Вестник Финансовой академии, 2008, № 1(45)
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Экономика. Бухгалтерский учет. Финансы
Наименование: Вестник Финансовой академии
Год издания: 2008
Кол-во страниц: 188
Дополнительно
Артикул: 704754.0001.99
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
№ 1 (45)
2008 ГОД
Финансовой
академии
СОВЕТ ЖУРНАЛА
А.Г. Грязнова – председатель
М.А. Эскиндаров – главный
редактор
М.А. Федотова – зам. главного
редактора
В.А. Бывшев
В.В. Думный
Л.Н. Красавина
О.И. Лаврушин
Е.В. Маркина
М.В. Мельник
В.Я. Моргунов
В.К. Поспелов
С.В. Серебрянникова
Б.М. Смитиенко
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
СОВЕТ ЖУРНАЛА
Э. Лонгобарди (Италия)
Э. Муллино (Великобритания)
Н. Павлов (Болгария)
Т. Хаймер (Германия)
С. Хан (США)
РЕДАКТОР
А.Н. Алексеева
УЧРЕДИТЕЛИ
Финансовая академия
при Правительстве РФ
Попечительский совет при
Финансовой академии
Yy
Журнал выпускается с марта 1997 г.
1 раз в квартал
Издание зарегистрировано
в Государственном комитете
Российской Федерации по печати
Свидетельство о регистрации
ПИ № ФС77–25170
Подписной индекс в каталоге
“Пресса России” 189 62
Yy
Адрес редакции:
125468, Москва,
Ленинградский пр-т, 49
Библиотечно-информационный
комплекс, комната 226а
Телефон 8 499-943 9929
e-mail: academy@fa.ru
http://www.fa.ru
Финансовая академия
при Правительстве Российской Федерации
© Финансовая академия
при Правительстве РФ, 2008
Москва
2008
1(45) 2008 2 СОДЕРЖАНИЕ Ê ÒÅÌÅ ÊÎÍÔÅÐÅÍÖÈÈ ÓÌÎ Б.М. Смитиенко, М.А. Федотова. Интеграция науки и образования в системе инновационного вуза.............................. 6 ÂÈÇÈÒ ÏÎ×ÅÒÍÎÃÎ ÃÎÑÒß Лекция Исполнительного директора Ассоциации немецких банков Манфреда Вебера в Финансовой академии ................. 21 ÂÓÇÎÂÑÊÈÉ ÀÑÏÅÊÒ Г.Г. Силласте. Включенность вузовских преподавателей в научную деятельность (сравнительный анализ) ...................... С.А. Мохначев. О партнерских отношениях и финансовых аспектах конкурентоспособности вуза ..................................... У.Ю. Блинова. Мультимедийные автоматизированные комплексы в обучении: взгляд преподавателя ............................. 32 42 50 ÒÅÌÛ È ÑÓÆÄÅÍÈß А.Н. Ряховская, М.В. Ерхов. Национальные проекты как инструмент предотвращения кризисных явлений в экономике.................................................................................. С.Н. Поленова. Тенденции гармонизации бухгалтерского учета и отчетности в глобальной экономике .............................. Н.И. Осетрова. Генезис терминов «налоговая система», «налогообложение», «налоговое администрирование» .............. О.Н. Петюкова. На пути исторического выбора: советское законодательство об отделении церкви от государства .............. Н.В. Анненкова. О российском менталитете в ситуации нестабильности ............................................................................ 54 65 75 86 96 ÏÓÁËÈÊÀÖÈÈ ÀÑÏÈÐÀÍÒΠА.А. Колосков. Система бюджетов предприятия: элементы и их взаимосвязь ......................................................................... В.К. Яненко. Достаточно ли для инвестров информации о нематериальных активах, содержащейся в финансовой отчетности? ................................................................................ М.Ю. Брюханов. Экономическая природа фальсификации финансовой отчетности............................................................. А.П. Миронова. К вопросу о трактовке экономических и финансовых рисков ................................................................. 105 116 121 131
1(45) 2008 THE EMA CONFERENCE THEME B.M. Smitienko, M.A. Fedotova. Integration of Science and Education within the System of Innovative Higher School ............ 6 VISIT OF A GUEST OF HONOUR Lecture delivered by Manfred Weber, Chief Executive of the Association of German Banks, at the Finance Academy ............ 21 HIGHER SCHOOL DIMENSION G.G. Sillaste. Involvement of Higher School Faculty Members in Research Activities (comparative analysis) ................................... S.A. Mokhnachev. On Partnership Relations and Financial Aspects of the Competitiveness of a Higher Education Institution... U.Yu. Blinova. Automated Mulitimedia Systems in the Academic Process: a Teacher’s Viewpoint ...................................... 32 42 50 TOPIC AND OPINIONS A.N. Ryakhovskaya, M.V. Erkhov. National Projects as an Instrument to Prevent Recessionary Occurrences in the Economy .................................................................................. S.N. Polenova. The Tendencies towards Accounting and Reporting Harmonization in the Global Economy ......................... N.I. Osetrova. The Origin of the Terms “Tax System”, “Taxation” and “Tax Administration” ............................................. 54 65 75 CONTENTS А.А. Солуянов. Управление рисками платежных систем и их минимизация ....................................................................... А.В. Замятин. Направленность денежно-кредитной политики США............................................................................ О.В. Кадышева. Невозобновляемые природные ресурсы: теория рынка .............................................................................. Бубакар Саного. Нюансы экономической интеграции в странах Экономического и валютного союза Западной Африки ....................................................................................... М.Ю. Михалева. Портфель инвестиционных проектов как объект моделирования .......................................................... И.С. Маленко. Об аспектах обеспечения финансовой устойчивости коммерческих банков ........................................... 140 150 160 170 176 181
1(45) 2008 4 TOPIC AND OPINIONS O.N. Petyukova. On the Way to a Historic Choice: Soviet Legislation about Separation of Church from the State ................... N.V. Annenkova. About the Russian Mentality in a Situation of Instability ................................................................................... 86 96 POSTGRADUATE STUDENTS’ PUBLICATIONS A.A. Koloskov. The System of Budgets of an Enterprise: Components and their Interrelation ............................................... V.K.Yanenko. Is the Information on Intangible Assets as Disclosed in Financial Statements Sufficient for Investors? ............. M.Yu. Bryukhanov. Economic Nature of Book-Cooking .............. A.P. Mironova. On the Issue of Interpretation of Economic and Financial Risks ........................................................................ A.A. Soluyanov. Management of Payment System Risks and their Minimization ......................................................................... A.V. Zamyatin. Orientation of the US Monetary Policy ............... O.V. Kadysheva. Non-Renewable Natural Resources: Market Theory ............................................................................... Bubakar Sanogo. Some of the Finer Points of Economic Integration in the Economic and Monetary Union Member Countries of West Africa ............................................................... M.Yu. Mikhaleva. Investment Project Portfolio as an Object of Modelling ................................................................................... I.S. Malenko. On Some Aspects of Ensuring the Financial Strength of Commercial Banks ....................................................... Yy 105 116 121 131 140 150 160 170 176 181
Колонка
Главного
Редактора
Уважаемые коллеги!
Т
екущее десятилетие в российской высшей школе проходит под
знаком заметно возросшего внимания к инновационной траекто
рии образования. Состоялось два этапа конкурса вузов, внедряющих
инновационные программы. Подобный конкурс объявлен и для других
образовательных ступеней.
Но что означает инновационность в образовании? Мы уже отошли от
упрощенных представлений об этой категории. Ни более широкое внедрение информационных технологий в учебный процесс, ни разработка и
использование электронных учебников, учебных пособий и других методических материалов само по себе не означает перехода к организации образовательного процесса на инновационной основе.
Инновационность в высшей школе представляется многогранным явлением, составными частями которого выступают соответствующие
процессы, факторы и определенный достигнутый уровень. Впрочем,
при ослаблении усилий этот уровень можно легко утратить.
Если обратиться к истории, то сократовские беседы, когда не существовало ни компьютеров, ни электронных учебников, были не менее,
а возможно, даже более инновационными по своему характеру, чем
иные нынешние программы, которые громко именуются инновационными.
Ныне вполне очевидной, в частности, является необходимость, с
одной стороны, установления более глубоких взаимно обогащающих
связей между наукой и образованием, а с другой – более активного
продвижения результатов научных исследований в содержание образовательного процесса и экономику страны.
Наша главная задача – не дать вовлечь себя в очередную «модную»
кампанию, а последовательно искать принципиально новые подходы
к формированию профессиональных кадров, способных адекватно
реагировать на вызовы ХХI века.
Главный редактор журнала
ректор Финакадемии
д.э.н., проф. М.А. Эскиндаров
Ê ÒÅÌÅ ÊÎÍÔÅÐÅÍÖÈÈ ÓÌÎ Б.М. Смитиенко проректор по учебной работе М.А. Федотова проректор по научной работе ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ИННОВАЦИОННОГО ВУЗА À нализируя проблемы формирования отвечающей требовани ям времени инновационной системы подготовки финансистов-экономистов в российских вузах, мы должны учитывать прогрессивные общемировые тенденции в образовательной сфере и те процессы общесистемного порядка, которые проходят в Российской Федерации и ряде других стран Содружества. После подписания Президентом РФ Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части установления уровней высшего профессионального образования» от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ и Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ формально завершился переходный период к новой уровневой системе высшего профессионального образования в нашей стране (хотя за данным федеральным законом должны последовать соответствующие подзаконные акты, развивающие и конкретизирующие его положения). Высшее образование в России переходит на новую уровневую систему, включающую бакалавриат и магистратуру (с сохранением в отдельных сферах подготовки специалистов). Завершается разработка новых Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Вслед за этим предстоит разработка новых учебных планов, рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей) и других материалов, обеспечивающих подготовку обучающихся. Продолжается начатый с подпи санием Болонской декларации процесс формирования Европейского пространства высшего образования. Как представляется, для нашей страны чрезвычайно важно, став активными участниками этого процесса, не оказаться в нем главным образом в каче
К ТЕМЕ КОНФЕРЕНЦИИ УМО 7 стве «доноров», чьи интеллектуальные ресурсы вследствие «Болонской мобильности» будут уходить из России еще в большей степени, чем это было ранее. Иными словами, участвуя в Болонском процессе, мы должны выстраивать сбалансированную систему взаимоотношений с иностранными партнерами, которая отражала бы интересы России и, более конкретно, интересы российской высшей школы. Одновременно с этим нам нужно выстроить такую инновационную систему работы российских вузов, которая бы по всем параметрам (включая и вопросы материального стимулирования преподавателей) отвечала требованиям времени. Как известно, в качестве одной из центральных задач развития нашей страны ставится задача перехода к «инновационному обществу», что было зафиксировано, например, российской стороной на саммите «Большой восьмерки» в Санкт-Петербурге в 2006 г. В Послании Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации 10 мая 2006 г. подчеркивалось, что для экономики России принципиальное значение имеет поиск путей эффективного включения инновационных факторов в экономическое развитие страны и интеллектуализация производимых и экспортируемых услуг. Необходимым условием развития инновационной экономики в России является активизация интеграционных процессов науки и образования. Современный вуз – это, по сути, исследовательский университет или, как еще принято говорить, инновационная корпорация. Научные исследования во многом определяют качественное обновление образовательного процесса: государственные образовательные стандарты, качество лекций, их соответствие последним международным разработкам, современность учебников и учебных пособий, степень вовлеченности молодежи в научно-исследовательскую работу и пр. Однако отмеченные задачи кар динальных инновационных изменений в экономике страны и в системе образования лишь только начинают решаться. По-настоящему инновационных сдвигов в системе высшего профессионального образования России пока не произошло, если не считать выделения определенных средств на поддержку инновационных образовательных программ отдельных вузов на основе конкурсов, проведенных Министерством образования и науки РФ в рамках национального проекта «Образование» в 2006–2007 гг. Как представляется, еще рано говорить о существенных подвижках в этой области, хотя отдельными отечественными высшими учебными заведениями достигнуты определенные успехи в данной сфере. При этом основной целью высше го образования в нашей стране остается подготовка профессиональных кадров высшей квалификации. И решение проблемы, несмотря на ее многоас
ВЕСТНИК ФА 1’2008 пектность, никоим образом не должно сводиться к коммерческой составляющей – «продаже соответствующего образовательного продукта» на рынке образовательных услуг (внутреннем и международном). Поставленная цель более серьезна и фундаментальна – речь идет об образовательной составляющей национального богатства нашей страны, а значит, фактически о том, что ждет наше общество и наше государство в будущем. Именно кадры специалистов, которых мы готовим сегодня, должны стать основой повышения международной конкурентоспособности России как в ближайшие годы, так и в перспективе. Ведущие отечественные экономи сты вполне обоснованно отмечают, что главной проблемой для России образца 1990-х годов была несоразмерность развития звеньев национальной конкурентоспособности. При этом сильным базовым факторам конкурентоспособности (природные, трудовые, интеллектуальные ресурсы) противостояли слабые инфраструктурные факторы (в том числе – финансовая система, организация рынка и конкурентная среда). В связи с этим задача сегодня состоит в том, чтобы не допустить ослабления сильных базовых факторов конкурентоспособности (в частности, трудовых и интеллектуальных ресурсов) и принять действенные меры по формированию и укреплению указанных инфраструктурных факторов. Только в этом случае можно действительно решать проблемы повышения конкурентоспособности. Ясно, что без соответствующего кадрового обеспечения решить эти проблемы невозможно. И здесь свою существенную роль должны сыграть ведущие финансово-экономические вузы страны. Высшее экономическое образо вание в России находится сейчас на достаточно сложном, переходном этапе, связанном прежде всего с завершающей стадией работы над Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) и основанными на них образовательными программами, базирующимися на компетентностном подходе. К настоящему времени объявленные Министерством образования и науки РФ конкурсы предлагаемых вариантов ФГОС еще не проведены и окончательные решения в этой области еще не приняты. Вместе с тем положительной оценки заслуживают наметившиеся здесь подходы, связанные с профилизацией бакалавриата в рамках направления «Экономика» в образовательной области «Экономика и управление». Как показывают результаты целого ряда конференций, проведенных в различных регионах России, руководители, профессора, преподаватели и студенты экономических вузов резко выступали против введения некоего единого «бакалавра экономики» (с последующей специализацией в магистратуре, куда, по оценкам, пойдут 15–17% выпускников бакалавриата). В этой связи проявлением здраво
К ТЕМЕ КОНФЕРЕНЦИИ УМО 9 го смысла являются предложения о выделении в бакалавриате экономики таких профилей, как «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Налоги и налогообложение», «Мировая экономика» (или «Мировая экономика и международный бизнес»). Существенно то, что за каждым из указанных направлений стоит свой собственный, особый сегмент хозяйственной деятельности, и потребность в специалистах такого рода очень высока. Мы в Финансовой академии при Правительстве РФ очень остро ощущаем необходимость профилирования бакалавриата экономики. Это связано с тем, что Финакадемия не только имеет собственный богатый опыт подготовки специалистов указанного профиля, но и уже продолжительное время возглавляет Учебно-методическое объединение (УМО) вузов по финансово-экономическим специальностям, и реальные проблемы российских регионов, работодателей, их объединений, а также возможности и проблемы российских экономических (финансово-экономических) вузов (а также и средних специальных учебных заведений этого профиля) нам хорошо знакомы. Работа над образовательными стандартами третьего поколения в рамках Учебно-методического объединения при Финакадемии ведется уже четыре года. При этом активно используются как эффективный зарубежный опыт, так и наработки институтов РАН, а также ведущих вузов российских регионов. Взаимодействие с работодателями и их объединениями занимает здесь особое место. Так, при разработке ФГОС ВПО мы активно сотрудничали с представителями государственных и ведущих коммерческих организаций – Министерства экономического развития и торговли, Министерства финансов, Федеральной налоговой службы, Торгово-промышленной палаты, Департамента международного сотрудничества Аппарата Правительства РФ, Федерального казначейства, Центрального бан ка, Ассоциации российских банков, Ассоциации региональных коммерческих банков, Федерального агентства по управлению имуществом, Палаты налоговых консультантов, ОАО «Банк ВТБ», Банка развития, ОАО АКБ «Еврофинанс Моснарбанк», ОСАО «Ингосстрах», ОАО «ГМК «Норильский никель», ЗАО «Золотообрабатывающая компания «Полюс», ООО «Финансовые и бухгалтерские консультанты» (ФБК), ЗАО «ПрайсвотерхаузКуперс» (Россия), ОАО «Лукойл», ООО «Эрнст энд Янг», Международной налоговой ассоциации (IFA), ОАО «Новолипецкий металлургичес кий комбинат», Международной ассоциации бухгалтеров (IFAC), Саморегулируемой межрегиональной ассоциации оценщиков, Института профессиональных бухгалтеров России и др. Учитывая многолетний опыт раз работки и реализации государствен
ВЕСТНИК ФА 1’2008 ных образовательных стандартов в Финансовой академии и Учебно-методическом объединении на ее базе, в случае принятия указанных ФГОС ВПО они могут быть достаточно быстро и успешно внедрены и реализованы как в самой Финакадемии, так и в сотрудничающих с нею высших учебных заведениях России. В целом же вопросы приня тия новых ФГОС ВПО являются в настоящее время центральными. Очевидно, что при этом мы думаем не только о проблемах, которые предстоит решать самой Финакадемии, – мы очень серьезно относимся к тем вопросам, с которыми столкнутся финансово-экономические вузы и профильные факультеты вузов России в случае принятия непродуманных и не учитывающих в полной мере их позицию и позицию УМО общих решений в данной области. В Федеральном законе «О внесе нии изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ (ст. 7, п. 2) зафиксировано положение о том, что в случаях, предусмотренных Федеральным законом от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», реализация программ высшего профессионального образования осуществляется на основе образовательных стандартов и требований, самостоятельно устанавливае мых федеральными государственными образовательными учреждениями высшего профессионального образования, перечень которых устанавливается указом Президента Российской Федерации. Иными словами, ряд ведущих вузов РФ получают возможность реализовать программы высшего профессионального образования на базе собственных образовательных стандартов и требований, которые в них разработаны. Таким образом, нас чрезвычайно волнуют не только проблемы, которые мы будем решать в рамках Финакадемии, но и общие проблемы финансово-экономического образования в нашей стране. Следует подчеркнуть, что иннова ционные преобразования в подготовке современных, отвечающих требованиям начала ХХI столетия экономистов и финансистов должны носить системный характер, охватывая весь комплекс направлений деятельности высшего учебного заведения – включая собственно образовательные программы, их учебно-методическое обеспечение, развитие научно-исследовательской работы, информационное, материальное обеспечение, осуществление воспитательной работы и др. Мы объективно оцениваем уже сделанное в данной области в самой Финакадемии и в УМО и то, что еще предстоит сделать в области перехода к инновационной модели подготовки специалистов финансово-экономического профиля.
К ТЕМЕ КОНФЕРЕНЦИИ УМО 11 С одной стороны, Академия уже многие годы является ведущим отечественным вузом подобного профиля, располагает достаточно развитой региональной сетью и основательным учебно-образовательным и научноисследовательским потенциалом. Это постоянно подтверждается рейтингами наиболее представительных агентств и центров, работающих в данной области, в которых Финакадемия неизменно оказывается в «высшей лиге» российских вузов. Академия продолжительное время является центром финансово-экономической и управленческой подготовки и переподготовки высококвалифицированных кадров, на ее базе уже двадцать лет успешно работает УМО по группе финансово-экономических специальностей. Нет необходимости доказывать, что все эти специальности (а в бакалавриате – соответствующие направления и профили) будут востребованы в формирующейся инновационной экономике. Соответствующие образовательные программы предстоит реализовать в магистратуре. С другой стороны, мы хорошо понимаем, как много еще предстоит сделать для того, чтобы в Академии реализовалась действительно инновационная комплексная программа ее развития. В рамках самой Финансовой ака демии принята и в настоящее время реализуется программа «Создание инновационной системы образования для подготовки финансистов – лидеров конкурентной экономики», ори ентированная на решение следующих четырех блоков взаимосвязанных задач: развитие научных направлений и школ как для решения собственно научно-исследовательских задач и создания фундаментальных основ развития системы образования в самой Академии, вузах УМО и отечественной системе финансово-экономического образования, так и обеспечения разработки механизмов финансовой поддержки инноваций в экономике страны в целом; формирование эффективноймо дели взаимодействия образовательных учреждений, бизнеса и государства с целью развития инновационного потенциала как финансово-банковского и реального секторов экономики, так и самого экономического образования; подготовка и реализация об разовательных программ, направленных на формирование способностей финансистов генерировать новые идеи для создания конкурентных финансовых продуктов, технологий и инструментов (несмотря на произошедшие в данной области в последние годы определенные позитивные изменения, здесь еще предстоит немало сделать, что особенно важно в контексте предполагаемого вступления России в ВТО); формирование единого инфор мационного пространства многоуровневой территориально распределенной научно-образовательной системы Финакадемии, в состав которой в
ВЕСТНИК ФА 1’2008 2007 г. вошло 11 филиалов в различных регионах России. Результатом реализации приня той программы должно стать формирование эффективного научно-образовательного комплекса, отвечающего современным международным требованиям и реально способствующего инновационному развитию экономики страны. При этом в рамках реализации первого блока инновационной программы Финакадемии («Развитие научных направлений и школ, ориентированных на финансовую поддержку инноваций») мы исходим из того, что в Академии сформировались и развиваются уже получившие признание и известность научные школы; в последние годы большое внимание уделяется исследованию финансово-экономических проблем управления интеллектуальной собственностью и высокотехнологичным бизнесом. Целый ряд фундаментальных исследовательских работ был выполнен учеными Академии по заказу Министерства экономического развития и торговли, Министерства образования и науки, Федеральной налоговой службы, Департамента науки и промышленной политики г. Москвы, Роспрома. В Академии формируется новая научная школа «Экономика и финансы образования» (руководитель проф. М.А. Эскиндаров). По заказу Министерства образования и науки, Рособразования, Рособрнадзора были разработаны крупные проекты в области многоканального финансирования всех уровней образования, государственно-частного партнерства, инвестиций в образование, управления финансовыми ресурсами вузов в условиях повышения их экономической самостоятельности, создания новых форм хозяйствования в образовательной сфере, оплаты труда и аттестации педагогических кадров и др. Реализуются такие направления НИР, как исследование финансовой составляющей инновационной деятельности и разработка инструментов финансовой поддержки инноваций; совершенствование существующей нормативно-законодательной базы с учетом актуальных потребностей инновационной экономики; разработка методологических и прикладных вопросов, связанных с финансовой поддержкой инноваций, формированием ориентированной на инновационное развитие финансовой, налоговой и внешнеэкономической политики на средне- и долгосрочную перспективу. Растет объем финансирования научных работ, выполняемых учеными Финакадемии. Так, если в 2004 г. он составлял всего 20 млн. руб., в 2005 г. – 50 млн. руб., в 2006 г. – 95 млн. руб., то в 2007 г. он уже превысил 150 млн. руб. Все большее внимание в Фин академии уделяется исследованиям по заказу бизнеса, особенно для сфер с инновационной привлекательностью. В этой области хотелось бы
К ТЕМЕ КОНФЕРЕНЦИИ УМО 13 отметить работы, выполняемые для ОАО «Аэрофлот», ОАО «РАО ЕЭС России», ОАО «Лукойл», «Газфонд», Национального союза страховщиков, «Росгосстраха» и др. Значительное место в научно исследовательской работе Финакадемии занимает экспертно-аналитическая деятельность. Ежегодно разрабатываются 25-30 серьезных научно-аналитических материалов для Правительства РФ, Государственной Думы, Московской городской думы по актуальным финансово-экономическим вопросам. В 2006–2007 гг. в Финакадемии получила развитие практика постоянно действующих научно-практических семинаров по проблемам новой эконо- мики, финансового рынка, актуарных расчетов, оценочной деятельности, корпоративного управления и др., работой которых руководят крупные ученые в данных областях. В процессе дискуссии на этих семинарах вырабатываются предложения по решению злободневных финансово-экономических проблем. Развитием этой практики стало проведение научных «круглых столов» в рамках ежегодных конференций Учебно-методического объединения по образованию в области финансов и кредита, бухгалтерского учета и аудита, мировой экономики. Это позволяет привлечь к научным исследованиям специалистов из других финансово-экономических вузов России. В Финакадемии идет формиро вание инфраструктуры поддержки инновационной деятельности вуза. Для организации фундаментальных и прикладных научных исследований и координации работы в данной области образованы Совет по науке, два научно-исследовательских института, четыре научных центра и пять лабораторий. Изменения происходят также в системе финансирования научных исследований в Академии. Наряду с бюджетным финансированием тематического плана по заказу Аппарата Правительства РФ и хоздоговорным финансированием проектов Финакадемия приступила к формированию Научного фонда. Целью фонда является поддержка фундаментальных и прикладных научных исследований и сближение их связи с образовательным процессом, обеспечение соответствия квалификации преподавательских кадров Финакадемии международным стандартам, а также привлечение новых источников финансирования для поддержки академической деятельности. На конкурсной основе из данного фонда финансируются фундаментальные и прикладные исследования, научная стажировка молодых ученых. Значительное внимание уделяет ся также научно-исследовательской работе молодых ученых, аспирантов и студентов, особенно исследованиям действительно инновационного характера.