Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Самоприобщение личности к экстремальной деятельности

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 690654.01.99
Монография посвящена проблемам психологии спортивной деятельно- сти. Рассмотрены вопросы самоприобщения личности к экстремальной дея- тельности, а также механизмы данного процесса. Предназначена для научных работников, преподавателей вузов и сту- дентов. Может быть использована при изучении дисциплин «Психология экстремальной деятельности», «Экстремальная психология», а также курсов по выбору, связанных с проблемой исследования.
Гуц, Д. С. Самоприобщение личности к экстремальной деятельности: Монография / Гуц Д.С., Нургалеев В.С. - Краснояр.:СФУ, 2016. - 220 с.: ISBN 978-5-7638-3567-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/978588 (дата обращения: 14.06.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Монография посвящена проблемам психологии 
спортивной деятельности. Рассмотрены вопросы 
самоприобщения личности к экстремальной деятельности, а также механизмы данного процесса.

Д.С. Гуц, В.С. Нургалеев

САМОПРИОБЩЕНИЕ ЛИЧНОСТИ 
К ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Д.С. Гуц, В.С. Нургалеев
САМОПРИОБЩЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Министерство образования и науки Российской Федерации 
Сибирский федеральный университет 
Российский государственный университет физической культуры,  
спорта, молодежи и туризма  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Д.С. Гуц, В.С. Нургалеев 
 
 
САМОПРИОБЩЕНИЕ ЛИЧНОСТИ 
К ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Красноярск 
СФУ 
2016

УДК 316.64+159.923.2 
ББК 60.025.2+88.809 
Г977 
 
Рецензенты: 
В.А. Москвин – доктор психологических наук, профессор кафедры 
психологии ФГБОУ ВО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма; 
С.Д. Неверкович – действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики ФГБОУ ВО 
«Российский государственный университет физической культуры, 
спорта, молодежи и туризма; 
Н.В. Дмитриева – доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии девиантного поведения СПб ГАОУ ВО 
«Санкт-Петербургский 
государственный 
институт 
психологии  
и социальной работы» 
 
Гуц, Д.С. 
Г977 
 
Самоприобщение личности к экстремальной деятельности : 
монография / Д.С. Гуц, В.С. Нургалеев. – Красноярск : Сиб. федер. 
ун-т, 2016. – 220 с. 
ISBN 978-5-7638-3567-0 
 
Монография посвящена проблемам психологии спортивной деятельности. Рассмотрены вопросы самоприобщения личности к экстремальной деятельности, а также механизмы данного процесса. 
Предназначена для научных работников, преподавателей вузов и студентов. Может быть использована при изучении дисциплин «Психология 
экстремальной деятельности», «Экстремальная психология», а также курсов 
по выбору, связанных с проблемой исследования. 
 
 
 
Электронный вариант издания см.: 
 
 
 
УДК 316.64+159.923.2 
http://catalog.sfu-kras.ru 
 
 
 
 
 
ББК 60.025.2+88.809 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-7638-3567-0 
 
 
© Сибирский федеральный университет, 2016 
© РГУФКСМиТ, 2016 
© Д.С. Гуц, В.С. Нургалеев, 2016 

ВВЕДЕНИЕ 

 
 
Современный этап развития общества характеризуется, с одной стороны, обострением социально-экономических условий, что приводит  
к маргинализации даже достаточно стабильных стадий становления личности, с другой стороны, прогрессом техники и технологий до такого уровня, 
при котором угроза жизни и здоровью человека носит не столько реальный 
(выраженный), сколько потенциальный (скрытый) характер. 
В целом современное общество выступает сложным социокультурным пространством жизнедеятельности личности, где процессы ее самоактуализации связаны прежде всего с реализацией той деятельности, которая 
является для нее основной и может носить как просоциальный, так и асоциальный характер при том или ином уровне экстремальности. 
Деятельность, являясь достаточно сложным полинаучным понятием, 
до сих пор не теряет своей феноменологичности, что проявляется во множестве трактовок соответствующих дефиниций при отсутствии единого 
общепринятого подхода к ее определению и делению в контексте формальной логики, что, в свою очередь, требует корректного выявления таксономических оснований. 
В объеме данного понятия выделяется родовидовой термин «экстремальная деятельность», отражающий, как правило, переживание личностью трудных ситуаций и проявление при этом специфических качеств  
и реакций. Данная деятельность изучается в современной психологии  
с нескольких точек зрения: во-первых, как профессиональная деятельность, связанная с риском (пожарники, спасатели и т. д.), во-вторых, как 
деятельность спортсменов (почти каждый вид спорта несет угрозу для 
жизни, особенно альпинизм, парашютный спорт и т. п.) и, в-третьих, как 
досуговая деятельность (посещение аттракционов, прыжки на страховке  
с моста и др.). Особый интерес в данном контексте может представлять 
проблема психологического изучения процесса самостоятельного приобщения личности к экстремальной деятельности, разрешение которой позволит преодолеть в некоторой степени ряд противоречий: 
 между потребностью общества в гражданах с устойчивым просоциальным поведением, с одной стороны, и социально-экономическими 
и политическими условиями, дестабилизирующими поведенческие 
реакции личности, с другой стороны; 
 

ВВЕДЕНИЕ 

4 

 между необходимостью выявления психологических особенностей 
самостоятельного приобщения личности к экстремальной деятельности, с одной стороны, и недостаточной разработанностью диагностического обеспечения данного процесса – с другой; 
 между потребностью личности в оптимальной саморегуляции собственной деятельности и недостаточной субъектной активностью  
человека при аддиктивизации его поведения. 
В современной психологической науке существует ряд направлений 
изучения деятельности и различных ее видов, имеющих явную или скрытую экстремальность. Среди них исследования: деятельности в особых 
(как правило, экстремальных) условиях (военные специалисты и сотрудники правоохранительной системы – И.В. Жуков, А.Г. Караяни, И.В. Климова, В.В. Собольников, А.И. Ушатиков, В.А. Пучков, В.Г. Зазыкин, 
А.И. Папкин); подходов к психологической подготовке к деятельности в экстремальных ситуациях (И.А. Воронов, Ф.П. Космолинский, Е.И. Петаков, 
С.Н. Орлова, Е.А. Соколов, Т.И. Еремина, Л.А. Регуш, И.Г. Малкина-Пых, 
С.Б. Каверин, П.Г. Лубочников, А.В. Карпов, В.И. Ткачев, О.В. Солнцев, 
В.П. Коханов, Ю.В. Макаров, С.И. Макшанов, П.И. Марасанов, Б.В. Овчинников); в области профилактики психических состояний (В.В. Авдеев, 
Р.С. Завалихина, Е.В. Змановская, Ф.Е. Василюк, И.В. Вачков, Л.Г. Дикая, 
А.К. Макарова, А.А. Грачев, С.А. Кулаков, М. Лейман, В.А. Толочек, 
А.В. Дранков, Н.В. Жбанкова, Т.В. Эксакусто, Ю.В. Щербатых, К. Рудестам, В.Я. Иванников, Н. Пезешкиан). 
Кроме того, ряд авторов раскрывают сущностную характеристику 
экстремальной деятельности в общенаучном обобщении (Л.М. Аболин, 
А.С. Ганоль, 
Ц.П. Короленко, 
В.И. Лебедев, 
М.Ш. Магомед-Эминов, 
В.Л. Марищук, Б.А. Смирнов, С.А. Лытаев, Т.Н. Гуринкова, К.В. Сельченко). 
В данном контексте вопросами экстремального спорта занимались 
И.П. Волков, 
Б.А. Вяткин, 
Л.Д. Гиссен, 
Г.Д. Горбунов, 
Е.П. Ильин, 
Е.А. Калинин, Б.Дж. Кретти, И.Г.  Келишев, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, 
М. Месснер. 
Несмотря на многоплановость научных исследований в данной области, вопросы изучения психологических механизмов самоприобщения 
личности к экстремальной деятельности остаются актуальными. 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА САМОПРИОБЩЕНИЯ ЛИЧНОСТИ… 

5 

 
 
 
Глава 1 
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ  
ПРОЦЕССА САМОПРИОБЩЕНИЯ ЛИЧНОСТИ  
К ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

 
 
В настоящей главе мы считаем необходимым остановиться на ряде 
вопросов. Во-первых, рассмотреть экстремальную деятельность как 
предмет психологического анализа; во-вторых, выявить особенности 
личности в контексте самоприобщения к экстремальной деятельности;  
в-третьих, разработать методическое обеспечение изучения психологических механизмов самоприобщения личности к экстремальной деятельности. 
В этой связи логика нашего теоретического анализа следует от выявления существенных признаков понятий «экстремальная деятельность»  
и «самоприобщение» к характеристике основных структурных сфер личности, связанных с исследуемым процессом, и далее к определению психологических механизмов ее самоприобщения к экстремальной деятельности  
и диагностического аппарата, позволяющего изучать особенности действия этих механизмов в ходе эмпирической работы. 
Любое понятие, как правило, изучается многими авторами, в связи  
с этим его дефиниция включает различные существенные признаки в зависимости от контекста исследования. Мы в своей работе поставили цель  
выявить психологические механизмы самоприобщения личности к экстремальной деятельности, что потребовало от нас в рамках формально логических законов выяснения родовидовых отношений между понятиями 
«деятельность» и «экстремальная деятельность», чему посвящен первый 
параграф данной главы. 
 
 
1.1. ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  
КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 
 
Занимаясь проблемой приобщения личности к экстремальной деятельности, мы считаем необходимым выявить родовидовые отношения 
понятий исследуемой области знаний. 

САМОПРИОБЩЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

6 

Понятие экстремальной деятельности является видовым по отношению в категории «деятельность», которую в энциклопедическом варианте 
характеризуют как «специфически человеческую форму активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. В отличие от действий животных 
деятельность человека предполагает противопоставление субъекта и объекта деятельности: человек противопоставляет себе объект деятельности 
как материал, который сопротивляется и должен получить новую форму  
и свойства, превратиться из материала в продукт деятельности» [204].  
Благодаря 
исследованиям 
Л.С. Выготского, 
С.Л. Рубинштейна, 
А.Н. Леонтьева в отечественной психологии первой половины ХХ века 
был сформирован отдельный (деятельностный) подход, направленный на 
изучение деятельности в контексте становления сознания личности.  
В данном подходе, с точки зрения Г.А. Суворовой [250], можно выделить три основных направления: знаково-символическое (разработанное 
Л.С. Выготским), в котором были обозначены контуры теории деятельности; личностное (разработанное С.Л. Рубинштейном), основная идея которого состоит в том, что формирование личности происходит в деятельности; собственно деятельностное (разработанное А.Н. Леонтьевым), в основу которого положено рассмотрение деятельности как самостоятельного  
(суверенного) предмета изучения. 
Рассмотрим содержание понятия «деятельность» в контексте указанных подходов. 
Основоположник знаково-символического направления исследования деятельности Л.С. Выготский, изучая психическое развитие детей, 
особое внимание уделял понятию «деятельность», рассматривая его с позиций философии, культурологи и психологии. Так, формулируя закон 
развития высших психических функций, он утверждал, что «всякая высшая 
психическая функция в развитии ребенка появляется на сцене дважды – 
сперва как деятельность коллективная, социальная, второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребенка» [55, с. 387]. 
В контексте монографии интересна точка зрения ученого о том, что 
мышление предварительно организует то, что затем субъект совершает  
в реальных действиях [Там же, с. 199]. «Человек строит новые формы действия мысленно и на бумаге, управляет битвами по картам, работает над 
мысленными моделями...» [53, с. 124]. 
Кроме того, для нашего исследования интересны идеи Л.С. Выготского о деятельностной детерминации психики, согласно которым практическую деятельность человека и его психические функции связывают  
отношения филогенетической преемственности; о сущностном единстве 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА САМОПРИОБЩЕНИЯ ЛИЧНОСТИ… 

7 

структуры трудовой деятельности и психических процессов, это позволило 
ввести психические процессы (функции) как особые виды деятельности, 
например, интеллектуальная деятельность, деятельность внимания, деятельность памяти, деятельность восприятия, имажинитивная деятельность. 
При этом ученый деятельностную детерминацию психики и самой практической деятельности связывает в структурном и генетическом планах  
с трудовой деятельностью, признаками которой выступают целесообразность (целеполагание), опосредствованность (орудия и средства), что 
предполагает возможность аналога этому в структуре и генезисе психических функций. Он выделяет психологические орудия (символы, знаки) и 
придает им центральное значение. «Допустить, что труд … не связан с изменением поведения человека, нельзя, если принять … что «орудие означает специфически человеческую деятельность, преобразующее воздействие человека на природу – производство». Неужели в психологии человека  
ничто не соответствует тому отличию в отношениях к природе, которое 
отделяет человека от животных?» [53, с. 5657]. 
Кроме того, в трудах Л.С. Выготского особое внимание уделяется 
личной деятельности детей, которая должна быть положена в основу  
их обучения и воспитания: «…и все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность» 
[55, с. 82]. В этом контексте автор формулирует закон, определяющий место собственной деятельности ребенка в его воспитании, который гласит: 
«…прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, 
заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов  
к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для 
нее, и что ребенок будут действовать сам, преподавателю же остается 
только руководить и направлять его деятельность» [Там же, с. 118]. 
Таким образом, вышесказанное позволяет сделать вывод: несмотря 
на то что Л.С. Выготский не сформулировал конкретного понятия «деятельность», он подробно изучил формирование и развитие ее вида – психической деятельности, структурными компонентами которой выступают 
символы, знаки, мотивы и т. д. Кроме того, он считал, что психические 
функции объединяются в деятельности человека. 
Основоположник личностного направления С.Л. Рубинштейн уже 
формулирует конкретное понятие «деятельность», включая в него следующую совокупность существенных признаков: «процесс, посредством 
которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему 
его миру, другим людям, к задачам, которые ставит перед ним жизнь»  
[222, с. 256257]. Кроме того, он отмечает, что понятие «деятельность»  
в большей степени употребляется в науке, как правило, в физиологическом 
смысле и связано не с самим субъектом, а с конкретным органом или  

САМОПРИОБЩЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

8 

системой органов (сердечная, дыхательная деятельность и т. д.). Следовательно, всякий психический процесс есть деятельность, а именно  
деятельность мозга [222, с. 255262]. 
Другой смыл понятия «деятельность» автор связывает с отношением 
к человеку как субъекту деятельности и рекомендует различать понятия 
«процесс» и «деятельность». При этом С.Л. Рубинштейн утверждает, что 
«всякая деятельность есть вместе с тем и процесс или включает в себя 
процессы, но не всякий процесс выступает как деятельность человека. 
Мышление рассматривается как деятельность, когда учитываются мотивы 
человека, его отношение к задачам, которые он, мысля, разрешает, когда, 
словом, выступает личностный (а это прежде всего значит мотивационный) план мыслительной деятельности. Мышление выступает в процессуальном плане, когда изучают процессуальный состав мыслительной  
деятельности – те процессы анализа, синтеза, обобщения, посредством  
которых разрешаются мыслительные задачи. Реальный процесс мышления, 
как он бывает дан в действительности, представляет собой и деятельность 
(человек мыслит, а не просто ему мыслится), и процесс или деятельность, 
включающую в себя совокупность процессов (абстракцию, обобщение  
и т.д.)» [Там же, с. 255262]. 
В целом с позиции С.Л. Рубинштейна, «деятельность человека как 
субъекта – это его практическая и теоретическая деятельность. Точка зрения, согласно которой психическая деятельность как таковая, как «производство» представлений, воспоминаний, вообще психических образований, якобы является деятельностью человека как субъекта (а не только его 
мозга), связана с прочно укоренившимися в психологии интроспекционистскими воззрениями. Лишь на основе интроспекционистской концепции 
представляется, что при так называемом произвольном запоминании или 
припоминании человек решает "мнемическую" задачу, заключающуюся  
в производстве определенного представления, и что производство представлений как таковых является в данном случае деятельностью человека» 
[221, с. 217]. 
Таким образом, в основу своего направления С.Л. Рубинштейн положил знания о структурных компонентах личности и связывал деятельность с функционированием мотивационной, интеллектуальной и других 
ее сфер. 
Основоположник собственно деятельностного направления А.Н. Леонтьев указывал, что деятельность должна пониматься «как деятельность 
субъекта, переходящая в объект в реальном процессе общественной практики человека, как его отношение к действительности, опосредствованное 
в его отображении в сознании (практически осуществляющееся в слове)» 
[137, с. 67]. При этом «...психологическое исследование имеет своим пред
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА САМОПРИОБЩЕНИЯ ЛИЧНОСТИ… 

9 

метом деятельность как отношение к действительности, к объектам этой 
действительности, на которые деятельность направлена как на задачи,  
которые ее определяют и в которых она осуществляется» [Там же, с. 68].  
Кроме того, с точки зрения ученого, деятельность определяется как 
«система процессов, осуществляющих отношение субъекта к действительности» [Там же, с. 183]. Действие есть «единица» деятельности и несет  
в себе все моменты деятельности, оно отличается от деятельности тем, что 
«мотив действия лежит вне его самого». Действия происходят из деятельности, потерявшие свой самодовлеющий характер деятельности, превращаются в цепи действий [Там же, с. 183]. 
Строение деятельности «…есть ее содержание как предмета психологии» [Там же, с. 184]. Можно выделить следующие «моменты», или 
«образующие», деятельности: субъект – предмет (их особое отношение 
становится психологическим отношением); продукт («конкретный объективный результат деятельности, то, к чему объективно приводит деятельность, а не то, к чему стремится субъект!») [там же, с. 184]; мотив (вещь, 
побуждающая к деятельности); средство («вещное или идеальное посредствующее звено») [Там же, с. 184].  
О содержании деятельности А.Н. Леонтьев писал: «…это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого 
состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире… Всякая 
деятельность имеет кольцевую структуру: афферентация … эффекторные 
процессы, реализующие контакты с предметной средой, … коррекция  
и обогащение с помощью обратных связей исходного афферентирующего 
образа… В общем потоке деятельности, который образует человеческую 
жизнь в ее высших, опосредствованных психическим отражением проявлениях, анализ выделяет, во-первых, отдельные (особенные) деятельности – по 
критерию побуждающих их мотивов; во-вторых, действия – процессы, подчиняющиеся сознательным целям; и, в-третьих, операции, которые непосредственно зависят от условий достижения конкретной цели. Эти «единицы»  
человеческой деятельности и образуют ее микроструктуру» [141, с. 9899]. 
Также А.Н. Леонтьев уточняет определение деятельности, разработанное С.Л. Рубинштейном: «Мы называем деятельностью не всякий процесс. Этим термином мы обозначаем только такие процессы, которые, 
осуществляя то или иное отношения человека к миру, отвечают собой  
соответствующей им потребности » [139, с. 415]. 
В данном контексте К.К. Платонов отмечал, что эти положения  
о сущности деятельности включены в следующее ее определение: «человеческая деятельность или, что является синонимом, сознательная деятельность – это такая форма взаимосвязи со средой, в которой человек 
осуществляет сознательно поставленную цель… Структура любой дея