Учись читать научно-техническую литературу

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное автономное государственное образовательное 

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Л.В. Буренко, О.Г. Мельник, Э.А. Сидельник

 

 

 

УЧИСЬ ЧИТАТЬ

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКУЮ

ЛИТЕРАТУРУ

НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Учебное пособие

Таганрог 

Издательство Южного федерального университета

2016

УДК  811.11 (075.8)
ББК 81.2Англ-92

Б 912

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Южного федерального университета

Рецензенты:

кандидат филологических наук, доцент Южного федерального университета

М.Ю. Нечепуренко;

кандидат филологических наук, доцент Таганрогского института им. А.П. Чехова 

РГЭУ (РИНХ) Г.С. Плотникова.

Б912
Буренко, Л.В.
Учись 
читать 
научно-техническую 
литературу
/ 

Буренко Л. В., Мельник О. Г., Сидельник Э. А. ; Южный 
федеральный университет. –
Таганрог : Издательство 

Южного федерального университета, 2016. – 128 с.
ISBN 978-5-9275-2255-2 

Целью данного учебного пособия является формирование иноязычной 

коммуникативной компетенции, необходимой для изучения научно-технической 
литературы. Учебное пособие содержит материал, направленный на обучение 
студентов различным способам работы с текстами научно-технической 
направленности (в том числе и с электронными) как часть подготовки к работе с 
текстами узкопрофессиональной направленности.

Учебное пособие предназначено для студентов бакалавриата, изучающих 

английский язык для практического использования в профессиональной 
деятельности. 

ISBN 978-5-9275-2255-2

 

УДК  811.11 (075.8)

ББК 81.2Англ-92

 

©Южный федеральный университет, 2016

© Буренко Л.В., Мельник О.Г., Сидельник Э. А., 2016

 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ

В связи с развитием техники и расширением научно-технической 

информации 
возросло 
практическое 
значение 
владения 
специалистами 

иностранными языками для работы с научной литературой с целью изучения 
зарубежного опыта. Для успешного обучения умению свободно читать, 
понимать и переводить иностранную литературу по специальности необходимы 
практические пособия, которые помогли бы студентам старших курсов и 
научным работникам на этапе перехода от работы с учебником по иностранному 
языку к чтению и переводу литературы по специальности.

Содержание учебного пособия направлено на развитие следующих видов 

чтения: skimming (определение основной темы/идеи текста); scanning (поиск 
конкретной информации в тексте). В учебном пособии представлен широкий 
спектр аутентичных текстов научной направленности для различных видов 
чтения.

При отборе текстового материала в качестве основного критерия служила 

информативная ценность текстов и их соответствие интересам студентов 
неязыковых вузов.

В 
данном 
учебном 
пособии 
заложены 
новые 
методические 
и 

лингвистические подходы, направленные на более углубленное формирование 
коммуникативной компетенции. Они учитывались как при разработке учебноречевых упражнений, так и при отборе текстов.

Все тексты научного характера имеют законченное содержание, их легко и 

интересно обсуждать. Они не имеют узкоспециального характера и могут 
использоваться в группах студентов, занимающихся любой точной наукой.

Работа над языковым материалом начинается с введения и закрепления 

лексики (USEFULVOCABULARY). В учебном пособии активизируются слова и 
словосочетания, относящиеся к общенаучной и общетехнической лексике.

Большое внимание уделяется расширению потенциального словаря. В 

каждом разделе есть упражнения на словообразование, на узнавание и верную 
интерпретацию слов.

В учебном пособии предусмотрена и работа над грамматическими 

конструкциями, наиболее типичными для научного стиля: пассивный залог, 
способы выражения долженствования, неличные формы глагола и другие. 
Имеются краткие грамматические комментарии, позволяющие студентам 
повторить то или иное грамматическое явление.

Упражнения активизируют грамматический и лексический материал, 

встречающийся в текстах. Каждому упражнению предшествуют один или 
несколько примеров, показывающих, как следует его выполнять. В упражнениях
используются слова и выражения, которые могут оказаться полезными при 
обсуждении научной теории или проблемы (DISCUSSION POINTS), описании 
научных явлений (DESCRIBING).

Завершающим видом работы каждого раздела является письмо. Это 

задание призвано обобщить полученные навыки. 

Авторы с благодарностью примут все замечания, предложения и 

пожелания и учтут их в дальнейшей работе. Официальный сайт кафедры 
иностранных языков ЮФУ: nlo@tgn.sfedu.ru.

Оглавление

UNIT 1. HOW TO CLASSIFY.......................................................................................................6

UNIT 2. HOW TO COMPARE ....................................................................................................17

UNIT 3. HOW TO SHOW CAUSE AND EFFECT............................................................29

UNIT 4. HOW TO HYPOTHESIZE. .........................................................................................38

UNIT 5. HOW TO DEFINE...........................................................................................................47
UNIT 6. HOW TO GIVE EXAMPLES.....................................................................................57

UNIT 7. HOW TO GIVE EVIDENCE ......................................................................................66

UNIT 8. HOW TO EXPERIMENT.............................................................................................76

UNIT 9. HOW TO CALCULATE...............................................................................................85

UNIT 10. HOW TO REPORT.......................................................................................................96
UNIT 11. HOW TO DESCRIBE................................................................................................107

UNIT 12. HOW TO PREDICT ...................................................................................................116

UNIT 1. HOW TO CLASSIFY

USEFUL VOCABULARY

1.
Nouns

acid
diversity
fuel
solid

application
equipment
hierarchy
substance

branch
existence
liquid
trunk

distribution
feature
matter

2.
Verbs

accelerate
deal (with)
include

allocate
define
install

apply
devise
maintain

arrange
differ (in)
manufacture

belong (to)
distribution
mention

carry out
divide (into)
preserve

consist (of)
encompass
propose

convert
expell
refine

3. Adjectives                            
4. Adverbs

artificial
distinct
extremely

broad
igneous
frequently

essential
sedimentory

5. Phrases

be concerned with
on a commercial scale

TUNING-IN

Task 1. Study these illustrations. They show some of the areas in which engineers 
work. Can you identify them? What kinds of engineers are concerned with these areas 
– electrical, mechanical, or both?

USING ENGLISH TO CLASSIFY

Classifying means dividing things into groups according to their type.
A classification includes:
1. a general class,
2. a specific item or items, and
3. a basis for classification, which is frequently not stated because it is not understood or 

explained elsewhere.
Consider this sample sentence:

All matter may be classified as either solid, liquid, or gas.

The general class is matter. The specific items are solid, liquid, and gas. The basis for 
classification is the physical state of matter, which is not mentioned in the sentence.

Rubber, wood, glass, iron, cotton, and sand are all classified as solids.

Note that a classification is like an upside-down tree. The trunk of a tree is divided 
into large branches, each large branch is subdivided into smaller branches, and 
smaller branches may subdivide again into even smaller branches.

Useful nouns when classifying

word
example
meaning

category
Each of our students falls into 
one of three categories.

a group that shares some 
significant characteristics

component

Milk, is an essential component 
of any young child's diet.

a part which combines with other 
parts to create something bigger

existence
The existence of ‘dark matter' in 
the universe was first proposed 
in 1933.

the fact that something or 
someone is or exists

feature
Effective use of metaphor Is a 
feature of the poet’s style.

a typical part or quality

hierarchy
Humans can be described as 
being at the top of a hierarchy 
with amoeba* on the bottom 
level.

system in which people or things 
are arranged according to their 
importance or power

matter

solids
liquids
gases

solids

rubber
wood
glass
iron
cotton
sand

nature
The nature of her work means 
that she is under a lot of stress.

type or main characteristic of 
something

structure
In this unit we shall be looking 
at the structure of the heart.

the way in which the parts of a 
system are arranged

type
The lion is one type of large cat.

a group with similar 
characteristics, a smaller division 
of a larger sections

Useful verbs

Matter

is/are
can be
may be
could be

classified
grouped
divided
arranged
categorized

into

divisions, groups,
types,
classes, categories, 
classifications

classified
categorized
classed
grouped

as

solid
liquid
or gas

Task 2. In each sentence of classification, underline the general category once and 
each specific item twice. The first one is done as a sample.

1. Copper, lead, mercury, and silver are nonferrous substances.
2. Steel is an alloy. 
3. Five important classes of compounds are acids, bases, salts, metallic oxides, and 
nonmetallic oxides.
4. A deer is a mammal.
5. Carbon exists in three forms: graphite, diamond, and amorphous.
6. Rocks are grouped into three categories: igneous, metamorphic, and sedimentary.
7. Coffee, tea, and paint are colloids.
8. Coal, wood, and oil may be classified as fuels.
9. Salts are inorganic compounds.
10. The two kinds of nucleic acids are deoxyribonucleic acid (DNA) and ribonucleic 
acid (RNA).

Task 3. Vary the sentences by using words of similar meaning instead of the words in 
bold.
1. It is difficult to categorise human emotions as we know little about their basic 
characteristics.
2. Sensation and action can both be included under the term behaviour.
3. Linguists allocate all languages to a place in the system of language families, based 

on their grammars and other key aspects.
4. The atmosphere of the planet consists of different gases.
5. City and country people often differ in their political attitudes. Whether one is 
married or single is also a relevant factor.

Task 4. Choose the words to complete these extracts from a lecture.

belong    categories    components    consist    distinct

diversity   fall    feature    structure    type

Computer programming languages usually 1. _______ into one of four  2. 

_______ imperative, functional, object-oriented and logic. These languages are 3. 
_______ from one another in how they operate. The 4. _______ of imperative 
languages is based on commands, you know, 'do this, do that thing". Languages such 
as Fortran and COBOL 5. ________ to this 6. _______. Functional languages 7. 
_______of mathematical functions. The 8. _______ of object-oriented languages are 
commands which are combined with the data to create 'objects'. The main 9. _______
of logic languages is that they state facts or relations between things. Now, in the case 
of human languages, 10. _______ is considered a good thing. In the case of 
programming languages, it suggests we still haven’t found the best one. 

GRAMMAR: PASSIVE VOICE

The passive form is used frequently in sentences of classification and in all 

scientific writing because the emphasis in science is usually on the action, not on the 
person performing the action. Impersonal writing is very important in academic 
English and the passive voice is an important tool to achieve an impersonal style.

The present simple tense is the most commonly used tense in scientific writing 

because it expresses universals. 

Task 5. Transform the sentences from active into passive.
1.Luigi Galyani invented the electric battery in 1786.
__________________________________________________________________
2. The authorities temporarily suspended the American space shuttle program after 
the accident in 1986. ___________________________________________________
3. Workers completed the Panama Canal in 1914.
__________________________________________________________________
4. The 1986 earthquake in Mexico City killed many people.
__________________________________________________________________
5. Chemists can extract nitrogen from the air by liquefaction.
__________________________________________________________________
6. The white corpuscles in the blood destroy bacteria.
__________________________________________________________________
7. Meteors probably caused the craters on the moon.