История и методология языкознания

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
Издательство Уральского университета
2017

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Рекомендовано методическим советом УрФУ
в качестве учебно-методического пособия для студентов,
обучающихся по программе магистратуры
по направлению подготовки 032700 «Филология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

2-е издание, стереотипное

ББК Ш1вя7
 И907

Учебно-методическое пособие нацелено на организацию самостоятельной работы студентов в рамках курса «История и методология языкознания»,
читаемого в Уральском федеральном университете. Основную часть пособия
составляют сведения о литературе для самостоятельного чтения с научными
и методическими комментариями автора. Кроме того, в пособие включены
изложение краткого содержания курса, задания для домашних творческих
работ и вопросы для самостоятельной подготовки.

Для магистрантов филологических факультетов.

 История и методология языкознания [Электронный ресурс]: 
[учеб.-метод. пособие] / [сост. О. В. Мищенко ; науч. ред. 
М. Э. Рут] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. 
федер. ун-т. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА : Изд-во Урал. 
ун-та, 2017. – 64 с.

ISBN 978-5-9765-3173-4 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-7996-1480-5 (Изд-во Урал. ун-та)

И907

ББК Ш1вя7

Составитель
О.  В.  М и щ е н к о

Рецензенты:
кафедра общего языкознания и русского языка
Уральского государственного педагогического университета
(заведующий кафедрой доктор филологических наук,
профессор  Т.  А.  Г р и д и н а);
М.  Н.  Г а ф у р о в а,  кандидат филологических наук,
лингвист-аналитик Департамента разработки баз данных
и функционала Системы Консультант-Плюс
ЗАО «Консультант Плюс-Программные Технологии»

Научный редактор
М.  Э.  Р у т,  доктор филологических наук, профессор

© Уральский федеральный 
    университет, 2015

ISBN 978-5-9765-3173-4 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-7996-1480-5 (Изд-во Урал. ун-та)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ................................................................................................ 4

Содержание курса ....................................................................................... 6

Литература для самостоятельного чтения ................................................. 14

Лингвистическая эпистемология ...................................................... 14
Генеративизм и генеративные грамматики ...................................... 17
Модели искусственной языковой способности.
Отечественная генеративная модель «Смысл  Текст» ................ 23
Психолингвистика ............................................................................. 26
Ономасиология (теория номинации) ............................................... 28
Языковая картина мира ..................................................................... 32
Тартуско-московская семиотическая школа .................................... 34
Специфика современной парадигмы языкознания ......................... 38
Когнитивная лингвистика ................................................................. 39
Прагматика ......................................................................................... 44
Современная семантика .................................................................... 50

Список текстов к коллоквиуму ................................................................. 54

Задания для домашних творческих работ ............................................... 56

Примерный список вопросов к экзамену ................................................ 60

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые магистранты, наш курс, помимо аудиторных заня
тий, предполагает самостоятельное чтение вами довольно большого
объема научной литературы по изучаемым областям языкознания.
Главная задача настоящего пособия – помочь вам в этом вопросе.
Для этого в пособие включены библиографические сведения о выбранных для чтениях работах по той или иной теме курса, а также
представлены комментарии к предлагаемым вашему вниманию научным текстам. Эти тексты в большинстве своем достаточно сложные (и это хорошо!), поэтому сделать комментарии показалось мне
очень полезным. Работа над комментариями была связана с желанием оптимизировать вашу деятельность по чтению и осмыслению прочитанного: в каких-то случаях, на мой взгляд, была необходимость более четко обозначить авторскую логику, в каких-то –
дать дополнительные пояснения в отношении тех или иных терминов, понятий и мыслей, а также соотнести друг с другом идеи разных авторов и, казалось бы, совершенно разные исследовательские
области. Кроме того, комментарии содержат вопросы и замечания,
предполагающие ваше самостоятельное размышление над прочитанным, выработку собственного критического взгляда в отношении той или иной работы, той или иной исследовательской области
и, смею надеяться, провоцирующие на диалог – с автором статьи,
с научным направлением, с преподавателем, с однокурсниками.
Остается добавить, что с помощью комментариев я старалась вписать ваше чтение в контекст наших аудиторных занятий. Надеюсь,
все это позволит сформироваться в вашем сознании многоплановой, но в то же время и единой картине научного процесса. Пожалуйста, пользуйтесь комментариями при подготовке!

Большинство обсуждаемых в пособии текстов выносятся на кол
локвиумы, однако есть некоторые исключения – обратите на это
внимание! Бывают случаи, когда понимание работы невозможно

(а чтение ее бессмысленно) без предварительного серьезного знакомства с соответствующей исследовательской областью, поэтому по некоторым темам приводятся работы, предназначенные для предварительного – по отношению к основной работе – чтения. Такое –
предварительное – чтение необходимо, если вы не были на лекции
или недостаточно хорошо поняли лекционный материал. Все подобные случаи оговариваются в комментариях. Кроме того, в заключение раздела, посвященного литературе, приводится общий
список работ, выносимых на коллоквиумы.

Помимо оптимизации чтения, пособие преследует еще ряд за
дач. Приведенное в самом начале краткое содержание курса поможет вам сориентироваться в его объеме и фактическом наполнении. На финальном этапе освоения материала вам будут предложены
две домашние творческие работы. Задания к ним также приводятся в пособии. Представленные в самом конце пособия общие вопросы по курсу помогут вам подготовиться к экзамену. Обращаю
ваше внимание, что экзаменационные вопросы предполагают проявление вами как знания изученных фактов, так и самостоятельности в осмыслении пройденного материала.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Методологические проблемы языкознания рассматриваются

в курсе на базе анализа лингвистических направлений второй половины XX – начала XXI в. (генеративной лингвистики, психолингвистики, теории номинации, языковой картины мира, когнитивной лингвистики, прагматики, семантики и др.). Отдельный раздел
курса посвящен проблемам, задачам и наработкам лингвистической эпистемологии. Обсуждаемые в курсе лингвистические направления структурированы в соответствии с парадигмальным подходом к истории языкознания. Внимание уделяется как общим тенденциям развития лингвистики в рамках той или иной парадигмы,
так и специфическим чертам отдельных научных направлений; делается попытка проследить взаимосвязь и преемственность между разными периодами в истории языкознания, вписать то или иное
направление в исторический научный контекст, представить и оценить характерные для него исследовательские установки и методы. Обсуждаются проблемы взаимоотношения «старого» и «нового» в современной лингвистике; особое внимание уделено современному состоянию традиционных лингвистических направлений.

Раздел 1

Эпистемологические поиски в лингвистике

Эпистемология науки и ее основные задачи. Понятие пред
мета и объекта науки. Понятие научной модели. Предмет и модель
как исторические категории. Смена предмета науки в истории языкознания. Понятие эпистемологии. Понимание лингвистами необходимости лингвистической эпистемологии.

«Синхронная» эпистемология в лингвистике. Задачи линг
вистической эпистемологии по отношению к конкретному периоду развития науки (взгляды Р. М. Фрумкиной).

«Диахронная» эпистемология в лингвистике. Модели раз
вития научного знания и их применимость к лингвистической
науке. Концепция научных парадигм Т. Куна; целесообразность ее
использования лингвистической эпистемологией. Специфика развития лингвистической науки. Периодизация истории языкознания с точки зрения парадигмального подхода; основные характеристики каждой научной парадигмы.

Раздел 2

Период «генеративной» парадигмы
в языкознании (1960–1980-е гг.).

Сферы интересов лингвистики этого периода

Генеративизм в истории языкознания. Кризис структурализ
ма, его причины. Генеративный подход к языковым явлениям как
новый взгляд на предмет и задачи лингвистики (ментализм). Генеративная грамматика Н. Хомского. Теория врожденных идей. Оценка
теорий Н. Хомского. Понятие «генеративной революции». Оценка
роли генеративизма в истории языкознания. Возможные направления развития генеративных идей: создание грамматик «активного» типа; моделирование искусственной языковой способности;
развитие психолингвистики.

Модели искусственной языковой способности. Отечествен
ная генеративная модель «Смысл  Текст». Своеобразие модели. Ее устройство и функционирование; ориентация на решение
прикладных задач. «Теоретические» и «практические» итоги работы над моделью; причины «неполной» результативности в отношении поставленных прикладных задач.

Психолингвистика. Суть психолингвистического подхода

в 1960–1980-е гг.: интерес к природе речевой деятельности и к организации языковой способности человека. Выкристаллизовывание
таких интересов в ходе развития языкознания. Основные линии
развития, подходы и задачи психолингвистики 1960–1980-х гг.
Основные психолингвистические традиции в науке этого периода:
американская, советская (теория речевой деятельности), европей

ская; специфика каждой из традиций. Современная психолингвистическая проблематика: расширение интересов и задач направления, пересечение с предметными полями других направлений, размывание границ. Оценка этой ситуации.

Теория номинации (ономасиология). Процесс наименования

объектов как предмет ономасиологических интересов. Ситуация
номинации. Механизм отображения объектов реальной действительности в сознании. Гносеологический, семиотический и лингвистический аспекты номинации. Обусловленность характера номинации различными компонентами номинативной ситуации.
Взгляд на язык как на классификатор человеческого опыта. Ономасиология как одно из проявлений менталистского подхода к языковым явлениям.

Языковая картина мира. Различные интерпретации понятия

«языковая картина мира». Соотношение понятий «картина мира»
и «языковая картина мира». Возможные языковые проявления национального способа видения мира (с учетом разных интерпретаций понятия «языковая картина мира»): внутренняя форма слова;
характер и объем лексического значения; салиентность/несалиентность признаков; структура семантического поля и др.; ограничения
на фиксацию представлений о действительности, накладываемые
языком. Методы и приемы анализа языковых явлений, направленные на экспликацию языковой картины мира. Дискуссия 1970-х гг.
вокруг понятия «языковая картина мира» (Колшанский, Серебренников и др.): аргументы против, анализ и оценка этих аргументов. Современный взгляд на эту проблему: дискуссия А. Павловой
и А. Шмелева; позиция «западной» лингвистики. Трудности лингвистического анализа при экспликации картины мира: проблема
искажения результатов и способы ее преодоления (разграничение
хронологически различных фактов; фактов разных форм существования языка и т. п.).

Тартуско-московская семиотическая школа. Лингвистика

и семиотика. Семиотический подход к явлениям культуры; культура как семиотическая система. Изоморфизм языковых и культурных феноменов; неполнота изоморфизма. Трактовка понятия «текст»

в семиотике культуры. Изоморфизм таких явлений, как текст, культура и сознание. Семиотика как картина мира. Возможность интерпретации понятия «языковая картина мира» с опорой на понятие
языкового культурного кода. Понятие семиосферы; семиосфера как
научная модель, отражающая семиотическую природу человека.

Итоги периода «генеративной» парадигмы. Научные дости
жения лингвистики этого периода. Внутренний кризис лингвистики; причины кризиса. Проблема выхода из кризиса.

Сохранение «старых» направлений в лингвистике этого перио
да (сравнительно-историческое направление; структурализм).

Раздел 3

Период «постгенеративной» парадигмы

в языкознании (с 1990-х гг.)

Современная лингвистическая парадигма. Парадигмаль
ные черты современной лингвистики: экспансионизм, антропоцентризм, функционализм, экспланаторность и др. Принципы изучения языка в современном языкознании: антропоцентрический, системно-структурный и историко-генетический подходы к языковым
явлениям. Проблема и опыт взаимодействия различных подходов.
Проблема каузации языковых явлений с точки зрения различных
подходов. Методологические поиски в современном языкознании.

Когнитивная лингвистика. Причины интереса когнитологии

к данным лингвистики. Роль языка в организации знаний. Соотношение структур языка и структур сознания – основной фокус интересов когнитивной лингвистики. Основные проблемные сферы
когнитивной лингвистики: решение вопроса об организации ментальных стурктур и механизмов на базе языковых данных; объяснение причин той или иной организации языка; поиски ответов
на вопрос о роли языка в структурировании знаний. Узкое и широкое понимание когнитивной лингвистики.

Некоторые направления когнитивной лингвистики.
К о г н и т и в н а я  с е м а н т и к а.  Категоризация и кон
цептуализация как основные механизмы обработки информации

мозгом. Отражение этих механизмов обработки информации в языке. Теория категоризации Э. Рош: наивные и научные категории;
прототипический эффект; уровни категоризации. Подход к проблеме категоризации «от языка»: исследования Р. М. Фрумкиной и ее
школы. Выводы Фрумкиной об организации языковой семантики
и о характере представленности значений слов в сознании человека. Проблема адекватного лексикографического описания.

Понятие концепта с точки зрения когнитологического подхо
да. Механизм процесса концептуализации. Взаимосвязь слова и концепта как одна из составляющих проблемы взаимосвязи языка и
мышления. Противопоставление когнитивного и культурологического подхода к проблеме концепта. Экспликация концепта по данным языка. Взаимосвязь механизмов концептуализации и категоризации.

К о г н и т и в н а я  г р а м м а т и к а.  Тенденция к семанти
зации грамматики в современном языкознании. Основные интересы когнитивной грамматики: выявление причин того или иного
устройства грамматической системы языка; выход от грамматической системы языка к структурам и механизмам сознания, лежащим
в основе формирования этой системы; вопрос о влиянии грамматики языка на процесс познания окружающей действительности
и на процесс организации знаний в голове человека. Сложности,
с которыми сталкивается лингвист при изучении грамматических
систем с когнитивных позиций: возможность отражения однотипной семантики в разных языках с помощью разных грамматических категорий; наличие грамматических фактов, появление которых объясняется не семантическими причинами, а языковой «техникой» и т. п.

Некоторые примеры когнитивного подхода к грамматическим

явлениям: природа грамматической системы языка (Л. Талми); организация системы частей речи (Е. С. Кубрякова); организация падежной системы (В. А. Плунгян). Оценка этих гипотез.

К о г н и т и в н о е  с л о в о о б р а з о в а н и е.  Подход к про
изводному слову как к свернутой пропозиции. Структура производного слова с этой точки зрения. Понимание словообразователь

ного процесса как когнитивного процесса, связанного с взаимодействием категорий. Когнитивная интерпретация процессов транспозиции.

К о г н и т и в н а я  о н о м а с и о л о г и я.  Изначально ког
нитивный пафос отечественной ономасиологии. Представления
современной науки о наличии закономерностей в номинативном
процессе, обусловленных закономерностями процесса познания.
Понятие «номинативного пространства языка». Понятия «правой»
и «левой» мотивации (С. М. Толстая) как отражающие закономерности в устройстве номинативного пространства языка. Проблема
различной сегментации номинативного пространства. «Ономасиологическое портретирование» (М. Э. Рут, Е. Л. Березович) как подход, отражающий закономерности номинативного процесса. Тенденции развития когнитивного словообразования и когнитивной
ономасиологии.

П о д х о д  к  о п и с а н и ю  я з ы к о в ы х  к а т е г о р и й

к а к  е с т е с т в е н н ы х. Оценка этой позиции. Совмещение
системоцентрического и антропоцентрического подходов при описании языковых категорий как одна из методических находок современного языкознания.

Лингвистическая прагматика. Прагматика как междисцип
линарная область. Узкое и широкое понимание прагматики. Фигура говорящего как фокус интересов лингвистической прагматики.

Интенции говорящего; способы их выражения; приспособ
ленность языка для их реализации. Зависимость выбора языковых
средств от интенций говорящего. Арсенал средств разных языковых уровней, в которые «вмонтировано» отношение субъекта: лексика с прагматической коннотацией, «модальные» слова, аффиксы, грамматические средства, порядок слов, интонация и пр.

Дейктическая лексика как средство для организации акта ком
муникации говорящим от своего имени. Понятие дейксиса. Основные свойства дейктической лексики.

Трудности, связанные с лексикографическим описанием дей
ктической лексики и лексики с прагматическим компонентом в семантике слова.