На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от семьи. Любовь и дружба. Сексуальность

• 

МОСКВА 

2008 

Klaus W. Vopel 

INTERAKTIONS 
SPIELE FUR 
JUGENDLICHE 

Teil 3 

iskopress 

Клаус Фопель 

НА ПОРОГЕ 
ВЗРОСЛОЙ 
жизни 

Психологическая работа 
с подростковыми и юношескими 
проблемами 

Отлеление от семьи 
Любовь и лружба 
Сексуальность 

2-е издание (электронное) 

• 
ф 
М*31М 
МОСКВА 

2018 

УДК 159.922.7
ББК 88.8

Ф789

Ф789

Фопель, Êëàóñ.

На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с 
подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от 
семьи. Любовь и дружба. Сексуальность [Электронный ресурс] / К. Фопель ; ïер. с нем. À. О. Åôименко. — 2-е изд. 
(эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 ôайл pdf : 174 с.). — 
М. : Генезис, 2018. — Систем. требования: Adobe Reader 
XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".

ISBN 978-5-98563-542-3
Это — третья из четырех книг, объединенных общим названием «На пороге взрослой жизни...». В книгах представлены уникальные игры и упражнения, предназначенные для работы с 
основными проблемами подросткового и юношеского возрастов. 
Основные темы этой книги — отделение от семьи, любовь и 
дружба, сексуальность.

Издание адресовано психологам и педагогам. Оно также может 
представлять интерес для родителей, которым важно понимать 
своих детей.

УДК 159.922.7
ББК 88.8

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от семьи. Любовь и дружба. Сексуальность / К. Фопель ; ïер. с нем. À. О. Åôименко. — М. : Генезис, 2008. — 
176 с. — ISBN 978-5-98563-133-3.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель 
вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-98563-542-3
© Iskopress, Salzhausen, 2006 
© Издательство «Генезис», 2008

ВВЕДЕНИЕ 

Обычно во вступлениях к своим книгам я описываю психологическую сущность интерактивных игр и основные принципы работы с ними. Здесь же я хочу пойти по иному пути. 
Поскольку взаимное недопонимание и натянутые отношения 
между взрослыми и подростками встречаются слишком часто, я считаю наиболее уместным во введении к книге, посвященной работе с проблемами юношества, описать важнейшие психологические особенности этого возраста. Возможно, эта информация поможет вам лучше понимать подростков, с которыми вы будете работать и которые являются адресатами представленных в этой книге психологических процедур. 
Я ставлю в центр внимания психологические особенности подросткового и юношеского возрастов как одного из важнейших этапов жизни человека потому, что мне самому интересно рассматривать свою собственную жизнь с исторических позиций - то есть как смену разных этапов, каждый из 
которых решает свои специфические задачи. Кроме того, работая с разными людьми, я понял, что моя помощь гораздо 
более эффективна, когда я понимаю, какие нормативные возрастные задачи стоят в данный момент перед моим клиентом. 

5 

Юность как переходный период 

Наиболее простая и понятная схема развития человека такова: его жизненный цикл включает в себя три переходных 
периода. В первый раз мы изменяем биологический и социальный статус, когда переходим из грудного возраста в детский, затем - когда преврашаемся из детей во взрослых, и 
наконец, когда из взрослого возраста переходим в старческий. 

Каждый переходный период несет в себе свои сложности. 

Мы переживаем по поводу того, что теряем часть достижений предыдушего периода, и при этом не уверены, что в полной мере доросли до требований новой фазы жизненного 
цикла и сможем научиться всему необходимому для того, чтобы справиться с новой реальностью. В каждый переходный 
период мы переживаем внутренний конфликт между потребностью развиваться и желанием оставить все, как было раньше, в старые добрые времена. И поскольку наше реальное 
положение не соответствует статусу, к которому мы стремимся, 
то наше самоуважение находится под угрозой. 

Подростковый кризис, сопровождающий переход от детства к взрослой жизни, проходит наиболее остро, так как в 
этом возрасте дети впервые начинают осознанно постигать и 
определять весь потенциал своей личности, создавать свой 
образ «Я», не имея при этом возможности соотнести его с 
уже сформировавшимся представлением о себе, как это могут в последующих кризисных ситуациях делать взрослые. 

В частности, для чувства собственного достоинства подростков весьма болезненным является осознание факта, что тто 
сравнению с ними родители гораздо более взрослые и коl\lшетентные. Подростки должны подтвердить себе и другим свой 
собственный статус самостоятельного человека. Они должны 
привыкнуть к тому, что теперь их жизнь гораздо более сложна 
и беспокойна. Они не могут уже так, как в детстве, оттираться 

6 

на социальный престиж родителей. Они не уверены в том, что 
им удастся справиться с трудностями взрослой жизни, и осознают, что нет никаких гарантий того, что когда-либо они смогут насладиться плодами взрослой жизни. Довольно часто они 
испытывают досаду по поводу возникающего в этой связи чувства страха; с друтой стороны, именно это чувство является 
той «занозой», которая заставляет их продвигаться дальше по 
сложному пути психологического развития. 

Дилемму переходного состояния подростка можно сформулировать следующим образом: в первую очередь он стремится 
стать взрослым и шш1ь во вторую - остаться подростком. 

Каждый подросток неизбежно сталкивается с жизненными трудностями, которые ставят его перед необходимостью 
решать следующие задачи: 

1. Он должен развить большую независимость. Это значит, что необходимо научиться самостоятельно принимать 
решения; пересмотреть и расширить свою систему ценностей 
и соотнести ее с важнейшими целями общества; найти, помимо родителей, новые источники личного и профессионального признания, например, среди сверстников, учителей, других взрослых; научиться ставить реалистичные цели в учебе и 
работе. Подросток должен научиться справляться со всевозможными трудностями, мириться с многочисленными противоречиями собственного положения, самокритично судить 
и оценивать себя, отказаться от снисхождения, проявляемого 
по отношению к детям. 

2. Он должен развивать в себе готовность взрослеть шаг за 
шагом и становиться все более уверенным в себе, осознавая 
и оценивая свой личностный потенциал. 

3. Он должен поставить долгосрочные цели в личной и 
профессиональной жизни и твердо идти к ним. 

7 

4. В своих действиях он должен нау':l.Иться руководствоваться собственным мнением и собственной ответственностью. 

С необходимостью решать эти задачи в большей или меньшей степени придется столкнуться всем подросткам, и хорошо, если мы, взрослые, сумеем помочь им в этом. Точкой 
соприкосновения может служить пробуЖдающийся у подростков интерес к собственной личности и к своим чувствам. 

Таким образом, подростковый возраст - это не только время 
переживания кризиса, но и время повышения собственной 
самооценки. Вновь, как в кризисе раннего детства, актуальными становятся проблемы зависимости и независимости, самоутверждения и подчинения, эротики и сексуальности. 

Все взрослые, работающие с подростками, должны четко 
представлять, что процессы развития у них происходят не 
сами по себе, а под влиянием требований значимых близких 
людей и референтной среды. Общий знаменатель всех этих 
требований выглядит примерно следующим образом: «Привыкай к тому, что ты сам за себя отвечаешь, что ты должен 
суметь на определенном этапе сам себя прокормить. Развивай с этой целью все свои способности». Чтобы удовлетворить этим требованиям, подросток должен снизить для себя 
значимость родителей и ослабить внутренние связи с ними. 
Новые ориентиры он находит вне семьи: в школе, среди одноклассников и учителей, среди сверстников, с которыми он 
общается в свободное время. При этом происходит примерка 
перенятых у родителей жизненных норм и проверка их применимости. В дальнейшем подросток либо отказывается от 
них, либо видоизменяет или расширяет их. 

В связи с этим психологические интерактивные упражнения чрезвычайно способствуют развитию подростков. Благодаря тому, что важные жизненные вопросы поднимаются в 

кругу сверстников, при этом обсуждаются различные случаи, 

8 

мнения и цели, у подростка появляется возможность сравнить 
свою точку зрения с позицией друтих. Он не только сталкивается с привычными и понятными ему взглядами, но и получает возможность спросить себя: что еще возможно в этой ситуации, что применимо в жизни, что я хочу и что я могу? 

Основные разделы этой книги содержат описание психологических процедур, направленных на решение некоторых 
жизненно важных проблем подросткового и юношеского возраста. 

Отделение от семьи 

Важной возрастной задачей, с которой нужно справиться 
подростку, является отделение от родителей. Первый шаг на 
пути к этому осуществляется в возрасте, когда дети идут в 
школу; второй - во время пубертатного периода, между 1 3  и 
1 8  годами; третий приходится на фазу перехода от подросткового к юношескому возрасту. При этом авторитет родителей неизбежно снижается. Новыми значимыми фигурами становятся другие взрослые, которых молодые люди рассматривают в качестве образцов, и ровесники, чье мнение начинает 
цениться выше, чем прежде. Подростки постепенно узнают, 
что в мире существует множество ценностей, жизненных целей и стилей, отличных от тех, что выбрали их родители. Они 
изучают привычки, манеры поведения и правила семьи, в 
которой прошло их детство, и сравнивают их с другой доступной информацией. По этой причине в главе представлен 
ряд упрюкнений, касающихся семейных традиций в широком смысле этого слова. 

Особые сложности для подростков создает то, что родители все ощутимее лишают своих детей поддержки, которую 
оказывали им в предшествующие годы. Желая своему ребенку успехов в школе и на работе, родители требуют, чтобы он 
принял на себя ответственность за свое постепенное взросле
9 

ние. При этом многие из них дают понять, что хотя они и 
признают отделение подростков, они будут продолжать давать указания своим уже выросшим детям. Эта противоречивая ситуация болезненно воспринимается подростками. Они 
остро чувствуют груз родительских претензий и желание видеть их взрослыми. 
Одновременно с этим они получают противоречивый сигнал: «У тебя еще нет равных с нами прав. Ты должен делать то, 
что говорит тебе твой отец/твоя матЬ». Едва ли находятся родители, которые могут отказаться от таких противоречивых 
сигналов по отношению к своим детям. Чем жестче звучат 
требования и чем меньше у подростка внутренней силы, тем 
скорее возникнет опасность того, что он будет чувствовать себя 
неудачником. Одни реагируют на это апатией, другие - агрессией, но все они стремятся тем или иным способом избежать 
этой ситуации в прямом или переносном смысле. 

Едва ли найдутся родители, которые смогут избежать этих 
проблем. Тем более важно, чтобы подростки поняли, что и 
родители находятся в тяжелом положении: они чувствуют, 
что их значимость снизилась, что взросление детей означает 
достижение наивысшей точки в их собственном жизненном 
цикле, после которой начинается постепенный спад. У многих родителей в середине жизни проявляются собственные 
неразрешенные в детстве внутренние конфликты. В этой тяжелой душевной ситуации они испытывают страх от того, 
что вновь должны пережить расставание в своей жизни. Они 
не знают, как им жить дальше и что они хотят осуществить 
во второй половине жизни. Они чувствуют зависть к жизненной силе и еще неизвестному будущему своих детей, а также 
грусть из-за опустевшего семейного гнезда. 
Родители, которые не могут признать свое противоречивое отношение к этой ситуации, начинают бороться со своими детьми. Они вмешиваются в их дела в неподходящие моменты, мелочно опекают детей и демонстрируют чрезмерную 
тревогу или же эмоционально отдаляются и отказывают детям в необходимой похвале и симпатии. 

10