Использование систем автоматизированного контроля знаний в профессиональной деятельности педагога

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

Н. М. Саукова, Г. Ю. Соколова, С. А. Моркин

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМ

АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Учебно-методическое пособие

Под редакцией Н. М. Сауковой

Рекомендовано УМО по направлениям педагогического образования в

качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных

заведений (Б.2-Информационные технологии в образовании)

МПГУ

Москва

2013

УДК 373.1
ББК 74.028
        С216

Рецензенты: 
Е. Ю. Панов, заведующий кафедрой математического анализа НовГУ имени

Ярослава Мудрого, доктор физико-математических наук, профессор

А. В. Смирнов, профессор кафедры теории и методики обучения физике

МПГУ, доктор педагогических наук

С216    Саукова Н. М., Соколова Г. Ю., Моркин С. А. Использование систем
автоматизированного контроля знаний в профессиональной деятельности педагога / Под ред. Н. М. Сауковой: Учебно-методич. пособие – М.: МПГУ, 2013.
– 124 с.

Учебно-методическое пособие рекомендовано для студентов высших

учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования (Б.2 – Информационные технологии в образовании).

ISBN  978-5-7042-2439-6

© МПГУ, 2013

© Издательство «Прометей», 2013

Оглавление
Введение............................................................................................................6
1.Компьютерный тест и его особенности.......................................................7
1.1. Основные понятия.....................................................................................7
1.2. Виды компьютерного тестирования ........................................................8
1.3. Разработка контрольных заданий для компьютерного 
тестирования..........................................................................................................9
1.3.1. Требования, предъявляемые к контролирующим заданиям...............9
1.4. Контролирующие задания для компьютерного 
контроля/обучения ................................................................................................14
1.4.1. Постановка и типы контролирующих заданий....................................15
1.4.2. Вопросы как форма обучающего задания............................................16
1.4.3. Правила составления задания для компьютерного
тестирования..........................................................................................................20
1.4.4. Вопросы к разделу «Компьютерный тест и его особенности» ..........22
2. Организация тестирования с помощью программы MyTest ....................23
2.1. Разработка тестовых заданий...................................................................24
2.2. Типы заданий .............................................................................................27
2.2.1. Одиночный выбор ..................................................................................27
2.2.2. Множественный выбор..........................................................................28
2.2.3. Указание порядка следования................................................................29
2.2.4. Сопоставление вариантов......................................................................31
2.2.5. Указание истинности или ложности утверждений (MCQ).................32
2.2.6. Ручной ввод числа ..................................................................................33
2.2.7. Ручной ввод текста .................................................................................34
2.2.8. Место на изображении...........................................................................36
2.2.9. Перестановка букв..................................................................................37
2.3. Настройка теста.........................................................................................37
2.4. Работа с модулем тестирования программы MyTest..............................42
2.4.1. Открытие тестов .....................................................................................42
2.5. Прохождение теста....................................................................................43
2.5.1. Окончание тестирования........................................................................45
2.6. Задания для самостоятельной работы .....................................................47
2.7. Вопросы к разделу «Организация тестирования с помощью ...............47
программы MyTest»

3

3. Организация тестирования с помощью программы 
«Система тестирования 2.2».............................................................................................48
3.1. Применение «Системы тестирования 2.2» .............................................48
3.2. Возможности..............................................................................................49
3.3. Опрос с помощью пакета «Система тестирования 2.2» ........................49
3.3.1. Типы вопросов........................................................................................50
3.3.2. Алгоритм постановки оценки ...............................................................51
3.3.3. Создание теста........................................................................................52
3.3.4. Параметры теста.....................................................................................56
3.3.5. Проведение опроса.................................................................................58
3.4. Запуск Системы тестирования 2.2 ...........................................................58
3.5. Тестирование..............................................................................................60
3.6. Просмотр результатов ...............................................................................62
3.7. Экспорт теста в ехе файл ..........................................................................63
3.8. Настройка Системы тестирования 2.2.....................................................64
3.9. Задания для самостоятельного выполнения ...........................................64
3.10. Вопросы к разделу «Организация тестирования 
с помощью программы «Система тестирования 2.2»........................................65
4. Организация тестирования с помощью программы Hot Potatoes............66
4.1. Основные блоки программы.....................................................................66
4.2. Настройка конфигурации..........................................................................68
4.3. Внешний вид заданий ...............................................................................71
4.4. Преобразование заданий и тестов в веб-страницу.................................72
4.5. Сохранение проекта с заданием...............................................................74
4.6. Составление кроссворда ...........................................................................75
4.7. Установление соответствий (JMatch).......................................................78
4.8. Викторина (JQuiz)......................................................................................83
4.9. Восстановление последовательности (JMix)..........................................87
4.10. Заполнение пробелов (JCloze)................................................................90
4.10.1. Ввод задания .........................................................................................91
4.11. Объединение заданий в уроки или тематические блоки......................94
4.12. Задания для самостоятельного выполнения .........................................97
4.13. Вопросы к разделу «Организация тестирования 
с помощью программы HotPotatoes» ..................................................................97

4

5. Создание тестовых материалов в среде Flash с помощью шаблонов......98
5.1. Подготовка тестов (обучающих диалогов) с помощью 
тестового шаблона Quiz........................................................................................99
5.2. Удаление обучающего диалога из временной шкалы ............................104
5.3. Добавление обучающих диалогов в шаблон контрольного опроса...........104
5.4. Добавление и удаление объектов перетаскивания и назначения..........111
5.5. Задания для самостоятельной работы .....................................................113
5.6. Вопросы к разделу «Создание тестовых материалов в среде 
Flash с помощью шаблонов»................................................................................113
6. Онлайн сервисы автоматизированного контроля знаний .........................114
6.1. Интернет проект «Твой Тест» ..................................................................114
6.2. Конструктор тестов Online Test Pad.........................................................115
6.3. Онлайн сервисы для создания опросов...................................................116
6.4. Задания для самостоятельной работы .....................................................117
6.5. Вопросы к разделу «Онлайн сервисы автоматизированного 
контроля знаний» ..................................................................................................118
Литература.........................................................................................................119

5

Введение

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлениям педагогического образования изучающих 
информационные технологии (ИТ), обеспечивающие профессионально-образовательную деятельность будущих педагогов необходимым 
формированием общекультурных и профессиональных компетенций в 
творческой деятельности.
Достаточно аргументировано раскрываются основные понятия тестирования, виды тестирования, формы тестовых заданий, правила составления заданий для компьютерного тестирования.
Для проверки приобретаемых знаний, умений и навыков, а также 
приобретения ИКТ-опыта, предложены широко известные в информационно-образовательной среде системы автоматизированного контроля 
знаний, таких как My Test, Hot Potatoes, Система тестирования 2.2, среда 
Flash.
В учебно-методическом пособии подробно раскрываются требования к тестам, основные положения (правила) для подготовки учебных 
материалов для тестового контроля. Поэтому вполне обоснованно раскрывается целесообразность использования методических аспектов 
в соответствии с ФГОС нового поколения. 
Вопросы отличаются определенной структурированностью, последовательностью, логикой.

6

1. Компьютерный тест и его особенности

1.1. Основные понятия

Определение 1. Тестирование – аттестационная процедура, позволяющая максимально объективно оценивать соответствия личностной 
модели знаний ученика экспертной модели знаний. Главная цель тестирования – обнаружение несоответствия этих моделей, оценка уровня их 
несоответствия в количественной форме. Тестирование проводится с помощью специальных тестов, состоящих из заданного набора тестовых 
заданий, в равных для всех испытуемых условиях.
Определение 2. Тест – это инструмент, состоящий из статистически 
выверенной системы заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенных для измерения качеств и свойств личности, 
изменение которых возможно в результате систематического обучения.
Определение 3. Тестовое задание – это четкое и ясное задание по 
предметной области, представленное по определенным правилам и требующее однозначного ответа или выполнения определенного алгоритма 
действий.
Определение 4. Остаточное знание (ОЗ) – совокупность знаний, ко
торые должен показать студент по истечении 1 года после завершения 
изучения дисциплины. Контролирующие задания для оценки ОЗ должны строиться согласно рабочей программе дисциплины и требованиям 
государственного образовательного стандарта. Контролирующие задания можно рассматривать по уровням сложности: 

• первый уровень сложности – проверка ОЗ по тем же заданиям, которые были предложены в качестве итоговых заданий / тестов по завершению изучения дисциплины; 
• второй уровень сложности предполагает проверку основополагаю
щих сведений изучаемой дисциплины без рассмотрения тонкостей вопроса.

7

1.2. Виды компьютерного тестирования

Существуют следующие виды компьютерного тестирования:
• централизованное тестирование по контрольным материалам, 
разработанным в соответствующих УМО, ассигнованных министерством центрах;
• аттестационное тестирование (при самообследовании, подтверждающее государственную лицензию);
• итоговое тестирование по оценке соответствия полученных в 
процессе обучения знаний по конкретной дисциплине требованиям государственного образовательного стандарта;
• рубежное и текущее тестирование по оценке подготовленности в 
процессе изучения дисциплины;
• оценка остаточных знаний обучаемых.
Методом компьютерного контроля / тестирования можно получить 
объективную, оперативную, достоверную информацию о знаниях, полученных в процессе обучения и о готовности обучаемых к восприятию 
нового материала.
Компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:
• обеспечение стандартизации;
• обеспечение индивидуальности процедуры контроля;
• повышение объективности контроля и исключения субъективных факторов (усталость преподавателя и его эмоциональность или плохое настроение, отсутствие или недостаточность времени для личного 
общения с преподавателем и другое);
• оперативность статистической обработки результатов контроля;
• доступность для обучающегося к полной информации о результатах контроля;
• обеспечение возможности преподавателю быстрой проверки знаний большого количества обучаемых по разным темам, выполнению заданий, дисциплине в комплексе;
• освобождение преподавателя от выполнения повторяющейся 

8

трудоемкой и рутинной работы по организации массового контроля, 
высвобождение времени для творческого совершенствования разных 
аспектов его профессиональной деятельности;
• обеспечение всесторонней и полной проверки;
• обеспечение возможности обучающемуся самопроверки освоения материала в том режиме работы как это ему удобно (сетевой режим 
доступа контролирующим системам и измерительным материалам);
• доступности и равноправия всех участников процедуры тестирования.
Компьютерное тестирование имеет ряд недостатков, выделим два основных:
• исключение из процедуры контроля устного речевого компонента;
• снижение потребности выбора главного в прочитанном. Рафинированное представление задания не способствует развитию личности.

1.3. Разработка контрольных заданий

для компьютерного тестирования

Самой сложной задачей для педагога является задача разработки 
тестов, которые позволяют максимально объективно оценить уровень 
соответствия или несоответствия личностной модели знаний ученика и 
экспертной модели знаний. Разработка тестовых материалов для любой 
формы контроля (бланкового или компьютерного) должна удовлетворять определенным принципам, выработанным требованиям, правилам 
оформления и удовлетворять требованиям экспертов по оценке тестовых 
заданий. 

1.3.1. Требования, предъявляемые к контролирующим заданиям

К основным требованиям, предъявляемым к любым контролирую
щим заданиям, в том числе и для компьютерного тестирования, обычно 
относят следующие:

9

• валидность;
• определенность (общепонятность);
• однозначность;
• понятный язык изложения;
• доступность;
• простота;
• краткость заданий;
• обоснованность эталона ответа;
• надежность.

Валидность теста – это адекватность. Различают содержательную и 

функциональную валидность: первая – это соответствие теста содержанию контролируемого учебного материала, вторая – соответствие теста 
оцениваемому уровню деятельности.
Требование определенности теста необходимо для однозначного понимания обучающимся того, что он должен выполнить.
Однозначность следует рассматривать в двух аспектах:
1 – однозначность содержательная, что необходимо для понимания 

теста всеми участниками процесса тестирования именно только так как 
написано;

2 – однозначность оценки качества выполнения теста, то есть единство правил оценки ответов в рамках принятой формы.
Понятный язык изложения. Тестовое задание должно иметь ясный 
смысл, исключающий какие-либо другие толкования или интерпретации. Должны исключаться малопонятные и редко употребляемые слова, 
а также неизвестные символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла.
Требование простоты теста означает, что тест должен иметь одно 
задание одного уровня, то есть не должен быть комплексным и состоять 
из нескольких заданий разного уровня.
Краткость заданий. Способ представления теста. Краткость заданий должна обеспечиваться тщательным анализом содержания каждого 

10