ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА ВРЕМЕНИ РЕАКЦИИ НА СТИМУЛ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРИЗНАК ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ
Бесплатно
Основная коллекция
Издательство:
НИИ ноpмальной физиологии им. П.К. Анохина
Год издания: 2015
Кол-во страниц: 4
Дополнительно
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
References 1. Baevsky P.M., Ivanov G.G. // Ultrasonic and functional diagnostics. 2001. № 3. p.106-127. 2. Kolosova O.N., Belchusova E.A., Nikolaeva E.N. // Science and Education. 2015. № 2. p.107 - 112.References DOI:10.12737/12300 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА ВРЕМЕНИ РЕАКЦИИ НА СТИМУЛ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРИЗНАК ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ Беляева Е.М., Сапина Е.А., Даниленко Е.Н. Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно исследовательский институт молекулярной биологии и биофизики», Новосибирск cdoastrum@mail.ru В данной работе представлено исследование динамики времени реакции на стимул младших школьников с целью выявления нарушения внимания. Выделены три типа динамики в зависимости от способности управления вниманием. Ключевые слова: время реакции на стимул, игровое компьютерное биоуправление, нарушение внимания, младшие школьники. В процессе школьного обучения примерно у 20-30% детей в России наблюдаются нарушения внимания разной степени выраженности – от легкой степени до синдрома дефицита внимания (СДВГ) [3]. Современные образовательные требования, предъявляемые к младшим школьникам, во многом способствуют перегрузке, что приводит к усугублению нарушения внимания и возникновению проблем с обучением. Раннее выявление таких нарушений поможет созданию благоприятных условий для их дальнейшего обучения. Поскольку нарушение внимания является показателем неспособности регулировать свое поведение на физиологическом уровне [1], изучение динамики времени реакции на стимул в течение нескольких сеансов может выявить нарушения внимания, не поддающиеся улучшению путем обычной когнитивной тренировки. Цель данной работы – определить особенности индивидуальной динамики времени реакции на предъявляемый стимул у младших школьников в норме и с нарушением внимания. Методы. В исследовании участвовали 80 учащихся начальных классов средней общеобразовательной школы города Новосибирска. Предварительно проводилось анкетирование на выявление трудностей с обучением в школе. Занятия велись группами по 8-10 человек. Исследование проводилось с использованием технологии игрового компьютерного биоуправления, позволяющей фиксировать время реакции на зрительный стимул и отслеживать его динамику в процессе тестирования («КОМСИБ», Новосибирск). Длительность проведения обследования составляла 10 сеансов. Занятие включало пять игровых попыток сюжета «Ралли» длительностью по 4 минуты[2]. Количество стимулов появляющихся в случайном порядке в одной попытке составило 15-18. Для каждого