Новые информационные коммуникационные технологии в образовании

В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, 
И. В. Трайнев

НОВЫЕ 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
КОММУНИКАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ 
В ОБРАЗОВАНИИ
 
2-е издание

Информационное общество
Информационно-образовательная среда
Электронная педагогика
Блочно-модульное построение 
информационных технологий

Москва, 2013

Университет информатизации и управления

Издательско-торговая корпорация “Дашков и К°”

УДК 004
ББК 32.97
Т65

Рецензент:
Т. И. Короткова — доктор физико-математических наук, 
профессор

Трайнев В. А.
Новые информационные коммуникационные технологии 
в образовании / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. — 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация 
“Дашков и К°”, 2013. — 320 с.

ISBN 978-5-394-01685-1

В книге рассматриваются основные направления развития информатики в информационном обществе, информационнообразовательной среде. Обосновывается содержание такого направления, как электронная педагогика. Даны подходы формирования 
информационных педагогических технологий на основе блочномодульного построения, инновационные программы по повышению 
квалификации преподавателей гуманитарных вузов, разработанные 
в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ) 
авторами данной книги. Впервые приведено построение этих программ на модульной основе.
Указанные разделы позволяют широко и целенаправленно рассматривать дальнейшее использование информации на современном 
этапе информатизации в образовании и становлении информационного общества.

Т65

ISBN 978-5-394-01685-1
©  Трайнев В. А., Теплышев В. Ю., 
Трайнев И. В., 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .....................................................................................................................................7

Глава 1. Идеи, признаки, определение критериев 
информационного общества и ускорение 
вхождения в него России ...................................................................9

1.1. 
Определение, признаки и концепции развития 
информационного общества .............................................................9

1.2. 
Система критериев, определяющих сущность 
информационного общества. .........................................................13

1.3. 
Основополагающие принципы 
развития стратегических направлений 
информационного общества ..........................................................22
Литература по главе 1 ........................................................................29

Глава 2. Модели, конкретные принципы 
и пути вхождения России 
в информационное общество ......................................................30

2.1. 
Общие модели построения информационного 
общества в разных странах мира .............................................30

2.2. 
Особенности принципов государственной 
политики построения информационного 
общества в России ..................................................................................42

2.3. 
Пути ускорения вхождения России 
в информационное общество ........................................................47
Литература по главе 2 ........................................................................57

Глава 3. Новые разделы в информатике, необходимые при 
становлении информационного общества .....................59

3.1. 
Приоритетность развития информатики 
в информационно-образовательной среде .......................59

3.2. 
Конструктивная электронная педагогика — 
важнейшая составляющая подготовки кадров 
для информационного общества ...............................................63

3.3. 
Вопросы становления и развития электронной 
педагогики .....................................................................................................68

3.4. 
Электронная педагогика и ее составляющие 
в комплексной информатизации образовательного 
процесса ..........................................................................................................78
Литература по главе 3 ........................................................................84

Глава 4. Блочно-модульные методы в изучении 
информатики на примере построения курса 
“Информационные коммуникационные 
технологии” ................................................................................................86

4.1. 
Общие методические вопросы [3] .............................................86
4.1.1. Обоснование рассмотрения 
информационных коммуникационных 
технологий ....................................................................................86
4.1.2. Содержание теоретических модулей ..................88
4.1.3. Содержание практических модулей ....................90
4.1.4. Контроль знаний и умений [3] .....................................94
4.1.5. Рекомендации по изучению материалов 
по информационным коммуникационным 
технологиям ................................................................................95
Литература по главе 4, параграф 4.1 .....................................97

4.2. 
Практика модульного построения учебной 
программы на примере курса “Информационные 
коммуникационные технологии” ..............................................97
4.2.1. Пояснительная записка ...................................................97
4.2.2. Виды занятий, количество 
учебных часов ........................................................................102
4.2.3. Содержание программы................................................102
4.2.4. Учебные модули ...................................................................104
4.2.5. Тематика и формы 
индивидуальной работы ...............................................193
4.2.6. Содержание итогового контроля ...........................193
4.2.7. Учебно-методические материалы .......................198

Глава 5. Функционирование дистанционных 
технологий в образовательной среде ...............................206

5.1. 
Кейсовая технология дистанционного 
обучения, ее характеристика и эффективность 
применения ...............................................................................................206

5.2. 
Развитие Интернет-технологии .............................................211

5.3. 
Особенности функционирования 
телекоммуникационной 
спутниковой технологии ................................................................217
Литература по главе 5,параграфы 5.1−5.3 .....................222

5.4. 
Инновационная программа по подготовке 
преподавателей гуманитарных вузов 
по дистанционному обучению ...................................................223
5.4.1. Пояснительная записка ................................................223
5.4.2. Виды занятий, 
количество учебных часов ..........................................225
5.4.3. Содержание программы................................................226
5.4.4. Учебно-методические материалы .......................235

5.4.5. Материально -техническое 
обеспечение курса ..............................................................238
5.4.6. Рекомендации к темам курса 
“Педагогические технологии 
дистанционного обучения” .........................................248
5.4.7. Рекомендации по адаптации 
учебно-методического материала ........................280

Приложение ......................................................................................................................286

Введение

Книга посвящена новым направлениям развития информатизации в образовании в курсе “Развитие информатики в 
период становления информационного общества”. Рассматриваются проблемы развития информационного общества и многих составляющих информационно-образовательной среды, 
а также составляющие электронной педагогики и блочно-модульного построения информационно-педагогической технологии. Вышеуказанные составляющие зачастую в целостном 
курсе системно не рассматриваются. Они изучаются только автономно и не увязываются с курсом “Информатика”.
В данной книге делается попытка не только раскрыть основное содержание данных дополнительных разделов, но и 
увязать их в курс “Информатика”. В частности, в рассматриваемых пяти главах данной книги предлагаются содержательные 
аспекты, о которых следует сказать подробней.
В первой главе рассмотрены критерии определения, идеи, 
признаки информационного общества (ИО). Дается характеристика и обоснование системы критериев по определению ИО. 
Рассматриваются общие принципы развития стратегических 
направлений построения ИО.
Во второй главе обосновываются модели, более конкретные 
принципы, основные пути и особенности вхождения России в 
ИО. В книге рассматриваются системы моделей по построению 
ИО в разных странах мира, характеризуются их особенности. 
Большое внимание уделяется вопросам государственной политики в разных странах и в России по построению ИО. В книге 
даются основные подходы и методы по ускорению построения 
ИО в России.
В третьей главе подробно рассматриваются в целом информационно-образовательная среда (ИОС), ее важнейшие со

ставляющие, которые являются неотъемлемой частью информатики в новейшей современной конструктивной педагогике. 
Отмечается, что современная ИОС бурно развивается и является объективной необходимостью для учета обобщения опыта, 
имеющего цель в традиционной педагогике — создавать новую 
конструктивную электронную педагогику, которая все больше 
и больше находит свое применение в информационно-педагогических технологиях. Даны основные подходы по становлению 
и развитию электронной педагогики на основе обобщения ряда 
научных работ и практики. Дается обоснование составляющих 
электронной педагогики как важнейших элементов информатики.
В четвертой главе обосновывается необходимость применения блочно-модульной системы построения лекции по информационной технологии, аппаратным средствам, персональному компьютеру, программному обеспечению персонального 
компьютера.
В пятой главе книги авторы рассматривают кейсовую технологию как важнейшую составляющую при функционировании дистанционного обучения, Интернет-технологии и телекоммуникационной спутниковой технологии, которые также 
еще недостаточно используются при чтении курса “Информатика”.
В целях улучшения структуры книги перечень использованной литературы дается после каждой главы.
В целом книга может быть широко использована специалистами в области информатики и педагогики информационных технологий. Книга может быть также использована в учебном процессе в гуманитарном вузе, может оказаться полезной 
для студентов, аспирантов и для всех, кто занимается современными информационными проблемами в образовании.
Авторы выражают благодарность рецензенту — профессору Т. И. Коротковой за замечания и рекомендации по отдельным главам книги.

Глава 1. Идеи, признаки, определение 
критериев информационного 
общества и ускорение вхождения 
в него России

1.1. Определение, признаки и концепции развития 
информационного общества

Еще в 70−80 годах XX века начались высказывания ряда 
ученых о новой форме развития общества. Речь шла о становлении “информационного общества” [2]. В этот период 
высказывались различные мнения и определения будущего 
общества.
Например, XXI столетие называлось многими веком электричества, индустриализации, атомной энергии, кибернетики. 
С другой стороны, будущее время именовали веком революций 
и контрреволюций, мировых и локальных войн, распада империй, передела мира и формирования современной геополитической системы. Он назывался также веком индустриального 
общества, социалистического строительства, потребительского, постиндустриального общества и т. д. В последнее десятилетие XX века обозначились черты перехода к информационному 
обществу, поэтому появился термин “Порог информационного 
общества”. Расцвет его начался в настоящем XXI веке [2].
Определения данного столетия информационным обществом формируются на основе признаков научно-технического 
прогресса; социального накала и социальных процессов, социально-экономических факторов.

Рассматривая эту группу определений, следует найти ответ на вопрос: можно ли и нужно ли стремиться, чтобы все возможные грани социума уложить в одно понятие? Это касается и 
стремления дать современному состоянию всего геополитического сообщества Земли название “информационное общество”.
В этой связи возникает целый ряд вопросов. Поглотит ли 
новое определение все многообразие политических, экономических, этнических, национальных, социальных различий, 
свойственных разным континентам, государствам, экономическому и культурному укладу народов планеты? Родилась 
ли сила способная нивелировать все существующие грани и 
различия? Какого свойства эта новая революция? При поиске 
ответов на эти вопросы следует помнить о достаточно сложной 
зависимости между экономическими, научно-техническими и 
социальными парадигмами развития общества [2].
Необходимо коротко ответить на эти вопросы, сопоставляя различные определения информационного общества. Так, 
признавая, что в основе информационной революции лежит 
взрывное развитие информационных и коммуникационных 
технологий, сегодня многие специалисты указывают, что вопрос о сущностных, определяющих параметрах новой глобальной цивилизации как особого социального, научно-технического и культурного организма во многом остается еще открытым, 
и с этим нельзя не согласиться. Делать глобальные выводы относительно всестороннего общества пока еще преждевременно, 
ибо мы только стоим на пороге возможных изменений по самым 
разным параметрам социума под влиянием нового шага научно-технического прогресса, его информационной индустрии.
Но сейчас уже ясно, что взрывная сила информатизации 
затрагивает такие социальные характеристики общества, которые эволюционно формировались веками, создает такую 
интеллектуальную энергию, последствия реализации которой 
трудно предвидеть.
Взаимосвязь научно-технической стороны процесса с социальным и экономическим развитием отражена и в определении 
информатизации, которое дано в федеральном законе Российс