Компетентностный подход к воспитанию курсантов Самарского юридического института ФСИН России

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

САМАРСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

А. А. Вотинов, С. А. Вдовин, Я. Н. Немов

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

К ВОСПИТАНИЮ КУРСАНТОВ

САМАРСКОГО ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА

ФСИН РОССИИ

Учебное пособие

Самара 2017

УДК 37.01
ББК 74.5

К63

Рассмотрено и одобрено на заседании методического совета

СЮИ ФСИН России. Протокол № 6 от 22 декабря 2016 г.

Рецензенты:
Агеев С. В., заместитель начальника Самарского юридического

института ФСИН России по кадрам, полковник внутренней службы;

Дубровский А. В., доктор педагогических наук, профессор, про
фессор кафедры военной педагогики и психологии Пермского военного
института национальной гвардии Российской Федерации.

Вотинов А. А., Вдовин С. А., Немов Я. Н.

К63 Компетентностный подход к воспитанию курсантов Самарского

юридического
института
ФСИН России:
учебное
пособие
/

А. А. Вотинов, С. А. Вдовин, Я. Н. Немов. – Самара: Самарский
юридический институт ФСИН России, 2017. – 120 с.
ISBN 978-5-91612-159-9

Учебное пособие содержит обобщенный и систематизированный материал

по вопросам организации воспитательной работы с курсантами образовательных
учреждений ФСИН России.

Издание предназначено для командиров учебно-строевых подразделений,

сотрудников отдела по работе с личным составом и отдела кадров, руководства
факультетов, кафедр, профессорско-преподавательского состава института, а также
для всех, кто интересуется актуальными вопросами воспитания работников
ФСИН России.

УДК 37.01
ББК 74.5

© Вотинов А. А., Вдовин С. А.,

Немов Я. Н., 2017

ISBN 978-5-91612-159-9
© Самарский юридический институт

ФСИН России, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................5

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С КУРСАНТАМИ ...................................................................................7
1.1. Теоретические основы воспитания................................................7
1.2. Система работы должностных лиц по организации 
воспитательной работы с курсантами.................................................14
1.3. Педагогические технологии воспитания.....................................15
1.4. Компетентностный подход к воспитанию ..................................23

РАЗДЕЛ 2. ВОСПИТАНИЕ КУРСАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ 
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 40.05.02 «ПРАВООХРАНИТЕЛЬНАЯ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»................................................................................26
2.1. Планируемые результаты воспитательного процесса ...............26
2.2. Критерии оценивания сформированности компетенций ..........30
2.3. Комплекс мероприятий, направленных на 
формирование/развитие компетенций у курсантов ..........................39
2.4. Матрица соответствия компетенций и формирующих
их составных частей ОП ВО по специальности 40.05.02 
«Правоохранительная деятельность» ФКОУ ВО 
СЮИ ФСИН России .............................................................................47

РАЗДЕЛ 3. ВОСПИТАНИЕ КУРСАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ 
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 40.03.01 
«ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» ........................................................................50
3.1. Планируемые результаты воспитательного процесса ...............50
3.2. Критерии оценивания сформированности компетенций ..........53
3.3. Комплекс мероприятий, направленных
на формирование/развитие компетенций у курсантов .....................60
3.4. Матрица соответствия компетенций и формирующих
их составных частей ОП ВО по направлению подготовки 
40.03.01 «Юриспруденция» ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России .........66

РАЗДЕЛ 4. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАННОСТИ 
КОМПЕТЕНЦИЙ.................................................................................. 68
4.1. Общие положения.......................................................................... 68
4.2. Оценка степени сформированности компетенций 
курсантов, обучающихся по специальности 40.05.02 
«Правоохранительная деятельность»................................................. 74
4.2.1. Компетенции, оцениваемые на первом этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 74
4.2.2. Компетенции, оцениваемые на втором этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 77
4.2.3. Компетенции, оцениваемые на третьем этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 80
4.2.4. Компетенции, оцениваемые на четвертом этапе 
внеучебной воспитательной работы................................................... 83
4.2.5. Компетенции, оцениваемые на пятом этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 86
4.2.6. Итоговая оценка сформированности компетенций 
курсанта ................................................................................................. 88
4.3. Оценка степени сформированности компетенций 
курсантов, обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 
«Юриспруденция» ................................................................................ 92
4.3.1. Компетенции, оцениваемые на первом этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 92
4.3.2. Компетенции, оцениваемые на втором этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 95
4.3.3. Компетенции, оцениваемые на третьем этапе внеучебной 
воспитательной работы........................................................................ 98
4.3.4. Компетенции, оцениваемые на четвертом этапе 
внеучебной воспитательной работы................................................. 101
4.3.5. Итоговая оценка сформированности компетенций 
курсанта ............................................................................................... 104

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................... 106

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК............................................... 107

ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................................................. 109

ВВЕДЕНИЕ

Переход ведомственного высшего образования в уголовно
исполнительной системе на компетентностную основу потребовал

перестройки образовательного процесса, прежде всего в сфере

учебной деятельности. Придается также большое значение и всему

комплексу внеучебной работы, способствующей формированию

требуемых компетенций у обучающихся, прежде всего, ключевых

для каждого сотрудника государственно-патриотических, профес
сиональных и нравственных качеств.

Необходимо
отметить,
что
высшее
учебное
заведение

ФСИН России обязано создать условия в процессе образовательной

деятельности для формирования общекультурных компетенций вы
пускников (компетенций социального взаимодействия, самооргани
зации и самоуправления, системно-деятельностного характера), а

также сформировать социокультурную среду, создать условия, не
обходимые для развития личности курсанта, способствовать разви
тию социально-воспитательного компонента образовательного про
цесса, участию обучающихся в работе общественных формирова
ний, спортивных и творческих клубов, научных обществ и т. п.

Важнейшими понятиями компетентностного подхода высту
пают компетентность и компетенции, описывающие личностно
профессиональные качества будущего специалиста. Компетенции

дают человеку способность решать проблемы в профессиональной

и повседневной деятельности. Компетентность рассматривается как

готовность и способность нести ответственность за свое благополу
чие и благополучие общества.

Особая
роль
в
формировании
компетенций
в
процессе

внеучебной воспитательной работы у будущих офицеров уголовно

исполнительной
системы
принадлежит
командирам
учебно
строевых подразделений, сотрудникам воспитательного аппарата и

кураторам взводов учебно-строевых подразделений. Именно от

уровня квалификации, навыков организации планомерной и си
стемной воспитательной работы у данных категорий сотрудников

высшего учебного заведения зависит успешное решение задач в

сфере
подготовки
специалистов
для
учреждений
и
органов

ФСИН России.

В учебном пособии на основе компетентностного подхода

представлены планируемые результаты воспитательного процесса в

Самарском юридическом институте ФСИН России и комплекс ме
роприятий, направленных на формирование/развитие компетенций

у курсантов, даются также критерии и система оценивания сформи
рованности компетенций.

РАЗДЕЛ 1.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КУРСАНТАМИ

1.1. Теоретические основы воспитания

Воспитательная работа с переменным составом Самарского

юридического института ФСИН России строится на основе:

Конституции Российской Федерации;

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образова
нии в Российской Федерации»;

приказа
Минобрнауки
России
от
16.11.2016
№ 1424

«Об утверждении федерального государственного образовательно
го стандарта высшего образования по специальности 40.05.02

«Правоохранительная деятельность» (уровень специалитета)»;

приказа
Минобрнауки
России
от
01.12.2016
№ 1511

«Об утверждении федерального государственного образовательно
го стандарта высшего образования по направлению подготовки

40.03.01 «Юриспруденция» (уровень бакалавриата)»;

иных нормативных правовых актов Российской Федерации в

сфере организации и осуществления образовательной деятельности

в Российской Федерации;

Концепции воспитания работников уголовно-исполнительной

системы (письмо ФСИН России от 18 ноября 2005 г. № 10/8/1-100);

приказа ФСИН России от 28.12.2010 № 555 «Об организации

воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной

системы»;

приказа ФСИН России от 11.01.2012 № 5 «Об утверждении

Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных

государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной

системы»;

иных приказов, распоряжений, инструкций, указаний, реко
мендаций ФСИН России по организации воспитательной, правовой,

социальной работы с личным составом, профилактики коррупции и

иных нарушений законности и правопорядка среди сотрудников;

устава ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России;

образовательной программы высшего образования по специ
альности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» ФКОУ ВО

СЮИ ФСИН России;

образовательной программы высшего образования по направ
лению
подготовки
40.03.01
«Юриспруденция»
ФКОУ
ВО

СЮИ ФСИН России.

На концептуальном уровне под воспитанием сотрудников

УИС подразумевается целенаправленная и планомерная деятель
ность государства и общества, общественных и иных организаций,

а также органов управления и должностных лиц ФСИН России по

формированию и развитию личности сотрудников в соответствии с

требованиями создания современной системы исполнения наказа
ний, обеспечения готовности сотрудников к выполнению служеб
ных задач в интересах обеспечения законности и правопорядка1.

Центральными элементами системы воспитания курсантов яв
ляются субъекты и объекты.

Субъектами воспитания выступают:

– государство;

– органы местного самоуправления;

– начальники всех уровней управления УИС;

1 См.: Концепция воспитания работников уголовно-исполнительной системы 
(письмо ФСИН России от 18 ноября 2005 г. № 10/8/1-100).

– учебно-строевые подразделения, отделы и службы института;

– отдел по работе с личным составом;

– служебные коллективы и общественные формирования ин
ститута;

– учреждения культуры УИС; семья и близкие родственники

курсантов;

– средства массовой информации; региональные обществен
ные организации и т. п.

Объектами воспитания являются курсанты и коллективы кур
сантов.

Взаимодействие субъектов и объектов воспитания в воспита
тельном процессе выступает как целостная система.

В рамках реформирования УИС в 2005 г. была принята Кон
цепция воспитания работников уголовно-исполнительной системы,

служащая основой совершенствования системы воспитательной ра
боты с работниками УИС, оптимизации организационно-штатной

структуры и определения задач органов воспитательной работы и

представляющая собой систему взглядов, понятий, идей, целевых

установок, приоритетных направлений, принципов, методов, форм

и связей между ними в области воспитания работников УИС.

Цель воспитания – формирование и развитие у работников ка
честв гражданина-патриота, профессионала и высоконравственной

личности.

Достижение данной цели позволит комплексно решить следу
ющие задачи:

с рядовым и младшим начальствующим составом (примени
тельно к переменному составу института – курсантами I – IV (III)

курсов):

– сформировать личную ответственность за выполнение при

казов начальников, служебного долга, требований приказов и ин
струкций;

– сформировать положительную мотивацию и осознанное от
ношение к службе в УИС;

– развить стремление к повышению компетентности и личной

примерности в выполнении должностных обязанностей;

– сформировать гордость службой в УИС, высокую дисци
плинированность и личную ответственность за повышение профес
сионального мастерства;

– сформировать качества психологической устойчивости к

негативным воздействиям со стороны осужденных и других лиц,

заключенных под стражу;

– сформировать бережное отношение к сохранности государ
ственного имущества;

– обеспечить профилактику деструктивного поведения и про
фессиональной деформации;

– привить навыки и умения самообучения, самовоспитания;

– сформировать товарищеские взаимоотношения в коллекти
ве, уважительное отношение к начальникам;

со средним начальствующим составом (применительно к пе
ременному составу института – курсантами выпускного курса):

– сформировать
готовность
выполнить
приказ
старшего

начальника и ответственность за отданный приказ подчиненным;

– развить чувство долга и чести, гордости за выбранную про
фессию;

– развить мотивацию к повышению профессионального ма
стерства и самосовершенствованию;

– сосредоточить внимание на обеспечении гарантий правовой

и социальной защиты сотрудников;