ЭКОНОМИКА. ПРАВО. ПЕЧАТЬ., 2015, №2-3 (66-67)
Покупка
Тематика:
Политика. Социология
Издательство:
Кубанский социально-экономический институт
Наименование: Экономика Право Печать Вестник КСЭИ
Год издания: 2015
Кол-во страниц: 249
Дополнительно
Вид издания:
Журнал
Артикул: 484521.0012.99
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
№ № 22--33 ((6666--6677)) 22001155 (июнь-сентябрь) Издается с 1997 г. УУччррееддиит теелльь ии ииззддаат теелльь:: ККууббааннссккиийй ссооццииааллььнноо- ээккооннооммииччеессккиийй ииннссттииттуутт Журнал включен в Российский Индекс Научного Цитирования, решение – № 366-06/2013 от 20.06.2013 (www.elibrary.ru) ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР: ПАЛАМАРЧУК ОЛЕГ ТИМОФЕЕВИЧ - д.филол.н., профессор, ректор Кубанского социально-экономического института, Россия. РЕДКОЛЛЕГИЯ: АГАБЕКЯН РАИСА ЛЕВОНОВНА – д.э.н., профессор, ректор Академии маркетинга и социально-информационных технологий, Россия. ДАНИЛЬЧЕНКО АЛЕКСЕЙ ВАСИЛЬЕВИЧ – д.э.н., профессор, проректор по учебной работе Белорусского Государственного университета, Белоруссия. ЖИНКИН СЕРГЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ – д.ю.н., профессор, декан юридического факультета Кубанского Государственного университета, Россия. ПОПОВ РИНАД АЛЕКСАНДРОВИЧ – д.э.н., профессор Кубанского государственного технологического университета, Россия. ПРОХОРОВ ЛЕОНИД АЛЕКСАНДРОВИЧ – д.ю.н., профессор, заведующий кафедрой административного права и правоохранительной деятельности Кубанского социально-экономического института, Россия. РУНОВ ВЛАДИМИР ВИКТОРОВИЧ – д.филол.н., профессор Краснодарского Государственного института культуры, Россия. СЁМИК АЛЛА АНАТОЛЬЕВНА – д.и.н., профессор Кубанского социально-экономического института, Россия. ЧЁРНЫЙ ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ – к.и.н., профессор, Кубанского государственного университета, Россия Ж Жууррннаалл ззааррееггииссттрриирроовваанн УУппррааввллееннииеемм Ф Фееддееррааллььнноойй ссллуужжббы ы ппоо ннааддззоорруу вв ссффееррее ссввяяззии,, ииннффооррммааццииоонннны ыхх ттееххннооллооггиийй ии ммаассссооввы ыхх ккооммммууннииккаацциийй ппоо ККрраассннооддааррссккооммуу ккррааю ю ии РРеессппууббллииккее ААдды ыггееяя ((ААдды ы- ггееяя)) ССввииддееттееллььссттввоо П ПИ И № № ТТУУ2233--0011003366 оотт 1144..1122..22001122 ттиирраажж 11000000 ээккзз.. Ц Цееннаа ссввооббооддннааяя.. Н Нааииммееннооввааннииее ии ааддрреесс ииззддаат тееллььсст твваа:: ККууббааннссккиийй ссооццииааллььнноо- ээккооннооммииччеессккиийй ииннссттииттуутт 335500001188,, ККрраассннооддааррссккиийй ккрраайй,, гг..ККрраассннооддаарр,, уулл..ККааммввооллььннааяя дд..33 П Пооддппииссннооййииннддееккссвв ккаат тааллооггее ««П ПрреессссааРРооссссииии»» 4400556611 12+ Н Нааииммееннооввааннииее ии ааддрреесс т тииппооггррааффииии:: ККууббааннссккиийй ссооццииааллььнноо- ээккооннооммииччеессккиийй ииннссттииттуутт 335500001188,, ККрраассннооддааррссккиийй ккрраайй,, гг.. ККрраассннооддаарр,, уулл..ККааммввооллььннааяя дд..33 ААддрреесс ррееддааккццииии:: 335500001188,, ККрраассннооддааррссккиийй ккрраайй,, гг ..ККрраассннооддаарр,, уулл..ККааммввооллььннааяя дд..33
Материалы Международной научно-практической конференции «Экономико-правовые и духовные проблемы современного общества: научный, педагогический, методический аспекты» С О Д Е Р Ж А Н И Е ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Бублик Н.Г. Феномен творческого труда в системе качественных характеристик процесса труда 8 Григоренко И.Н. Узлы перехода в гипертекстах предметной области «педагогические технологии» 12 Григорьева А.Г., Денисенко Ю.С. Право удержания в гражданском праве России 16 Дацко Т.Ф. Формализация интеграционных аспектов текстовых модулей 20 Жинкина Т.Ю., Бацун Я.В. Особенности формирования гражданского общества в России 25 Касьянова О.А., Авджян Ю.Л. Анализ статей М. Эпштейна с точки зрения саморефлексии культуры 30 Кузнецова О.Н., Жирнова Э.Н. Проблема возрождения отечественного патриотического сознания 33 Легостаев В.П., Максимова Т.С. Проблемы реализации Федерального Закона «О Государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства» 36 Леус М.В., Сопина Л.Ю.Уступка права требования: новеллы законодательства и правоприменительная практика 40 Ловцов Д.А., Ниесов В.А. Основы создания единого информационного пространства судебной системы 44 Ловцов Д.А. Концептуально-теоретические результаты разработки системологии информационного права 49 Павелко Н.Н. Основные векторы и направления прикладного культурологического исследования: методологический анализ 54 Павлова О.А., Васильченко Н.А. «Поэзия рабочего удара» А. Гастева в журнальном контексте «пролеткульта» 67 Паламарчук О.Т. ЯЗЫК НАШ…Заметки о первой информационной революции в истории человечества 75 Пащевская Н.В., Ахрименко В.Е. Они приближали победу 1945-го 88 Пилюгина Т.В., Иванова А.Л. Анализ применения методов прогнозирования в оценке динамики основных показателей преступности региона 93 Сёмик А.А. Советская милиция в годы Великой Отечественной войны 97 Сидоренко Л.П., Гутурова В.В. Перспективы развития экологически чистого автотранспорта в России 102 Сидоров А.А., Солоха Г.Д. Криминалистический аспект понятия информации 105 Сухомлина И.Н. Обстоятельственные формы и отношения в тексте и их классификационные признаки 109 Сушкова И.А., Иванова А.Л. Принципы наследственного права 111 Сычев В.В. Понятие методов административной деятельности полиции и их виды 114 Сычев В.В. Принуждение в административной деятельности полиции 117
Харсеева Н.В., Петров В.И. Социально-экономическая характеристика Кубанской области. Население Кубани во второй половине XIX века 120 Чебаков А.И. Классификация принуждения и убеждения 124 Чебаков А.И. Основания применения мер государственного принуждения 127 Чередниченко В.И. Журналистика сквозь призму кризиса (к постановке проблемы) 132 Щербакова Н.И., Трушаков В.К. Метафизика «пути» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 137 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Белицкая О.В. Конкурентоспособность в туристском секторе мирового хозяйства 142 Ведерников В.П., Белик Т. Развитие культурной жизни в послевоенной деревне 145 Игнатьева В.А., Луговой А.А. Проблемы прямого измерения важности атрибутов 149 Лазаренко Л.А., Горбенко А.А., Бурухина Ю. Специализация как одна из концепций развития предприятий сферы ресторанного бизнеса на примере сетевого ресторана японской кухни «Тануки» г. Краснодара 153 Милько А.И., Елисеева Н.В. Эколого-экономические проблемы Азово-Черноморского побережья 156 Ольшанская С.А., Рупышева В.В. Карьера и карьерный рост современной деловой женщины 162 Черноусова В.В., Яконов Д.С. Организационная культура и лидерство 168 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Адаменко А.А., Берлина С.Х., Шишкина Н.А. Актуальные вопросы применения международных стандартов финансовой отчетности 175 Байдецкая Е.А. Эмпирическая зависимость между ВВП и безработицей 179 Блинова Т.В., Василицкая В.А. Функционирование внутреннего аудита предприятий как современного инструмента контроля 181 Горбенко А.А., Павлюшкевич Т.В. Проблемы организации и продвижения собственного бизнеса 188 Долбня Н.В., Лебедева А.В. Методика расчета и анализа конкурентной устойчивости предприятия 192 Ищенко О.В., Берлина С.Х. Формирование системы контроллинга на предприятии 199 Каратунова Н.Г. Влияние современных информационных технологий на управление в менеджменте предприятия 202 Лукин В.К., Деркач А.К., Деркач К.Ю., Логинова В.Е. Мультиагентно-кластерные подходы к модернизации промышленности России 208 Павлюшкевич Т.В., Ермак В.А. Теоретические аспекты мониторинга его сущность, функции и виды мониторига 211 Фоменко Е.В., Оганесян Л.Л., Антошкина В.В. Влияние институтов на эффективность экономической системы 216 Шамрай И.Н., Цыбина В.В. Обеспечение внутреннего развития экономики как ключевой фактор стабильности 221
СТАТЬИ ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ Смагулова Р.И. Основные критерии оценки эффективности финансового управления на предприятии 227 Шахотько Л.П., Петракова Ю.Н. Влияние внешних факторов на демографическую ситуацию в Республике Беларусь 235 Цыбко Я.В. Проблемы теоретического обоснования социальной безопасности как основного фактора повышения потенциала человеческого капитала 241 Сведения об авторах 245
International scientific and practical conference "Economic and legal and spiritual problems of modern society: scientific, educational, methodical aspects " CONTENT HUMANITARIAN SCIENCES Bublik N.G. The phenomenon of the creative work in the system of quality characteristics of the labor process 8 Grigorenko I.N. The nodes in the hypertext transfer domain "Pedagogical technologies" 12 Grigoreva A.G., Denisenko Yu.S. Lien in civil law Russia 16 Datsko T.F. The formalization of the integration aspects of text modules 20 Zshinkina T.Yu., Batsun Ya.V. Features of formation of civil society in Russia 25 Kasyanova O.A., Avdzshan Yu.L. An analysis of articles from the point M. Epstein self-reflection of culture 30 Kuznetsova O.N., Zshirnova E.N. The problem of revival of domestic patriotic consciousness 33 Legostaev V.P., Maksimova T.S. Problems of realization of the Federal Law "On state protection of victims, witnesses and other participants in criminal proceedings " 36 Leus M.V., Sopina L.Yu. Cession: novels law and practice 40 Lovtsov D.A., Niesov V.A. Basics of creating a unified information Space judiciary 44 Lovtsov D.A. Conceptual and theoretical results of development systemology information law 49 Pavelko N.N. The main vectors and the direction of application cultural studies: methodological analysis 54 Pavlova O.A., Vasilchenko N.A. "Poetry of the working stroke" A Gasteva in coffee context of "proletarian culture" 67 Palamarchuk O.T. Our language ... Notes on the first information revolution in the history of mankind 75 Pashevskaya N.V., Ahrimenko V.E. They are approaching victory of 1945 88 Pilyugina T.V., Ivanova A.L. Analysis of the application of forecasting methods in the evaluation of the dynamics of the main indicators of crime in the region 93 Semik A.A. Soviet militia in the Great Patriotic War 97 Sidorenko L.P., Guturova V.V. Prospects for the development of environmentally friendly transport in Russia 102 Sidorov A.A., Soloha G.D. Forensic aspect of the concept information 105 Suhomlina I.N. dverbial form and relationship of the text and classification features 109 Sushkova I.A., Ivanova A.L. The principles of inheritance law 111 Sichev V.V. The concept of the administrative methods of the police and their kinds 114 Sichev V.V. Coercion in the administrative activities of the police 117
Harseeva N.V., Petrov V.I. Socio-economic characteristics Kuban region. The population of the Kuban in the second half of the XIX century 120 Chebakov A.I. Classification of coercion and persuasion 124 Chebakov A.I. Grounds for the application of measures of state coercion 127 Cherednichenko V.I. Journalism in the light of the crisis (to the problem) 132 Sherbakova N.I., Trushakov V.K. Metaphysics "path" in a comedy A.S. Griboyedov's "Woe from Wit" 137 SOCIO-ECONOMIC AND SOCIAL SCIENCES Belitskaya O.V. The competitiveness of the tourism sector in the world economy 142 Vedernikov V.P., Belik T. The development of cultural life in post-war village 145 Ignateva V.A., Lugovoy A.A. Problems of direct measurement of the importance of attributes 149 Lazarenko L.A., Gorbenko A.A., Buruhina Yu. Specialization as one of the concepts of development enterprises in the restaurant business as an example network Japanese restaurant "Tanuki" in Krasnodar 153 Milko A.I., Eliseeva N.V. Ecological and economic problems Azov-Black Sea coast 156 Olshanskaya S.A., Rupishova V.V. Career and career modern business woman 162 Chernousova V.V., Yakonov D.S. Organizational Culture and Leadership 168 ECONOMIC SCIENCES Adamenko A.A., Berlina S.H., Shishkina N.A. Topical Issues the application of international financial reporting standards 175 Baydetskaya E.A. The empirical relationship between GDP and unemployment 179 Blinova T.V., Vasilitskaya V.A. The functioning of the internal audit enterprises as a modern control tool 181 Gorbenko A.A., Pavlyushkevich T.V. Problems of the organization and promote your own business 188 Dolbnya N.V., Lebedeva A.V. Method of calculation and analysis of competitive sustainability of the enterprise 192 Ishenko O.V., Berlina S.H. Formation of system of controlling at the enterprise 199 Karatunova N.G. The impact of modern information technologies management in the management of the enterprise 202 Lukin V.K., Derkach A.K., Derkach K.Yu., Loginova V.E. Multi-agent-cluster approach to the modernization of the Russian industry 208 Pavlyushkevich T.V., Ermak V.A. Theoretical aspects of its monitoring essence, functions and monitoring activities 211 Fomenko E.V., Oganesyan L.L., Antoshkina V.V. Influence of institutions on the efficiency of the economic system 216 Shamray I.N., Tsibina V.V. Ensuring internal development economy as a key factor of stability 221
CONTRIBUTIONS FROM FOREIGN AUTHORS Smagulova R.I. The main criteria for evaluating the effectiveness of the financial Enterprise Management 227 Shahotko L.P., Petrakova Yu.N. The influence of external factors on the demographic situation in Belarus 235 Tsibko Ya.V. Problems of theoretical justification of social security as a key factor to increase the capacity of the human capital 241 Information about authors 245
ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Н.Г. БУБЛИК доцент кафедры экономики, к.э.н., Кубанский социально-экономический институт ФЕНОМЕН ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА В СИСТЕМЕ КАЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОЦЕССА ТРУДА Аннотация. В статье проанализирован феномен творческого труда в системе качественных характеристик процесса труда. Annotation. The article analyzes the phenomenon of creative work in the qualitative characteristics of the labor process. Ключевые слова: творческий труд, творческий потенциал работника, мотивация труда, стимулирование труда, активизация творческих процессов. Key words: creative work, creative potential of employee, work motivation, work stimulation, activation of creative processes. В настоящее время на страницах научно-популярных изданий все чаще затрагивается тема «экономики знаний». Такой тип экономики выступает производным от творческой деятельности индивидуального и ассоциированного интеллекта. Под индивидуальным интеллектом понимается интеллект отдельного человека, а под ассоциированным − интеллект определенным образом структурированной группы индивидуумов. Во главе угла «экономики знаний» находятся результаты интеллектуальной деятельности отдельных и ассоциированных индивидуумов. Поэтому для обеспечения высокой эффективности труда следует научиться, прежде всего, управлять результатами творческой деятельности индивидуумов, в основе которых всегда лежит идея. Необходимо создавать такую организационную среду, в которой творческим, талантливым работникам было бы комфортно, при этом многое зависит не только от управленческого стиля руководителя, но и от внедрения в практику работы организации традиций, обычаев, принятых между сотрудниками форм общения. Отметим, что задача стимулиро вания творческого потенциала считается в практике западной системы управления трудом достижимой лишь по отношению к работникам с достаточно высоким уровнем образования и соци альным статусом. Данное обстоятельство обусловлено особенностями систем социальной стратификации в странах развитого капитализма, в рамках которых низкостатусным социально трудовым позициям отводятся и низшие функциональные ниши в системе разделения труда. Что касается российской действительности, то здесь отметим низкий уровень проявлении творческого потенциала в трудовой деятельности. Это связано с переходом российской системы управления трудом от управления в административно-командной системе хозяйствования, где было идеализировано и доведено до жесткого регламентирования воздействие субъекта управления на объект, что породило пассивную философию труда, к современным западным методам управления. Административно-хозяйственная система управления строилась на основе минимальных изменений в организации, авторитарных методах управления и т.д. Жесткое регламентирование управления наряду с пассивностью вынуждало управляемые объекты уклоняться от воздействия или оказывать невидимое противодействие, что снижало творческий подход в процессе производства и, в конечном счете, привело к застою экономики. Пути активизации творческого потенциала работников весьма многообразны и, по нашему мнению, важно
уметь выбрать те из них, которые соответствуют специфике каждой конкретной организации, её целям и задачам и кадровому составу. Не существует универсальных механизмов развития творчества работников − эта задача, в свою очередь, требует от управленца творческого подхода и высокого профессионализма. Под творческим потенциалом работника мы понимаем адаптационный уровень трудового потенциала работника, связанный с активностью и саморазвитием его ресурсов и возможностей в трудовой деятельности. Такого рода потенциал работника включает в себя его адаптивные, креативные, инновационные, эвристические способности, знания, навыки и умения, реализуемые в трудовой сфере. На наш взгляд, творческий потенциал работника можно трактовать как высший, наиболее развитый аспект его трудового потенциала. Поскольку возможности для творчества существенно различаются в зависимости от конкретного вида труда, можно говорить и о разнообразных типах и уровнях самого творческого потенциала работников. Кроме того, степень реализации творческого потенциала в трудовой деятельности зависит от ее наличных условий, ряда объективных и субъективных факторов, среди которых важное место занимают корпоративная кадровая работа. В современной системе управле ния труда принято выделять следующие ключевые критерии социально-экономической дифференциации труда: - критерий «характер труда» (по этому критерию выделяются такие виды труда, как умственный и физический. Как правило, занятость преимуще ственно умственным трудом предоставляет более богатые возможности для формирования и развития творческого потенциала работника); - критерий «роль в организации труда» (выделяются труд управленческий и исполнительский, причем большинство видов управленческого труда также отличаются более развитым творческим потенциалом по сравнению с трудом исполнительским); - критерий «автономность труда» (независимость от внешнего контроля); критерий «инновационностъ содержания труда» (одни виды труда характеризуются высоким уровнем репродуктивности, рутинности, стереотипности, другие, напротив, отличаются нестандартностью, нешаблонностью, т.е. значительными возможностями выявления и развития творческого потенциала работника). Таким образом, ввиду социально экономической неоднородности труда можно констатировать нарастание уровня и масштабов творческого потенциала работника по мере продвижения от преимущественно физического труда к преимущественно умственному, от исполнительского к управленческому, от зависимого к автономному и от репродуктивного к творческому. Настоящее означает также, что выраженность творческого потенциала работника широко варьируется в зависимости, прежде всего от социального статуса работника (место в социальной, профессиональной, должностной иерархии), а также − от особенностей корпоративной культуры. Творческий потенциал работника, его социальную роль, то есть действия человека от цели к результату, можно понять и дать оценку только исходя из общей системы организации предприятия. Реализация творческого потенциала каждого сотрудника находится внутри человека и выносится вовне через самореализацию личности. Феномен творческого потенциала сотрудника реализуется в полной мере только в том случае, если он идентичен потребностям организации в целом. При достижении определенной цели существует противоречие между тем, что есть и тем, что необходимо организации. Данное противоречие и есть с одной стороны − внутренний побудительный стимул активизации творческого потенциала каждого сотрудника, с другой − побуждение к внешней активности в решении задач. Современный бизнес делает ставку на творческий по
тенциал и совершенствование кадров. Так из опыта американских фирм следует, что каждые 35 тыс. долл., вложенные в образование, приносят прибыль в 1 млн. долл.. Существует множество методов исследования активизации творческого потенциала персонала организации. Выделим наиболее распространенные: – «мозговой штурм» и его разновидности: индивидуальный, письменный, прямой и массовый виды, а также двойной метод, метод с оценкой идеи, обратный метод, метод «корабельного совета», метод «конференции идей»; – метод фокальных объектов; – морфологический анализ; – тренинги по активизации творческих способностей; – коучинг. По нашему мнению, процесс ак тивизации творческих способностей у работников не сводится только к применению вышеуказанных методов. Практика показывает, что стимулирование творческого мышления членов коллектива требует нестандартных подходов и максимального учета их индивидуальных особенностей. Творческий коллектив не имеет существенных отличий от любого другого, разве что с творческими сотрудниками нужно быть гораздо откровеннее. Разумное управление в сочета нии с взаимопониманием и обоснованностью требований − это и есть «ноухау» креативного руководителя. В творческом коллективе каждый сотрудник знает конечную цель, понимает, в какой части программы будет использована его работа, видит итоговый результат. Технологический процесс на предприятии, ориентированном на творчество, остается жестким, но управление им намного мягче и человечнее. Р. Монди убежден, что традици онные директивные методы не работают там, где есть креативность. Стержневой выступает фигура руководителялидера коллектива, способного не только применять эти методы, но и быть творцом, администратором и психологом одновременно. Как отмечают О.А. Афанасьева и Д.В. Обухов, лидер «постоянно преодолевает рамки своей профессиональной культуры, овладевает новаторско-аналитическим стилем управления − стилем смелого поиска рациональных решений, восприимчивости к нестандартным идеям, стремления к интеграции коллективных действий и готовности учитывать мнение других, терпимости к неудачам». Руководителю-лидеру, как свое образному активатору творческого мышления должны быть свойственны такие проявления активности, как: - индивидуализированное внима ние: учет сильных и слабых сторон сотрудников предприятия, планирование творческих процессов, исходя из их способностей; воодушевляющая мотивация: умение убедить своих последователей в способности достичь уровня выполнения творческих заданий, которые ранее казались им недоступными, умение выдвинуть оптимистический план на будущее, усилить надежды на достижение успеха, объясняя суть творческих процессов; - интеллектуальное стимулиро вание: побуждение последователей к пересмотру выдвинутых ими ранее творческих идей, к переосмыслению возникающих проблем, способствующее возникновению понимания у членов коллектива, необходимости и важности творческих процессов в организации; - харизматическое влияние: при дание коллективу чувства общей цели и общего дела, демонстрация преданности конкретному делу, смягчение напряженности в коллективе в критические моменты жизненного цикла организации. Прогрессивной формой стимули рования творческих процессов под руководством лидера выступает так называемая «креативная команда». Будущее за объединением профессионалов в
«креативные команды», которые способны внести свой вклад в развитие творческого потенциала каждого члена коллектива. Творчество служит своеобразным каркасом в командной работе совокупного работника, оно становится мотиватором и центробежной силой, пробуждающей интерес каждого к тому, что он делает. Под термином «креативная команда» понимают совокупность представителей данной организации, объединенных общностью целей и принципов командного взаимодействия, в основе функционирования которой лежит творческий подход, нацеленный на развитие организации и обретение ею новых конкурентных преимуществ. Задача руководителя состоит в том, чтобы создать условия, в наибольшей степени способствующие раскрытию творческого потенциала каждого члена коллектива и возникновению устойчивой потребности в напряженном и результативном творческом труде. Внутренний климат должен стимулировать творческую деятельность каждого новатора, обеспечивая его всеми необходимыми ресурсами. Данное условие выступает важным и необходимым т.к. «инициатива, активность и творчество людей, если созданы условия для их проявления, могут компенсировать недостаток информации или неполноту априорного знания о действии экономических закономерностей». Для активизации творческих процессов в организации необходимо, чтобы она воспринималась как руководством, так и ее сотрудниками не только как совокупность процессов, осуществляемых для производства товаров или услуг, не только как совокупность членов данной организации, но и как определенное «человеческое общество, содружество равноправных партнеров». Отметим, что для активизации творческого мышления в отдельном коллективе необходимо создание организационной культуры творческого типа, т.е. организационной культуры, предоставляющей возможность каждому члену организации реализовать свой творческий потенциал и быть по достоинству оцененным. В структуре организационной культуры присутствуют как объективные, так и субъективные элементы, каждый из которых способен воздействовать на развитие творческого потенциала. Объективные элементы организационной культуры включают в себя созданные в организации условия работы, т.е. эргономичность помещений и рабочего места каждого сотрудника, месторасположение помещений и т.д. Данные элементы не только обеспечивают необходимый уровень условий труда, но и создают основу для создания творческой атмосферы, которая является, как было указано выше, необходимым условием для активизации творческого мышления членов коллектива. Субъективные элементы организационной культуры имеют в своей основе нематериальные составляющие: традиции, лозунги, язык общения. Эта группа элементов базируется преимущественно на основе общественно-значимых и морально-этических принципах и нормах. На наш взгляд, при решении за дачи стимулирования творческого мышления в организации целесообразно выделить несколько общих, наиболее существенных моментов: - необходимость построения ор ганизационной культуры творческого типа; - целесообразность использова ния материальных и нематериальных стимулов, при этом нематериальные стимулы должны преобладать; - значимость стимулов, ориенти рованных на потребности высшего порядка: в самовыражении, реализации собственной индивидуальности и т.п.; стимулирование творческого труда сотрудников должно носить постоянный характер. Итак, одной из тенденций транс формации труда в современном обществе выступает высокая значимость творчества в трудовой деятельности человека. Творческий характер труда проявляется в генерировании новых идей, в новых технологиях, видах продукции,
которые обуславливают развитие потребностей. В современных условиях возрастает значимость именно творческого труда, который преимущественно является интеллектуальным. Интеллектуальный труд в современном обществе пронизывает все сферы. Благодаря широкому распространению информационных, компьютерных, виртуальных и телекоммуникационных технологий творчество человека как субъект труда приводит к изменению труда. Работники творческого труда становятся иници аторами инноваций, приносящих существенную прибыль и повышающих конкурентоспособность предприятий. Таким образом, творческий труд современного человека, использующего информационные, компьютерные, виртуальные, телекоммуникационные технологии, дает ему возможность конструировать воображаемые миры, которые воплощаются в действительность, что влечет за собой изменение процесса труда, придавая ему креативный характер. И.Н. ГРИГОРЕНКО профессор, д.филол.н., Кубанский социально-экономический институт УЗЛЫ ПЕРЕХОДА В ГИПЕРТЕКСТАХ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» Аннотация. Статья посвящена гипертекстам предметной области «Педагогиче ские технологии», лингвистическим и паралингвистическим составляющим. Рассматриваются узлы перехода, анализируемых гипертекстов. Особое внимание уделяется темемам, находящимся в узлах перехода. Annotation. The article deals with hypertexts in the field of Pedagogy, linguistic and paralinguistic constituents. Analyzed hypertext nodes are based on thememes, the latter being essential parts. Ключевые слова: гипертекст, лингвистические и паралингвистические состав ляющие, темемы, узлы перехода, Key words: hypertext, linguistic and paralinguistic constituents, thememes, hypertext nodes. Широкое использование Интер нета в качестве средства обучения значительно повлияло на лингвистику и фактически преобразовало ее. Появились совершенно новые способы обработки языкового материала, основу которых составляют электронные базы данных, компьютерные корпуса текстов и т.д. (1, 2). Вместе с этим встали новые задачи и проблемы, связанные с разработкой языкового компонента интеллектуальных систем, способных не только представить информацию, но и научить оптимальному ее использованию. На первый план вышло ком плексное решение коммуникативных, прагматических задач не только в рамках одной культуры или отрасли знаний, но и при межкультурном взаимо действии. Например, в области педагогических технологий. Это обусловлено появлением нового способа организации представления вербальной и паравербальной информации в виде гипертекста. Гипертекст (нелинейный текст) – это организация текстовой информации, при которой текст представляет множество фрагментов с указанными связями между этими фрагментами. В данной статье для изучения таких связей используется термин узлы перехода (термин Т. Нелсона (3), что соответствует анализируемым гипертекстам предметной области «Педагогические технологии». Тем более, что с точки зрения компьютерной лингвистики, композиционно-смысловые и структурные характеристики исследуемых гипертек
стов вместе с узлами перехода, находят широкое применение в практической деятельности пользователей. Это объясняется тем, что особенности формы целенаправленно связаны со смысловой составляющей содержания. Цель данной статьи показать, какими дополнительными возможностями функционирования обладают гипертексты предметной области «Педагогические технологии», и как они используются. Проведенные наблюдения пока зали, что адресата привлекает особая структурированность, необходимые для полноценного восприятия шрифтовые выделения, повторы, которые обеспечивают возможность целенаправленной работы в Интернете. Однако основа анализируемых гипертекстов – это вербальная составляющая, начиная с заглавия, особо отмеченная визуальными феноменами, как лингвистическими, так и паралингвистическими, передающими основную мысль сообщения на английском языке. Приведем в качестве примера наиболее употребительные шрифтовые варьирования: отступ, капитализация, курсив, выделение цветом шрифта, красочное оформление заголовков, рубрик и т.д. Следовательно, указанные паралингвистические феномены имеют прагматическую значимость в научнопрофессиональной сфере педагогических технологий. Обратим внимание, что принятая автором рубрикация, т.е. деление текста на составные части, включая заголовки, подзаголовки и т.д., предусматривает членение одной части на логически самостоятельные составные фрагменты. Создается не просто удобство использования как вербальной, так и паравербальной информацией, но и представляются дополнительные возможности предъявления, уточнения, объяснения излагаемого автором материала. В итоге страницы, на которые делится гипертекст, приобретают вид самостоятельного «текста», многомерного, сложного, с узлами перехода. Под ними подразумеваются смысловые вербальные и паравербальные элементы, связующие информационное содержание, создающие удобство для чтения. Составление таких страниц для автора определяет необходимость выделения темем, которые, как было показано ранее, являются своеобразными помощниками реципиента в продвижении по тексту (4). Ориентируясь на них адресат может построить предположение о содержании страницы. Таким образом, адресант – это актант по А. Греймасу (5), мотивирующий действие с гипертекстом и вызывающий событие – чтение, поиск информации, просмотр и ознакомление с материалом и т.д. Насколько все будет так, как запланировал автор, во многом зависит от него самого. Он оформляет объект (гипертекст), располагает репродукции, фотографии, схемы, видео/аудио фрагменты, рисунки, и т.д., графически размечает страницу и предусматривает основные пути передвижения субъекта (адресата) внутри представленного визуального пространства. В гипертекстах предметной области « Педагогические технологии» узлы перехода могут не только помогать адресату в извлечении информации, но и создавать определенные препятствия. Для таких препятствий существует несколько причин, как объективных, так и субъективных. К объективным причинам можно отнести определенные несовершенства программного обеспечения. Например, нестыковки разных документов, размещенных в Интернете. Субъективным препятствием для адресата становится перегруженность гипертекстового пространства информацией, с одной стороны. С другой стороны существует наличие чрезмерной защиты от перегрузки, которая, по нашему мнению, ослабляет полноценное функционирование гипертекста предметной области «Педагогические технологии». Адресату должно быть удобно извлекать информацию. Следует отметить, что еще в 1933 году А.А. Реформатский говорил о достаточной, недостаточной, добавочной и чрезмерной защите текста. Под защитой понимается особые шрифтовые вы
деления фрагментов текста с целью привлечения к ним внимания (6). В настоящей статье анализируется функционирование гипертекста в плане создания автором защиты с точки зрения представления вербального и паравербального содержания. Достаточная защита – это наилучший вариант обозначения. Так узлы перехода, обозначаемые адресантом, всегда выделяются шрифтом и цветом, отличающимся от шрифта других частей веб-страницы. Например, в анализируемых гипертекстах – это полужирный шрифт, выделенный синим. Недостаточность защиты проявляется в том, что узлы перехода обозначены или расположены так, что у адресата остается некая неопределенность, что-то до конца не воспринимается, не понимается однозначно. Например, неудачное место расположения узла перехода в пространстве гипертекста или отсутствие необходимых пояснений. В таких случаях существует добавочная защита – это дополнительное графическое обозначение (например, рисунок, дополнительное выделение курсивом и т.д.), чтобы подчеркнуть важность того или иного элемента текста. К добавочным защитам в анализируемых гипертекстах можно отнести одни и те же темемы в узлах перехода, расположенных на многих страницах. «Именно повтор ссылки дает пользователю возможность оказаться на неком информационном поле, не возвращаясь к главной странице, но до определенных пределов» (7, с.56). Обратим внимание, что наличие определенного количества темем, входящих, как собственно в вебстраницу, так и в гиперссылки для перехода к другим текстам, может упрощать, ускорять, а также тормозить процесс получения информации и ее переработки. Если это так, то важен вопрос выяснения количества темем в гиперссылках анализируемых нами гипертекстах предметной области «Педагогические технологии». Как показывают исследования, изучающие вопросы психологии восприятия, человек способен удерживать в памяти не более чем 7 плюс / минус 2 объекта (8, 9). Это значит, что адресат может воспринимать 5-9 связей, а оперировать одновременно 4-5 наименованиями. Наиболее просто воспринимаются три связи. То есть согласно указанному закону памяти гипертекст предметной области «Педагогические технологии» должен соизмеряться с «числом Миллера». Следовательно, при моделировании целесообразно выделить не более 9 связей для узлов перехода, а оптимальное их количество 4-5. Это дает возможность лучше воспринимать, запоминать и оперировать информацией (9). Оптимальное количество темем в гиперссылках по отношению друг к другу на значительном расстоянии с пропуском в несколько строк облегчает зрительный охват, создает структурную легкость сочетания вербальной и паравербальной информации. Этим самым удлиняет паузу, предназначенную для антиципации и принятия решения о дальнейшей работе в Интернете. Помогает адресату лучше осознать, оценить прочитанное и психологически настроиться на дальнейшее «не просто мимолетное узнавание слов, но и обработке в особой, так называемой операционной, иконической памяти» (9, с.44). В таком случае срабатывает так называемая достаточная защита информации автором, в которой особая роль, согласно нашему исследованию, отводится темемам. Именно они являются словами, которые при единении с паралингвистической составляющей создают образность, неразрывную цельность элементов гипертекста. Вот почему для данного исследования важно число Миллера и соизмерение его с количеством темем в гипертекстах предметной области «Педагогические технологии». Нами было проанализировано 302 веб-страницы гипертекстов на английском языке. Гипертексты отбирались с представленных в таблице сайтов веб-страниц методом сплошной выборки. Количество темем в узлах перехода каждой страницы представлено в таблице.
Таблица – Количество темем в узлах перехода на веб-страницах предметной об ласти «педагогические технологии» Веб-страницы Узлы перехода (количество темем) edglossa ry.org/portfolio тheconversation.com вrighthubеduca tion.com tefletestic.com responsiveclass room.com englishclub.com connectionslearn ing.com edutopia.org 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Как следует из таблицы, количе ство темем в узлах перехода колеблется от 1 до 7, исключение составляет tefletestic.com, где максимальное количество темем в гиперссылках 4. На страницах сайтов: theconversation.com,responsiveclassroom. com, connectionslearning.com присут ствуют страницы с шестью темемами, однако отсутствуют с количеством 7 и более. В среднем по 7 темем в узлах перехода имеют еdglossary.org/portfolio,brighthubеducatio n.com, responsiveclassroom.com, englishclub.com, еdutopia.org. Как показали исследования на страницу гипертекста целесообразно выделить не более 7 узлов перехода, что дает возможность лучше воспринимать, познавать и принимать решения о действиях с поступающей информацией. Таким образом, пользуясь чис лом Миллера авторы сайтов не перегружают восприятие информации, которую адресат должен постоянно удерживать в памяти. Не нарушается и когезия между отдельными частями, предусмотренного автором гипертекста, поскольку когезия – это формы связи (грамматические, семантические, лексические) между отдельными частями текста. Рассматриваемые нами темемы как раз и входят в их состав. Итак, в ходе исследования выяв лено, что особенности формы гипертекста целенаправленно связываются автором со смысловой составляющей содержания. Особая роль в таких гипертекстах отводится узлам перехода. Они могут не только помогать адресату в извлечении информации, но и создавать определенные препятствия. Обозначено оптимальное количество узлов перехода в анализируемых гипертекстах и место в них темем. Отмечена роль паралингвистических составляющих, связанных с темемами: отступ, капитализация, курсив, выделение цветом, выступающих в качестве связующего звена. Именно темемы, находящиеся в узлах перехода ориентируют адресата на дальнейшее развитие смысловой составляющей гипертекста. С их помощью можно прогнозировать дальнейшее развитие гипертекста. Их включение в узлы перехода обозначает дополнительные возможности функционирования композиционно-смысловых и паралингвистических составляющих гипертек стов предметной области «Педагогические технологии». Источники: 1. Баскова Ю.С. Способы повышения мотива ции у студентов факультета сервиса и туризма к изучению иностранных языков// Курорты. Сервис. Туризм. 2013.№2-4 (1921). С.158-165
2. Безрукавая М.В. Профессионально коммуникативная компетенция при обучении иностранному языку студентов факультета сервиса и туризма // Курорты. Сервис. Туризм. 2013.№2-4 (1921). С. 171-175 3. Nelson, T.N. A file structure for the complex, the changing, and the indeterminate // in: ACM 20th National Conference – Proceedings. Clevelend, Ohio, 1965. – pp. 84-100 4. Григоренко И.Н. Когнитивно-прагматическая типология текстов по изобразительному искусству. Краснодар: КСЭИ,2013 5. Греймас А.-Ж. Структурная семантика: Поиск метода. М.: Академический проект,2004. 368с. 6. Реформатский А.А. Техническая редакция книги // Лингвистика и поэтика. М.: Наука, 1987.С.141-179. 7. Лазарева Э.А. Теория защит А.А. Реформат ского в современных средствах массовой коммуникации // Известия Уральского государственного университета. – 2010. – № 4(81). – С. 135-143 8. Miller G.A. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two. // The Psychological Review, 1956, vol. 63, pp. 81-97. 9. Жинкин Н.И. Речь как проводник информа ции. М.:Наука,2007. С.44. А.Г. ГРИГОРЬЕВА доцент кафедры гражданского и гражданско-процессуального права, к.и.н., Кубанский социально-экономический институт Ю.С. ДЕНИСЕНКО студентка юридического факультета, Кубанский социально-экономический институт ПРАВО УДЕРЖАНИЯ В ГРАЖДАНСКОМ ПРАВЕ РОССИИ Аннотация. В статье дан анализ различных взглядов ученых по поводу дискус сионных вопросов о правовой природе права удержания как способе обеспечения исполнения обязательств, его соотношении с самозащитой, предпринята попытка высказать собственное видение данной проблемы автором. Annotation. This paper analyzes the different views of scientists on the controversial issues of the legal nature of lien as a way to enforce the obligations, its relation to selfdefense, an attempt to express his own vision of the problem by the author. Ключевые слова: кредитор, должник, недвижимое имущество, самозащита, способ обеспечения исполнения обязательств, удержание. Key words: creditor, debtor, real estate, self-defense, a way to enforce the obligations, hold. Право удержания было известно еще дореволюционному российскому законодательству. В советский период оно то исчезало, то появлялось в гражданском праве [1, с.96]. Гражданский кодекс РСФСР 1964 г. [2] и Основы гражданского законодательства Союза ССР и республик [3] не содержали норм об удержании. Существует преемственность между современным законодательством и законодательством предшествующих этапов развития [4, с.129]. Свою «новую жизнь» данный правовой институт получил лишь с принятием части первой Гражданского кодекса Российской Федерации (далее – ГК РФ) [5]. Тем не менее, удержанию как способу обеспечения исполнения обязательств, посвящено в общих положени ях ГК РФ всего две статьи (ст. 359 и ст. 360), что является явно недостаточным. В статье 359 ГК РФ закреплено, что кредитору, у которого находится вещь, подлежащая передаче должнику или указанному им лицу, предоставлено право, в случае неисполнения должником в срок обязательства по оплате этой вещи или возмещения кредитору связанных с этой вещью издержек и других убытков, удерживать ее у себя до тех пор, пока соответствующее обязательство должником не будет исполнено. Следует также отметить, что ин ститут удержания не стал предметом детального доктринального толкования. Длительное время ряд вопросов, таких как соотношение удержания имущества и самозащиты, возможности удержания