Профильная школа, 2010, №2

В НОМЕРЕ;

Развитие 

информационной культуры 

сельских школьников

Урок математики 

в профильной школе

Проектирование 

элективных курсов

Требовании к профессиональной

Инновационное совмещение 

профильного обученна

производительным трудом

выст вки
МУК
www.mvk.ru

XIV р о с с и й с к и м  о б р а з о в а т е л ь н ы й  ф о р у м

S ci 
o f 
afyajc
14

20 -  23 апреля 2010 г.
г. Москва. КВЦ «Сокольники»

2 0 1 0 -Г О Д  У Ч И Т Е Л Я

° д /,Ъ о б ,

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е  Р А З Д Е Л Ы  Ф О Р У М А

С О В Р Е М ЕН Н О Е  О Б Р А З О В А Н И Е -  учебные заведения всех уровней 

о б щ е го , п роф е сс и он ал ьн ого , д опо лни тел ьного образования 

и переподготовки кадров

Р Е Г И О Н Ы  Р О С С И И  -  региональные образовательные системы. 

Роль регионов 8 реализации национальной образовательной стратегии -  инициативы «Наш а новая школа»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 8 ОБРАЗОВАНИИ -  

современные 
инф ормационно-программны е 
образовательные 

технологии, образовательные интернет-проекты , дистанционное 

образование

У Ч Е Б Н А Я  Л И Т Е Р А Т У Р А  -  учебная, методическая, развивающая 

и познавательная литература, обеспечивающая государственные 

образовательные стандарты нового поколения

В С Е Д Л Я О Б Р А З О В А Н И Я  -  комплексное проектирование, строительство и оснащ ение образовательны х учреж дений, новые 

модели мобильных образовательны х комплексов

БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ УЧАЩ ИХСЯ -  

з д о р о в ь е с б е р е га ю щ и е  
п р о гр а м м ы , 
д е тс к о -ю н о ш е с к и е  

спортивны е школы , оздоровительны е центры , туристические 

компании

ВПЕРВЫЕ НА РОФ!

Р Е Г И О Н -Г О С Т Ь  -  Новая категория участия

4-й ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ 
КОНКУРС «ИННОВАТИКА В ОБРАЗОВАНИИ»
С

 Гран-при конкурса 
«Жемчужина российского 
образования»

Научно-методическое сопровождение конкурса:

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (А П К и П П Р О ) -  федеральный 

оператор Приоритетного национального проекта «Образование»

Профессиональная поддержка:

М осковский институт открытого образования (М И О О ) 

В С ЕР О С С И Й С К И Й  К О Н К У Р С  П Р О И З В О Д И Т ЕЛ ЕЙ  

У Ч ЕБ Н О Й  Т Е Х Н И К И  И О Б О Р УД О В А Н И Я

Организаторы: Межгосударственная ассоциация разработчиков 

и производителей учебной техники (М А Р П У Т), З А О  «М 8 К »

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «ЛУЧШИЙ ДИЗАЙН СТЕНДА»

Организатор; ЗАО «МВК»

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

«САМЫЙ ГОСТЕПРИИМНЫЙ УЧАСТНИК ФОРУМА»

Организатор: З А О  «М В К »

#7%
О) www.schoolexpo.ru

Организатор:
ЗАО «Международная 
Выставочная Компания»
При содействии КВЦ «Сокольники» 
Дирекция выставки:
Тел ./факс: (495) 925-34-83 
E-mail: npi «mvk.ru, ebv@mvk.ru 
www.schoolexpo.ru

Традиционно форум проходит при поддержке:

Министерства образования и науки РФ, 

Федерального агентства по образованию РФ, 

Комитета по образованию Государственной Думы РФ, 

Комитета по образованию Совета Федерации 
Федерального Собрания РФ,

Торгово-промышленной палаты РФ

Генеральные партнеры:
Межгосударственная ассоциация 
разработчиков и производителей 
учебной техники (МАРПУТ), 

Профсоюз работников народного 
образования и науки РФ

Генеральные информационные спонсоры:
1;/

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВА ЗАО «МВК»: МВК УРАЛ: (343) 371-24-76, МВК ВОЛГА: (843) 291-75-89

на правах рекламы

Учебно-методический 
и научно-практический 
журнал
2*2010
март-апрель

Журнал зарегистрирован 
в МПТР России 
Свидетельство № 77*12937

Издается с 2003 г.

Учредители:
Министерство 
образования и науки РФ

Российская академия 
образования

Издательство' 
«Русский журнал»

Редакция:
Национальный центр стандартов 
и мониторинга образования

Главный редактор

АЛЕКСАНДР КУЗНЕЦОВ

Заместители 
главного редактора

ВАЛЕНТИНА АБАТУРОВА

МИХАИЛ РЫЖАКОВ

Ответственный секретарь

ЛЮДМИЛА АСАНОВА

Отдел
предпечатной подготовки

ЕЛЕНА ПОПОВА

Корректор
ТАТЬЯНА ДЗЕБИК 
Отдел
реализации и рекламы
МАРИЯ ДЕНИСОВА

Исполнительный директор

ОЛЬГА БОЧАРОВА

Для Корреепонденции: "Т

125212, Москва, а/я 133 
Теп ./факс (495) 459-13-77(17) 
e-mail: info@russmag ru 
http://russmag.ru

Подписные индексы журнала 

«Профильная школа»:

в каталоге Агентства: «Роспечать»: 

полугодовой -  82390, 

годовой -  81:239; 

в каталоге «Почта России» -  24557

В
Ш  Ko/n^ L

Подписка во всех отделениях связи 
Н О М Е Р Е :

ЭКСПЕРИМЕНТ
A.П. Сивкова
Реализация профильного образования на основе сетевого
взаимодействия «школа -  лицей»........................................................ 
3
И. П. Егорова
Организация научно-исследовательской работы учащихся 
профильных классов в системе интегративной подготовки 
будущих специалистов............................................................................  
7

ПРАКТИКА
С. В. Сидоров
Развитие информационной культуры сельских школьников
в ИТУО......................................................................................................... 10
Е.Е. Волкова
Урок математики в профильной школе...............................................  15
Н.Ж. Санжиев, С.З. Занаев
Инновационное соединение профильного обучения 
с производительным трудом
(опыт Ацульской сельской школы Бурятии)......................................... 18

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Е.Г. Квашнин
Педагогические аспекты построения индивидуальной 
образовательной траектории по формированию 
информационно-коммуникационной компетентности учителей ... 22
О.И. Сабынина
Профессионально личностное саморазвитие педагога через 
проектирование элективных курсов...................................................  26

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ
Н.Ю. Минченкова
Использование информационных технологий в проектной 
деятельности учащихся..........................................................................  30

ТОЧКА ЗРЕНИЯ
В Д . Ячменёв
Рекомендации по порядку межведомственного взаимодействия 
в развитии дополнительного образования детей сельской 
муниципальной системы образования................................................ 33
Л.Н. Лебедева
Пути организации предпрофильной подготовки
и профильного обучения школьников.................................................. 37
Г.Е. Котькова
Адаптивная модель комплексного сопровождения развития 
личности ребёнка и её роль в профильном обучении...................... 40
B.Г. Иванчихин
Роль и место учителя в современном профильном образовании . 47

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Ю.А. Лях
Требования к профессиональной деятельности учителя 
в профильной школе................................................................................ 51
Г.И. Китайгородская
Системное мышление учителя как основа проектирования 
образовательного процесса профильного обучения....................... 58

TABLE OF CONTENTS
63

Редакционный совет:

Болотов Виктор Александрович,

вице-президент РАО, профессор, д-р пед. наук 

Баранников Анатолий Витальевич,

ректор Педагогической академии последипломного 
образования Московской области, 
член-корр. РАО, профессор, д-р пед. наук

Данюшенков Владимир Степанович,
ректор Вятского государственного гуманитарного 
университета, член-корр. РАО, профессор, 
д-р пед. наук

Киселев Александр Федорович,
генеральный директор изд-ва «Дрофа», член-корр. 
РАО, профессор, д-р пед. наук

Кузьминов Ярослав Иванович,
ректор ГУ -  ВШЭ, доцент, канд. экон. наук 

Никитин Эдуард Михайлович,
ректор АПКиППРО, профессор, д-р пед. наук 

Фрумин Исаак Давидович,

координатор образовательных проектов Московского 
представительства Международного банка 
реконструкции и развития, д-р пед. наук

Редакционная коллегия:

Кузнецов Александр Андреевич,
председатель, главный редактор 

Абатурова Валентина Владимировна,
директор Центра координации образовательных 
проектов АПК и ППРО, 
заместитель главного редактора

Кравцов Сергей Сергеевич,
директор Института управления образования РАО, 
д-р пед. наук

Новикова Татьяна Геннадьевна,
заведующая кафедрой развития 
образовательных систем АПКиППРО, 
профессор, д-р пед. наук 

Рачевский Ефим Лазаревич,

директор центра образования № 548 «Царицыно»
г. 
Москвы

Рыжаков Михаил Викторович,
заместитель главного редактора

Шишов Сергей Евгеньевич,
заместитель руководителя аппаратаКомитета 
Совета Федерации по науке, культуре, образованию, 
здравоохранению и экологии, профессор, 
д-р пед. наук

Чудов Владимир Леонидович,

директор лицея при Московском энергетическом 
университете, д-р пед. наук

Присланные рукописи 
не возвращаются.

Точка зрения редакции 
может не совпадать 
с мнениями авторов 
публикуемых материалов.

Ответственность за достоверность 
фактов несут авторы 
публикуемых материалов.

Редакция оставляет за собой 
право менять заголовки, 
сокращать тексты статей 
и вносить в них необходимую стилистическую 
правку без согласования с авторами.

При перепечатке и цитировании материалов 
ссылка на журнал «Профильная школа» 
обязательна.

На 1-й странице обложки фото Валентины Абатуровой

© ЗАО Издательство 
«Русский журнал»

Адрес издательства:
125212, Москва,
Головинское шоссе,
д. 
8, корп. 2

Отпечатано в «Информполиграф»

Формат 60 x 84/8 
Бумага офсетная № 1 

Тираж 5810 экз.

Усл.-печ. л. 7,44

LoL I f
1 — ■ _ ~ :xL
г 
К сведению читателей 
ч

j 
Журнал «Профильная школа» включен в перечень ведущих научных журналов, в которых по рекомендации ВАК РФ 
должны быть опубликованы научные результаты диссертации на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

, . . . ч
ь
 И
'-.--Г:- 
7 ^
ВНИМАНИЕ -  КОНКУРС!
Уважаемые читатели -  директора школ и учителя!
Редакция объявляет конкурс фотографий для 1-й страницы обложки журнала «Профильная школа». На конкурс принимаются фотографии, запечатлевшие преподавателей и старшеклассников 
в учебном процессе или во время досуга. К фотографиям должен 
быть приложен короткий рассказ об отношении школы к профильному обучению, о школьных традициях в сфере дифференцированного 
обучения, профориентации и т.п.
Формат фотографий: не менее 10 х 15 см.
Формат текста: MS Word.
Лучшие фотографии (они должны быть подписаны) и тексты будут 
напечатаны в журнале.
Редакция

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации рукописей

1. Рукописи, присланные для публикации, должны:
-  иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию (3-4 строки), ключевые слова, информацию об авторах: ФИО, 
ученая степень и звание, место работы и должность, электронный 
адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
-  содержать ссылки на первоисточники; законодательные и нормативные акты необходимо приводить с указанием их полного наименования, номера и даты принятия, с учетом последних изменений 
в действующем законодательстве;
-  иметь пристатейные библиографические списки, оформленные 
в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания (ГОСТ 7.1-2003);
-  быть тщательно отредактированы и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописи -  от 5 до 15 страниц машинописного текста (шрифт Times New Roman -  14, интервал -  1,5). Редактор 
Word -  версия не ниже Word-98.
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам:
-  рисунки, фото должны быть изготовлены или обработаны в программах Adobe illustrator 7.0-10.0, Adobe Photoshop 6.0-8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, 
JPG;
-  все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст 
статьи и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой-исходником, в которой они созданы (Excel, Corel Draw 10.0— 
11.0), разрешение файлов -  300 dpi;
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может 
высылаться электронной почтой (e-mail: info@russmag.ru) или обычным почтовым отправлением с вложением бумажного и электронного вариантов. Принимаемые носители: магнитные диски 1,44 MB, CD, 
DVD, флэш.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.
6. При сдаче рукописи для публикации считается, что автор предоставляет редакции журнала право на размещение архивной версии 
материала (не ранее 6 месяцев с момента выхода статьи) в закрытом 
доступе в Интернете.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.
8. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.

Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте 
издательства http://russmag.ru
Редакция

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
«ШКОЛА-ЛИЦЕЙ»

А.П. Сивкова,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе 
школы-интерната № 9 «Мыс доброй надежды», 
г. Верхняя Салда Свердловской области

e-mail: attest-vs@mail.ru

В статье представлена модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений, создающая учащимся равные возможности для получения полноценного образования, отвечающего их индивидуальным запросам и учитывающего 
социально-экономические тенденции развития муниципалитета.

Ключевые слова: сетевое взаимодействие (network cooperation), индивидуализация обучения 
(individualization of education), профилизация (profiling)

С
овременное образование можно рассматривать и как результат, и как процесс, в ходе которого формируется личность, 
однако сегодня становится очевидным то, что 
результаты гораздо важнее самого процесса.
Профессиональная направленность и пред- 
профессиональная компетентность выпускника школы могут способствовать осознанному самоопределению  и обеспечить 
ему ж изненно необходимую социальную  
зрелость, поэтому сегодня школа возлагает большие надежды на профильное образование, которое может быть успеш ным, 
если:
• определены образовательные запросы 
социума;
• спроектирована модель реализации;
• разработана 
норм ативно-правовая 
база;
• подобрана адекватная технология обучения;
• школа имеет положительный опыт социального партнерства и готова к взаимодействию и сотрудничеству с другими образовательными учреждениями.
В целях апробации внедрения профильного обучения на старш ей ступени школы 
в 2003/04 учебном году в ш коле-интернате 
№  9 мы открыли 10-й класс технологического профиля, обучение в котором построено

на основе взаимодействия с профессиональным лицеем имени А.А. Евстигнеева.
Нам в этом отношении, можно сказать, 
повезло. К орпорация ВСМПО АВИСМА 
стала инициатором заключения трехстороннего договора по созданию в Верхнесалдинс- 
ком профессиональном лицее ресурсного 
центра для реализации предпрофильной 
подготовки и профильного обучения учащихся нашей школы по направлению «металлообработка», т.к. это позволит в ближайшем будущем обеспечить предприятие 
необходимыми квалифицированными кадрами по профессии «станочник широкого 
профиля».
На начальном этапе планирования перехода на проф илизацию  старш ей ступени 
школы мы провели диагностику мотивационной среды с целью выявления готовности 
к переходу педагогического коллектива, выявления образовательны х запросов учащихся и их родителей, определения социального заказа школе.
Педагоги разделились на союзников (78%) 
и волонтеров (22%).
Анализ анкетирования родителей показал, что 66% желают, чтобы дети получили 
среднее специальное образование, из них 
95% родителей вы разили положительное 
отношение к профильному обучению, а 84% 

согласие на открытие класса технологического профиля.
Диагностика выявления образовательного запроса учащихся показала, что 56% сориентированы  на продолжение образования в 10-м технологическом классе, из них 
80% окончательно выбрали будущую профессию.
Выбор родителей и учащ ихся в пользу 
среднего специального образования обусловлен тем, что основной контингент обучающихся нашей школы-интерната -  это дети 
из малообеспеченных и социально незащ ищенных семей. Родительский социум характеризуется следующими чертами: средним 
уровнем образования (только 7% имеют высшее образование), невысоким социальным 
статусом (65% -  рабочие), низкой степенью 
социальной защиты (51% — неполные семьи, 
25% -  малообеспеченные семьи).
П оэтому для больш инства учащ ихся 
наша школа-интернат №  9 «Мыс доброй надежды» становится центром приобретения 
социального опыта:
• 
сотрудничества с взрослыми и сверстниками, разновозрастными группами;
• практической и исследовательской деятельности;
• профессиональной ориентации.
За 5 лет сущ ествования ш кола «Мыс 
доброй надежды» приобрела хороший опыт 
социального партнерства. Главным социальным партнером школы является градообразующ ее предприятие ОАО «Корпорация ВСМПО АВИСМА», которое участвует 
с целевым финансированием школы в реализации на местном уровне приоритетного 
проекта «Образование». Верхнесалдинский 
профессиональный лицей имени Евстигнеева (ВСПЛ) стал ресурсным центром для реализации технологического профиля по направлению «Металлообработка» на старшей 
ступени школы и предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса (подготовка по пяти 
разным профессиям).
Выбор технологического профиля обучения в наш ей школе обусловлен образовательными запросами учащихся в связи с освоением первичных знаний по 5 профессиям 
в лицее и высокой востребованностью  на

рынке труда городского округа и области 
профессии станочника, что фактически гарантирует нашим выпускникам трудоустройство после окончания 3-го курса профессионального лицея.
К 2007 г. в школе-интернате была сформирована нормативно-правовая база по введению профильного обучения:
• 
заключен трехсторонний договор с Корпорацией ВСМПО АВИСМА и профессиональным лицеем о сетевом взаимодействии 
для привлечения кадровых и материально- 
технических ресурсов сроком до 2012 г.;
• 
внесены соответствующие изменения 
в устав школы;
• 
разработаны и утверждены:
-  положение о порядке открытия, комплектования и закрытия профильных классов;
-  полож ение о портфолио достижений 
учащ ихся;
-  полож ение о временной творческой 
группе учителей;
-  положение о материальном стимулировании работников;
-  концепция профильного обучения на 
старш ей ступени общего образования.
Ш кола определила для себя перспективы развития образовательной деятельности 
и ее обновление:
• 
в 2007 г. школе присвоен статус культурно-образовательной инициативы в форме экспериментальной площадки сроком на 
3 года;
• 
образовательный процесс построен на 
основе составления расписания под новую 
педагогическую  систему: общ еобразовательные дисциплины изучаются на базе ОУ 
№  9, профильные -  на базе лицея;
• 
в ш коле ф орм ируется эф ф ективная 
образовательная среда в рамках информатизации: локальная сеть, Интернет, мультимедиа и интерактивные средства;
• 
педагогический коллектив активно осваивает технологию «портфолио» в качестве 
альтернативной оценки образовательны х 
достиж ений учащ ихся, информационнокоммуникативные технологии обучения;
• разработан и утвержден учебный план 
для реализации технологического профиля 
(табл. 1).

Таблица 1
Учебный план для технологического профиля

Профильные
учебные
предметы

10-й
класс
11-й
класс

Количество
часов

Токарная обработка
3
5,5
8,5

Фрезерная обработка
2
5
7,0

Техническое черчение
2
0,5
2,5
Всего часов: 
7 
11,0 
18,0

Элективные
курсы
10-й
класс
11-й
класс

Количество
часов

Допуски 
и технические 
измерения

0,5
0,5
1

Материаловедение
0,5
0,5
1

Основы организации 
производства труда 
и профессиональной 
карьеры

1
1
2

Всего часов: 
2,0 
2,0 
4
В целом в 10-м индустриально-технологическом классе на обучение в лицее запланировано 9 ч, в 11-м классе -1 3  ч.
Контроль качества профильного образования осуществлялся в соответствии с государственными образовательными стандартами. 
Формы контроля, зачеты, рубежная, промеж уточная и итоговая аттестации, защ ита 
проектов. После окончания технологических 
классов выпускники сдают обязательный экзамен по технологии, по результатам которого присваивается квалификационный разряд.
В целях оценки результативности внедрения профильного обучения в школе разработана система контроля за ходом и результативностью данного проекта (табл. 2).
Таблица 2 
Результаты итоговой аттестации
за 2007/08 учебный год, %__________

Качество 
образования 
за 2007/08 
учебный год

10-й индустриал ьно- 
техно- 
логический 
класс

11-й технологический 
класс

Общеобразова24
8
тельные
предметы
Профильные
предметы:
-  теория
63
16
-  практика
56
42
-  техническое
63
черчение

Как показывают результаты итоговой аттестации, качество образования по общеобразовательны м  предм етам  значительно 
ниже, чем по профильным: спецпредметы 
ученики осваивают лучше. Это они отмечают и в своих анкетах.
По результатам диагностики сохранения 
здоровья (в сравнении за 2 года) получены 
такие результаты :
• 
стабильные результаты у 25% учащихся 10-го класса и у 33% — 11-го класса;
• полож ительная динамика у 13% учащихся 10-го класса и у 33% — 11-го класса;
• 
отрицательная динамика у 13% учащихся 10-го класса и у 8% -  11-го класса.
Более благоприятная картина наблюдается в 11-м классе.
Также мы провели исследования по оценке степени влияния профильного обучения 
на формирование социальной компетентности старшеклассников.
В 10-м классе проведено анкетирование на 
предмет выявления мотивации выбора учащимися профиля обучения:
• у 100% респондентов выбор профиля 
обусловлен реш ением совместить обучение с одновременным получением профессии;
• 54% выбрали данный профиль после 
обучения по 5 профессиям в межшкольном 
классе на базе ВСПЛ;
• 
54% учащихся желают получить профессию, востребованную на рынке труда городского округа, региона;
• 
92% хотят овладеть несколькими смежными профессиями;
• 85% анкетируем ы х нравится совмещать занятия в школе и лицее;
• 
85%< учащихся отметили, что при обучении в школе некоторые предметы им даются легко, а другие -  с трудом, в то время 
как на занятиях в лицее 62% особых затруднений не испытывают.
Вывод: профиль обучения выбран учащимися осознанно.
В 11-м классе исследование было направлено на выявление уровня готовности выпускников к самореализации в дальнейшей жизни. Обработка результатов показала, что 
выпускники обладают достаточным уровнем

готовности к самореализации после окончания школы. Более высокий балл выставлен 
по следующим показателям:
• 
«я уверен в себе, могу постоять за 
себя»;
• 
«я сумею защититься от агрессии»;
• 
«я сумею построить свое счастье»;
• 
«я знаю свои права и обязанности».
Кроме того, мы провели диагностику
уровня эффективности профильного образования 
на основе методики П.С. Лернера 
«Открытый массив измерителей и условий 
изм ерения показателей эф ф ективности 
профильного образования». Условия измерения: учебное взаимодействие педагогов 
школы и лицея с учащ имися профильных 
классов (субъективное оценивание преподавателями).
Данное исследование позволило сделать 
вывод, что учащ иеся профильных классов 
более успешно проявляют себя в профильной подготовке.
Перспективы выпускников технологических классов по окончании школы-интерната 
№  9:
• аттестат среднего (полного) общего образования;
• 
1-й или 2-й квалификационный разряд 
по профессиям фрезеровщик, токарь;
• 3-й курс ВСПЛ по профессии станочник (без конкурса);
• дополнительные профессии в ВСПЛ: 
оператор станков с ЧПУ, стропальщик;
• диплом НПО по окончании ВСПЛ;

• гарантированное трудоустройство на 
градообразующее предприятие.
С ниж ение в 2007 г. вы звано, на наш 
взгляд, позитивными причинами: продолж ением образования наш их выпускников 
в вузах.
Анализ результатов распределения выпускников за 3 года показывает динамику 
роста количества выпускников школы, продолжающих обучение в лицее после ее окончания:
• из 34 выпускников технологических 
классов ОУ №  9 15 человек окончили лицей 
и трудятся на ВСМПО, из них трое призваны в настоящее время на службу в армию, 
11 -  продолжают обучение в лицее;
• 
13% учащихся окончили лицей с повышенным 4-м разрядом;
• из 4 участников городского тура олимпиад по технологии (2007 г.) наши ученики 
заняли 1-е и 3-е места (11-й класс), 2-е место 
(10-й класс);
• 83 % выпускников 11-го класса планируют в этом году продолжить обучение по 
профилю, 80 % учащихся 9-го класса -  поступить в 10-й индустриально-технологический класс.
В 2007 г. школа-интернат №  9 «Мыс доброй надежды» и Верхнесалдинский профессиональный лицей имени А.А. Евстигнеева 
стали победителями конкурсного отбора образовательны х учреж дений, внедряющих 
инновационные программы, в рамках национального проекта «Образование».

Таблица 3
Результаты диагностики уровня эффективности и профильного образования

Общеобразовательная 
подготовка, %
Профильная подготовка, %

теория
практика

10-й класс 
(индустриальнотехнологический 
профиль)

11-й класс
(технологический
профиль)

10-й класс 
(индустриальнотехнологический 
профиль)

11-й класс
(технологический
профиль)

10-й класс 
(индустриальнотехнологический 
профиль)

11-й класс
(технологический
профиль)

Низкий
37
67
12
16,5
19
16

Средний
44
33
63
67
50
42

Высокий
19
0
25
16,5
25
42

Выше
0
0
0
0
6
0
планируемого

У выпускников салдикских 
школ есть возможность получать качественное образование, не вы езж ая из города, в профессиональном лицее, колледже, филиале вуза. 
Специальности, полученные 
в этих учебных заведениях, 
востребованы на градообразующем предприятии ВСМПО- 
АВИСМА, которое определило 
для оценки качества подготовки выпускников школ городского округа 8 критериев:
• знать основы своей будущей профессии;
• уметь читать и выполнять чертежи;
• иметь достаточное матем атическое образование 
в рамках государственного 
образовательного стандарта;
• 
знать основы английского языка;
• иметь навыки владения 
компьютером;
• 
за н и м а т ь с я  сп ортом  
и вести здоровый образ жизни;
• бы ть д и сц и п л и н и р о ванным;
• 
вы раж ать свои мысли 
в соответствии с правилами 
и нормами русского языка.
На наш взгляд, модель сетевой организации -  это реальный путь:
• 
создания нашим у ч ащимся равных возможностей для получения полноценного образования, отвечающего их индивидуальным 
запросам и учитываю щ его 
социально-эконом ические 
тенденции развития городского округа и региона;
• построения 
образовательных учреждений как открытых систем, готовых к взаимодействию, сотрудничеству 
и интеграции с другими ОУ.

ОРГАНИЗАЦИЯ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 
ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 
В СИСТЕМЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ 
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ 
СПЕЦИАЛИСТОВ

И.П. Егорова,
доцент кафедры общетеоретических дисциплин, 
филиал Самарского государственного технического 
университета, канд. пед. наук 
г. Сызрань

e-mail: nauka@sstu.syzran.ru

В статье изложены основные направления реализации 
программы «школа — технический вуз» по развитию 
навыков самостоятельной научно-исследовательской 
работы старшеклассников.

Ключевые слова: математическое образование
(mathematical education), профильный курс 
(profile course), начно-исследовательская 
деятельность (scientific and research work)
П
родолжается эксперимент по модернизации общего 
среднего образования, основной целью которого в области школьного математического образования является 
совершенствование системы обучения математике -  постепенный переход к личностно ориентированному обучению, введение в практику старшей школы курсов математики, различных по содержанию и интенсивности обучения, гармонично сочетающих требования, предъявляемые 
к выпускнику со стороны государства и общества, с индивидуальными возможностями и интересами каждого отдельного выпускника.
Согласно концепции современного математического 
образования содержание обучения математике в старших 
классах разделяется на два курса математики: общеобразовательный и профильный.
Общеобразовательный курс в большей степени отраж ает гуманитарный потенциал обучения математике. 
Его содержание отличается сбалансированным набором 
понятий, дающим возможность организовать полноценную математическую деятельность учащимися, не предполагающими продолжать обучение в вузах с повышенными требованиями к математической подготовке. Здесь 
на первый план выдвигаются не широта математического аппарата, не скорость усвоения абстрактных понятий, 
а общ еобразовательны е умения и навыки, например, 
навыки алгоритмической деятельности и проведения

логических рассуждений и обоснований, которые могут быть перенесены на другие предметы и профессиональную сферу.
Для тех, кто предполагает получить 
в дальнейшем высшее образование, связанное с естественными науками, техникой, математическая подготовка носит более ф ундаментальный характер. Выпускники, изучивш ие профильный курс математики, 
должны не только поступить в вуз, но и успешно учиться дальше, не испытывая трудностей с математическими обоснованиями 
и расчетами, в т.ч. связанными со статистикой. Наличие у учащихся внутренней мотивации позволяет задать достаточно высокий 
уровень к содержанию профильного математического образования, ввести некоторые 
новые содержательные линии, которые выходят за рамки минимума содержания, широко использовать символику, знакомить 
с разнообразными математическими идеями 
и методами, показывать решения нестандартных математических и прикладных задач.
Очевидно, что введение профильного обучения будет иметь смысл только в том случае, 
если обучаемые получают знания и навыки 
более высокого уровня, чем при обучении по 
существующим общеобразовательным программам.
В настоящий момент, когда снижается количество выпускников, а качество их образования оставляет ж елать лучш его, вуз 
заинтересован, чтобы все желаю щ ие продолжить обучение по программе высшего 
профессионального образования были подготовлены к продолж ению  образования 
в вузе, и занимается поиском и подготовкой 
«своего абитуриента».
С этой целью ф илиал Самарского государственного технического университета (СамГТУ) в течение ряда лет реализует 
направление «школа -  вуз — предприятие» 
в интересах повыш ения образовательного 
и культурного уровня старш еклассников, 
устранения разрыва преемственности между 
средней и высшей школами, проведение углубленной подготовки по профильным дисциплинам: п реж де всего по м атем атике, 
а также физике, химии, т.е. предметам, необходимым для инженерного образования.

Для формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявления и развития их м атем атических способностей, 
ориентации их на профессию инженера, подготовки к обучению в техническом вузе, 
а такж е к будущей профессиональной деятельности, требующей наличия достаточно 
высокого уровня математической культуры, 
была разработана «Программа непрерывного математического образования в системе 
«школа -  технический вуз» [1].
В программе кроме лекционных и практических занятий предусмотрена научно- 
исследовательская деятельность с учащ имися, которая воспиты вает сознательное 
отношение будущих абитуриентов к овладению теоретическим и и практическими 
знаниями, к напряженному интеллектуальному труду, способность не просто приобретать знания, но и овладевать способами 
их добывания -  навыками самостоятельной 
работы.
Хорошо, чтобы эти качества были сформированы еще в средней школе. Однако, как 
показывает практика, этого не происходит. 
Выпускники, попадая в новые условия обучения после школы, не обладают навыками 
самостоятельной работы (до 70% студентов 
первого курса). Именно поэтому основная 
задача преподавателя профильных классов -  
помочь старш еклассникам  в организации 
их самостоятельной работы, следствием которой является самообразование.
Знакомство учащихся с основами самостоятельной научно-исследовательской работы 
под руководством преподавателя вуза, развитие творческой активности, целеустремленности и трудолюбия осуществляется по 
дисциплине «Математика» по специальному плану (таблица).
Итогом организованной таким образом 
научно-исследовательской работы по математике является вы ступление учащ ихся 
профильных классов на ежегодной городской 
молодежной научной конференции «Научный потенциал города — XXI веку». Старшеклассники успешно выступают с такими докладами, как:
«Вращение многогранников»;
«Замечательные точки треугольника»;

Таблица
План развития навыков самостоятельной научно-исследовательской работы старшеклассников

№
п/п
Наименование 
разделов и тем
Всего
часов

В том числе

Формы
контроля
лекции,
беседы

практические,
лабораторные
работы,
семинары
1
Вводное занятие. Анкетирование учащихся 
по интересам
1
1

2
Творческое предвидение или научная интуиция 
в математике
1
1

3
Моделирование научного поиска и получение 
новых знаний у учащихся
1
1

4
Отбор некоторого объема стабильных знаний, 
достаточных для работы учащихся в данной 
области науки. Рассмотрение материала, 
способствующего формированию мировоззрения 
и обеспечивающего творческое развитие учащихся

1
1

5
Изучение главных направлений развития алгебры, 
геометрии и математического анализа 
в предвидимом будущем.
Предварительный выбор области исследования, 
отбор необходимой литературы

1
1

6
Работа с литературой
3
3
7
Анализ и объединение знаний
из учебной литературы и дополнительных научных
источников информации

2
2

8
Уточнение области исследования.
Оценка актуальности темы исследования. 
Постановка цели и задач исследования

1
1

9
Постановка и написание работы
5
5
Доклад
10
Подготовка и написание тезисов 
к докладу на конференции
1
1
Тезисы

11
Оформление доклада. 
Репетиция выступления
2
2

12
Заключительное занятие: выступление 
на конференции и его оценка
1
1
Выступление
Итого:
20
5
15

«Графический метод решения текстовых 
задач»;
«Нестандартные задачи на прогрессию»; 
«Новое о формуле Герона»;
«Пять решений одной задачи» и др. 
Список литературы
1. 
Кустов Ю.А. Профессионализация матема 
И.П. Егорова, В.А. Гусев. -  Самара, 2004.- 215 с.

Участие в конференции -  результат серьезной научно-исследовательской работы учащихся, которая способствует становлению 
профессиональных качеств будущего специалиста инженерно-технического профиля.

ческого образования: монография / Ю.А. Кустов,

Российские школы 2013 года перейдут на новую систему финансирования
Школы во всех российских регионах до конца 
2012 г. должны перейти на нормативно-подушевое финансирование, когда «деньги следуют за учеником», 
а зарплата учителей должна рассчитываться в соответствии с новыми системами оплаты труда.
Норматив должен устанавливаться не только для 
учреждения, но и для каждого конкретного ребенка 
с учетом его особых потребностей, в частности, для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Средства должны доходить до школ в полном объеме, практика перераспределения средств между сильными и слабыми школами должна быть ликвидирована.
Высвобождающиеся неэффективные расходы Минобрнауки России рекомендует регионам оставлять

в системе, перенаправляя их на повышение норматива для всех школ, на поддержку лидеров и программы 
развития.
По мнению министра образования и науки
А.А. Фурсенко, успешный переход на нормативно-подушевое финансирование невозможен без полноценной финансово-хозяйственной самостоятельности 
школ.
Министерство образования и науки РФ на федеральном уровне отменило все типовые штатные расписания для школ.
Следующим шагом станет введение в действие закона о совершенствовании правового положения государственных муниципальных учреждений.