Суггестопедический аспект в обучении иностранным языкам

JI.В. Губанова

Суггестопедический аспект в обучении иностранным языкам

Основателем суггестопедии (от лат. suggestio -  подсказывание, 

внушение), как известно, является болгарский врач психотерапевт Г.К. 

Лозанов. Занимаясь проблемами применения суггестопедии при обучении 

иностранным языкам, доктор Лозанов неоднократно подчеркивал, что, 

несмотря 
на 
то, 
что 
суггестопедия 
уходит 
корнями 
в 

психотерапевтическую практику, она никоим образом не строится 

исключительно на базе гипнотической, релаксационной, суггестивной 

психотерапии, 
аутогенной 
тренировки 
или 
рациональных 
методов 

убеждения, так как все эти методы имеют в той или иной степени 

выраженную клиническую направленность.

Кроме того, они не могут сами по себе вскрыть резервы личности 

обучаемого и быть перенесены в массовую учебную практику.

Согласно концепции ряда исследователей (1,4,6) заслуга Г. Лозанова 

заключается не только в том, что он создал принципиально новую систему 

обучения, а в том, что эта система основывается на достижениях таких 

наук, 
как 
физиология, 
психотерапия, 
психология 
и 
дидактика. 

Гармонический же синтез достижений этих наук и позволяет получить 

новые результаты за счет качественно нового подхода (для дидактики) к 

личности студента и процессу обучения иностранным языкам.

Сам доктор Лозанов, признавая эклектичность своей системы, 

утверждал, что «суггестопедия не создала новую "азбуку", а создала новую 

композицию из преимущественно старых элементов. Но из этого создается 

новый тип учебного процесса со своей теорией и новыми задачами и 

новыми 
результатами, 
со 
своими 
психофизиологическими 

закономерностями и новыми перспективами» (2,с.53).