба, так 

как оно благотворно влияет на психологическое состояние участников, 

защищает от комплексов и предрассудков, помогает избавиться от зажатости, 

боязни общественного мнения, вырабатывает умение самоорганизации, даёт 

возможность самореализации и эмоциональной подзарядки. В педагогической 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
5 

деятельности флешмоб формирует творческое мышление, развивает мотивацию 

детей к познанию, способствует сплочению коллектива. 

В рамках данного исследования, особое внимание нами было уделено 

изучению и организации танцевальных флешмобов. Танцевальный флешмоб –

одна из форм самовыражения детей. С помощью танца можно донести те мысли, 

что порой и словами не описать. Такая форма воспитательного процесса 

формирует не только творческую сторону личности, но и духовную 

составляющую. 

В результате работы с различными возрастными группами, мы пришли к 

выводу, что наиболее эффективно флешмоб как инновационная форма 

воспитательного процесса подходит для старших классов, в большей степени 

способствуя их самоутверждению, ощущению причастности к общему делу, 

поиску новых единомышленников. 

Список использованных источников:

1.
Кожаринов, 
М., 
Кордонский, 
М. 
Очерки 
неформальной 

социотехники – М., 2008 – 336 с.

2.
Трифанов, Е.Ю., Агавелян, Р.О., Рюмина, Т.В. Образ спорта в локусе 

социо-культурных
векторов массового сознания // Рудиковские чтения. 

Материалы VIII Международной научно-практической конференции психологов 

физической культуры и спорта «Рудиковские чтения». – 2012 – С.215-218.

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
6 

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Бажин А.С.

Руководитель проекта 

социально-психологических исследований

ООО «Эксперт-Наука»
Россия, г. Владивосток

Светайло Р.В.

специалист I категории 

Учебно-методическое управление 
Тихоокеанский государственный 

медицинский университет

Россия, г.  Владивосток

Овчинников А.С.

программист 1 категории

Отдел экономики и планирования

Департамента экономики и финансов

Владивостокский государственный университет 

экономики и сервиса

Россия, г. Владивосток

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ 

ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ В СИТУАЦИИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО 

ТРУДОУСТРОЙСТВА

Аннотация.
В статье рассматриваются психологические проблемы, 

возникающие у студентов старших курсов и выпускников вуза в ситуации 

первичного трудоустройства. 

Ключевые слова: трудоустройство, студенты, вуз, профориентация.

Современные экономические условия заставляют российские компании и 

организации различных форм собственности с каждым годом все активнее 

бороться за лучших выпускников ВУЗов. Молодые специалисты позволяют 

обеспечить приток в организацию новых идей и современных знаний, 

сформировать кадровый резерв из людей, которые в будущем смогут стать 

специалистами высокого уровня. Отсутствие у недавних выпускников и 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
7 

студентов выпускных курсов богатого опыта работы не пугает работодателей. 

Организации ищут не сложившихся профессионалов, а людей с подходящими 

личными и деловыми качествами, которые смогут эффективно освоить 

выбранную профессию, будут комфортно чувствовать себя в рамках 

корпоративной культуры компании и имеют достаточный потенциал для 

выполнения управленческих задач.

Тем не менее, несмотря на сильное желание многих работодателей 

набирать персонал из молодых специалистов, выпускники вузов испытывают 

постоянные трудности в поиске работы, оставаясь одной из самых уязвимых в 

социальном плане молодежной группой.

Существуют социальные, психологические, экономические факторы, 

влияющие на выбор профессии молодыми людьми. В данном случае мы 

рассматриваем студентов, которые уже определились, в какой отрасли после 

окончания вуза они собираются работать.

Типичные ошибки студентов при поиске работы:

1. Уверенность в том, что студент никому не нужен.

Среди студентов остается стереотип о том, что студенты и выпускники не 

интересны работодателю как будущие сотрудники. В реальной ситуации 

работодатель готов брать студента или выпускника, но только на стартовые 

позиции. К сожалению, молодые люди не всегда бывают к этому готовы. Боязнь 

отказа достаточно часто является причиной пассивного поведения студентов на 

рынке труда.

2. Проблема «с чего начать и где искать».

Поиск работы начинается с определения цели. Если студент решил искать 

работу, прежде всего, ему необходимо задать вопрос, для чего нужна работа 

именно сейчас. Если это желание поправить финансовое положение, то следует 

искать работу с гибким графиком, либо частичную занятость. Если есть 

возможность понемногу начинать профессиональную карьеру, то задумываться 

о получении практических навыков уже нужно на 2-3 курсе. Чем раньше 

начнутся поиски работы, тем увереннее будут расти шансы на карьерный успех. 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
8 

Некоторые студенты успешно находят работу по специальности на низких 

должностях и со¬вмещают ее с учебой. Конечно, в этом случае зарплата может 

быть очень небольшой, но зато есть возможность получить практические навыки 

и умения.

3. Нежелание работать во время каникул.

Иногда студенты пренебрегают возможностью подработать во время 

каникул. Это одна из тех возможностей, когда можно заработать и получить 

определенные навыки работы с людьми. Например, работа промоутером, 

продавцом-консультантом, координатором какого-либо проекта.

4. Недостаток настойчивости во время практики.

Для студента важно стремиться попасть на практику по специальности, 

конечно, если это не является формальной записью в дипломе. Практика в 

организации полезна для написания курсовых работ и диплома, ведь решая 

конкретные задачи и работая с реальными цифрами, легче ориентироваться в 

новой трудовой деятельности.

5. Нежелание посещать различные выставки, презентации компаний, дни 

карьеры, конференции в вузе.

На подобных мероприятиях можно выяснить информацию о рынке труда, 

о компаниях, интересующихся молодыми специалистами, и конечно, расширить 

свои профессиональные связи и узнать свои возможности.

6. Надежда на родственные связи.

Бывает, студенты не прилагают никаких усилий к поиску работы и 

уверены, что проблема трудоустройства для них решена родственниками, 

знакомыми и т.д. Либо «престиж» диплома для них решает вопросы, связанные 

с поиском работы. А в реальной ситуации сталкиваются с нежеланием 

работодателя взять их на работу из-за неоправданных чрезмерных амбиций.

Основные ошибки выпускников вузов:

1. Недостаток активности в поиске.

Некоторые выпускники не умеют ориентироваться на рынке труда, не 

знают о способах поиска работы и, как следствие, испытывают постоянные 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
9 

трудности и разочарования в полученной работе. Чтобы этого избежать, 

необходимо активнее посещать различные мероприятия в вузе, посвященные 

трудоустройству студентов и выпускников, просматривать рубрики в газетах, 

освещающие рынок труда, карьерные возможности и т.д. И главное, понять, что 

добиваться своей работы нужно самому, а не перекладывать «ответственность» 

за поиск работы на других. Например, неправильно рассматривать агентство по 

подбору персонала как единственный способ для поиска работы, агентство - это 

один из шансов найти работу.

2. Отсутствие понимания цели поиска работы, ее содержания.

Вчерашнему студенту трудно определиться в своей профессиональной 

жизни и осознать, чем хотелось бы заниматься. Конечно, не легко 

проанализировать свои возможности, способности и тем самым определить 

область своей будущей деятельности, не имея подобного опыта. Что необходимо 

знать к выходу на профессиональную «стезю»: цель поиска работы; должность 

(стартовая и последующая); примерный круг обязанностей; список компаний, 

куда можно обратиться, сумма «стартовой зарплаты», обязательные условия.

3. Неадекватная самооценка.

Амбиции хороши, но умеренные. Высокий уровень притязаний, это вовсе 

не то, с чего надо начинать собеседование с работодателем. Неготовность 

начинать с малого - не самый лучший помощник в достижении цели. Наиболее 

часто встречающаяся ошибка — это чрез¬мерно завышенные амбиции в 

отношении заработной платы. В результате есть выбор всего из 2 вариантов: 

либо адекватно снизить планку заработной платы, либо «биться лбом» об отказы 

и удивления работодателей.

В заключение стоит отметить, что студентам необходима полная 

информация о си¬туации на рынке труда, тенденциях и прогнозах изменений: 

какие специальности пользуются спросом, требования, которые предъявляет 

работодатель, анализ заработных плат, компании, интересующиеся молодыми 

специалистами, их кадровая политика и т.д. Такую информационно
консультативную работу могут проводить не только специальные подразделения 

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд»  

№ 2 (15) 2018 г. 

 

human-journal@mail.ru 
10 

в вузах, которые занимаются проблемами занятости студентов и выпускников, 

службы занятости, но и сами работодатели, помогая молодым сотрудникам 

адекватно воспринять существующее положение вещей в социально-трудовой 

сфере.

Список использованных источников:

1.
Бажин А.С. Карьерная компетентность студенческой молодежи: 

итоги социологического исследования / Saarbrucken, 2011.

2.
Бажин А.С. Модификация системы высшего образования в России с 

позиции карьерных ожиданий потребителей услуг высшего образования // 

Студент. Аспирант. Исследователь. 2016. № 7 (13). С. 3-14.

3.
Бажин А.С. Психологические проблемы развития карьерной 

компетентности молодого специалиста в процессе обучения в вузе // В сборнике: 

Психолого-педагогические 
проблемы 
повышения 
качества 
подготовки 

специалистов. Материалы региональной научно-методической конференции. 

Научный редактор: Г.П. Турмов. Владивосток, 2008. С. 23-27.

4.
Бажин А.С. Развития студентов вуза в содействии будущей 

самозанятости выпускников вузов // Студент. Аспирант. Исследователь. 2016. № 

12 (18). С. 464-473.

5.
Бажин 
А.С. 
Социальные
технологии 
формирования 

профессиональных и карьерных компетенций студентов в условиях молодежных 

объединений в вузе // В сборнике: Антропологические основы профессионально
личностного становления будущих специалистов в условиях молодежных 

объединений. материалы международной научно-практической конференции. 

Федеральное агентство по образованию, Дальневосточный государственный 

университет, Институт педагогики и образования. 2010. С. 13-15.

6.
Бажин 
А.С. 
Технология 
оказания 
информационно
консультационных услуг по вопросам развития карьеры студентов вуза в рамках 

проекта «Академии карьерного коучинга и тренинга» // Студент. Аспирант. 

Исследователь. 2016. № 11 (17). С. 205-211.