ЭКОНОМИКА. ПРАВО. ПЕЧАТЬ., 2014, №1 (61)

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

Баскова Ю.С. Неделя кафедры иностранных языков как важный 
компонент воспитательной работы в неязыковом вузе

8

Безрукавая М.В. Формирование речевых навыков при обучении 
английскому языку

16

Богатырева С.В. Риторика как методологическая основа 
политической культуры и деятельности спичрайтера

23

Григоренко И.Н. Региональный компонент и межкультурная 
компетенция в обучении иностранным языкам

31

Григорьева А.Г. Проблемы обеспечения тайны усыновления 
ребенка

37

Дацко Т.Ф. Конструктивная модель интерпретации текста: 
интеграционный подход

43

Ищенко Д.С. Азбука нравственности или культурологический 
подход в обучении чтению и письму

51

Кисилев И.В. Образ Малой земли в отечественной исторической 
памяти

56

Нежигай Э.Н. Особенности урбанизационных процессов на Кубани 
в 20-е годы XX века

65

Петров В.И. Формирование рабочего класса Кубанской области и 
губерний Среднего Поволжья во второй половине XIX века

81

Пичкуренко Е.А. Методика конструирования инновационных 
материалов по математике

86

Харсеева Н.В. Духовно-нравственные основы российского 
предпринимательства: конец ХIХ − начало XXI века

93

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ

Каратунова Н.Г. Программное обеспечение экономических 
информационных систем

103

Лазаренко Л.А. Комплексное исследование теоретических и 
практических проблем повышения эффективности организации 
деятельности в бизнесе кофейного общепита (на примере кофейни 
«Дон» г. Кореновск)

115

Лебедева А.Д. Обеспечение международных стандартов обращения с 
осужденными в местах лишения свободы как основное направление 
развития уголовно-исполнительной системы

120

Леус М.В. К вопросу о реорганизации юридических лиц
128

Меркулова Т.А. Возможности использования метода оценки 
360 градусов в гостиничной сфере

134

Ольшанская С.А. Формирование спроса на услуги 
санаторно-курортного предприятия на примере ООО «Санаторий 
«Минеральный» г. Хадыженска

141

Омельченко Г.Г. Теоретико-графовое моделирование сегментации 
рынка потребителей услуг

145

Пащевская Н.В., Ахрименко В.Е., Ахрименко З.М. Наш опыт 
формирования социальной толерантности в учебном процессе

154

Пилюгина Т.В. Наркозависимость вразрез национальной 
безопасности и интересам страны: социально-психологические 
особенности и причинная обусловленность

162

Романенко Е.А. К вопросу формирования социальной 
ответственности профессионала

170

Щербакова Н.И. Провокация как действенная сила ультралевых 
методик

173

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Адаменко А.А., Ткаченко А.С., Чич Н.Ш. К вопросу об 
аутсорсинге бухгалтерских услуг в России

181

Атамась Е.В. Оценка эффективности органов власти как инструмент 
повышения инвестиционной привлекательности региона

186

Барциц В.Е., Павлюшкевич Т.В. Дефиниции налогов в трудах 
отечественных экономистов, экономическая природа налогов

193

Белицкая О.В. Особенности бизнес-планирования в туристской 
сфере

198

Беляева 
Е.А. 
Инвестиционное 
обеспечение 
инновационной 

деятельности в России

204

Лимонова Н.В., Ленкова М.И. Анализ денежных потоков 
организации на основе индивидуального бюджета движения 
денежных средств

214

Лукин В.К., Логинова М.М., Логинова В.Е., Петров Д.В. 
Мирохозяйственная адаптация организационных механизмов 
инвестиционного стимулирования модернизационных программ

226

Оганесян Л.Л., Антошкина В.В. Перспективы развития 
инвестиционной активности Краснодарского края 

231

Павлюшкевич Т.В. Анализ ситуаций в организации аудита в 
условиях перехода на МСА

239

Рудченко И.И., Хабаху С.Н. Соотношение выгоды и риска 
возможных инвестиций

243

Фоменко Е.В., Григорьева Е.А. Стратегия диверсификации как 
механизм формирования конкурентного преимущества

259

Хуако Х.Ш., Лукин В.К., Логинова М.М., Логинова В.Е., 
Шишкина Н.А.
Разработка механизма мультипликации инвестиционных ресурсов с 
опорой на заемные средства

264

Сведения об авторах
269

CONTENTS

THE HUMANITIES

Baskova Y.S. Week of foreign languages department as an important 
component of educational work in the non-linguistic institute

8

Bezrukavaya 
M.V.
Formation 
of 
speech 
skills 
in 
teaching

English 

16

Bogatyreva 
S.V.
Rhetoric 
as 
a 
methodological 
basis
of

political culture and speechwriter’s activities

23

Grigorenko 
I.N.
Regional 
component 
and 
intercultural

competence in foreign language teaching 

31

Grigorieva A.G. The problem of ensuring the confidentiality of child 
adoption 

37

Datsko T.F.
The constructive model of the text interpretation:

integration approach

43

Ishchenko 
D.S.
The
ABCs 
of 
morality 
or 
culturological

approach in teaching reading and writing

51

Kisilev I.V.
The image of Malaya Zemlya in our historical

memory

56

Nezhigaj E.N. The features of urbanization processes in the Kuban region 
in the 1920s of XX century

65

Petrov V.I. Formation of the working class in the Kuban region and in the 
Middle Volga provinces in the second half of the XIX century

81

Pichkurenko E.A.
The construction methodology of innovative 

materials in mathematics

86

Harseeva N.V.
Spiritual and moral foundations of the Russian

entrepreneurship: the end of XIX - the beginning of the XXI century

93

SOCIO-ECONOMIC AND SOCIAL SCIENCES

Karatunova 
N.G.
The 
software 
of 
economic

information systems

103

Lazarenko L.A.
A comprehensive study of the theoretical and

practical 
problems 
of 
organizational 
activities 
effectiveness

in the business coffee catering (by example of the coffee house "Don", 
town of Korenovsk)

115

Lebedeva A.D. Providing international standards for the treatment of convicts in prisons as the main direction of the penal system development

120

Leus M.V. On the reorganization of legal entities
128

Merkulova T.A. The possibility of using the method of assessment
360 degrees in the hospitality field

134

Olshanskaya 
S.A.
Creating 
demand 
for 
the 
services

of a sanatorium by example of LLC "Sanatorium “Mineralny”, town of
Khadyzhensk

141

Omelchenko G.G. Graph-theoretic modeling of segmentation of consumers market

145

Paschevskaya N.V., Akhrimenko V.E., Akhrimenko Z.M. Our experience of forming social tolerance in the educational process

154

Pilyugina
T.V.
Drug 
addiction 
contrary 
to 
national

security
and
country 
interests: 
social
and
psychological

features and causation

162

Romanenko
E.A.
On
the
question
of
the
social

responsibility formation of a professional

170

Shcherbakova
N.I.
Provocation
as
a
real
force
of
ultraleftist

techniques

173

ECONOMIC SCIENCES

Adamenko 
A.A., 
Tkachenko 
A.S., 
Chich
N.S.
On 
the

outsourcing of accounting services in Russia

181

Atamas’ E.V. Evaluating the effectiveness of government as a tool to
increase the investment attractiveness of the region

186

Bartsits V.E., Pavlyushkevich T.V. The definitions of taxes in the works
of domestic economists, the economic nature of taxes

193

Belitskaya O.V. Features of business planning in the tourism field
198

Belyaeva E.A. Investment support of innovation activities in Russia
204

Limonova
N.V., 
Lenkova
M.I. 
Cash
flow
analysis

of 
the 
organization
based
on
individual
budget 
of 

cash motion

214

Lukin
V.K., 
Loginova
M.M., 
Loginova
V.E., 
Petrov
D.V.

Worldeconomy
adaptation
of
organisational
arrangements

of investment incentives of modernization programs

226

Oganesyan
L.L., Antoshkina
V.V.
The development prospects

of investment activity of the Krasnodar Region

231

Pavlyushkevich T.V. The analysis of the situations in the audit 
organization in the transition to ISAs

239

Rudchenko I.I., Habahu S.N. The ratio of benefit and risk of 
possible investments 
243

Fomenko 
E.V. 
Grigorieva 
E.A.
Diversification 
strategy 
as

a forming mechanism of competitive advantage

259

Khuako H.S., Lukin V.K., Loginova M.M., Loginova V.E.,
Shishkina N.A. Development of investment resources multiplication 
mechanism relying on borrowed funds

264

Information about the authors
269

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

Ю.С. БАСКОВА

доцент кафедры иностранных языков, к.филол.н.,

Кубанский социально-экономический институт

НЕДЕЛЯ КАФЕДРЫ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ КАК ВАЖНЫЙ 

КОМПОНЕНТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Аннотация. В статье рассматриваются мероприятия Недели кафедры иностранных языков как важный компонент воспитательной работы в неязыковом вузе. Дается полный отчет и анализ каждого мероприятия.
Annotation. The article deals with the events of the Week of Foreign Languages 
Department as an important component of educational work in the non-linguistic
institute of higher education. There us a full report and analysis of every event.
Ключевые слова: Неделя кафедры иностранных языков, воспитательная работа, неязыковой вуз.
Key words: Week of Foreign Languages Department, educational work, nonlinguistic institute of higher education.

Повышение качества подготов
ки будущих выпускников неязыко
вого вуза неизбежно связано с акти
визацией воспитательных процессов 

в вузе. Вместе с тем именно они, как 

показывает опыт, становятся наибо
лее уязвимым местом деятельности 

высшей школы. С точки зрения А.Я. 

Данилюка, «причиной такого поло
жения дел является и девальвация 

воспитания, произошедшая в 1990-е 

годы, и традиционный крен вузов
ской подготовки в область учебной 

деятельности. Даже если воспита
тельная работа осуществляется, то 

часто стихийно, без учета сложной 

структуры академического взаимо
действия. В конечном счете это 

приводит к рассогласованности уси
лий педагогов… Сегодня необходи
мо интегрировать отдельные воспи
тательные воздействия в единую 

систему, не только исключающую 

противодействие, но и усиливаю
щую эффективность индивидуаль
ных педагогических влияний за счет 

их «резонирования». Возрождение 

воспитательных традиций вуза сле
дует рассматривать как необходи
мое условие существенного повы
шения качества профессионального 

образования, развития человеческо
го капитала средствами образова
ния, фактор социокультурной мо
дернизации страны» (8).

Кафедра иностранных языков 

Кубанского социально-экономичес
кого института осуществляет воспи
тательную работу с опорой на тра
диционные ценности, такие как ду
ховность, государственность, пат
риотизм, коллективизм, взаимопо
мощь, а также ценности нового вре
мени: 
инициативность, 
креатив
ность, толерантность, предприимчи
вость и многие другие.

Содержание процесса воспита
ния в институте нацелено на созда
ние благоприятных условий для 

личностного и профессионального 

развития студентов, формирование 

профессиональных и общекультур
ных компетенций, таких базовых 

социально-личностных качеств вы
пускников вуза, как духовность, 

нравственность, патриотизм, граж
данственность, трудолюбие, ответ
ственность, организованность, са
мостоятельность, 
инициативность, 

дисциплинированность, спосоность 

к 
творческому 
самовыражению, 

уважение к культурным ценностям 

других государств.

Воспитательная работа в той 

или иной мере проводится на каж
дом занятии, являясь неотъемлемой 

частью учебно-методической и на
учно-исследовательской 
работы. 

Однако наиболее активным и интен
сивным воспитательным процессом 

является ежегодное традиционное 

проведение Недели кафедры ино
странных языков. Это целый ком
плекс мероприятий, направленный 

на:

- повышение мотивации сту
дентов к изучению иностранных 

языков;

- создание комфортных соци
ально-психологических условий и 

социокультурной 
воспитывающей 

среды, способствующей формиро
ванию общекультурных и профес
сиональных компетенций обучаю
щихся;

- оказание студентам помощи в 

самовоспитании, 
самореализации, 

освоении широкого социального и 

профессионального опыта;

- воспитание у студентов высо
ких духовно-нравственных качеств 

и норм поведения;

- формирование корпоративной 

культуры вуза, определяющей сис
тему ценностных ориентаций сту
дентов; укрепление и развитие луч
ших вузовских традиций;

формирование патриотиче
ского сознания и активной граждан
ской позиции студенческой моло
дежи института;

- повышение общего культур
ного уровня и эстетического вкуса 

студенчества, культуры поведения, 

речи и общения;

- совершенствование всей сис
темы работы по адаптации студен
тов-первокурсников 
к 
вузовской 

жизни;

- создание условий для непре
рывного развития творческих спо
собностей студентов и организации 

их позитивного досуга, приобщения 

к основам англоязычной культуры, 

художественной самодеятельности;

- формирование лидерских ка
честв выпускников вуза;

- создание в вузе условий для 

развития студенческих инициатив и 

реализации различных студенческих 

проектов; 

- постоянный поиск эффектив
ных форм воспитательной и куль
турно-досуговой деятельности.

Неделя кафедры – это темати
ческое мероприятие. Несмотря на 

то, что научно-исследовательская 

работы кафедры иностранных язы
ков концентрируется в таких сфе
рах, как перевод реалий в художест
венных текстах (1; 3), лингвокуль
турологические аспекты поэтики (2; 

4), когнитивно-образовательный ра
курс теории языка и межкультурной 

коммуникации (9; 10; 11), лингвис
тика текста (5; 6; 7) и т.д., для Неде
ли кафедры выбираются такие темы, 

которые будут интересны и близки 

студентам, которые позволят им 

наиболее ярко выразить себя в твор
ческих конкурсах. Неделя кафедры 

проводится в КСЭИ уже на протя
жении 9 лет, и за это время были 

использованы следующие темы:

- «Праздники» (2005-2006 гг.);

«Города мира» (2006-2007 

гг.);

- «Выдающиеся люди» (2007
2008 гг.);

- «Книги» (2008-2009 гг.);

- «Кино» (2009-2010 гг.);

- «Музеи» (2010-2011 гг.);

- «Сказки народов мира» (2011
2012 гг.);

- «Кухни народов мира» (2012
2013 гг.);

- «Спорт» (2013-2014 гг.).

Тема Недели кафедры так или 

иначе отражается и/или интерпрети
руется в проведении разнообразных 

конкурсов и мероприятий:

1) конкурс творческих эссе на 

заданную тему;

2) лингвистические олимпиады 

по английскому и немецкому язы
кам;

3) конкурс стенгазет;

4) страноведческие викторины;

5) просмотр фильмов на ино
странном языке;

6) 
торжественный 
концерт
закрытие и церемония награждения.

Так, например, при проведении 

Недели кафедры, посвященной теме 

«Книги» студентам было предложе
но написать творческие эссе на анг
лийском и немецком языках по од
ной из трех тем на выбор: «Мой лю
бимый писатель», «Моя любимая 

книга» и «Почему люди до сих пор 

читают 
книги?». 
Преподаватели 

стараются подбирать темы таким 

образом, чтобы одна из них была 

связана с чем-то вызывающим лич
ную заинтересованность студента 

(такая тема формулируется обычно, 

как «Самый любимый…», «Самый 

интересный…» и т.д.). Вторая тема, 

как правило, представляет собой ка
кой-то проблемный, неоднозначный 

вопрос, 
требующий 
креативного 

мышления и инициативного подхо
да (например, «Если бы я снимал 

кино…», «Если бы я создал му
зей…», «Почему люди до сих пор 

читают книги?», «Жили-были…»). 

Данные темы студенты выбирают 

гораздо реже, однако такие эссе все
гда получаются более яркими и за
поминающимися. В конкурсе эссе 

на первом этапе участвуют все сту
денты 1-ых и 2-ых курсов, изучаю
щие иностранный язык, на втором 

этапе от каждой группы отбираются 

2-3 лучшие работы, которые отда
ются на общеинститутский конкурс. 

Критерии оценивания эссе следую
щие:

1) самостоятельность выполне
ния работы (все эссе проверяются на 

плагиат в Интернете, так как, к со
жалению, всегда есть определенный 

процент студентов, которым проще 

списать готовую работу, чем выпол
нить ее самостоятельно);

2) оригинальность идеи (идея, 

мысль – это душа творческой рабо-

ты, если она новая, нестандартная, 

то и эссе воспринимается с живым 

интересом);

3) 
лингвистический 
уровень 

работы (лексика, грамматика, сти
листическое богатство выполненной 

работы);

4) дополнительным критерием 

(при желании студента) является 

необычный дизайн эссе (данный 

критерий учитывается только при 

сильном содержании).

Следует отметить, что каждый 

год студенты проявляют огромную 

фантазию и прикладывают много 

усилий для участия в конкурсе эссе. 

Становится 
больше 
творчески 

оформленных работ, так, в послед
ние годы были выполнены эссе в 

виде 
комиксов, 
видеороликов, 

граммофонных пластинок, свитков, 

кубков, тарелок, футболок, откры
ток, шоколадок, футбольных мячей 

и многого другого. Творческие эссе 

победителей публикуются в ежегод
ном сборнике КСЭИ «Творчество 

молодых». Проведение подобного 

конкурса стимулирует творческую 

активность студентов, развивает их 

фантазию, языковую и художест
венную мысль, способствует здоро
вой конкуренции в группах. 

Самым престижным лингвис
тическим конкурсом в течение Не
дели кафедры иностранных языков 

являются олимпиады по английско
му и немецкому языкам. Участие в 

олимпиаде требует большой пред
варительной подготовки как со сто
роны студента, так и со стороны 

преподавателя. Олимпиада состоит 

из пяти частей:

1)
грамматика;

2)
страноведение;

3)
чтение;

4)
письмо;

5)
говорение.

Таким образом, во время олим
пиады 
происходит 
всесторонняя 

проверка знаний и способностей 

студентов. Грамматические задания 

предлагаются не в виде отдельных, 

не связанных между собой предло
жений, а в виде текста, который от
ражает общую тему Недели кафед
ры. Текст обычно сопровождается 

фотографиями, 
чтобы 
студенты 

имели визуальное представление о 

том, что они читают. Правильно вы
полнив грамматический блок зада
ний, студент может заработать 20 

баллов. Следующий блок –
это 

страноведение. Благодаря страно
ведческому 
материалу 
студенты 

знакомятся с реалиями страны изу
чаемого языка, получают дополни
тельные знания в области геогра
фии, истории, культуры, литерату
ры, музыки, образования, кинемато
графа, спорта, политики и т.д. Наря
ду с углублением лингвострановед
ческих знаний у обучающихся раз
виваются интеллектуальные и рече
вые способности, культура речи. 

Страноведение может принести уча
стнику олимпиады еще 10 баллов. 

Третий блок заданий представ
ляет собой работу с текстом. Здесь 

проверяются навыки не только чте
ния, но и письма. Студентам пред
лагается текст, также связанный с 

темой недели кафедры иностранных 

языков, после прочтения которого 

они выполняют разные виды зада
ний: находят в тексте слова, пользу
ясь данными им дефинициями на 

английском языке, определяют ис
тинность или ложность утверждения 

и затем исправляют ложные утвер
ждения. В заключение письменной 

части работы студентам предлагает
ся развернуто ответить на постав
ленный проблемный вопрос (мини
мум 5 предложений). Чем более ин
тересным и подробным окажется 

ответ, тем большее количество бал
лов можно заработать. Максималь
ное количество баллов в третьем 

блоке – 15 (10 – за задания по тексту 

и 5 – за письменный ответ на во
прос). 

После завершения письменного 

тура олимпиады, который приносит 

участнику максимум 45 баллов, на
чинается устный тур. В устном туре 

студенты рассказывают (без опоры 

на текст) свои творческие эссе, ко
торые они писали для конкурса по 

заданным темам. Эти эссе они гото
вили в течение месяца до олимпиа
ды. Устный ответ оценивается мак
симум в 10 баллов, при этом учиты
вается не только беглость и пра
вильность речи, но и ответы на во
просы после рассказа. Как показы
вает практика, если студент просто 

механически выучил текст наизусть, 

но при этом не владеет навыками 

свободного говорения, то он не 

сможет уверенно ответить на вопро
сы. Если же уровень иностранного 

языка у студента действительно вы
сок, то заданные комиссией вопросы 

не вызовут у него трудностей. 

На конкурс стенгазет обычно 

также предлагается несколько тем, 

как и для конкурса эссе. Так, в 2013
2014 году, когда тема Недели ка
федры была посвящена спорту вви
ду проведения в России Зимних 

Олимпийских Игр в Сочи, были 

предложены такие темы, как «Вели
кие спортсмены» и «Национальные 

виды спорта». При выполнении 

стенгазет студенты могут пользо
ваться любой информацией из Ин
тернета (в отличие от конкурса эс
се). Критерии оценивания следую
щие: 1) оригинальность идеи; 2) яр
кость и красочность оформления; 3) 

информативность. 

Одним из наиболее азартных и 

запоминающихся конкурсов явля
ются страноведческие викторины. 

Они посвящены странам изучаемого 

языка (Великобритании, США, Гер
мании, Австрии). Викторины игра
ют важную роль в формировании у 

студентов лингвокультурной компе
тенции. С нашей точки зрения, это 

одно 
из 
самых 
эффективных 

средств, учитывая игровой характер 

викторины, ситуацию соперничест
ва, азарт и занимательный аспект 

подачи материала. Отвечая на раз
нообразные 
вопросы 
викторины, 

студенты повторяют (а некоторые, 

может быть, и узнают впервые) ос
новные сведения,  касающиеся  гео
графического положения страны, ее 

истории, политики, культуры, лите
ратуры, спорта, основных досто
примечательностей, обычаев и тра
диций. В викторине принимают 

участие 5 сборных команд (по 6 

лучших студентов от каждого фа
культета), каждую команду возглав
ляет капитан. Страноведческая вик
торина является неоценимым опы
том лингвокультурного погружения, 

который 
не 
только 
позволяет 

вспомнить и закрепить страноведче
ские знания студентов, воспитать 

уважение к другой культуре, но и 

совершить заочное путешествие по 

стране изучаемого языка.

Кроме того, во время Недели 

кафедры преподаватели организо
вывают 
просмотр 
фильмов 
или 

мультфильмов на иностранном язы
ке с целью приобщить студентов к 

просмотру видеоматериалов в ори
гинале, что является одним из наи
более эффективных способов изуче
ния языка. Требования к выбору 

фильма следующие: он должен быть 

связан с темой Недели кафедры, ук
ладываться во временные рамки од
ного занятия (90 минут), быть инте
ресным для студенческой аудитории 

и играть важную воспитательную 

роль (формирование базовых духов
ных и нравственных ценностей). 

Неделя кафедры длится всего 5 

дней (с понедельника по пятницу) и 

завершается торжественным кон
цертом, на котором происходит на
граждение победителей разнообраз
ных конкурсов, а также выступле
ние всех желающих с номерами ху
дожественной 
самодеятельности. 

Студенты КСЭИ исполняют песни 

на английском, немецком, армян
ском и даже японском (!) языках, 

танцуют, представляют акробатиче
ские номера, шуточные сценки и 

читают стихи в оригинале (с пере
водом на экране проектора для той 

части аудитории, которая не знает 

данный иностранный язык). Кон
церты всегда проходят в оживлен
ной, доброжелательной атмосфере и 

способствуют не только развитию 

творческих способностей студентов, 

но и формированию ответственно
сти, силы духа, уверенности, умения 

держаться перед большой аудитори
ей. 

Проведение Недели кафедры 

требует очень большой подготовки 

и слаженной работы всего коллек
тива кафедры иностранных языков. 

Однако результаты говорят сами за 

себя: студенты с удовольствием 

вспоминают о мероприятиях Недели 

кафедры как об одних из самых за
поминающихся, ярких и интересных 

моментов их обучения в вузе. Неде
ля кафедры способствует развитию 

творческих 
и 
интеллектуальных 

способностей 
студентов, 
создает 

эмоционально положительную ат
мосферу сотрудничества и повыша
ет мотивацию к изучению ино
странных языков. 

Источники:
1. Безрукавая М.В. Особенности пере
вода устойчивых лексических единиц в манере перевода двух переводчиков // Молодой Ученый. №10 (45). Чита, 2012. С. 179183.

2. Безрукавая М.В. Поэтика экзистен
циальной парафразы в лингвокультурологическом контексте XX века: книга Ф. Мориака «Жизнь Иисуса» // Экономика. Право.

Печать. Вестник КСЭИ. 2013. № 1-2 (57-58). 
С. 11-18.

3. Безрукавая М.В. Проблема перевода 

реалий на примере произведений Ф.М. Достоевского // Экономика. Право. Печать. 
Вестник КСЭИ. 2012. № 3-4 (55-56). С. 6-10.

4. Безрукавая М.В. Романы М. Булга
кова («Мастер и Маргарита» и Н. Мейлера 
(«Евангелие от Сына Божия»): сравнительный анализ сюжетно-композици-онной и 
лингвопоэтической моделей. Молодой Ученый. 2012. № 12. С. 314-315.

5. Григоренко И.Н. Коммуникативные 

приемы использования вербальных и паравербальных знаков текстового пространства 
// Экономика. Право. Печать. Вестник 
КСЭИ. 2013. № 1-2 (57-58). С. 23-28.

6. Григоренко И.Н. Концептосфера 

текста информационного характера // Экономика. Право. Печать. Вестник КСЭИ. 
2013. № 4. С. 41-48.

7. Григоренко И.Н. Темема как неотъ
емлемая составляющая искусствоведческого 
текста // Экономика. Право. Печать. Вестник 
КСЭИ. 2013. № 4. С. 48-54.

8. Данилюк А.Я. Основные направле
ния воспитательной работы в современном 
вузе 
[Электронный 
ресурс] 
// 
URL: 

www.gup.ru/events/news/conference/daniluk.d
oc (дата обращения: 27.02.2014).

9. Дацко Т.Ф. Когнитивная формали
зация тезауруса социума // Естественногуманитарные исследования. 2013. № 1. С. 
74-79.

10. Дацко Т.Ф. Когнитивные модели 

языковой коммуникативной культуры // Естественно-гуманитарные 
исследования. 

2013. № 2. С. 55-63.

11. Дацко Т.Ф. Конструктивная гипо
теза оптимизации дискурсивного коммуницирования // Вестник Академии знаний. 
2013. № 1 (4). С. 144-149.

М.В. БЕЗРУКАВАЯ

доцент кафедры иностранных языков, к.филол.н.,

Кубанский социально-экономический институт

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ 

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация. В статье говорится о важности комплексного профессионально 
ориентированного обучения иностранному языку, при этом диалогическая 
речь признается одним из наиболее эффективных средств развития информирования навыка говорения.
Всвязи с этим рассматриваются основные виды диалогов, а также дается 
краткий обзор упражнений, направленных на диалогической речи.
Annotation. The article deals with the importance of comprehensive teaching the 
foreign language teaching, where the dialogical speech is one of the most effective 
tools in the development of speaking skill.
That is why, we describe different kinds of dialogues here, and a brief overview of 
the exercises directed to the dialogical speech.
Ключевые слова: методика преподавания иностранного языка; комплексное 
профессионально ориентированное обучение; обучение диалогической речи; 
ситуативность при тренировке грамматических конструкций.
Key words: teaching of foreign language; comprehensive teaching of foreign language; dialogical speech; pragmatism exercise of grammatical structures.

В настоящее время все более 

расширяются международные связи 

и деловое сотрудничество между 

странами. Контакты специалистов в 

разных областях науки и техники 

приобретают самые разнообразные 

формы. Растет число специалистов, 

для которых знание иностранного 

языка становится необходимостью. 

Конкурентоспособность совре
менного специалиста определяется 

не только его высокой квалифика
цией в профессиональной сфере, но 

и уровнем владения языком, доста
точным для профессионального об
щения, его умением решать профес
сиональные задачи в условиях ино
язычной коммуникации.

Подготовка таких специалистов 

ставит задачу дальнейшего совер
шенствования обучения иноязычной 

коммуникации. При разработке пу
тей совершенствования преподава
ния английского языка упор следует 

делать на
подход, при котором 

главной целью обучения является 

формирование иноязычной комму
никативной компетентности; нужно 

перейти к системе обучения, где 

студент выступает в качестве актив
ного и мотивированного субъекта. 

Преподаватель должен организовы
вать учебную деятельность студента 

и управлять ею, стимулируя разви
тие креативности, необходимой для 

будущей инновационной активно
сти. Целесообразно помнить, что 

владение иностранными языками –

необходимый и обязательный ком
понент профессиональной подго
товки и успешной работы современ
ного специалиста любого профиля. 

На современном этапе цели и 

задачи обучения английскому  язы
ку состоят в формировании и разви
тии у студентов коммуникативных 

умений и навыков во всех видах ре
чевой деятельности, осуществлении 

комплексного развития умений и 

навыков аудирования, говорения, 

чтения и письма, в общении на об
щегуманитарные темы и обеспече
нии 
возможности 
эффективной 

коммуникации в сфере профессио
нальной деятельности. 

Особое место в системе обуче
ния устному общению занимает 

грамматический аспект. Неправиль
ное оформление речи ведет к иска
жению смысла, логики высказыва
ний, что недопустимо в профессио
нальном общении. В связи с этим 

уровень владения грамматическим 

материалом часто оказывается не
достаточным для устного общения в 

профессиональной среде. Необхо
димо выделить конкретные грамма
тические структуры, характерные 

для английской речи, определить 

этапы работы над текстом, разрабо
тать серии упражнений, направлен
ных 
на 
формирование 
навыков 

грамматического оформления тек
стов при говорении и прослушива
нии. У студентов должно быть 

сформировано умение участвовать в 

реальном общении с партнерами, 

говорящими на английском языке 

[1. С.6].

В этом случае участниками об
щения 
являются 
специалисты, 

имеющие общие профессиональные 

знания и интересы. Наиболее рас
пространены следующие коммуни
кативные намерения: сообщить ин
формацию, запросить формацию, 

убедить, доказать, аргументировать, 

дать оценку обсуждаемой проблеме, 

предложению, факту, суметь обоб
щить, сделать заключение, выразить 

сомнение, критику и тому подобное 

[4. С.23]. Для осуществления этих 

намерений обучаемый должен знать,

как уметь наилучшим образом вы