Мальчик — отец мужчины

Игорь Кон

И г о р ь 
К О Н

мальчик — 
отец мужчины

м о с к в а

2 0 1 6

электронное издание

ББК 88.5
К64

Кон, Игорь Семенович
Мальчик — отец мужчины [Электронный ресурс] / И. С. Кон. — 
Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 705 с.). — М . : Время, 2016.
— (Диалог). — Систем. требования: Adobe Reader XI ; экран 10".

ISBN 978-5-9691-0976-6

Работа Игоря Кона развивает идеи, изложенные в его бестселлере «Мужчина в меняющемся мире». В конце ХХ в. человечество неожиданно 
обнаружило, что самым слабым звеном современного воспитания являются 
мальчики: они больше болеют, хуже учатся, чаще совершают преступления 
и рискованные поступки. Какова природа мальчишества как социокультурного явления? От чего зависят присущие или приписываемые мальчикам 
свойства? Всегда ли они одинаковы? Каково реальное положение мальчика 
в современной семье, школе и социуме? Каким он видит себя и свое тело? 
Как формируются и реализуются мальчишеские представления о мужественности? Каково приходится мальчикам, которые не могут или не хотят 
соответствовать предлагаемому нормативному канону? В каком направлении развивается современная гендерная педагогика? Обобщая данные мировых междисциплинарных исследований, ученый не дает педагогических 
рецептов, но его книга необходима каждому, кто готов думать над этими 
вопросами.  

ББК 88.5

© И. С. Кон, 2009

© ООО «Издательство «Время», 2009

К64

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: 
Мальчик — отец мужчины. — М.: Время, 2009. — 704 с. — (Диалог). 
ISBN 978-5-9691-0397-7

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, 
установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или 
выплаты компенсации

ISBN 978-5-9691-0976-6

Посвящается всем настоящим, 
бывшим и будущим мальчикам, 
похожим и непохожим на автора. 

К ЧИТАТЕЛЬНИЦАМ 

Суть жизни не в том, чтобы поднять 
самую большую тяжесть, но в том, чтобы 
поднять самую большую из посильных тяжестей. 
Лидия Гинзбург

Название этой книги — перевод знаменитой строки английского поэта-романтика Уильяма Вордсворта «The child 
is father of the man» (1802). The child (ребенок) может быть 
как мальчиком, так и девочкой, а man обозначает не только мужчину, но и человека. Но стать «отцом» кого бы то ни 
было девочка не может, поэтому мой перевод абсолютно точен. Каков смысл этой метафоры и какие за ней скрываются 
проблемы? 
В любом словаре мальчик определяется как ребенок мужского пола. Казалось бы, тут нет ни малейших неясностей. 
Но содержательно мальчика определяют преимущественно 
отрицательно: с одной стороны, он «недевочка», а с другой — «немужчина». И  то и другое вроде бы ясно, но стоит 
нам перейти от отрицательных определений к положительным, как возникают вопросы. 
Чем и насколько мальчик отличается от девочки? 
Акушерке, которая первой определяет пол новорожденного, достаточно взглянуть на его половые органы. Но в действительности биологический пол и тем более его социальный эквивалент гендер* — сложные явления, их компонен
*
О происхождении и смысле этих понятий я подробно писал в других
местах (см., например, Кон, 2009). Чтобы не утомлять читателя терминологическими нюансами, приведу определения нескольких базовых терминов из учебника социологии Энтони Гидденса (Гидденс,
1999). Эти определения не являются единственно возможными, но
с ними можно работать. 
Гендер — социальные ожидания относительно поведения, которое
считается правильным для представителей определенного пола.
Гендер касается не физических свойств, по которым мужчины отличаются от женщин, а социально сформированных черт маскулинности и фемининности. 

ты и признаки формируются в процессе индивидуального 
развития неодновременно и не всегда соответствуют друг 
другу. Пока речь идет о репродуктивном поведении, продолжении рода, мужское и женское начала взаимодополнительны и альтернативны — одно или другое, но в большинстве 
других свойств, отношений и сфер деятельности они относительны и даже проблематичны. О каких бы телесных (соматических), психических или поведенческих «мальчиковых» 
свойствах мы ни говорили, необходимо уточнить: 
а) насколько велики и всеобщи предполагаемые различия, является ли данное свойство, способность или деятельность исключительной прерогативой мальчиков, или оно 
типично преимущественно (насколько?) для них, или сама 
по себе данная черта гендерно-нейтральна, а степень ее распространенности у разнополых детей зависит от каких-то 
других (каких именно?) факторов; 
б) можно ли зафиксировать эти особенности объективно, или это всего лишь стереотипные образы массового сознания; 
в) как эти свойства изменяются с возрастом ребенка; 
г) как соотносятся представления мальчика о себе и своей идентичности (образы Я) и те образы (имиджи), которые он предъявляет другим (представляемое, изображаемое Я). 

Чем меньше человек знает, тем увереннее его суждения. 
Рассказывают, что однажды в трамвае человек пожаловался 

Гендерные роли — социальные роли, предписываемые каждому полу 
и называемые маскулинными или фемининными. 
Гендерные отношения — взаимодействие мужчин и женщин, структурированное на макросоциальном уровне. 
Гендерный порядок — принятая в обществе структура властных отношений между мужчинами и женщинами. 
Гендерный режим — конфигурация гендерных отношений в рамках 
конкретной среды, будь то школа, семья или об щина. 
Гендерная социализация — процессы, в ходе которых индивиды приобретают гендерные свойства и характеристики. 
Гегемонная маскулинность — господствующая форма маскулинности в рамках гендерной иерархии. 

на зубную боль, и все пассажиры наперебой стали ему советовать, как от нее избавиться. Единственный, кто промолчал, был зубной врач, который точно знал, что зубы болят 
по разным причинам и универсальных методов лечения не 
существует. 
С половыми различиями дело обстоит точно так же. 

Кто не знает, что мальчики и девочки писают поразному? Наличие пениса позволяет мальчикам писать 
стоя, это даже создает своеобразную эстетику. По выражению известной американской писательницы Камиллы 
Палья, «мужское мочеиспускание — своего рода художественное достижение, кривая трансцендентности. 
Женщина просто увлажняет почву, на которой она стоит, 
тогда как мужская уринация — своего рода комментарий… Кобель, помечающий каждый кустик на участке, — 
это уличный художник, оставляющий при каждом поднятии лапы свою грубую подпись» (Paglia, 1990. P. 20—21). 
Недаром мальчики часто соревнуются, чья струя сильнее: 

Вот команда: враз мочиться;
Все товарищи в кружок!
У кого сильней струится 
И упруже хоботок. 
             М. Кузмин. «Купанье»

В этих соревнованиях присутствуют два типичных 
мужских мотива — соревновательность и потребность 
в достижении, а также их естественная производная — 
исполнительская тревожность: «А как это у меня получится?» 
Казалось бы, девочки на такое анатомически неспособны. Но когда культуролог С. Б. Борисов попросил студенток шадринского пединститута описать свой детский 
опыт, нашлись девушки, которые рассказали, что в детстве 
они тоже соревновались с подругами — у кого струя силь

нее (Борисов, 2002). Конечно, это не отменяет половых 
различий: то, что у мальчиков массово, у девочек — редкое исключение, возможно связанное с какими-то индивидуальными особенностями. Тем не менее, это обязывает к осторожности в обобщениях. 

Чем и насколько мальчик отличается от взрослого мужчины?
Согласно периодизации жизненного пути, принятой 
Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), человек считается ребенком до 18 лет. Внутри этого периода 
выделяется несколько стадий или этапов развития: младенчество (от рождения до 2 или 3 лет), раннее детство 
(от 2—3 до 6 лет), среднее детство (от 6 до 12 лет), подростковый и юношеский возраст (от 12 до 18 или 19 лет). 
Однако их границы проблематичны. О каком же мальчике 
мы говорим — о младенце, маленьком ребенке, подростке 
или о юноше? И  что, собственно, значит — «стать мужчиной»? То же самое, что «стать взрослым», или что-то еще? 
Психологические исследования показывают, что разные 
свойства и способности (умственные, эмоциональные, волевые и т. д.) имеют неодинаковые траектории развития, 
без учета которых ни о каких половозрастных различиях 
говорить нельзя. Какие именно свойства мы имеем в виду? 
Телесные, соматические характеристики (рост, вес, гормональный баланс)? Или какие-то поведенческие черты 
и фиксирующие их тестовые показатели? Или представления о том, каким должен быть мальчик данного возраста? 
Или то, как сами мальчики представляют и показывают 
себя другим, сверстникам или взрослым?
Все ли мальчики одинаковы? 
Среднестатистического мальчика в природе не существует. Одни возрастные свойства в процессе развития закрепляются, становятся постоянными чертами личности, другие 
ослабевают и даже исчезают. Разные мальчики становятся 
разными мужчинами. Совпадают ли психологические типы 
мальчиков и мужские типы? Как вообще соотносятся психо