Профильная школа, 2003, №3

варианты н модели

О профильном изучении 
истории, математики, 
географии, биологии

Профильное обучение 
в сельской местности

Каким может быть 
курс «Естествознание»

П о д п и с н ы е  и н д е к с ы :

Щ1 i ! ! !  П П  !wlet*
? > . : / : / 
Щ&эс
/ a  / / /  / / / /  /
WQ/QtbO&hVU, / .
Щ! j j i / / / j j i j j j j 
W.Cb3H>to 1 / / I I I / /

«ОБЖ. Основы безопасности жизни».te ?вд’а‘"

Ежемесячный информационный 
и научно-методический журнал

Формат А4. Объем 64 полосы 
Распространяется по России и СНГ

Подписной индекс в каталоге 
агентства «Роспечать» 
для частных лиц -  7 2 1 7 8 , 
для юридических лиц -  7 1 9 5 3

Журнал прежде всего рассчитан на учителей 
и преподавателей курса ОБЖ, призван компенсировать недостаток информационной, методической 
и другой литературы по этому предмету. Он помогает коллективному поиску решения актуальных проблем и содействует обмену лучшим российским 
и зарубежным опытом.

Вместе с тем журнал используется учащимися и студентами при подготовке 
к занятиям по ОБЖ, а также интересен всем, кого всерьез волнуют вопросы 
безопасности жизни и здоровья.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЖУРНАЛА:

□  
О БЖ  И БЖ Д: ПУТИ РАЗВИТИЯ

□  
М ЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

□  
ОФИЦИАЛЬНЫ Е ДО КУМ ЕНТЫ  И ИНСТРУКЦИИ

□  
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖ БЫ

□  
ПРЕДУПРЕЖ Д ЕНИЕ. СПАСЕНИЕ. П О М О Щ Ь

□  
ИСТОЧНИКИ ОПАСНОСТИ И СРЕДСТВА ЗАЩ ИТЫ

□  
ЧЕЛОВЕК И ЕГО В О ЗМ О Ж НО СТИ

□  
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА И ПРАВОПОРЯДО К

□  
УЧЕБА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

□  
КОНСУЛЬТАЦИЯ ЧИТАТЕЛЕЙ

Коллегией Министерства образования РФ 
журнал был назван одним из лучших образовательных 
периодических изданий России

КАК ОФОРМИТЬ ПОДПИСКУ

Подписаться можно с любого месяца 
в любом отделении связи в каталоге 
агентства «Роспечать» (красный) 
и Объединенном каталоге (зеленый). 
Желающие приобрести уже вышедшие 
номера могут купить их в редакции. 
При подписке через редакцию журнала 
необходимо перечислить деньги на р /с  
издательства.

БАНКОВСКИЕ РЕКВИЗИТЫ

ЗАО Издательство «Русский журнал»:
ИНН 7703167616
р /с  40702810038300103184
в Тверском ОСБ № 7982/1671
Сбербанка России г. Москвы
к /с  30101810200000000225
БИК 044525225
ОКПО 46869074
ОКОНХ 87100

Адрес для корреспонденции и почтовых переводов: 125212, Москва, а /я  133; 
Тел./факс: (095) 459-13-77; e-mail: russmagmail@mtu-net.ru

Информационный 
и научно-методический 
журнал
j.

н о п б р ь - д е к о б р ь

Журнал зарегистрирован 
в Министерстве РФ 
по делам печати, 
телерадиовещания и средств 
массовых коммуникаций 
Свидетельство №  77-12937

Издается с 2003 г. 

Учредители:

образования РФ

Российская академия 
образования 
—1—

Национальный центр ! 
] 
стандартов и мониторинга 
образования

Издательство
«Русский журнал»

♦ 
♦ 
♦

Главный редактор 
АЛЕКСАНДР КУЗНЕЦО В

Заместитель главного

....

редактора 
МИХАИЛ РЫЖАКОВ

Исполнительный директор 
ОЛЬГА БОЧАРОВА

Оригинал-макет 
ООО «Третий Рим»
...
Компьютерная верстка
и дизаин 
ЕЛЕНА ПОПОВА

..Г.......п и р р см  \J\Ji 1
АН Н А НАЗАРЕВСКАЯ

Ответственный секретар 
АННА ЛЫСЕНСКАЯ

:i

ь

Г 
I 
i f  
I f
f 
I 
i f
——---- j----------j----i ---4~
ля корреспонденции 
5212 Москва, а /я  13, 
ел./факс: 459-13-17, 
459-13-77

д
12
т

I
г

E-mail: russmagmail@mtu-net.ru

Адрес издательства: 
125212 Москва,] 
[ 
j  
Головинское шоссе,

 
д .  8 у к о ( З п .“ ^ - “ | “
р ' 1

Издательство 
j 
j
«РУССКИЙ ЖУРНАЛ»

Подписка во всех отделениях связи

в н о м е р е :

ОФИЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Методическое письмо о проведении

элективных курсов ................................................................................  
3

Справка о ходе проведения конкурса по созданию 
учебно-методических комплектов, обеспечивающих занятия 
по вариативному компоненту Базисного учебного плана 
в старшей профильной школе (элективные курсы)

(II и На туры конкурса) .............................................................................  
5

ВОПРОСЫ ТЕОРИИ

А .А . П инский

Модели портфеля образовательных достижений
школьников............................................................................................... 
9

A .Ю . Пентин

Концепция курса «Естествознание» для 10—11-х классов

гуманитарных профилей...................................................................... 
13

Л .Н . Б оголю бов

Проблемы обществоведческой подготовки
в профильных классах..........................................................................  
16

B .C . Грибов

Изучение истории: от углубленного к проф ильному............... 
19

А .С . Ерм ош кина

О тематике профильных курсов географии ...............................  
24

ЭКСПЕРИМЕНТ

А .А . К узнец ов

О Базисном учебном плане старшей ступени школы .............  
29

З.В . С еменова
Модернизация отечественного образования и содержание
углубленного обучения школьников информатике .................. 32

Т.А. Козлова

Методические аспекты профильного
биологического образования ........................................................... 
37

ПРАКТИКА

Г.Ч. Тахтамышева

Сельская школа и профильное обучение.....................................  
39

Редакц
w
ионныи совет '
“ 11
j
f БОЛОТО! 
председ

11
S .A . этель...

“ j

V,,,V.,V.V,j

. О U
1
U.TT.
I 
I
D
Баранников А • D.
...

d
Данюшенков в : с
\
Кузнеце>в А. А
_
_ j
Кузы•и иное Я. И.
1
; 
] 
Г Т 
Т
Н и к и ти н  Э.М.
Z J

Пинский А.А.
.. ..1__ L__

1

1 ЮляК О В  D . A .

Раневский E.S

- ,
Рыжаков М.В.

т.

Ф ру мин И. Д.

Фуксон Л.М.

:..... L .

--
Присланные рукопис 

не рецензируются
И
'
и не возвоашаются.
! 
! 
.j
■ 
| 
1 1 
| 1 
| 
( 

Редакция оставляет за собо 
право менять заголовки, 
сокращать тексты статей

\
й

и вносить в них необходимую 

стилистическую правку 
без согласования с авторами.

Точка зрения редакции 
может не совпадать 
с мнениями авторов 
публикуемых материалов.

Ответственность за достоверность 
фактов несут авторы 
публикуемых материалов.

Перепечатка материалов 
допускается с согласия редакции. 
При цитировании ссылка 

на журнал «ПШ» обязательна.

Подписные индексы журнала 
«Профильная школа»:

в каталоге

Агентства «Роспечать» -  82390; 

в Объединеннном 

каталоге -  82862
♦ 
♦ 
♦ 
 
 
 
|„.

Отпечатано в Издательстве 
L

«Русский журнал»

Формат 60 X 8 4 /8  

Бумага офсетная N° 1 

Усл.-печ. л. 5,58

Органы управления 
образованием субъектов 
Российской Федерации

Уважаемые коллеги!

Настоящим письмом довожу до Вашего сведения, что с июля 2003 года Министерство образования Российской Федерации совместно с Российской академией образования начинает издание научно-методического журнала «Профильная школа».
Журнал направлен на систематическое освещение проблем введения и развития профильного обучения в школах страны. В его тематике нормативные документы, информация о ходе и результатах 
эксперимента по введению профильного обучения, 
вопросы предпрофильной подготовки и профориентации учащихся, проблемы содержания профильного образования, организации профильного 
обучения в городах и сельской местности в разных 
регионах страны, широкий спектр методических 
рекомендаций и разработок по отдельным профилям и учебным предметам, вопросы единого государственного экзамена, помощь абитуриентам, 
связь школы и вуза и др.
В ближайшее время планируется выпуск тематических приложений и материалов для учителей, 
методистов, руководителей школ, работников управления образованием.

Министр 
образования Р Ф
В.М. Филиппов

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО 
О ПРОВЕДЕНИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ

Элективные курсы 
в профильном обучении

Элективные курсы (курсы по выбору) играют 
важную роль в системе профильного обучения на 
старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих ныне в школе, 
элективные курсы обязательны  для старш еклассников.
В соответствии с одобренной Минобразованием России «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» 
диф ф еренциация 
содерж ания 
обучения 
в старших классах осущ ествляется на основе 
различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно вы делить круг задач, приоритетных для 
курсов каждого типа.
Базовые общеобразовательные курсы  отраж аю т обязательную для всех школьников 
инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. П роф ильны е курсы. 
обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. 
Элективные же курсы связаны прежде всего 
с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индивидуальны х образовательны х 
программ, т.к. в наибольшей степени связаны 
с выбором каждым школьником содержания 
образования в зависимости от его интересов, 
способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» 
во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр 
их функций и задач.
По назначению можно выделить несколько 
типов элективных курсов. Одни из них являются как бы «надстройкой» профильных курсов 
и обеспечивают для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или 
иного учебного предмета. Другие элективы должны обеспечить межпредметные связи и дать 
возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне. Примером таких элективных курсов могут служить курсы: «Математическая статистика» для школьников, выбравших экономический профиль, «Компьютерная 
графика» для индустриально-технологического 
профиля или «История искусств» для гуманитарного профиля. Третий тип элективных курсов поможет школьнику, обучающемуся в профильном классе, где один из учебных предметов 
изучается на базовом уровне, подготовиться 
к сдаче ЕГЭ по этому предмету на повышенном 
уровне. Еще один тип элективных курсов может 
быть ориентирован на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда. Примером подобных курсов могут служить курсы «Делопроизводство» или «Деловой английский язык», 
курсы по подготовке к работе в сфере обслуживания и т.д. Наконец, познавательные интересы 
многих старшеклассников часто могут выходить 
за рамки традиционных школьных предметов, 
распространяться на области деятельности человека вне круга выбранного ими профиля обучения. Это определяет появление в старших 
классах элективных курсов, носящих «внепред- 
метный» или «надпредметный» характер. Примером подобных курсов могут служить элективы типа «Основы рационального питания» или 
«Подготовка автолюбителя».
Оценивая возможность и педагогическую целесообразность введения тех или иных элективных курсов, следует помнить и о таких важных

их задачах, как формирование при их изучении 
умений и способов деятельности для решения 
практических важных задач, продолжение профориентационной работы, осознание возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути и т.д.
Элективные курсы реализуются в школе за 
счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения.
Вводя в школьное образование элективные 
курсы, необходимо учитывать, что речь идет не 
только об их программах и учебных пособиях, 
но и о всей методической системе обучения этим 
курсам в целом. Ведь профильное обучение -  это 
не только дифференцирование содержания образования, но, как правило, и по-другому построенный учебный процесс.
Именно поэтому в примерных учебных планах 
отдельных профилей в рамках времени, отводимого на элективные курсы, предусмотрены часы 
в 10-11-х классах на организацию учебных практик, проектов, исследовательской деятельности. 
Эти формы обучения, наряду с развитием самостоятельной учебной деятельности обучающихся, применением новых методов обучения (например, дистанционного обучения, учебных деловых 
игр и т.д.), станут важным фактором успешного 
проведения занятий по элективным курсам.
Предлагаемая организация обучения обусловливает необходимость разделения класса, как 
минимум, на две подгруппы.
Элективные курсы как наиболее дифференцированная, вариативная часть школьного образования потребует новых решений в их организации. 
Широкий спектр и разнообразный характер элек- 
тивов может поставить отдельную школу в затруднительное положение, определяемое нехваткой 
педагогических кадров, отсутствием соответствующего учебно-методического обеспечения. В этих 
случаях особую роль приобретают сетевые формы взаимодействия образовательных учреждений. 
Сетевые формы предусматривают объединение, 
кооперацию образовательного потенциала нескольких образовательных учреждений, включая 
учреждения начального, среднего, высшего профессионального и дополнительного образования.
Особую роль в успешном внедрении элективных курсов сыграет подготовка учебной литературы по этим курсам.

Министерство проводит в настоящее время 
работу в этом направлении. По заданию министерства Национальный фонд подготовки кадров 
провел конкурс учебно-методических пособий по 
элективным курсам. В результате конкурса подготовлены программы, учебные и методические 
материалы по 8-10 элективным курсам по каждому учебному предмету. В ближайшие месяцы 
готовится публикация сборника программ по 
этим элективам, который будет разослан в органы управления образованием субъектов Российской Федерации. Заканчивается работа авторских коллективов над рекомендациями учебных 
и методических пособий и в начале 2004 г. планируется их издание.
Подчеркнем, что в качестве учебной литературы по элективным курсам могут быть использованы также учебные пособия по факультативным курсам, для кружковой работы, а также научно-популярная литература, 
справочные 
издания.
Опыт ряда регионов, участвующих в эксперименте по профильному обучению, показывает, 
что в институтах повышения квалификации, педагогических вузах, в школах на местах создаются собственные варианты элективных курсов. 
Многие из них представляют интерес и заслуживают поддержки. В этой связи можно рекомендовать региональным и муниципальным органам 
управления образованием создавать банки данных по элективным курсам, организовать информационную поддержку и обмен опытом введения 
элективных курсов.
Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, 
определенном учредителем.
Создание элективных курсов -  важнейшая 
часть обеспечения введения профильного обучения. Поэтому их разработка и внедрение должны стать частью региональных программ перехода к профильному обучению.
Опыт создания и внедрения элективных 
курсов, вопросы учебно-методического обеспечения элективов будут широко освещ аться 
в педагогической печати, прежде всего, в учрежденном Минобразованием России и Российской академией образования журнале «Проф ильная школа».

СПРАВКА
О ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА 
ПО СОЗДАНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ 
КОМПЛЕКТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЯ 
ПО ВАРИАТИВНОМУ КОМПОНЕНТУ БАЗИСНОГО 
УЧЕБНОГО ПЛАНА В СТАРШЕЙ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ)
II и Па туры конкурса

В июле 2002 г. НФПК объявил конкурс на разработку учебной литературы, обеспечивающей 
занятия по вариативному компоненту Базисного учебного плана в старшей профильной школе (элективные курсы -  II тур конкурса). Впервые конкурс объявлялся не на конкретные номинации, а были заданы лишь образовательные 
области, по которым принимались любые материалы:
1. Филология (учебные предметы «русский 
язык», «литература», «иностранные языки»),
2. Математика (учебный предмет «математика»).
3. Информатика (учебный предмет «информационные технологии»),
4. Обществознание (учебные предметы «история», «география», «обществоведение», «экономика», «право»).
5. Естествознание (учебные предметы «биология», «физика», «химия»),
6. Искусство (учебный предмет «искусство»),
В число основных содержательно-педагогических требований к учебным материалам по 
элективным курсам включены следующие:
■ учебные материалы должны представлять 
собой целостный учебно-методический комплект, который должен позволить учителю в процессе преподавания создать условия для реализации целей и задач курса;
■ содержание курсов должно быть развивающим, ориентированным на приобретение учениками способности:
-  действовать вместе с другими людьми, 
с учетом позиций других людей;

— вступать в коммуникацию с целью быть 
понятым и понимать;
-  анализировать и действовать с позиции 
отдельных областей человеческой культуры.
■ Содержание курсов должно способствовать 
решению задач самоопределения ученика и/или 
дальнейшей профессиональной деятельности.
Цели данного тура конкурса:
1) стимулировать разработку качественных 
учебных материалов, поддерживающих содержательно учебные занятия, организованные образовательными учреждениями в старшей профильной ш коле по предметам вариативного 
компонента. Это, в свою очередь, должно обеспечить:
♦> Ученику (родителю) возможность выбора 
уровня изучения материала по одному и/или 
нескольким предметам, образовательной области, избранной им для изучения на профильном 
уровне (в соответствии с Концепцией старшей 
профильной школы).
❖ Качество преподавания (обучения, учения) 
по тем учебным предметам, которые будут появляться в учебных планах школ, имеющих различные специализации на базе традиционных 
профилей.
❖ Создание содержательной базы с целью 
обеспечения поля выбора для учеников, которые 
еще не определились с выбором дальнейшего 
направления обучения и/или профессиональной 
деятельности.
2) Создать предпосылки для переориентации 
отечественной старшей школы на предоставление условий, позволяющих старш екласснику

приобрести комплекс качеств, которые помогут 
ему быть успешным в обществе, имеющим потенциал, позволяющий ему реализовать свои замыслы в условиях информационного и коммуникационного пространства.
Основные особенности данного тура конкурса по сравнению с предыдущими:
❖ Конкурс открытый, конкретные номинации не задавались;
❖ Постоянный мониторинг работы авторов;
❖ Обучение авторов в процессе создания рукописей (несколько обучающих семинаров);
❖ Новые процедуры оценки конкурсных материалов;
❖ Новые формы продвижения созданных 
учебных материалов на рынок учебной литературы, основной из которых будет апробация 
УМК на базе школ -  участников эксперимента 
Министерства образования Российской Федерации по старшей профильной школе и пилотных 
школ по проекту «Формирование содержания 
общего образования на базе ключевых компетентностей».
1 октября 2002 г. завершился прием конкурсных заявок. Всего на конкурс было подано 
208 заявок от 420 авторов. Из них 308 авторов являются региональными представителями. География участников очень широка: в конкурсе 
участвовали авторы из крупных городов, таких 
как Москва, Санкт-Петербург, Красноярск, Владивосток, Новосибирск и т.д.; а также из средних 
и мелких городов: Тамбов, Липецк, Рязань, Омск, 
Томск, Ставрополь, Воронеж, Кострома, Самара, 
Тверь, Благовещенск и многих других. Есть среди авторов и представители других государств: 
Украины, Великобритании, Франции, США.
Большинство из этих авторов впервые принимают участие в конкурсе НФПК.
Наиболее популярными образовательными 
областями оказались:
❖ Филология -  46 заявок.
❖ Естествознание — 45 заявок.
❖ Обществознание -  41 заявка.
В октябре-ноябре 2002 г. проведена комплексная (формальная и содержательная) оценка 
конкурсных заявок, в которой приняли участие 
основные и привлеченные эксперты Экспертноаналитического центра НФПК. По итогам проведенной оценки было отобрано 62 авторских коллектива, допущенных до защиты своих проектов 
и участия в первом обучающем семинаре для авторов.
Первый обучающий семинар для авторов состоялся 9—11 декабря 2002 г. в пансионате «Звенигородский». В рамках данного семинара был 
проведен отбор авторов на основе защ иты их 
проектов, а также даны установки для написания пробных глав.
По итогам работы семинара были отобраны 
56 авторских коллективов, допущенных до написания пробных глав. Срок представления пробных глав -  10 февраля 2003 г.
В феврале-марте 2003 г. проведена содержательная оценка пробных глав создаваемых 
УМК, в которой приняли участие основные 
и привлеченные эксперты Э кспертно-аналитического центра НФПК. По итогам проведенной оценки было отобрано 40 авторских коллективов, допущенных до написания полных 
рукописей (список п рилагается). Д ля отобранных авторских коллективов был проведен второй обучающий семинар, который состоялся 7—9 апреля 2003 г. в пансионате «Звенигородский». В рам ках данного семинара 
были даны установки для написания полных 
рукописей (табл. 1).

Таблица 1
Результаты 2-го этапа II тура конкурса 
по созданию учебно-методических 
комплектов, обеспечивающих занятия 
по вариативному компоненту Базового 
учебного плана в старшей 
профильной школе 

(элективные курсы)

№
Название курса

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

1
История техники

2
Введение в современные социальные проблемы

3
Психология человека и человеческого общества

4
Эффективное поведение в конфликте

5
География человеческих перспектив

6
Основы журналистского мастерства

ФИЛОЛОГИЯ

7
На перекрестке двух культур 
(на материале немецкого языка)

8
Пособие по межкультурной коммуникации 
(Intercultural Issues)

Окончание табл. 1

№
Название курса

9
Современный отечественный литературный процесс

10
Сравнительное изучение русской и англоязычной 
литературы XX в.

11
Практическая стилистика

12
Русский язык для говорения и письма

13
Искусство анализа художественного текста

18
Русский язык в диалоге культур

19
Условия успешной коммуникации

ИНФОРМАТИКА

20
Учимся проектировать на компьютере

21
Музыкальный компьютер (новый инструмент музыканта)

22
Компьютерное моделирование: предположения, 
заблуждения, ошибки

23
Компьютерная графика

24
Информационная культура и сетевой этикет школьника

МАТЕМАТИКА

25
Замечательные неравенства: способы получения и 
примеры применения

26
Историческая реконструкция алгебры и математического 
анализа

27
Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения 
высшей математики

28
Дифференциальные уравнения как математические 
модели реальных процессов

29
Математические основы информатики

30
Математический язык: от реальности к истокам

31
Геометрическое моделирование окружающего мира

32
Математика в архитектуре

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

33
Измерение физических величин

34
Элементарная физика плазмы

35
Фундаментальные эксперименты в физической науке

36
Составление и решение задач на основе химического 
эксперимента

37
Химия и искусство

38
Естествознание

39
Основы методологии и методики биоэкологических 
исследований

40
Школьный физический практикум: наблюдение, 
эксперимент, моделирование

Первичный отбор материалов показал, что 
отобранные авторские программы не закрывают все направления и образовательные области. В связи с этим Министерство образования 
РФ, по согласованию с Экспертно-аналитическим центром НФПК, вынесло решение о проведении дополнительного конкурса.

Таблица 2

Образовательная
область
Курс

Филология
Курс делового языка 
(родной и иностранные языки)

Курсы по культуре страны 
изучаемого языка

Информатика
Курсы по информационным системам 
и моделям

Курсы по информационным основам 
управления

Курсы по сетевым технологиям. 
Создание и размещение сайтов

Естествознание
Изучение естествознания 
с применением информационных 
технологий

Курсы по истории астрономии, 
биологии, химии, физики, 
географических открытий и т.д.

Обществознание
Курсы, раскрывающие глобальные 
проблемы современности, вопросы 
геополитики, концепцию устойчивого 
развития

Курсы о современных мировых 
цивилизациях

Курсы, ориентирующие в современных 
науках, изучаемых в вузах (социология, 
политология, философия, 
акмеология и т.д.)

Курсы, способствующие пониманию 
психологических основ развития 
личности

Математика
Комбинаторика

Элементы теории вероятностей

Элементы математической логики, 
способы доказательств, аксиоматика

Элементы теории множеств

Технология
Курсы по технологиям управленческой 
деятельности (вопросы менеджмента, 
маркетинга и т.д.)

Серия курсов по основам дизайна

Курсы по проблемам экологии

Серия курсов по проблемам 
профессионального выбора в условиях 
рыночной экономики

В рамках Па тура конкурса НФПК предполагается создать учебные материалы для обеспечения занятий по элективным дисциплинам (вариативному компоненту) в старшей профильной 
школе по следующим направлениям (табл. 2):
25 апреля 2002 г. завершился прием конкурсных заявок. Всего на конкурс было подано 82 заявки от 145 авторов.
Большинство из этих авторов впервые принимают участие в конкурсе НФПК.
Наиболее популярными образовательными 
областями оказались:
♦ Информатика -  15 заявок;
♦ Технология -  15 заявок;
♦ Математика -  13 заявок.

В мае 2002 г. проведена комплексная оценка конкурсных заявок, в которой приняли участие основные и привлеченные эксперты Экспертно-аналитического центра НФПК. По итогам проведенной оценки, было отобрано 
32 авторских коллектива (список прилагается), допущенных до написания полных рукописей и участия в первом обучающем семинаре для авторов.
Первый обучающий семинар для авторов 
состоялся 25-26 июня 2003 г. в пансионате «Голицыне».
Таблица 3
Результаты 1 -го этапа На тура конкурса по созданию учебно-методических комплектов, обеспечивающих занятия по вариативному компоненту Базового учебного плана
в старшей профильной школе

(элективные курсы)

№

Кодовый

номер

Название проекта

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

1
06-11
Устойчивое развитие

2
06-12
Человек -  общество -  мир в начале 

третьего тысячелетия

3
06-31
Введение в философию

4
06-41
Теория знаний и критическое мышление

ФИЛОЛОГИЯ

5
Ф-13
Пакет спецкурсов по английскому языку 

для многопрофильной старшей школы

6
Ф—14
Введение в практику делового общения 

на немецком языке

7
Ф-16
Эффективный курс делового письма 

на английском языке для старшеклассников

8
Ф—17
Деловой русский язык

9
Ф-18
Деловой русский: культура речевого 

взаимодействия

10
Ф-21
Французская и российская молодежь: проблемы, 

интересы, мечты

ИНФОРМАТИКА

11
Ин-14
Вероятностное моделирование

12
Ин-15
Исследование информационных моделей 

с использованием систем объектно- 

ориентированного программирования и 

электронных таблиц

13
Ин-16
Информационные системы и модели

14
Ин-32
Технология создания сайтов

15
Ин-34
Сетевые технологии, создание и размещение 

сайтов, основы web- дизайна

16
Ин-35
Начало программирования на Липсе

17
Ин-36
Создаем школьный сайт в Интернете

18
Ин-38
Технология работы с библиотечными 

и сетевыми ресурсами

№

Кодовый

номер

Название проекта

МАТЕМАТИКА

19
М-33
Обоснования в математике 

(от Евклида до компьютера)

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

20
Е-12
Клетки и ткани

21
Е—22
История физики и развитие представлений о мире

22
Е—23
История химии

23
Е-25
Биофизика: история, открытия, современность

ТЕХНОЛОГИЯ

24
Т-12
Введение в менеджмент

25
Т-13
Основы делового общения

26
Т-15
Основы маркетинга

27
Т-31
Экологический практикум школьника

28
Т-41/1
Технология профессионального успеха: 

слагаемые выбора профиля обучения 

и траектории дальнейшего образования

29
Т—41/2
Технология профессионального успеха: 

модуль «Транспорт»

30
Т-41/3
Технология профессионального успеха: 

модуль «Военные профессии»

31
Т-41/4
Технология профессионального успеха: 

модуль «Информационные основы управления»

32
Т -4 1/5
Технология профессионального успеха: 

модуль «Строительство и архитектура»

М
0 Д Е Л
1 1

ПОРТфЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНЫЫ
школьников

Я .Я . М инский

Региональным и муниципальным 
координаторам эксперимента 

по предпрофильной подготовке

Директорам экспериментальных 

общеобразовательных учреждений

Уважаемые коллеги!
На заседании Совета по профильному обучению Минобразования России, прошедшем 
03.07.2003 под председательством Министра 
образования РФ В.М. Филиппова, было решено, что федеральной рабочей группой по проекту «Профильное обучение» будет предложено экспериментальным территориям, в целях экспериментальной апробации, несколько 
вариантов построения «портфеля образовательных достижений» («портфолио»). Настоящим федеральная рабочая группа предлагает Вам расширенные рекомендации, содержащие три базовых варианта построения 
«портфолио».
На фазе эксперимента каждое из муниципальных образований, участвующих в эксперименте, вполне может самостоятельно определять тот или иной тип построения «портфолио» (как один из базовых вариантов, та или 
иная их комбинация, либо самостоятельный 
новый вариант).
Совместное обсуждение темы «портфолио», с учетом ваших разработок, состоялось 
на межрегиональной конференции в г. Сочи 25- 
27 сентября 2003 г.

А.А. Пинский, 
Советник Министра образования РФ,
; сопредседатель рабочей группы по проекту 
«Профильное обучение»

О различных вариантах моделей 
«портфеля образовательных 
достижений» (портфолио) 
выпускников основной школы

Рекомендации по построению 
различных моделей портфолио 
учащихся основной школы’

Общие положения
Портфолио (в широком смысле слова) -  это 
способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных» 
индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как 
правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д.
Портфолио позволяет учитывать результаты, 
достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности -  учебной, творческой, социальной, 
коммуникативной и др. -  и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию. В зарубежной традиции портфолио 
определяется как «коллекция работ, и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».
Важная цель портфолио -  представить отчет 
по процессу образования подростка, увидеть 
«картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его 
способности практически применять приобретенные знания и умения.
Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом либо за определенный период его

* Рекомендации составлены на основе материалов Т. Новиковой, М. Пинской, А. Прудченкова.