ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ И НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРОУСТРОЙСТВЕ
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Наука. Науковедение
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Левчаев Петр Александрович
Год издания: 2017
Кол-во страниц: 13
Дополнительно
Вид издания:
Статья
Артикул: 656072.0001.99.0015
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
П.А. Левчаев – докторант кафедры менеджмента Мордовского государственного университета имени Н.П. Огарева, кандидат экономических наук доцент АННОТАЦИЯ В статье рассматриваются характерные для современного мышления и научного познания факторы и тенденции. В первую очередь это касается факторов времени и пространства, как универсальных координат материи. Показываются особенности передачи и получения информации, раскрывается значение образной и качественно более высокой формы мышления. Раскрываются современные тенденции образования. The article deals with factors and trends characteristic to modern thinking and scientific cognition. First of all it concerns factors of time and space as universal coordinates of substance. Peculiar features of transmitting and getting information are shown as well, importance of image thinking and modern trends of education are revealed. «Вселенная сама ведет нас к своим истинам, ибо именно они лежат в основе всего, что мы воспринимаем. Поэтому, мы, так или иначе, движемся в одном направлении. Таким образом, от крупных достижений нас зачастую отделяет небольшое изменение в реальном или математическом восприятии, соединяющее уже известные вещи иным способом.»1 Профессор Колумбийского университета Б. Грини ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ И НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРОУСТРОЙСТВЕ Динамичность, изменчивость современной жизни характерны практически для всех сфер человеческой деятельности в т. ч. и для таких фундаментальных как наука и образование. Важность этих составляющих общественной жизни заставляет задуматься об особенностях характерных для современного мироустройства, ибо не осознав их мы рискуем не только 1 См. Дж. Массер «будущее теории струн» [1, с.43].
оказаться в стороне от вектора развития современной цивилизации, но и не найти достойного места в грядущей расстановке определяющей мировой порядок сил. Итак, попытаемся выделить, актуализировать наиболее значимые на наш взгляд положения определяющие особенности мышления, научного познания, условности распространения знаний в современном мироустройстве. Очевидно, что человек как представитель живой высокоорганизованной материи не мыслим вне времени и пространства, он не только принадлежит им, но и организует свое существование и разумную деятельность здесь. Именно поэтому, современные характеристики времени и пространства являются не только исходными, но и определяющими. Поясним двойственность этого понятия – время и пространство, объективные характеристики материи, но с другой стороны, как «система координат» человеческой деятельности они субъективны и несут на себе «отпечаток» его восприятия и деятельности. Как верно сказано – «У каждого из нас своя скорость. У каждого свои единицы измерения. Для одного – это часы…Для другого – количество книг….» [2, с.2]. И далее «...в зависимости от ситуации каждый по-своему ощущает скорость жизни»2.Такой подход позволяет соизмерять объективные и субъективные характеристики этих основополагающих координат человека. Таким образом, для этих основополагающих факторов – времени и пространства, и характерны изменения, влияющие в последующем на факторы производные или второго порядка, уровня. Для фактора времени характерно перманентное ускорение. Для пространства – процессы глобализации. Результирующим показателем, характеристикой этих двух процессов выступает скорость, скорость перемещения (например, информации) во времени и пространстве. Относительно времени, можно сказать, что если понятие, счет астрономического времени и не изменилось, то акцент в измерении 2 Г.Узрютова «Все течет» [3, с. 17]
переместился на более мелкие его составляющие и уже человек XXI века в отличие от человека века XX или XIX счет ведет на секунды или доли секунды – именно в подобных единицах счета измеряется быстродействие вычислительной техники, скорость передачи информации, спортивные достижения и …можно сказать жизнь современного человека – «Глобальные инновационные процессы сопровождаются ускорением развития всех сторон общественной жизни» [4, с.15]. «Конечно, с каждым днем жизнь все ускоряется, и это не есть замечательно, поскольку такое быстрое движение жизни требует от нас ускорения реакций, решений, мыслей и действий»3. Такая постановка проблемы заставляет задаться вопросом «Коль скоро и часто единица измерения представлена малыми составляющими, то, вероятно, это приводит и к соответствующему восприятию мира, т.е. речь уже идет о восприятии и познании явлений и событий соответствующего уровня (вспомним хотя бы развитие науки о нанотехнологиях и материалах), масштаба?». И часто подобный акцент уводит исследователя в сферы, так сказать второго плана, часто второстепенного – за отдельными деревьями не видим леса. Современная наука представлена множеством областей специализированного знания, из которых потом и создается знание, видение мира качественно более высокого уровня – здесь мы наблюдаем известный закон перехода количественных изменений в изменения качественные. Зачастую в подобном мировосприятии знания глобального характера и порядка остаются «за кадром», не воспринимаются исследователем, ибо у них другие, отличные параметры функционирования (например, иная цикличность развития, масштаб трансформаций). Как гласит даосская мудрость «Тот, кто вглядывается в кончик волоска, не заметит, как велик мир. Тот, кто внимает близкому, не постигнет отдаленного». Не отвергая подобной постановки вопроса, отметим лишь, что приоритет в решении, рассмотрении любого вопроса должен ставиться на проблеме качественного восприятия и передачи информации и знания, ибо за 3 А. Жила «Идеальный мир» [5, с.27]
получением частных, отрывочных знаний теряется целостность картины мира – так и культивируется узконаправленное сознание современного человека, специалиста определенной области знаний. В этих знаниях ему удобно и комфортно, а вот воспринять знание нового, более высокого, качественного порядка уже становится затруднительно, ведь это знание будет знаменовать и представлять иную, новую модель мира – только одно такое познание и восприятие требует огромных затрат энергии и сил, не говоря еже о дальнейшем развитии и поступательном движении в новом векторе. Здесь можно сказать, что система из количественной модели прошлого перешла в качественную модель настоящего, но вряд ли у нее хватит сил развить в себе эти изменения и стать моделью будущего. Но следует помнить, что совокупность отдельных знаний, знаний узкоспециализированных может так и остаться таковыми, либо в лучшем случае интегрироваться в смежные сферы, но не создать, не являться основой знания нового порядка, поскольку здесь уже действуют, определяют логику вещей иные принципы построения. Это сродни тому, что, изучая массу предметов не владеть методологией познания и применения полученных знаний. С другой стороны на фоне быстро ускоряющегося субъективного времени человеческого восприятия и действия проходят процессы глобализации и уже полученные знания нужно оперативно транслировать и передавать во все усложняющейся и расширяющейся внешней среде. И здесь опять мы сталкиваемся с проблемой качества передаваемых знаний. Если эти знания не современные, определяющие либо узкоспециализированные, то системы, получившие их никогда не выйдут на качественно новый уровень развития, для этого им требуется информация более высокого порядка. Таким образом, подобная передача знаний не только малоэффективна и затратна, но и не несет в себе ростки будущего определяющего видения картины мира.
Очевидно, что показатель скорости (передачи информации) зависит от соотношения пути (в пространстве) ко времени (субъективно ускоряющемуся) за который он пройден. Напомним, что расширяющееся пространство и процессы глобализации здесь рассматриваются на фоне ускоряющегося ритма человеческой жизни – так человек пытается решить две разнонаправленных цели и достичь максимизации результирующего эффекта и качества, т.е. скорости. И если объективно невозможно расширить пространство и остановить время, то нужно увеличить плотность событий и расширить сферу возможностей за счет более стремительного темпа, т.е. за минимальное время охватить активностью максимум пространства. Поэтому в решении вышеназванной дилеммы скорость человеческой жизни и его мировосприятия становятся зачастую главными преимуществами. И, как правило, современным человеком акцент ставится на максимальном сокращении пути между восприятием, пониманием и передачей информации4. Теперь об условности передачи информации и знаний в современном мире. Определяющим здесь является не только фактор субъективности, но скорее тот факт, что человек познает, а тем более осмысливает, формулирует и передает знание, видение мира постфактум, иными словами – событие, явление произошло и только следом идет реакция (да и то субъективная) человека. Ведь как выглядит распространение и передача той или иной информации, знания? 1. Исследователь логически, по выбранным, видимым им признакам выделяет ряд закономерных событий интересующего явления, формулирует гипотезу; 2. Выстроенная логическая цепочка, система знаний оформляется в теорию; 3. Теория оформляется, проходит научную, практическую апробацию, признание и транслируется во вне; 4 Н. Денеф «Третья космическая» [6, с.29]
4. Теория переводится и распространяется в иных национальных образованиях, государствах, часто отличающихся не только набором ценностей и мировосприятием, но весьма посредственными каналами (поскольку и они уже должны быть адекватными новым условиям) передачи этой новой системы взглядов, что обуславливает иную интерпретацию, а то и искажение первоначально транслируемых знаний, оригинала. Таким образом, происходит передача относительно верной, индивидуально воспринятой и осознанной и уже устаревшей информации и знаний о мире. Понятно, что за это время мир изменился если не до узнаваемости, то очень значительно и факторы, выделенные исследователем как основополагающие и решающие, уже не являются таковыми в новом мироустройстве5. И это на фоне ускорения темпа, ритма жизни! Допустим теория циклов в экономике и знаний о факторах экономического роста. Так выделяют в т.ч. 10-15 летние циклы, обусловленные износом машин и оборудования. Но ведь на сегодня это практически недопустимый горизонт планирования и технология и машины гораздо быстрее устаревают, изнашиваясь не только физически, сколько морально устаревая. А ведь есть еще и циклы продолжительностью 48-55 лет! И современная экономика является уже информационной6, а не индустриальной. «Наиболее развитые страны вступили в эпоху постиндустриализма, основанного в первую очередь на новых информационно-компьютерных технологиях.» [9, с. 82]. Не 5 «В последнее время мы сталкиваемся с тем, что устоявшиеся каноны экономической науки все чаще приходят в противоречие с наблюдаемыми экономическими фактами, причем требующее иногда пересмотра некоторых аксиом экономической науки.» [7, с.186] 6 Как пишет Б.М. Смитиенко в своей статье «Россия в мировой экономике к началу XXI века: что впереди?» - «Обладание всесторонней информацией и способность управлять информационными ресурсами (в том числе глобального масштаба) уже стали мощными факторами международной конкуренции.» [8, с.51]
поэтому ли полученные знания часто не действуют в изменившейся действительности?7 Кстати к вопросу об объеме и качестве накапливаемой и передаваемой информации. «Несколько фактов: за прошлый век общий объем информации многократно превысил объем информации, накопленный за предыдущую историю человечества; …по несколько устаревшим данным прибавление в скорости вычислений составляет уже 55 % в год; при сохранении нынешней скорости прогресса огромный технологический прорыв, равный всем достижениям XX века, будет достигнут за 25 лет»8. Подобные особенности технического и информационного прогресса даже заставляют говорить о т.н. сингулярности – революционные, качественные изменения технологий (обусловленных критической массой) предполагающие создание сверхчеловеческого интеллекта. К вышерассмотренному аспекту относительности познания можно добавить, что «сингулярность предстает пиком скоростного прогресса, временем, когда многие из ныне действующих законов перестанут действовать и нет возможности предсказать дальнейшее развитие ситуации»9. В данном случае это, своего рода, крайние звенья логической цепочки – от передачи искаженной устаревшей информации до ее практически полной неприменимости. Касательно качества используемой информации можно также добавить, что один из основных признаков современной науки – это формализация используемой информации или решаемой задачи. Именно тогда она поддается решению с точки зрения имеющихся алгоритмов. Вместе с тем остается значимым и актуальным выше рассмотренный тезис о 7 См. там же – «В последнее время стало ясно, что глобальные сдвиги в мировом и национальных хозяйствах не могут быть адекватно отражены и объяснены только путем эмпирических наблюдений, целый ряд теоретических положений идет вразрез с действительностью, многие теории верны для других условий и т.п.» И далее – «Требуются новые гипотезы, не выводимые только из наблюдений» [9, с. 86]. 8 Н. Карев «Что ждет нас в ближайшем будущем? Конец эры Homo sapiens или начало эволюции?»[10, c. 101-103] 9 Там же [10, c. 101]
качестве транслируемого объема информации – речь идет о создании и использовании качественно нового варианта подачи информации и знаний (это уже т.н. сингулярность индивидуального познания). Например, чтобы воспринять новую мысль информацию, концепцию необязательно проштудировать огромный объем информации (книг, семинаров, видеоматериалов и т.д.). Достаточно будет использовать особую синтетическую, интегральную единицу информации заключающей в себе качественно новое знание на основе определенным образом объединенных наиболее значимых компонентов уже известного. Чтобы было понятно, формой такого синтеза часто предстает реклама (хотя цель у нее не познавательная, а коммерческая), где информация, сжатая, обработанная и представленная высококлассными специалистами содержит компоненты (исторического, музыкального, визуального и т.д. характера) влияющие на все каналы человеческого восприятия. Или, например, можно воспринимать (читать) буквы, слога, воспринимать текст из слов (включая игру слов), абзацев и т.д., а можно добавить к этому звук, видеоизображение, образ всплывающий в подсознании… Здесь уже возможен качественный скачок в восприятии информации. И он будет знаменовать изучение только одной буквы, одного символа, одного элемента выстраиваемого «алфавита». Что будет после изучения всего «алфавита» предположить трудно. Само же мышление из формального превращается в образное10. Надо полагать, что подобная образная форма мышления не только расширяет возможности человека к принятию и передачи информации по различным каналам, она кардинально расширяет его модель мира – быть может задействуя большее количество измерений (чем три общепринятые) открывшегося, преобразившегося мира. К слову сказать, современная физика уже доказывает существование шестимерного измерения! – каково это для неподготовленного разума? Нет необходимости говорить о том, что подобное 10 Как верно отмечает Н.Н. Думная - «Большое значение в поиске новых научных знаний имеет интуиция, перерывы в логике» [9, с. 83].
мировосприятие существенно увеличивает познавательные, преобразующие возможности науки и если изменяется мировоззрение, то появляется, дается возможность использовать и качественно иные средства познания, ранее используемые логично считать устаревшими. Рассмотренные особенности и тенденции предполагают новый образ мышления, обуславливают необходимость создания новых подходов к обучению мыслить, мыслить системно, глобально и быстро11. Любые же новые знания должны ложится на подготовленный к новому восприятию образ мышления, в противном случае эффективность транслируемых, передаваемых знаний снижается, они входят в противоречие с устаревшей моделью восприятия и мышления. Так, например надо согласится с тем, что зачастую «…экономические курсы читаются так, как будто предмет их изучения существует сам по себе и определяется небольшим количеством строгих экономических законов, тенденций, корреляций. Но идеально чистых замкнутых систем не бывает.» [6, с.186]. 11 Рассматривая проблематику темы отметим, что многие положения близки и к нашему предмету научного исследования, аспектам его познания и преподавания. Поэтому для интересующихся обозначим сферу исследования, коррелирующую в т.ч. с вышерассмотренным – финансовые ресурсы предприятий национальной экономики, системный подход научного познания, адаптация систем, преподавание экономических дисциплин (и в частности – «Менеджмент финансовых ресурсов») с использованием методологии системного подхода. Список библиографии, а также авторское видение этих аспектов отражают данную проблематику: Левчаев П.А. Финансовые ресурсы предприятия: теория и методология системного подхода. Саранск, Изд-во Мордов. Ун-та, 2002.- 104с. Левчаев П.А. Финансовые ресурсы и стоимостные отношения предприятий национальной экономики. Саранск, Изд-во Мордов. Ун-та, 2004.-168с. "Менеджмент финансовых ресурсов" в контексте профессиональных экономических дисциплин высшего образования // Интеграция образования №1, Саранск. 2004. – С. 77-84. Менеджмент финансовых ресурсов как перспективное направление специализации экономистов [7,с.166-168] Концептуальные положения системного представления знаковой трактовки финансовых ресурсов предприятий // Вестник Мордовского университета, Саранск, Изд-во Мордов. ун-та, №1-2, 2004. С.5-13.
Структурные сдвиги в человеческом мышлении, социальной и экономической сферах заставляют говорить о т.н. экономике знаний (или «экономика, которая учится»). Это термин отражающий явление, возникшее в последние десятилетия в странах с передовой экономикой и определяющее способность учиться12, как ключевой, определяющий фактор конкурентоспособности индивидуума и организаций и используемый для обозначения экономического эффекта от знаний. Так уже с определенность можно сказать, что «…XX век стал свидетелем все возрастающего спроса на неосязаемый капитал в виде образования и исследований13.», а «…традиционные вводные, оставаясь значимыми, зачастую перестают быть ключом к конкурентоспособности… На уровне индивидуума, фирмы и экономики в целом обучение все больше превращается в ключевой, решающий фактор успеха.» [11, с.41]14. На фоне подобных значимых трансформаций восприятия и мышления осмысливается роль и особенности качества современного образования, его структур, фундаментальной и прикладной составляющих. Речь идет уже о новой парадигме15 использования информации и знаний. Уже упомянутые процессы глобализации привели к тому, что возникает глобальная индустрия образования предполагающая в первую очередь коммерческую продажу продукта – информации и знаний. Подобный академический капитализм активно интегрируется в мировую 12 Здесь, «Учиться означает применять уже имеющиеся знания по-новому, а также приобретать новые знания» [11, с.41]. 13 В унисон звучит цитата «Знание производится и будет производится для того, чтобы быть проданным, оно потребляется и будет потребляться, чтобы обрести стоимость в новом продукте…» см. [12, с. 7], а также- Лиотар Ж.Ф. Состояние постмодерна/ пер. с фр. Н.А. Шматко. М.; СПб., 1998. 14 В свете вышерассмотренных изменений информационной природы уместно, интересно высказывание этого же автора – «Тенденции к глобализации экономики знаний знаний значительно усилились благодаря достижениям в информационной технологии, повлекшим существенное удешевление международных средств связи и обучения» [3, с.41]. 15 «Парадигма – признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решения научному сообществу» [13, С.11].