Развитие творческого потенциала учителя в процессе исследовательской деятельности

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
63

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2012. Вып. 4

УДК 37.04

Р.Х. Гильмеева

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ 
В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раскрываются содержательные и технологические характеристики развития творческого потенциала учителя на 
основе формирования исследовательской компетенции. Рассматриваются процессуально-дидактические этапы 
формирования исследовательской компетенции студентов как системно-целостного феномена.

Ключевые слова: исследовательская компетенция, творческий потенциал, процессуально-дидактические этапы.

Профессиональная деятельность преподавателя по своему характеру давно и однозначно отне
сена в научных исследованиях к творческим видам деятельности и рассматривается как весьма нелегкий труд. Её сложность проявляется в многообразии компонентов, в разноплановости взаимосвязей между ними, а также между этими компонентами и внешней средой. Преподавательская деятельность неразрывно связана с творчеством. Практически при проведении каждого занятия приходится 
что-то изменять и в содержании учебного материала, и в методике обучения. Каждое занятие каждый 
раз получается новым.

Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и 

развивает педагогическую деятельность, овладевает педагогическим капиталом, признавая педагогические ценности. Творческую личность характеризуют такие черты, как готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные качества раскрывают особенности действительно 
свободной, самостоятельной и активной личности.

Под современным понятием «творческая личность» понимается такой тип личности, для кото
рого характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, мотивационнотворческая активность, которая проявляется в органическом единстве с высоким уровнем творческих 
способностей, позволяющих ей достигнуть прогрессивных, социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Особое значение приобретает личностный подход к анализу культуры и выявлению особенно
стей формирования личности. Предполагается, что его может осуществлять лишь педагог, осознающий личностью самого себя. Только в этом случае он может увидеть личность в воспитаннике, понять его и строить свое взаимодействие с ним как диалог, как обмен интеллектуальными, эмоциональными и социальными ценностями, благодаря чему оказывает помощь личности воспитанника и 
развивает себя как личность. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности является способность выделять свое «Я – профессиональное» из окружающей педагогической деятельности, противопоставлять себя как субъекта объектам своего воздействия и рефлексировать свои действия, слова 
и мысли.

Личностный смысл творческой деятельности требует от преподавателя достаточно высокой 

степени активности, способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с возникающими или специально поставленными педагогическими задачами. Саморегуляция как волевое 
проявление личности раскрывает природу и механизм таких профессиональных черт личности преподавателя, как инициативность, самостоятельность, ответственность.

Все другие виды творческой деятельности уступают творчеству педагогическому по своей 

сложности и ответственности именно в силу того, что в процессе педагогической деятельности происходит «творение» и «сотворение» личности.

Преподаватель высшей школы, в силу особенностей профессиональной деятельности, сочетает 

научное и педагогическое творчество. Безусловно, характер научной деятельности, логика и алгоритм 
решения задач детерминируют алгоритм решения задач педагогических.

Во-первых, педагогическое творчество более «регламентировано» во времени. Этапы творче
ского процесса: возникновение педагогического замысла, разработка, реализация замысла и другие 
факторы – связаны во времени, требуют оперативного перехода от одного этапа к другому.