Общее языкознание

Минск
“Вышэйшая  школа”

А.А. Гируцкий

Утверждено
Министерством образования
Республики Беларусь
в качестве учебника для студентов
учреждений высшего образования
по филологическим специальностям

Общее
 языкознание

2017

УДК 81’1(075.8)
ББК 81-923
Г51

Р е ц е н з е н т ы: кафедра белорусского и сопоставительного языкознания 
учреждения образования “Гродненский государственный университет имени Янки Купалы” (заведующий кафедрой – кандидат филологических наук, 
доцент Е.С. Садовская; рецензент – кандидат филологических наук, доцент 
В.Л. Воронович); профессор кафедры теоретического и славянского языкознания БГУ доктор филологических наук, профессор Е.Н. Руденко

Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или 
любой ее части не может быть осуществлено без разрешения издательства.

ISBN 978-985-06-2772-8 
© Гируцкий А.А., 2017
 
© Оформление. УП «Издательство
 
“Вышэйшая школа”», 2017

ПРЕДИСЛОВИЕ

Процесс общелингвистической подготовки студентов-филологов начинается с введения в языкознание, продолжается 
в теоретических частях всех дисциплин лингвистического цикла и заканчивается курсом общего языкознания. Курс “Общее 
языкознание” призван познакомить студентов-выпускников 
с основными лингвистическими направлениями и школами, 
расширить и углубить их общеязыковедческую подготовку, 
обобщить в одной научной парадигме теоретико-лингвистические знания студентов, выработать общелингвистическую перспективу, умение разбираться в новых направлениях и течениях 
науки о языке, в современных методах исследования языка. 
Решению этих задач посвящена структура курса, который состоит из трех основных частей: истории лингвистических учений, общей теории языка и методов изучения языка.
Первая часть учебника – “История лингвистических учений” – дает возможность увидеть истоки всех ведущих направлений современного языкознания, особенности и сущность 
различных течений науки о языке. Без четкого осмысления 
истории развития науки невозможно ясное и полное понимание 
сути и состояния современных научных проблем, они оказываются лишенными исторических корней и как бы повисают 
в воздухе. Напомним слова древнеиндийского лингвиста Бхартхари о том, что богиня знаний не дарит своей улыбки тем, кто 
пренебрегает прошлым. Фактически все основные направления 
современного языкознания опираются на те или иные теоретические положения, сформулированные с большей или меньшей 
степенью полноты, ясности и точности в лингвистической традиции. Языкознание развивалось на протяжении тысячелетий, 
идеи предшественников всегда оказывали благотворное влияние 
на языковедов последующих эпох, на становление новых концепций. История лингвистики нередко является источником 
постановки проблем в современной науке, она богата идеями, 
разработка которых продолжается и в настоящее время. Достаточно сказать, что сформулированная в самых древних учениях 
теория именования, где слово выступает основой становления 
мира как целого, выдвинута в современной науке на передний 
план.
Изучение истории лингвистики показывает, что сменявшие 
друг друга на протяжении определенного времени различные 

научные течения и направления – логическое, сравнительноисторическое, психологическое, натуралистическое, социологическое, структурное и другие – не отменяют одно другое, 
а находятся в дополнительных отношениях друг к другу и в 
совокупности дают наиболее объемное представление о языке 
как феномене. Борьба и развитие идей в науке о языке сформировали современные представления о нем как о сложном сочетании материального и идеального, биологического и психического, общественного и индивидуального, как о явлении, 
обладающем сложной внутренней структурой. И хотя сам язык 
как объект науки всегда был дан человеку в непосредственном 
наблюдении, уже на ранних этапах языкознания стала понятна 
необыкновенная сложность предмета исследования, связанная 
не столько с его наблюдаемыми формами, сколько с его внутренним устройством.
История становления и развития языкознания как науки 
свидетельствует о том, что языкознание развивалось одновременно как наука эмпирическая, философская и метафизическая, 
имеющая широкие связи с другими науками. Эмпирическое 
описание и объяснение фактов и явлений языка неизбежно приводило к философским вопросам о возникновении языка, о связи языка и мышления, о соотношении названия и предмета, 
к определению языка как духа народа и выявлению характера 
национального духа и т.д. Философские направления и мировоззрения, господствующие в определенную эпоху, всегда оказывали свое влияние на теоретические концепции языка. Тесная 
связь языкознания с другими науками, обозначившаяся уже 
на ранних стадиях развития (философия, история, литературоведение, поэтика), широко проявилась на более поздних стадиях (психология, логика, педагогика, нейрофизиология, физика, 
кибернетика и др.) и является отличительной чертой современной лингвистики. Краткий очерк истории лингвистических 
учений, приведенный в учебнике, отражает трансформацию 
и спиралеобразный характер развития знания о слове и языке – 
от трансцендентных сведений, изложенных в различных религиозно-философских учениях, до современных научных представлений. Он призван показать, как логика развития научного 
знания приводит к осмыслению на новом уровне, с привлечением современных научных данных древнейших лингвистических идей.
Наука конца ХХ – начала ХХI в. характеризуется двумя 
противоположными процессами – дифференциацией и интегра

цией научных исследований. Дифференциация привела к глубокому разветвлению научных дисциплин, их специализации, 
интеграция – к возникновению новых научных дисциплин 
на стыке наук. Например, современное языкознание как наука 
складывается из социолингвистики, психолингвистики, структурной лингвистики, нейролингвистики, математической лингвистики, инженерной лингвистики и т.д. Подобная специализация присуща и другим областям знаний – физике, биологии, 
химии, математике, психологии и т.д. Дифференциация научных 
исследований позволила накопить огромное количество сведений в самых разных областях знаний, интеграция побуждает 
к их осмыслению и систематизации в общей научной парадигме. 
Характерной чертой развития науки на современном этапе является переосмысление различных эмпирических фактов и частных разработок в рамках более общих объясняющих теорий.
Применительно к общей теории языка оказалось возможным 
представить его внутреннюю структуру в виде геометрического образа – двенадцатигранника, который не только объединяет 
все известные лингвистике фундаментальные элементы и структурные свойства слова и языка, но и обладает огромной объясняющей силой для других объектов действительности. Геометрическая фигура точно отражает устройство мозга и особенности процессов мышления, дает представление о структуре 
сознания, непротиворечиво объясняет структурное сходство 
генетического кода и естественного языка. Обнаруженный изоморфизм явлений дает возможность пользоваться его результатами представителям других наук.
Вторая часть учебника – “Общая теория языка” – рассматривает геометрический образ слова и языка в качестве основы 
общей теории языка. Описание и качественная интерпретация 
геометрического образа составляют главное содержание второй 
части, суть общей теории языка. Топологическая модель структуры слова и языка выступает в качестве универсальной модели, 
отражающей внутреннее устройство любого естественного 
языка, что вносит важный вклад в развитие лингвистической 
теории. Модель слова и языка, построенная с соблюдением 
геометрических законов для подобного рода структур, находит 
свое адекватное отражение в других объектах действительности, 
чем подтверждается ее онтологический статус, снимаются 
субъективизм и многие противоречия в описании структуры 
слова, существующие в лингвистической литературе. Геометрическая модель включает в себя все фундаментальные структур

ные характеристики слова и языка, по-новому раскрывает сущность симметрично-асимметричного характера языкового знака, 
вводит в его структуру понятия континуальности и дискретности, комплементарности и зеркальности, дает возможность 
точно описывать слово и язык с помощью математического 
аппарата. Из верно сконструированной структуры слова вытекают важные уточнения природы и сущности других фундаментальных единиц языка и речи: фонемы – аллофона, морфемы – 
алломорфа, лексемы – аллолекса, семемы – значения. Содержание второй части учебника показывает, что подлинное движение 
науки возможно лишь при осмыслении разрозненных эмпирических фактов, накопленных различными отраслями знаний, 
в рамках общей научной парадигмы.
Третья часть учебника – “Методы изучения языка” – не только знакомит студентов с основными методами исследования, 
применяемыми в современной лингвистике, но и углубляет 
их представление о ведущих направлениях и тенденциях языкознания начала ХХI в. В этой части характеризуются различные 
пути и приемы изучения языка, устанавливается связь между 
многочисленными способами его исследования, различие в которых часто приводит к неодинаковой интерпретации одних 
и тех же эмпирических данных в разных научных школах и направлениях.  Содержание третьей части свидетельствует о том, 
что современному языкознанию свойственны как преемственность в техниках и процедурах лингвистического анализа, так 
и разработка новых принципов и приемов исследования механизма языка, их тесная связь с методами других наук – гуманитарных, естественных, физико-математических. Это дает возможность по-новому, более широко и масштабно взглянуть на 
феномен языка и расширить горизонты лингвистической науки.
Автор признателен коллегам, взявшим на себя труд прочтения и рецензирования этой книги: сотрудникам кафедры белорусского и сопоставительного языкознания учреждения образования “Гродненский государственный университет имени 
Янки Купалы” (заведующий кафедрой – кандидат филологических наук, доцент Е.С. Садовская, рецензент – кандидат филологических наук, доцент В.Л. Воронович); профессору кафедры 
теоретического и славянского языкознания БГУ доктору филологических наук, профессору Е.Н. Руденко. Работа над их замечаниями и пожеланиями позволила улучшить издание.

Доктор филологических наук, 
профессор А.А. Гируцкий

ВВЕДЕНИЕ

Исторический подход к языкознанию как науке предполагает систематизацию и каталогизацию по определенным принципам основных научных теорий и школ, вычленение этапов в ее 
развитии, оценку имеющихся достижений для перспектив развития лингвистики. Систематика научных теорий особенно 
важна тогда, когда появляются новые теории, делаются новые 
шаги в науке, позволяющие по-иному оценить прежние достижения. Систематизация истории любой науки оперирует такими 
понятиями, как “научная традиция”, “школа”, “направление”, 
каждое из которых включает в себя научную теорию или совокупность научных теорий, обладающих содержательной близостью. Так, на основе формирования общих правил письменного 
языка некоторые лингвисты выделяют в истории языкознания 
три важнейшие лингвистические (грамматические) традиции: 
китайскую, индийскую и греко-латинскую (или средиземноморскую) (1, 24–26). Понятие этапа, школы или направления в истории языкознания предполагает выделение актуального знания, 
которое отличает их от других этапов, школ или направлений 
в развитии науки, определение значения новых концепций для 
своего времени и перспектив дальнейшего развития науки о языке. При этом под научной школой понимают не просто собрание 
людей, занимающихся совместной научной деятельностью, а их 
объединение на основе общей идеи, платформы, метода научного моделирования, создающих своеобразие теории языка. 
Если, например, сравнительно-историческое языкознание считало язык генетическим родством и требовало объяснения его 
происхождения, то логические школы искали в языке всеобщее, 
относя его в область мышления, и частное, относя его к национальной форме языка; психологическое направление, в свою 
очередь, обращалось к проблеме понимания, соотношения 
языка и мысли, семантической интерпретации языковых фактов 
и т.д.
В развитии языкознания исторически сменилось несколько 
этапов. В их выделении у лингвистов не существует единого 
мнения. Разночтения в классификации вызываются различием 
взглядов на предмет и задачи истории языкознания, на основные 
принципы периодизации этой науки, а также неодинаковым 
подходом к установлению содержания и внутренней логики 
развития языковедения в различные периоды.

Одна из периодизаций истории языкознания базируется 
на различиях в типах языковой теории. В основе этих различий 
лежат разные методологические установки авторов, разный 
эмпирический материал и разное практическое применение. 
Появление новых типов языковой теории знаменует образование 
и новых этапов в развитии лингвистики. В соответствии с этим 
выделяют следующие этапы в истории языкознания:
I – теория именования в античной философии языка, которая 
устанавливает правила именования и возникает в рамках философской систематики. Эта теория не содержит специализированного знания о языке, поэтому авторы периодизации не включают теорию именования в корпус языкознания, хотя и считают 
ее важной для понимания становления предмета науки;
II – античные грамматические традиции, знаменующие возникновение грамматической теории и представленные античными и средневековыми грамматиками Запада и Востока;
III – универсальная грамматика, которая вскрывает общность 
систем языков и открывает собой языкознание Нового времени 
(первый этап научного языкознания);
IV – сравнительное языкознание, состоящее из трех областей: 
1) равнительно-исторического языкознания, занимающегося 
исследованием генетических языковых общностей; 2) сравнительно-типологического языкознания, занимающегося изучением типов языковой структуры независимо от культурно-исторической принадлежности языков; 3) теоретического языкознания, формирующего философию языка внутри лингвистики 
и дающего начало теории общего языкознания;
V – системное языкознание, которое формирует в своем разделе философии языка концепции психолингвистики и социолингвистики;
VI – структурная лингвистика, исследующая внутреннюю 
организацию языка и устанавливающая отношения между языком и другими языковыми системами. Структурная лингвистика также формулирует теорию лингвистических методов и методик, дает основания для лингвистического моделирования 
(1, 28–29).
Как видно, в данной периодизации не очерчены хронологические рамки многих этапов, что вносит в систему элемент 
неопределенности и возможности различного толкования. Предполагается также, что этап собственно научного языкознания 
начинается в 1660 г. с выходом в свет первой универсальной 
грамматики.

Некоторые ученые считают, будто собственно языкознание 
возникло позднее, в начале ХIХ в., когда были сформулированы 
принципы и разработана методика сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков. В связи с этим как один 
этап в развитии языкознания ими выделяется этап “филология 
древности – языкознание ХVIII в.”. Однако он оказывается 
внутренне противоречивым, и его приходится разбивать на периоды, каждый из которых, в свою очередь, является разноаспектным с различными направлениями и лингвистическими 
школами. Кроме того, подобная периодизация предполагает, что 
весь этот хронологически значительный этап изучения языка 
не имеет существенной лингвистической ценности и является 
как бы предысторией науки о языке, хотя это не так. В рассматриваемое время были поставлены, сформулированы и в немалой степени разработаны основные языковедческие проблемы (многие из них остаются актуальными для современного 
языкознания), сложилось ядро лингвистической терминологии 
и очерчен круг лингвистических дисциплин. Состояние и уровень теории языка соответствовали уровню развития науки 
и цивилизации в целом, определялись характером и особенностями практических нужд общества.
В учебной литературе принята несколько иная систематизация и периодизация истории языкознания, хотя и с некоторыми 
разночтениями у различных авторов.
Первая периодизация основана на смешанном хронологическо-содержательном принципе, который учитывает хронологию 
с указанием на преобладающее направление в языкознании в тот 
или иной период. Согласно этой периодизации в языкознании 
ХIХ в., например, выделяют как наиболее значимые этапы возникновение сравнительно-исторического и общего языкознания 
(начало – середина ХIХ в.), логическое и психологическое направления (середина – конец ХIХ в.), неограмматизм и социологию языка (последняя треть ХIХ – начало ХХ в.).
Вторая периодизация учитывает только временной отрезок 
в развитии науки. Лишь хронологический подход позволяет 
выделить следующие основные этапы в развитии науки о языке: 
филология классической древности (до V в.), языкознание средних веков и эпохи Возрождения (V–XVI вв.), языкознание ХVII–
ХVIII вв., языкознание ХIХ–ХХ вв. Каждый из выделенных 
этапов с учетом различных содержательных признаков может 
дробиться на периоды, разные течения, школы и направления. 
В сущности, такая общая, хронологическая периодизация, не да

вая качественной характеристики истории языкознания, подчеркивает лишь одну сторону в развитии этой науки – ее непрерывность. Каждый из отмеченных этапов языковедения включает существование различных школ, течений и направлений, 
несет в себе зачатки последующего этапа в развитии науки, 
приводит к появлению и движению новых идей, содержит критическую переоценку прежних достижений и знаменует собой 
лишь одну из стадий, фаз поступательного движения лингвистики.