Музыкальное искусство и образование, 2016, № 1 (13)
научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Теория и история музыки. Музыковедение
Издательство:
Московский педагогический государственный университет
Наименование: Музыкальное искусство и образование
Год издания: 2016
Кол-во страниц: 178
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Музыкальное искусство
и образование
В е с т н и к к а ф е д р ы
Ю Н Е С К О
1(13) 2016
Московский педагогический
государственный университет
ISSN 2309-1428 НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ О МИРЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОБРАЗОВАНИЯ К а ф е д р а Ю Н Е С К О «Музыкальное искусство и образование на протяжении жизни» при Московском педагогическом государственном университете Московский педагогический государственный университет основан в 1872 году Moscow State University of Education was founded in 1872 SCIENTIFIC JOURNAL ABOUT THE WORLD OF MUSIC ARTS AND EDUCATION U N E S C O C h a i r in Musical Arts and Education in Life-Long Learning at the Moscow State University of Education 1(13)’2016 ISSN 2309-1428 НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ О МИРЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОБРАЗОВАНИЯ К а ф е д р а Ю Н Е С К О «Музыкальное искусство и образованиена протяжении жизни» при Московском педагогическом государственном университете Московский педагогический государственный университет основан в 1872 году Moscow State Pedagogical University was founded in 1872 SCIENTIFIC JOURNAL ABOUT THE WORLD OF MUSIC ARTS AND EDUCATION U N E S C O C h a i r in Musical Arts and Educationin Life-Long Learning at the Moscow State Pedagogical University 1(5)’ 2014
Учредитель и издатель: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ А. Л. Семёнов (председатель) академик РАН, академик РАО, профессор Э. Б. Абдуллин (зам. председателя) доктор педагогических наук, профессор, член Союза композиторов России Ж. Я. Аубакирова народная артистка Республики Казахстан, профессор Ш. Вудворд доктор философии, адъюнкт-профессор, президент Международного общества по музыкальному образованию (ИСМЕ) И. Ф. Гажим академик-координатор филиала Академии наук Молдовы, доктор педагогических наук, профессор В. А. Гергиев народный артист России, Почётный доктор, профессор МГУ им. М. В. Ломоносова, почётный профессор Московской и Санкт-Петербургской консерваторий В. А. Гуревич доктор искусствоведения, профессор, секретарь Союза композиторов РФ А. А. Мелик-Пашаев доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник Психологического института РАО Б. М. Неменский академик РАО и Российской академии художеств, профессор, народный художник России М. И. Ройтерштейн кандидат искусствоведения, профессор, композитор, заслуженный деятель искусств России, А. С. Соколов доктор искусствоведения, профессор, член Союза композиторов России Д. Форрест доктор философии, профессор Университета Мельбурна (Австралия) Г. М. Цыпин доктор педагогических наук, кандидат искусствоведения, профессор, член Союза композиторов России Р. К. Щедрин почётный профессор Московской и Санкт-Петербургской консерваторий, композитор, народный артист СССР С. Б. Яковенко доктор искусствоведения,профессор, народный артист России ВЕСТНИК КАФЕДРЫ ЮНЕСКО «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ОБРАЗОВАНИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ЖИЗНИ» ПРИ МОСКОВСКОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Журнал основан в 2013 году Выходит 4 раза в год Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-54402 от 10 июня 2013 г. © Московский педагогический государственный университет © Кафедра ЮНЕСКО при МПГУ «Музыкальное искусство и образование на протяжении жизни» 1(13)’2016
The founder and the publisher: MOSCOW STATE UNIVERSITY OF EDUCATION BULLETIN OF THE UNESCO CHAIR “MUSICAL ARTS AND EDUCATION IN LIFE-LONG LEARNING” AT THE MOSCOW STATE UNIVERSITY OF EDUCATION The journal was founded in 2013 Comes out 4 times a year The journal is registered Federal service for supervision in the sphere of Telecom, information technologies and mass communications Registration certificate PI № FS77-54402 June 10, 2013 © Moscow State University of Education © UNESCO Chair “Musical Arts and Education in Life-Long Learning” at the Moscow State University of Education EDITORIAL BOARD A. L. Semenov (chairman of the board) Academician of Russian Academy of Sciences, Academician of Russian Academy of Education, Professor E. B. Abdullin (vice-chairman of the board) Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Member of the Union of Composers of Russia J. Ya. Aubakirova People's Artist of the Republic of Kazakhstan, Professor Sh. C. Woodward PhD, President International Society for Music Education, Associate Professor and Director of Music Education Eastern Washington University I. Gagim Academician-coordinator of the Branch of the Academy of Sciences of Moldova, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor V. A. Gergiev People's Artist of Russia V. A. Gurevich Doctor of Arts, Professor, Secretary of the Union of Composers of Russia А. А. Melik-Pashaev Doctor of Psychological Sciences, Professor, Chief Researcher of the “Psychological institute” of the Russian Academy of Education B. M. Nemenskiy Academician of the Russian Academy of Education, Professor, People's artist of Russia M. I. Roitershtein Candidate of Arts, Professor, Composer, Honoured Art Worker of Russia A. S. Sokolov Doctor of Arts, Professor, Member of the Union of Composers of Russia D. Forrest PhD, Professor G. M. Tsypin Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate of Arts, Professor, Member of the Union of Composers of Russia R. K. Shchedrin Composer, People's Artist of the USSR S. B. Yakovenko Doctor of Arts, Professor, People's Artist of Russia UNIVERSITY The founder and the publisher: MOSCOW STATE UNIVERSITY OF EDUCATION BULLETIN OF THE UNESCO CHAIR “MUSICAL ARTS AND EDUCATION IN LIFE-LONG LEARNING” AT THE MOSCOW STATE UNIVERSITY OF EDUCATION The journal was founded in 2013 Comes out 4 times a year The journal is registered Federal service for supervision in the sphere of Telecom, information technologies and mass communications Registration certificate PI № FS77-54402 June 10, 2013 © Moscow State University of Education © UNESCO Chair “Musical Arts and Education in Life-Long Learning” at the Moscow State University of Education UNIVERSITY 1(13)’2016
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Е. В. Николаева – доктор педагогических наук, профессор (главный редактор) М. С. Осеннева – кандидат педагогических наук, доцент (ответственный секретарь) Э. Б. Абдуллин – доктор педагогических наук, профессор П. В. Анисимов – кандидат педагогических наук, доцент Б. Р. Иофис – кандидат педагогических наук Е. П. Красовская – кандидат педагогических наук, доцент А. В. Торопова – доктор педагогических наук, профессор Выпускающий редактор Ю. М. Севрюкова Верстка Н. И. Лисова Дизайн И. В. Нартова Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. EDITORIAL BOARD Nikolaeva E. V. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor (Editor-in-chief) Оsenneva M. S. – Candidate of Pedagogical Sciences, (Executive Secretary) Associate Professor Abdullin E. B. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor Anisimov P. V. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Iofis B. R. – Candidate of Pedagogical Sciences Krasovskaya E. P. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Toropova A. V. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor Managing editor Yu. M. Sevryukova Makeup N. I. Lisova Design I. V. Nartova Editor’s views may differ from the authors’ opinions.
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Овчинникова Ю. С. Отношение «человек–мир» в традиционных музыкальных культурах как методологическое основание постижения сущности музыкального образования народной ориентации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Рапацкая Л. А. Воплощение православных ценностей в русском классическом музыкальном наследии и их воспитательный потенциал . . . . . . . . . . . 27 Байкова Е. Н. Певческий феномен в русском социокультурном контексте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Цыпин Г. М. Самообразование в процессе становления личности педагога-музыканта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Торопова А. В., Фань И. Проблема психолого-педагогического сопровождения средствами музыкальной деятельности младших школьников с нарушениями внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Гаджиева З. Ш., Гаджиева А. О. Опыт исследования музыкального сознания представителей Хунзахского района Республики Дагестан: психологический и педагогический аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Иофис Б. Р. Влияние объективных и субъективных факторов на процесс и результаты сочинения музыки как учебно-творческой деятельности студентов педагогических вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Лесовиченко А. М. Научная деятельность М . А . Сапонова и её влияние на содержание российского музыкально-исторического образования . . . . . . . . . . . . . 88 Научные направления издания по отраслям наук: Педагогические науки (13.00.00) Психологические науки (19.00.00) Искусствоведение (17.00.00) Журнал входит в Пе ре чень ве ду щих ре цен зи ру е мых на уч ных жур на лов и из даний, выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных результатов диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И ОБРАЗОВАНИЕ Козмин В. С. Влияние русского мелодического менталитета на сольное вокальное исполнительство и направленность работы в классе вокала . . . . . . . . . . 100 Скрипкина Э. А. Мимика как средство невербального общения дирижёра-хоровика и пути её развития в классе дирижирования . . . . . . . . . . . . . . . 109 Мациевская-Шмидт В. И. Некоторые аспекты педагогической системы Леопольда Ауэра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Антонова Ю. П., Калицкий В. В. О специфике преподавания специального фортепиано незрячим, обучающимся в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Николаева Е. В. Перспективы развития в России истории музыкального образования как науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Дорошенко С. И. О первых опытах институциализации подготовки учителя музыки (пения) во Владимирской губернии (области) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Малыхина И. В. Дисклавир как инновационный тип музыкального инструмента: технологический и педагогический аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Сведения об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
1 / 2016
Музыкальное искусство и образование
CONTENTS
METHODOLOGY OF PEDAGOGICS OF MUSICAL EDUCATION
Ovchinnikova Yu. S. The Ratio of “Man–World” in the Traditional Musical Cultures
as a Methodological Basis of Attainment in Music Education National Orientation . . . . . . . 11
Rapatskaya L. A. The Realization of the Orthodox Christian Values in the Russian
Classical Musical Heritage and its Moral Potential Capacity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Baykova Ye. N. Singing Phenomenon in the Russian
Socio-Cultural Context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Tsypin G. M. Self-education in the Process of the Formation of a Personality . . . . . . . . . . 48
MUSIC PSYCHOLOGY, THE PSYCHOLOGY OF MUSIC EDUCATION
Toropova A. V., Fan Y. Problem of Psychology-Pedagogical Support by Means
of Musical Activity of Schoolchildren with Impaired Attention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Gadzhieva Z. Sh., Gadzhieva A. O. The Experience of Researching the Musical
Consciousness of Khunzakh District Representatives of the Republic of Dagestan:
Psychological and Pedagogical Aspects . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
MUSICAL HISTORICAL AND THEORETICAL EDUCATION
Iofis B. R. Influence of Objective and Subjective Factors on the Process
and Results of Composing Music as Students’ Educational-Creative Activity
in Pedagogical Universities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Lesovichenko A. М. Science Activity of M . A . Saponoff and its Influence
to the Context of Russian Music History Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
The Magazin is Devoted to the Following Scientific fields:
Pedagogics
(13.00.00)
Psychology
(19.00.00)
Art Criticism
(17.00.00)
The journal has been included in the List of the leading peer-reviewed scientific journals
and periodicals of Russian Federation recommended for the publication of the results
of the dissertations submitted for academic degrees
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование CONTENTS MUSICAL PERFORMANCE AND EDUCATION Kozmin V. S. The Influence of the Russian Melodic Mentality on the Vocal Solo Performance and the Direction of the Study in Vocal Classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Skripkina E. A. Mimicry as Means of Choir Conductor’s Non-Verbal Communication and its Ways of Development in Conducting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Macijewskaya-Schmidt V. I. Some Aspects of the Pedagogical System Leopold Auer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Antonova Ju. P., Kalitzky V. V. About the Specifics of Teaching Blind Students in the Special Piano Class in High School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 HISTORY, THEORY, AND METHODOLOGY OF MUSIC EDUCATION Nikolaeva E. V. Development Prospects of the Music Education History as Science . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Doroshenko S. I. About First Experiences of Institutionalization of Music (Singing) Teachers Training in Vladimir Province (Region) . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Malykhina I. V. Disklavier as Innovative Type of Musical Instruments: Technologic and Pedagogical Aspects . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Information about the authors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование Методология педагогики музыкального образования ОТНОШЕНИЕ «ЧЕЛОВЕК–МИР» В ТРАДИЦИОННЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ КУЛЬТУРАХ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ПОСТИЖЕНИЯ СУЩНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАРОДНОЙ ОРИЕНТАЦИИ Ю. С. Овчинникова*, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Аннотация. Статья посвящена исследованию отношения «Человек–Мир» в традиционных музыкальных культурах в контексте сравнительной культурологии. На основе полевых исследований автора и сравнительного изучения музыкальных традиций североамериканских индейцев и эскимосов, зимбабвийского племени шона, гэлов Шотландии, а также народов Монголии, Индии, Мексики и различных регионов России (Хакасии, Башкирии и др.) выявляется ключевой принцип творчества в традиционных культурах – деятельностный принцип «со-». Автор его определяет как проявляющиеся в действии со-бытийствование, со-гласование, со-вмещение, со-творчество в связи: с природным космосом; со своими корнями (с родом, с этнокультурной традицией); с Высшим Принципом бытия (имеющим в разных традициях различные наименования: Бог, Дао, Парабраман, Вакан Танка, Кудай и др.); с собственным внутренним миром; с телесной соотносимостью; с ближним (человека с человеком); с дуализмом мужского и женского начала; с дуализмом жизни и смерти. Каждая из составляющих деятельностного принципа «со-» иллюстрируется на примере музыкальных традиций разных народов. Обобщая особенности проявления данного принципа в музыкальных культурах, автор приходит к выводу, что музыкальное творчество в традиционной культуре – это особый вид творчества (свободного порождения и воплощения собственных замыслов) в условиях совместности (на основе деятельностного принципа «со»). Этот вид творчества в статье предлагается называть миротворчеством – творчеством в единстве с миром во всех его проявлениях. При этом педагогический потенциал деятельностного принципа «со-» рассматривается автором как методологическое основание музыкального образования народной ориентации. Ключевые слова: отношение «Человек–Мир», традиционные музыкальные культуры народов мира, традиционные музыкальные инструменты народов мира, деятельностный принцип «со-», творчество в условиях совместности, миротворчество. * Научный консультант – доктор педагогических наук, профессор В. П. Кузовлев.
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование Методология педагогики музыкального образования Summary. The article focuses on the attitude “Man–World” in traditional musical cultures of the peoples of the world in the context of comparative cultural studies. On the base of field work and comparative studies of musical traditions of Native Americans, Eskimo, shona of Zimbabwe, Scottish gaels, Khakas, Bashkir, music of Mongolia, India, Mexico, Peru and etc. The author brings to light the key-principle of creative work in traditional cultures – activity principle “co-”. It is determined as manifesting in activity co-being, co-herence, co-mbination, co-creation in connection: with nature cosmos; with one’s own roots (with clan, with ethno-cultural tradition); with Highest Principle of being (having diverse names in different cultures – God, Dao, Parabrahman, Wakan Tanka, Kudai and etc.); with oneself’ inner world; with one’s neighbor (man with man); with duality of male and female; with duality of life and death. Each component of activity principle “co-” is illustrated on the example of musical traditions of different peoples. Generalizing these special aspects of manifesting of “co-” principle, the author concludes, that musical creativity in traditional culture is a special type of creativity (free generation and evocation of oneself’ intentions) in conditions of jointness (on the base of activity principle “co-”). This kind of creativity is suggested to call “Creativity for Peace” – creativity in unity with the World in all its aspects. At the end of the article the pedagogical potential of activity principle “co-” is conceptualized as methodological foundation for music education of folk orientation. Keywords: attitude “Man–World”, traditional musical culture of the peoples of the world, traditional musical instruments of peoples of the world, activity principle “co-”,creative work in conditions of jointness, creativity for peace. О дной из фундаментальных проблем философии и психологии является проблема отчуждения и отчуждённости цивилизационного человека большого города. К её рас смотрению обращались представители немецкой классической философии (И. Г. Фихте, Г. В. Ф. Гегель, Л. Фейербах, К. Маркс), социологии (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Мертон), франкфуртской школы (Э. Фромм), экзистенциализма (М. Хайдеггер, А. Камю, Ж.П. Сартр, К. Ясперс). В психологической науке проблема отчуждения исследовалась в рамках психоаналитической школы (З. Фрейд, Э. Эриксон, К. Хорни, К. Г. Юнг), социальной психологии (К. А. АбульхановаСлавская, Б. К. Ананьев, Д. А. Леонтьев, А. В. Петровский), гуманистической психологии (К. Роджерс), социальнопсихологической теории межличностного взаимодействия (А. А. Бодалёв, А. А. Леонтьев), психологии трудных жизненных ситуаций (Ф. Е. Василюк, В. С. Мухина, Е. А. Петрова, И. В. Дубровина, А. А. Реан и др.). Сегодня, в условиях информатизации всех сфер жизни и преобладания техногеннопотребительской модели развития общества, проблема отчуждения человека – от природы, от других людей, от традиционных ценностей, от своего прошлого и будущего – не теряет актуальности. Виртуальное времяпрепровождение, замыкание в круге собственной личности и сиюминутных интересов ведут человека к отрыву от действительности, к разрушению живых
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование Методология педагогики музыкального образования внут ренних взаимосвязей с миром, к дефициту живого общения, сотрудничества и понимания другого. В традиционных культурах разных народов в основе выживания человека лежал принцип общинности, укоренённый в целостном отношении «Человек–Мир», которое заключалось в восприятии человеком мира и себя в этом мире как родственных друг другу и взаимосвязанных бесконечных целых [1, с. 117]. Сегодня, в условиях разрушения «живой» общинности, передававшейся в рамках традиции нерефлексивно, осмысление наследия этнических культур может стать основой для формирования новой, осознанной совместности в современном, едином и взаимосвязанном мире. Богатый материал в этом отношении представляют исследования традиционной музыки. Сравнительное изучение музыкальных культур народов мира позволяет выявить в качестве ключевой особенности музыкального творчества в рамках традиции деятельностный принцип «со-», под которым мы понимаем проявляющиеся в действии со-бытийствование, со-гла со вание, со-вмещение, со-творчество в связи: с природным космосом; со своими корнями (с родом, этнокультурной традицией); с Высшим Принципом бытия (имеющим в разных традициях различные наименования – Бог, Дао, Парабраман, Вакан Танка, Кудай и др.); с собственным внутренним миром; с телесной соотносимостью; с ближним (человека с человеком); с дуализмом мужского и женского начала; с дуализмом жизни и смерти. Рассмотрим на конкретных примерах особенности реализации деятельностного принципа «со» в различных музыкальных традициях. 1. Связь с природным космосом на основе деятельностного принципа «со» во многом формирует специфику той или иной музыкальной культуры. У разных народов существует множество инструментов, имитирующих звуки животных (мексиканский свисток – звукоподражание голосу ягуара; варган, игра на котором имитирует топот конских копыт), земноводных (вьетнамские деревянные жабы), птиц (свистульки и флейты разных народов), различных явлений природы (мексиканское дерево дождя, испанский барабан ветра) и др. При этом везде можно проследить сочетание нескольких взаимосвязей в конкретном инструменте. Например, взаи мосвязь с природой и Другим миром: продолжение жизни броненосца в музыке чаранго, связь музыканта с волшебным конём через звуки моринхуура, обращение к божественному покровителю с помощью флейты в виде Пернатого Змея. Каждый звук во время традиционной игры находит свой отклик и поддерживает гармонию события. Оджибвеи поют: Истинно, Небо яснеет, Когда мой барабан волшебный Мне отзовётся. Истинно, Волны стихают, Когда мой барабан волшебный Мне отзовётся [2, с. 58]. В зависимости от используемого материала и способа изготовления музыкальные инструменты могут отражать звучание различных природных стихий. Вот как об этом пишет Г. Гачев: «Земля, её звучание – это ударные инструменты, где тело о тело, шумы разные: барабан, трещотки, ксило
1 / 2016 Музыкальное искусство и образование Методология педагогики музыкального образования фон… кастаньеты… Вода – это сырое, живое в инструментах: кожи (животы) – барабаны, гайды, волынкибурдюки; и жилыструны… Воздух – духовые инструменты: та или иная пленённая в трубу часть мирового воздушного океана... Огонь как стихия – представлен в медных металлических инструментах: их нельзя произвести без огня, плавки металла и их кования в раскалённом виде…» [3, с. 69–70]. Наблюдения за меняющимся звучанием природного космоса и осознание своей ответственности за поддержание гармонии в мироздании с помощью музыки можно встретить у разных народов. К каждому времени суток традиция создавала свою музыку, учитывая положение Солнца и его влияние на пространство Земли. В индийской культуре музыканты на протяжении веков воспитывались с сознанием соотнесённости той или иной раги со временем дня. Ещё в «Сангитамакаранде» (ок. IX века) Нарада выделял дневные (солнечные) и ночные (лунные) раги, предостерегая от пения и слушания мелодий в часы, не предназначенные для их исполнения. В случае нарушения этого соответствия музыкальная композиция могла нанести вред человеку и окружающей природе [4, с. 296–270]. В трудовой деятельности пастухов и охотников особая роль отводилась сигнальным наигрышам, связанным с разным временем года и суток и оповещающим о них. И. В. Мациевский в своих исследованиях отмечает: «Утренний наигрыш костромского и владимирского пастуха возвещал о начале трудового дня, вечерний – о приближении ночи. Молдавские, белорусские, татарские пастухи нередко отмечали каждую пору дня: утро, полдень, вечер. Ровно в полдень били колокола в вепсских, карельских, севернорусских деревнях. Наигрышами на трембитах и рогах гуцулы встречали наступление Нового года: таков пролог рождественского колядования и новогоднего щедрования. Конец и открытие пастбищного сезона русские и карелы отмечали “егорьевскими”… наигрышами жалеек...» [5, с. 48]. Музыкальное творчество регламентировало и скрепляло мир традиционной культуры, маркировало этапы прохождения суточных, календарных и жизненных циклов. Берни Краузе предлагает разделять весь звучащий мир живой жизни на нашей планете на три основные группы: геофонию (звуки природных стихий, звуки геофизического происхождения), биофонию (звуки животного мира) и антропофонию (звуки, порождённые человеком). Биоакустические исследования Краузе показывают, как птицы, рептилии, земноводные и млекопитающие (биофония), сонастраиваясь с музыкой Земли (геофонией), распределяют спектр своих звуковых проявлений таким образом, что каждый класс животных издаёт звуки лишь в своём диапазоне частот. Когда они призывают самку (самца) к спариванию или предупреждают об опасности, их голоса ничем не заглушаются, включаясь в общую звуковую гармонию. Однако под воздействием шума современной цивилизации эта природная симфония всё больше и больше разрушается: животным приходится искать другие звуковые диапазоны, чтобы передавать необходимую для жизни информацию, в результате чего возникает хаос, стресс, ведущий к миграции и вымиранию биологических организмов [6].