Наука и школа, 2015, № 5

Ш К О Л А

И
Н А У К А

№5

ISSN 1819-463Х

2 0 1 5

  Наука и Школа

№ 5, 2015

ISSN 1819-463X

ОбщерОссийский 

научнО-педагОгический журнал 

Редакционный совет:
А. Л. Семенов, председатель редакционного совета, главный редактор, доктор физикоматематических наук, профессор, академик РАН, академик РАО, ректор МПГУ
Р. С. Бозиев, доктор педагогических наук, профессор, главный редактор журнала 
«Педагогика»
Е. И. Булин-Соколова, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой 
информационных технологий в образовании МПГУ
А. Н. Джуринский, доктор педагогических наук, академик РАО, профессор 
Института детства МПГУ
В. И. Ерошин, доктор экономических наук, доктор педагогических наук, профессор, 
член-корреспондент РАО
Н. Б. Панкова, доктор биологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории 
полисистемных исследований НИИ общей патологии и патофизиологии РАМН
Н. Х. Розов, доктор физико-математических наук, профессор, декан факультета 
педагогического образования МГУ им М. В. Ломоносова
А. Г. Хабибулин, доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой 
экономических и финансовых расследований Высшей школы государственного аудита 
(факультет МГУ им. М. В. Ломоносова)
В. Ф. Чертов, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой методики 
преподавания литературы МПГУ
Тассило Кюппер, профессор Университета г. Кёльн (Германия)
Мирослав Машлан, профессор Университета Палацкого г. Оломоуц (Чехия)
Василиос Фтенакис, профессор Университета г. Больцано (Италия), директор Института 
дошкольного воспитания и исследования (Германия)

Редакционная коллегия:
В. Б. Новичков, заместитель главного редактора, советник при ректорате 
МПГУ, кандидат педагогических наук, доцент, Заслуженный учитель РФ
М. В. Аргунова, доктор педагогических наук, кандидат биологических наук, 
профессор, директор Центра экологического образования и устойчивого развития
В. Н. Князев, доктор философских наук, профессор кафедры философии МПГУ 
М. В. Короткова, доктор исторических наук, профессор кафедры методики 
преподавания истории МПГУ, академик МАНПО
М. М. Мусарский, доктор экономических наук, доцент, директор Института 
социально-гуманитарного образования МПГУ
В. А. Славина, доктор филологических наук, профессор кафедры русской 
литературы и журналистики ХХ–ХХI вв. МПГУ
В. И. Чеха, кандидат юридических наук, проректор МПГУ
А. Б. Чехович, начальник Управления издательской деятельности и 
инновационного проектирования МПГУ

Состав редакции:
Выпускающий редактор Г. В. Альперина
Переводчик М. А. Геворкова
Дизайн, верстка Н. И. Лисовой

Издание зарегистрировано в Комитете РФ по печати.
Свидетельство о регистрации № 014427 от 1 февраля 1996 г.

Адрес редакции: 119571, Москва, пр-т Вернадского, д. 88, комн. 446
Телефон/факс: 8 (499) 730-38-61, e-mail: naukaishkola@mail.ru
Сайт журнала: www.nauka-i-shkola.ru

© МПГУ, 2015

  Science and School

№ 5, 2015

All-russian 
Scientific and Pedagogical Journal 

Editorial board:
A. L. Semyonov, Chairman, Editor-in-Chief, ScD in Physics and Mathematics, 
Professor, Academician, Member of Russian Academy of Sciences, Member of 
Russian Academy of Education, Rector, Moscow State Pedagogical University
R. S. Boziev, ScD in Education, Professor, Editor-in-chief of the Journal “Pedagogics”
E. I. Bulin-Sokolova, ScD in Education, Professor, Chairperson, Information 
Technologies in Education Department, Moscow State Pedagogical University
A. N. Dzhurinsky, ScD in Education, Member of Russian Academy of Education, 
Professor, Institute of the Childhood, Moscow State Pedagogical University
V. I. Eroshin, Corresponding Member, Russian Academy of Sciences, 
ScD in Education, Professor
N. B. Pankova, ScD in Biology, Chief Researcher, Polysystem Studies 
Laboratory, Scientific Research Institute of General Pathology and 
Pathophysiology, Russian Academy of Medical Sciences
N. Kh. Rozov, ScD in Physics and Mathematics, Professor, Dean, Pedagogical 
Education Faculty, Lomonosov Moscow State University
A. G. Khabibulin, ScD in Jurisprudence, Professor, Chairperson, Economics 
and Financial Studies Department, Higher School of State Audit, Lomonosov 
Moscow State University
V. F. Chertov, ScD in Education, Professor, Chairperson, Methods of teaching 
Literature Department, Moscow State Pedagogical University
Tassilo Küpper, Professor, University of Cologne (Germany)
Miroslav Mašláň, Professor, Palacký University (Olomouc, Czech Republic)
Wassilios Fthenakis, Professor, University of Bolzano (Italy), Director of 
Institute of Preschool Education and Studies (Germany)

Editorial team:
V. B. Novichkov, Deputy Chief Editor, Advisor to the Rector’s Office, PhD in 
Education, Associate Professor, Honored Teacher, Moscow State Pedagogical University
M. V. Argunova, ScD in Pedagogy, PhD in Biology, Professor, Director of the 
Center for Ecological Education and Sustainable Development
V. N. Knyazev, ScD in Philosophy, Professor, Philosophy Department, Moscow 
State Pedagogical University
M. V. Korotkova, ScD in History, Professor, Methods of Teaching History 
Department, Moscow State Pedagogical University, Academician, International 
Teacher’s Training Academy of Science
M. M. Musarsky, ScD in Economics, Associate Professor, Director of the 
Institute of Social and Humanitarian Education, Moscow State Pedagogical University
V. A. Slavina, ScD in Philology, Professor, Russian Literature and Journalism 
of XX–XXI centuries Department, Moscow State Pedagogical University
V. I. Chekha, PhD in Jurisprudence, Vice Rector, Moscow State Pedagogical University
A. B. Chekhovich, Head of Publishing Activity and Innovative Project Office, 
Moscow State Pedagogical University

Editorial staff:
Executive editor G. V. Alperina 
Translator M. A. Gevorkova
Design and layout N. I. Lisova  

The issue is registered in the State Press Committee of the Russian Federation.
Certificate of registration № 014427 of 1 February 1996 

Editorial office: 119571, Moscow, Vernadskogo avenue, House 88, Office 446
Telephone/Fax: 8 (499) 730-38-61, e-mail: naukaishkola@mail.ru
Website: www.nauka-i-shkola.ru

© MSPU, 2015

ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Экономические науки 08.00.00
Юридические науки 12.00.00

Правовое обеспечение социокультурного развития

Коноплин Ю. С. Защита прав и интересов молодежи 
в условиях нестандартной занятости  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .10

Куринова И. А. Защита прав несовершеннолетних нормами современного 
российского законодательства  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .16

Галахов С. С., Тузов Л. Л. Проблемы профилактики экстремизма 
в среде несовершеннолетних и молодежи  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22

НАУКА – ОБРАЗОВАНИЮ

Педагогические науки 13.00.00

Образовательные стандарты и педагогическая практика

Кулакова Е. В., Любимов М. Л., Соловьева Т. А., Яхнина Е. З. Основное общее 
образование обучающихся с нарушениями слуха: специальные требования 
к результатам и условиям обучения  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .31

Плутенко А. Д., Карев Б. А., Лейфа А. В. Реализация требований нового ФГОС 
через использование современных информационных технологий 
в профессиональной подготовке будущего педагога  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .44

Смирнов А. В. О необходимости государственного регулирования 
формирования образовательных сред  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .49

Смирнов С. А., Исаев Д. А. Активизация и оптимизация методической 
подготовки будущих учителей физики с применением электронного обучения  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .54

Глотова М. Ю., Самохвалова Е. А. Индивидуальные образовательные 
траектории на базе систем дистанционной поддержки образовательного 
процесса на примере СДО Moodle   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .60

Ильин Г. Л. Образовательная технология (О различных значениях 
понятия «технология»)   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .69

Школа на путях обновления

Боровских А. В., Веревкина В. Е. Предметные и метапредметные проблемы 
школьного курса математики . Тема «Неравенства»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .77

Аманжолов С. А. Роль и значение личностно-ориентированного подхода 
обучения школьников изобразительному искусству  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .88

Трухина М. Д. Познавательные задачи по химии: педагогический 
и методический аспекты   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .93

Захарова Т. Б., Захаров А. С. Информатика как обязательный учебный предмет  
в системе общего образования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .101

Власова Е. Н. Условия реализации проблемно-деятельностного подхода 
в процессе обучения иноязычному общению на занятиях по иностранному языку 
в старших классах средней школы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .109

СОДЕРЖАНИЕ

Иргашева Т. Г., Белова С. А. Текст экскурсии как особый речевой жанр  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .114

Полькина С. Н. Развитие рефлексии у школьников в процессе обучения 
литературе на основе деятельностного подхода  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .121

Педагогический поиск

Дамбуева А. Б., Скокова Л. В. Роль учебных дискуссий 
в формировании компетенций  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .127

Дубинский В. И. Образовательная модель для изучения нескольких 
иностранных языков  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .133

Затоненко А. А., Тарасюк Н. А. Теоретические аспекты обучения иноязычному 
общению младших школьников на основе интеграции дисциплин «Иностранный 
язык» и «Физическая культура»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .139

Бабенкова О. С. Модель обучения иноязычному общению учащихся классов 
лингвистического профиля на основе эпистемического подхода  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .143

Костин С. В. Об убедительных и неубедительных решениях 
математических задач   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .151

Воронько Т. А., Кучугурова Н. Д., Асланян И. В. Практико-ориентированные 
задачи как средство формирования исследовательской деятельности учащихся 
в процессе обучения математике  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .156

Илькевич Б. В., Никонов В. В. Роль земских школ в становлении 
художественно-промышленного образования в Гжельском керамическом 
районе (1870–1880 гг .)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .161

Слово предоставляется

Короткова М. В. Вспомогательные исторические дисциплины как основа 
для реализации образовательных программ для школьников   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .169

Талых А. А., Зименкова Ф. Н. Опыт изучения и изготовления в вузе 
малых деревянных судов на факультативном курсе 
«Историческое и народное судостроение»   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .177

Филиппова Л. С. Изобразительная грамота как основа пленэрной практики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .184

Торшилова Е. М. Общие принципы художественного развития детей 
и направление их совершенствования в системе дополнительного образования   .  .  .  .  .  .  .  .  .190

Рустамова Лейла Вагиф кызы. Сущность и значение интеграции предмета 
познание мира на уроках изобразительного искусства и музыки 
в начальных классах  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .195

Нафисе Насири. Сюжеты «Хафт Авранг» Джами в «Азбуке» Л . Н . Толстого  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .199

Лысенко В. С. Какому русскому языку учат в школе?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .203

СОДЕРЖАНИЕ

ECONOMIC AND LEGAL SPACE OF EDUCATION

Economics (08.00.00)
Law (12.00.00)

Legal support of social and cultural development

Konoplin Yu. S. Protection of the rights and interests of the youth within 
the non-standard employment   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .10

Kurinova I. A. Protection of the rights of minors by the standards of modern 
Russian legislation .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .16

Galakhov S. S., Tuzov L. L. The problem of preventing extremism among 
the minors and youth  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .22

SCIENCE TO EDUCATION

Pedagogics (13.00.00)

Educational standards and pedagogical practice 

Kulakova E. V., Lubimov M. L., Solovyeva T. A., Yakhnina E. Z. Basic general 
education of pupils with hearing disorders: special requirements to the results 
and teaching conditions   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .31

Plutenko A. D., Karev B. A., Leyfa A. V. Implementation of the requirements 
of new federal state educational standards through the use of modern information 
technologies in future teacher’s vocational training   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .44

Smirnov A. V. On the necessity of state regulation in creating educational 
environments  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .49

Smirnov S. A., Isaev D. A. Intensification and optimization of methodical preparation 
of future teachers of physics using e-learning   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .54

Glotova M. Yu., Samokhvalova E. A. Individual educational trajectories based 
on the systems of distance support for educational process on the example 
of the LMS Moodle  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .60

Ilyin G. L. Educational technology (on various values of the concept „technology”  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .69

School on the path to upgrade

Borovskikh A. V., Verevkina V. E. Disciplinary and Meta disciplinary problems 
of school Mathematics . The topic „Inequalities”  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .77

Amanzholov S. A. Role and value of the personality-focused approach 
to teaching fine arts to schoolchildren  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .88

Trukhina M. D. Cognitive tasks in chemistry: pedagogical and methodological aspects  .  .  .  .  .  .  .  .  .93

Zakharova T. B., Zakharov A. S. Informatics as a compulsory school subject 
in General education  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .101

Vlasova E. N. A problem-oriented approach: conditions of its realization while teaching 
foreign language vocabulary at high school  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .109

Irgasheva T. G., Belova S. A. Text of excursion as a special speech genre  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .114

CONTENTS

Polkina S. N. Development of the reflection of pupils in the course of training 
in literature on the basis of activity approach  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .121

Pedagogical search

Dambueva A. B., Skokova L. V. The role of simulated debates in the formation 
of competencies   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .127

Dubinskiy V. I. The education model which helps to learn several languages  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .133

Zatonenko A. A., Tarasuk N. A. Theoretical aspects of foreign language teaching 
of young learners on the integration of the disciplines “foreign language” 
and “Physical Culture”  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .139

Babenkova O. S. Model of teaching foreign language communication in the classes 
of linguistic specialization based on epistemic approach  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .143

Kostin S. V. On convincing and non-convincing solutions of mathematical problems  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .151

Kuchugurova N. D., Voronko T. A., Aslanian I. V. Practice-oriented problems 
as means of formation of research activity in the course of training students 
in mathematics   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .156

Ilkevich B. V., Nikonov V. V. Zemstvo schools importance in the making 
of artistic-industrial education in Gzhel ceramic region (1870–1880)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .161

The floor is given....

Korotkova M. V. Auxiliary historical disciplines as base of realization education 
programs with school audience in museum  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .169

Zimenkova F. N., Talykh A. A. The experience of studying at the university 
and manufacture of small wooden boats elective course on „historical 
and national shipbuilding”  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .177

Filippova L. S. Visual art literacy as the basis for the Plein Air practice  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .184

Torshilova E. M. General principles of the artistic development of children 
and the direction of their improvement in the system of additional education  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .190

Rustamova L. V. Essence and importance of integration of the subject 
“Knowledge of the World” on the lessons of fine arts and music at Primary School  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .195

Nasiri Nafiseh. Plots of „Haft Avrang” by Jami in L . N . Tolstoy’s „ABC-books”  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .199

Lysenko V. S. What kind of the Russian language do they teach at school?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .203

CONTENTS

Наука и Школа  № 5’2015

С 65-летним 

юбилеем!b

Уважаемый Алексей Львович! 

Примите самые искренние и теплые поздравления по случаю Вашего юбилея!
Ответственный и целеустремленный человек, Вы достигли значимых успехов на избранном жиз
ненном пути, заслужили неподдельное уважение у всех, кто не понаслышке знает о Вашей многогранной деятельности. В этот знаменательный день искренне желаю Вам и впредь добиваться реализации всего задуманного на благо Отечества! 

Пусть в любом возрасте, в любых начинаниях Вас окружают надежные друзья и верные едино
мышленники. 

Крепкого здоровья, счастья и благополучия Вам и Вашим близким! 

Первый заместитель Управляющего делами 

Президента Российской Федерации 

генерал-армии Н. П. Аброськин 

Уважаемый Алексей Львович,

От всей души поздравляю Вас с замечательным юбилеем. Ваша биография свидетельствует о 

том, что Вы – незаурядная личность, человек, сочетающий таланты ученого и управленца, обладающий завидной страстью к постижению нового, к активному действию на благо российского образования.

Давно известно, ученый без трудов – дерево без плодов. Перечень Ваших научных работ – достойный 

вклад в развитие математического образования. Как профессор Вы подготовили сотни удачных студенческих стартов.

Ваша работа по достоинству оценена государством, но высокие научные регалии, почетные зва
ния и награды – это лишь приложение к Вашему имени. Убежден, Ваш труд, опыт и организаторский талант – надежные инвестиции в человеческий потенциал России. Благодарю за многолетнее 
сотрудничество и надеюсь на его продолжение.

Так пусть же в день юбилея и каждый день не покидают Вас педагогическая мудрость и страсть 

ученого, пусть успехи в работе не отнимут главного – того, чего не купишь за деньги. И пусть всегда 
будут рядом плечи друзей и близких, а впереди – новые вершины.

С глубоким уважением,

Олег Смолин, первый заместитель председателя 

Комитета по образованию Государственной Думы ФС РФ, 

член-корреспондент РАО

Наука и Школа  № 5’2015

Уважаемый Алексей Львович!

Сердечно поздравляю Вас с юбилеем – 65-летием со дня рождения.
Вся Ваша жизнь неразрывно связана с наукой и образованием, напряженная работа на ответственном по
сту ректора ведущего вуза, внимательное отношение к людям, забота о сохранении высокого интеллектуального потенциала народа вызывает к Вам глубокое уважение. Ваши достижения – это результат незаурядных 
способностей, гигантского труда, жажды творчества и новаторства.

В день Вашего юбилея примите мои искренние пожелания крепкого здоровья, счастья и успехов во всех 

делах и начинаниях, мира и благополучия Вам, Вашим родным и близким.

С уважением,

Глава Республики Ингушетия Ю. Б. Евкуров

Глубокоуважаемый Алексей Львович! 

Сердечно поздравляю Вас с днем рождения! Вы, как выдающийся ученый, организатор и общественный 

деятель, вносите огромный вклад в развитие российской науки и высшей школы, сохранение и приумножение 
лучших традиций отечественного просвещения. Во многом благодаря Вашей огромной работоспособности, энтузиазму и поистине неиссякаемой творческой энергии Московский педагогический государственный университет высоко держит планку авторитетного вуза страны и по праву находится в числе признанных лидеров российского высшего педагогического образования. Пусть всем Вашим планам будет суждено сбыться, а будущее 
ознаменуется достижениями, успехом и моральным удовлетворением от проделанной работы! Искреннее желаю 
Вам и дальше сохранять неугасающий интерес к жизни и науке, а также крепкого здоровья и долголетия! 

Президент РАО Л. А. Вербицкая 

Уважаемый Алексей Львович! 

Примите сердечные поздравления по случаю Вашего дня рождения! От всей души желаю Вам доброго 

здоровья, бодрости, успехов в Вашей ответственной работе и реализации всех начинаний в интересах динамичного развития университета!

Пусть удача всегда сопутствует Вам, а судьба дарит счастливые возможности во всем сохранять равнове
сие и уверенно продвигаться к намеченной цели! 

С уважением,

Руководитель Россотрудничества Л. Глебова

Дорогой Алексей Львович,

От всей души поздравляю с днем рождения, желаю Вам здоровья, счастья и дальнейших успехов на благо 

России!

Председатель ВАК России, ректор РУДН В. М. Филиппов 

Уважаемый Алексей Львович! 

Примите поздравления с 65-летием. На протяжении многих лет Вы вносите значимый личный вклад в со
хранение и перспективное развитие замечательных традиций отечественной высшей школы. Во многом благодаря Вашему педагогическому таланту и организаторским способностям МПГУ качественно развивается, 
сохраняет свои традиции и готовит востребованных специалистов высокого класса, способных найти ответы 
на самые актуальные вызовы современного мира. Желаю Вам здоровья и всего самого доброго.

С уважением,

Руководитель Федерального агентства по делам молодежи С. Поспелов 

Наука и Школа  № 5’2015

Уважаемый Алексей Львович. 

От имени профсоюза работников народного образования и науки РФ примите самые искренние и теплые 

поздравления с днем рождения. От всей души желаю Вам крепкого здоровья, неиссякаемой жизненной энергии, оптимизма, осуществления намеченных планов и успехов в Вашей деятельности.

С уважением,

Председатель Профсоюза работников народного образования и науки 

Российской Федерации Г. И. Меркулова 

Уважаемый Алексей Львович, 

От имени коллектива студентов и преподавателей Северо-Восточного федерального университета имени 

М. К. Аммосова сердечно поздравляю Вас с юбилейным днем рождения.

Желаем Вам крепкого, как якутский алмаз, здоровья и творческого долголетия. Пусть Вам всегда сопутству
ют удача, успех и вдохновение. Пусть все Ваши профессиональные и творческие планы воплощаются в жизнь.

С уважением, ректор Северо-Восточного федерального университета 

имени М. К. Аммосова Евгения Михайлова 

Уважаемый Алексей Львович! 

От имени коллектива Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина 

(МГЮА) и от себя лично поздравляю Вас с юбилеем! На протяжении многих лет всю свою энергию, силы и 
знания Вы отдаете развитию и воспитанию молодого поколения педагогов. Во многом благодаря Вашему творческому, исследовательскому, организаторскому потенциалу Московский педагогический государственный университет успешно развивается и по праву считается одним из самых известных и авторитетных вузов страны. В 
этот замечательный день желаю Вам крепкого здоровья, добра и благополучия, душевной гармонии и оптимизма, такого необходимого на Вашем ответственном посту. Счастья, добра и успехов во всех делах и начинаниях! 

С уважением,

Ректор Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) В. В. Блажеев

Глубокоуважаемый Алексей Львович,

От имени коллектива Института филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого Казанско
го федерального университета и от себя лично поздравляю Вас с 65-летием. Мы хорошо знаем и ценим Вас 
как крупного ученого, педагога и ректора одного из крупнейших и старейших вузов России. Ваша научная и 
педагогическая деятельность получила высокую государственную и общественную оценку, к которой мы безоговорочно присоединяемся и желаем Вам богатырского здоровья, неиссякаемой творческой энергии, новых 
блестящих научных и педагогических успехов и достижений.

С уважением,

Директор Института, член Президиума совета при Президенте 

Российской Федерации по русскому языку Р. Р. Замалетдинов 

Глубокоуважаемый Алексей Львович!

Сердечно поздравляем с юбилеем. Желаем здоровья и благополучия Вам и всем Вашим близким, успехов 

во всех Ваших начинаниях в науке и образовании.

Мы гордимся нашим главным редактором, ученым с мировым именем, замечательным педагогом и человеком.

Коллектив редакции журнала «Наука и школа»

Юбиляра поздравили более семидесяти государственных и общеизвестных организаций, научных учреж
дений, ведущих университетов страны, общеобразовательных школ, научных фондов и редакций СМИ. Алексея Львовича поздравили ведущие ученые Российской Федерации и зарубежных стран.

Наука и Школа  № 5’2015

О

сновные тенденции, которые характеризуют формирование современных 
трудовых траекторий современной мо
лодежи, во многом определяются как объективными, так и субъективными факторами. 
Внутренние факторы самым непосредственным образом связаны с целевыми установками 
молодежи, оценкой окружающей среды, ценностными императивами и нормами. Внешние 
факторы задаются социально-экономической 
средой и выражаются в трансформации функций труда и его содержания, изменениями в 

экономической структуре, стремительным ростом инновационной экономики. Характер 
влияния данных факторов на трудовое поведение молодежи может варьироваться и зависит 
от социально-экономических условий, формирующихся под влиянием проводимой государством политики в области занятости населения. 

Наблюдаемые сегодня диспропорциональ
ные структурные изменения формальной и неформальной занятости демонстрируют наличие 
переходного процесса от индустриальной экономики к экономике услуг. Неуправляемый рост 

УДК 331.5
ББК 65.24

ЗАЩИТА ПРАВ И ИНТЕРЕСОВ МОЛОДЕЖИ 
В УСЛОВИЯХ НЕСТАНДАРТНОЙ ЗАНЯТОСТИ

Ю. С. Коноплин 

В статье рассматриваются основные проблемы, связанные с адаптацией молодежи на рынке 
труда и ее включенностью в социально-трудовые отношения. На основе анализа социальноэкономической ситуации определяются первоочередные меры по формированию устойчивых 
трудовых траекторий современной молодежи. Анализ различных форм нестандартной занятости позволяет выделить наиболее значимые проблемы на молодежном рынке труда и 
предложить необходимые способы их решения. 

Ключевые слова: молодежь, рынок труда, нестандартная занятость, социальные партнеры, 
социальные риски, диверсификация занятости, молодежная безработица.

PROTECTION OF THE RIGHTS AND INTERESTS OF THE YOUTH 
WITHIN THE NON-STANDARD EMPLOYMENT

Yu. S. Konoplin 

The article examines the main problems associated with the adaptation of the youth labor market and 
its involvement in social and labor relations. Based on the analysis of the social and economic situation the article identifies priority actions for the creation of sustainable employment trajectories of the 
modern youth. Analysis of various forms of non-standard employment allows  to highlight the most 
important problems in the youth labor market and to suggest appropriate solutions.

Keywords: the youth, labor market, non-standard employment, social partners, social risks, diversification of employment, youth unemployment.

ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

СОЦИОКУЛЬТУРНОГО 

РАЗВИТИЯ

экономико-правовое 

пространство образования

Наука и Школа  № 5’2015

Правовое обесПечение социокультурного развития

неформальной экономики свидетельствует о 
сохраняющихся институциональных издержках 
по различным социально значимым направлениям развития социально-трудовых отношений. 
На этом фоне фиксируется увеличение неформально занятой молодежи во всех видах экономической деятельности, разрастание численности маргинальных слоев населения. Практически происходит массовая индивидуализация 
форм, режимов и условий занятости, формируется новая структура трудовой мобильности молодежи. Гибкость используемых трудовых траекторий, профессиональная и социальная мобильность молодых, умение найти свое место в 
изменяющейся системе социально-трудовых 
отношений, безусловно, повышает уровень их 
конкурентоспособности, но и увеличивает профессиональные и социальные риски. Траектории планируемой «безоблачной» карьеры в 
престижной компании характерны не для всех 
представителей молодежи.

В определенной мере ориентир молодежи 

на нестандартную занятость связывается с возможностью менее затратного перехода на ожидаемое место работы без излишней формализации отношений с работодателем. 

Распространение сегодня различных форм 

гибкой занятости – важнейшая тенденция на 
молодежном рынке труда. При этом несовершенство механизмов регулирования социально-трудовых отношений размывает ответственность сторон социального партнерства, посредством чего молодежь достаточно часто 
оказывается среди тех, кого в рамках снижения 
прибыльности или диверсификации производства могут сократить в силу отсутствия необходимого опыта, невысокой адаптивности, категоричной позиции. 

В целом же складывающиеся трудовые 

практики фиксируют использование разно образных нестандартных форм молодежной занятости, в их числе:

● неполная занятость;

● сверхурочная занятость; 

● временная занятость;

● занятость на основе гражданско-право
вых договоров;

● занятость в компаниях, осуществляющих 

лизинг персонала;

● вторичная занятость;

● фрилансерство [1];

● неформальная занятость (занятость ин
дивидуальным предпринимательством, занятость по найму у физических лиц, занятость в 
домашнем хозяйстве, нерегистрируемая занятость в формальном секторе) [2]. 

Очевидно, что сама по себе трактовка не
стандартной занятости достаточно широкая. 
Практически нестандартная занятость включает 
все диверсифицированные формы занятости, 
отклоняющиеся от установленного в трудовом 
законодательстве стандарта [3]. Иными словами, 
к нестандартно занятым могут относиться как 
те, кто имеет нестандартный трудовой договор, 
так и те, кто его не имеет, либо имеет стандартный договор, но работает в условиях «нестандартной занятости». При этом за каждой из 
представленных форм стоит своя адаптационная стратегия личности на рынке труда. 

Диверсификация занятости, особенно в ее 

«неформальных» формах, может негативно 
влиять на развитие человеческих ресурсов, защиту прав и интересов молодежи. Существенной является и другая проблема, связанная с 
повышенными требованиями к профессиональным качествам и опыту работы. В российской экономике «неформальная» занятость как 
социально значимое явление нередко приобретает контуры ухода от легальных трудовых 
практик, «экономии» работодателей на издержках на персонал. Зачастую она приводит к 
серьезной деформации социально-трудовых 
отношений. При этом в наибольшей степени 
она проявляется через наименее защищенные 
социальные группы молодежи. 

Не стоит забывать и того, что специфиче
ские возможности, связанные с особенностями 
экономики, позволяют некоторым работодателям использовать стихийные формы занятости, 
обеспечивающие их адаптацию к текущей ситуации. При этом предприятия, имеющие перспективу вхождения в рынок, где сокращение 
рабочих мест имеет временный характер, также могут прибегать к формам неполной занятости. Несомненно, неполная занятость позволяет предприятиям в какой-то мере удержаться «на плаву» и сохранить квалифицированный 
персонал. Особенно это актуально, когда речь 
идет градообразующих предприятиях, монопрофильных поселениях, военно-промышлен

Наука и Школа  № 5’2015

ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

ном комплексе. И другое дело, когда корпоративный менеджмент сознательно пытается 
оправдать свою неэффективность, прибегая к 
атипичным формам занятости. 

Оценка складывающейся ситуации в сфере 

занятости показывает, что причины нестандартной занятости во многом носят системный 
характер. Низкий уровень официальной заработной платы и социальной защиты заставляют 
молодых людей искать иные формы дохода. 
Не исключением являются случаи, когда трудоустраивающаяся молодежь вынуждена искать 
место работы самостоятельно в меру своих 
представлений и возможностей. Многие представители молодежи демонстрируют терпимое 
отношение к неформальным, «теневым» формам занятости. 

В то же время приходится констатировать 

снижение зависимости молодежи от государственного сектора занятости. Анализ основных установок молодежи позволяет сделать 
вывод, что в новых условиях происходит 
трансформация ценностного базиса юношей 
и девушек. Цели молодых прежде всего связаны со справедливостью, материальным благополучием и личной независимостью, созданием своего социально-коммуникативного пространства. Именно они определяют формирующееся социально-трудовое пространство 
молодежной занятости.

Несмотря на предпринимаемые государ
ством меры по легализации теневого сектора 
занятости молодежи, он не исчез. По оценкам 
экспертов, теневой сектор российской экономики составляет 15–20% от ВВП, а потери бюджета – примерно 3 трлн руб. доходов из-за ухода бизнеса в тень [4]. Практически, нестандартные формы занятости для работодателей (неполная занятость, сверхурочная занятость, 
временная занятость, занятость на основе 
гражданско-правовых договоров, занятость на 
основе лизинга и др.) не являются чрезмерной 
экономической нагрузкой на работодателей. В 
определенной мере они предпочтительнее и 
экономически оправданы. Причем молодые 
люди, занятые по такой форме, существенно 
проигрывают занятым в формальном секторе 
как по уровню оплаты труда, так и по обеспечению необходимого уровня правовой и социальной защиты. 

Отраслями преимущественного распро
странения неформальной занятости молодежи 
являются: торговля и общественное питание, 
строительство. При этом большая часть неформалов аккумулируется в крупных городах. Наибольшая доля неформалов наблюдается среди 
местных жителей (60%), далее идут представители стран ближнего зарубежья (25%) и жители 
других регионов РФ (15%). Складывающаяся 
отраслевая структура неформальной занятости свидетельствует о том, что осуществляемая 
в последнее десятилетие модернизация связана с «уходом» государства из традиционных 
сфер занятости [5].

Ситуация обостряется и социальными 

трудностями, с которыми сталкиваются некоторые менее успешные молодые люди при 
получении образования: невысокий уровень 
материального положения, неудовлетворительный социально-психологический климат 
в семье и т. д. Низкий уровень начальной заработной платы заставляют работников переориентировать свою трудовую активность 
и обращаться к дополнительной занятости. 
Практически можно говорить об укоренении 
различных форм нестандартной занятости 
среди молодежи. 

Свобода работодателей в использовании 

труда молодежи и неограниченное применение неформальных трудовых договоров, гражданско-правовых контрактов делает трудовые 
отношения менее предсказуемыми. 

Сказанное выше подтверждает вывод о 

том, что спрос молодежи на «стандартные» 
формы трудовых отношений носит ограниченный характер. Во многом это связано с тем, что 
государство создает существенные барьеры 
для вступления молодежи на рынок труда. При 
этом главной причиной наличия нестандартной занятости остается несовершенство законодательной базы в данной области. В очередной раз, несмотря на законодательные акты по 
запрету заемного труда, среди молодежи фиксируется высокая готовность прибегать к помощи посредников и работать без оформления 
трудового договора и социальных гарантий за 
низкую заработную плату. Все это подтверждает, что ныне действующая система трудо устройства молодежи не в силах справиться с возросшей нагрузкой и очередным комплексом 

Наука и Школа  № 5’2015

Правовое обесПечение социокультурного развития

проблем по обеспечению сбалансированного 
спроса на рабочую силу.

Ситуация обостряется тем, что многие про
блемы по адаптации молодежи на рынке труда 
перекладываются на непрофильные социальные институты, в том числе в сфере образования. Практически оказались разрушенными 
структуры, которые отвечали за интеграцию молодежи в трудовую жизнь. На этом фоне существующие «общественные» формы работы с молодежью оказываются малорезультативными. 
Преимущества российского образования: фундаментальность, системность, индивидуальный 
подход, разнообразие образовательных учреждений и программ – практически размываются 
ориентацией на коммерческий успех и невостребованную инновационную эффективность. 
Внедрение в систему управления учебными заведениями практики свободных рынков и менеджеризации административного управления 
провоцирует все новые и новые риски. 

Рынок труда предъявляет повышенный 

спрос на специалистов, обладающих креативным мышлением и готовностью к оперативному перепрофилированию, приобретению многофункциональных знаний. Практически ориентир на технологическую привязку лишь к 
одной специальности нивелируется требованиями повышенной конкурентоспособности. 

Несомненно, организация эффективной за
нятости молодежи – сложная и многоплановая 
задача, которая находится на стыке интересов 
бизнеса, профсоюзов и государства. Осуществляемое сегодня партнерское взаимодействие 
ведется по различным направлениям, в их числе: социально-трудовая адаптация молодых 
людей; профессиональная подготовка и повышение квалификации; профессиональная ориентация; профессиональное обучение; организация профессиональной консультационной 
работы и т. д.

Однако проведенный нами анализ показы
вает, что социальные партнеры в ряде случаев 
не выделяют направления работы с конкретными проблемными группами молодежи. Как 
таковая работа по созданию высокоэффективных рабочих мест нивелируется отсутствием 
необходимых инвестиций. Используемые методики по профессиональной адаптации и профессиональной ориентации нуждаются в суще
ственной модернизации. Дефицитом являются 
мероприятия по выявлению неиспользованных способностей молодежи, вовлечения их в 
более разветвленную систему разделения труда и легализации занятости.

Пессимистические оценки фиксируют, что 

потенциал государственного сектора занятости молодежи практически исчерпан. Затруднительным является и оценка эффективности 
затрачиваемых средств на подготовку специалистов, а также статистического учета положения молодежи на рынке труда. Поэтому перспективы нами видятся в создании при участии 
всех заинтересованных субъектов единой базы 
данных занятости различных категорий слабозащищенной молодежи, привлечение молодежи из области нестандартной занятости, удержание молодежи в контексте формируемых 
моделей карьерного роста.

В этих условиях целесообразным является 

разработка взаимосвязанных мероприятий, обеспечивающих подготовку, трудоустройство, адаптацию и профессиональное развитие молодых. 

Актуальным здесь является более широкое 

использование практики заключения трехсторонних договоров «вуз – студент – организация». Имеются все основания полагать, что это 
менее затратный вариант будет особенно востребован в условиях нестабильной экономики. 
На наш взгляд, стоит существенно увеличить 
государственные субсидии на подготовку молодежи и осуществлять ее на самих предприятиях. Перспективным является и формирование научно-производственных альянсов, основанных на сотрудничестве академической науки и бизнеса.

В целом речь идет о необходимости реали
зации активной государственной политики на 
рынке труда, направленной на профессиональную ориентацию молодых с их последующим 
трудоустройством. В определенной степени 
нормализовать ситуацию помогает восстановление института направлений на работу молодых специалистов, разработка инновационных 
мер, повышающих социально-профессиональную мобильность юношей и девушек, уменьшение элемента стихийности в профессиональном самоопределении. 

Очевидно, выделяемых сегодня средств на 

реализацию активной политики на молодеж