Историческая и социально-образовательная мысль, 2012, № 4(14)

 
 

Историческая и социальнообразовательная мысль 

 
Historical and social-educational idea 
 
№ 4 (14) 
 
 
 
 
2012 
 
Н А У Ч Н Ы Й  Ж У Р Н А Л  
 

Решением Президиума  
ВАК Минобрнауки РФ  
№ 26/15 от 17 июня 2011 г. 
журнал «Историческая  
и социально-образовательная 
мысль» включен в перечень  
рецензируемых научных  
журналов, в которых должны 
быть опубликованы основные 
научные результаты  
диссертаций на соискание  
ученых степеней доктора  
и кандидата наук 
 
Учредители: 
 
Кубанская многопрофильная  
Академия подготовки,  
переподготовки 
и повышения квалификации  
специалистов 
 
Северо-Кубанский 
гуманитарно-технологический  
институт 
 
Свидетельство  
о регистрации 
ПИ № ФС77-37035 
от 4.08.2009 
 
ISSN 2075-9908 (Print) 
ISSN 2219-6048 (Online) 
 
Заведующий редакцией 
Е.В. Штурба 
Научный редактор 
С.С. Васильев 
Редактор электронной  
версии 
С.С. Васильев 
Редактор англоязычных  
текстов 
О.В. Коленко 

Главный редактор 

В.А. Штурба 
д-р ист. наук, профессор 
 
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ 
 
Т.С. Анисимова (д-р ист. наук, профессор) 
Н.В. Балабанова (канд. психол. наук, доцент) 
Р.З. Близняк (канд. полит. наук, доцент) 
С.С. Васильев (канд. ист. наук, профессор) 
В.М. Гребенникова (канд. пед. наук, доцент) 
Г.Ж. Микерова (д-р пед. наук, профессор) 
М.Ю. Попов (д-р социол. наук, профессор) 
Л.П. Рассказов (д-р юр. наук, профессор) 
И.В. Турицын (д-р ист. наук, профессор) 
А.Л. Факторович (д-р филол. наук, профессор) 
Е.В. Штурба (д-р ист. наук, профессор) 
 
 
АДРЕС РЕДАКЦИИ 
350080, Россия, г. Краснодар, пос. Пашковский,  
ул. Заводская, 32, к. 301. 
Редакция журнала «Историческая и социальнообразовательная мысль» 
Тел/факс: 8 861 237-62-19 
E-mail: editor@hist-edy.ru  
akademus07@rambler.ru  
Электронная версия: 
http://www.hist-edy.ru  
http://www.hist-edu.ru 
Журнал размещается в национальной информационноаналитической системе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) Российской научной электронной библиотеки http://elibrary.ru/contents.asp?id=649389  
 
Выходит 6 раз в год 
 
Все права защищены. Ни одна часть этого издания  
не может быть занесена в память компьютера либо  
воспроизведена любым способом без предварительного 
письменного разрешения издателя. 
 
Рукописи рецензируются. Учредитель 
и издатель предупреждают авторов 
о юридической ответственности 
за несанкционированное использование чужих  
авторских прав.

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
3 
 

Р е д а к ц и о н н ы й  С о в е т  
 
Анисимова Татьяна Семеновна, доктор исторических наук, профессор Славянского-на-Кубани 
государственного педагогического института.  
Славянск-на-Кубани. Россия. 
Балабанова Нина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики  
и психологии Кубанского государственного университета.  
Краснодар. Россия. 
Бедерханова Вера Петровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой 
социальной работы, психологии и педагогики высшего образования КубГУ. Краснодар. Россия. 
Близняк Роман Зиновьевич, кандидат политических наук, доцент кафедры PR и связей  
с общественностью Кубанского государственного университета.  
Краснодар. Россия. 
Васильев Сергей Сергеевич, кандидат исторических наук, профессор кафедры социальных  
и гуманитарных дисциплин Северо-Кубанского гуманитарно-технологического института.  
Краснодар. Россия. 
Гребенникова Вероника Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета педагогики, психологии и коммуникативистики, заведующая кафедрой педагогики  
и психологии Кубанского государственного университета.  
Краснодар. Россия. 
Грушевский Сергей Павлович, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета  
математики и компьютерных наук, заведующий кафедрой  
информационных образовательных технологий КубГУ.  
Краснодар. Россия. 
Кононенко Виктор Михайлович, доктор исторических наук, профессор кафедры теории и истории государства и права Армавирского института социального образования (филиала) РГСУ.  
Армавир. Россия. 
Меликян Александр Максимович, кандидат юридических наук, доктор исторических наук, 
профессор Армавирского института социального образования (филиала) РГСУ, Членкорреспондент Российской академии естественных наук,  
Член Российской академии юридических наук.  
Армавир. Россия. 
Микерова Галина Жоршевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой 
начальной школы Кубанского государственного университета.  
Краснодар. Россия. 
Невский Сергей Александрович, доктор юридических наук, профессор Московского  
городского университета управления Правительства Москвы.  
Москва. Россия. 
Попов Михаил Юрьевич, доктор социологических наук, профессор, начальник факультета  
по подготовке научных и педагогических кадров Краснодарского университета МВД России.  
Краснодар. Россия. 
Рассказов Леонид Павлович, Заслуженный деятель науки РФ, доктор юридических и исторических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и истории государства  
и права Кубанского государственного аграрного университета.  
Краснодар. Россия. 
Турицын Игорь Викторович, доктор исторических наук, профессор кафедры отечественной 
истории Московского педагогического университета им. В.И. Ленина.  
Москва. Россия. 
Факторович Александр Львович, доктор филологических наук, профессор кафедры PR  
и связей с общественностью Кубанского государственного университета.  
Краснодар. Россия. 
Штурба Евгений Викторович, доктор исторических наук, профессор кафедры социальных  
и гуманитарных дисциплин Северо-Кубанского гуманитарно-технологического института.  
Краснодар. Россия. 
 
 

 

Редакционный Совет 
 

 
 
4 
 

E d i t o r i a l  B o a r d  
 
Anisimova Tatyana Semyonovna, Doctor of History, Professor of the Slavyansk-on-Kuban State 
Teacher-Training Institute.  
Slavyansk-on-Kuban. Russia. 
Balabanova Nina Viktorovna, PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Pedagogics and Psychology of Kuban State University.  
Krasnodar. Russia. 
Bederkhanova Vera Petrovna, Doctor of Pedagogics, Professor, Head of the Department of Social 
Work, Psychology and Higher Education Pedagogics of Kuban State University. Krasnodar. Russia. 
Bliznyak Roman Zinovievich, PhD in Politics, Associate Professor of the Department of Public Relations of Kuban State University.  
Krasnodar. Russia. 
Vasiliev Sergei Sergeevich, PhD in History, Professor of the Department of Social Sciences and Humanities of the North-Kuban Institute of Humanities and Technology. Krasnodar. Russia. 
Grebennikova Veronika Mikhailovna, PhD in Pedagogics, Associate Professor, Dean of the Faculty 
of Pedagogics, Psychology and Communication Science, Head of the Department of Pedagogics and 
Psychology of Kuban State University.  
Krasnodar. Russia. 
Grushevsky Sergei Pavlovich, Doctor of Pedagogics, Professor, Dean of Faculty of Mathematics and 
Computer Sciences, Head of the Department of information technology in the sphere of education 
of Kuban State University.  
Krasnodar. Russia. 
Kononenko Victor Mikhailovich, Doctor of History, Professor of the Department of Theory and History of State and Law of the Armavir Institute of Social Education (affiliated branch) of Russian 
State Social University. 
Armavir, Russia 
Melikyan Alexander Maksimovich, PhD in Law, Doctor of History, Professor of the Armavir Institute 
of Social Education (affiliated branch) of Russian State Social University, Corresponding Member of 
the Russian Academy of Natural Sciences, Member of the Russian Academy of Law. 
Armavir. Russia. 
Mikerova Galina Zhorshevna, Doctor of Pedagogics, Professor, Head of the Department of Primary 
School of Kuban State University.  
Krasnodar. Russia. 
Nevskiy Sergei Aleksandrovich, Doctor of Law, Professor of Moscow City Government University of 
Management Moscow.  
Moscow. Russia. 
Popov Mikhail Yurievich, Doctor of Sociology, Professor, Chief of the Faculty of Developing Competence in Science and Teaching of Krasnodar University of the Ministry of Internal Affairs of Russia.  
Krasnodar. Russia. 
Rasskazov Leonid Pavlovich, Honoured Worker of Science of the Russian Federation, Doctor of Law 
and History, Professor, Head of the Department of Theory and History of the Sate and Law of Kuban State Agrarian University.  
Krasnodar. Russia. 
Turitsyn Igor Viktorovich, Doctor of History, Professor of the Department of National History of 
Moscow Pedagogical University named after V.I. Lenin.  
Moscow. Russia. 
Faktorovich Alexander Lvovich, Doctor of Philology, Professor of the Department of Public Relations of Kuban State University.  
Krasnodar. Russia. 
Shturba Evgeniy Viktorovich, Doctor of History, Professor of the Department of Social Sciences and 
Humanities of the North-Kuban Institute of Humanities and Technology. Krasnodar. Russia. 

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
5 
 

СОДЕРЖАНИЕ
CONTENTS

Исторические науки и археология
Historical Sciences and Archeology

Беляев А.А., Слезин А.А. 
РОЛЬ ПОСЛЕВОЕННОГО  
КОМСОМОЛА ТАМБОВСКОЙ  

ОБЛАСТИ В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ 

ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ
13

Belyaev A.A., Slezin A.A. 
THE ROLE OF THE POST-WAR YOUNG 
KOMMUNIST LEAGUE OF TAMBOV REGION IN 
THE PERSONNEL TRAINING OF THE  
HIGHEST LEVEL OF PROFICIENCY

Валитов А.А. 

КРАТКОСРОЧНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 
КУРСЫ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ДЛЯ 
НАЧАЛЬНЫХ ЦЕРКОВНЫХ ШКОЛ 

ТОБОЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ
17

Valitov A.A. 
SHORT-TERM EDUCATIONAL COURSES IN THE 
PROCESS OF TRAINING TEACHERS OF 
PRIMARY CHURCH SCHOOLS IN THE  
TOBOLSK PROVINCE

Гаража Н.А. 
ПРОПАГАНДА НЕМЕЦКОЙ КУЛЬТУРЫ  
В ПЕРИОД ОККУПАЦИИ КРАСНОДАРСКОГО 
КРАЯ И АДЫГЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ 
ОБЛАСТИ КАК ФАКТОР ДОБРОВОЛЬНОЙ 
ВЕРБОВКИ ВОСТОЧНЫХ  

РАБОЧИХ В ТРЕТИЙ РЕЙХ
21

Garazha N.A. 
PROPAGANDA OF GERMAN CULTURE DURING 
THE OCCUPATION OF KRASNODAR REGION 
AND ADYGEI AUTONOMOUS REGION AS A 
FACTOR OF VOLUNTARY RECRUITMENT OF 
EASTERN WORKERS IN THE THIRD REICH 

Ерешко Е.В. 
ФОРМИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ СЕВЕРОКАВКАЗСКОГО ТАМОЖЕННОГО  

УПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЕ 1990-х гг.
25

Ereshko E.V. 
FORMATION OF THE NORTH CAUCASUS 
CUSTOMS ADMINISTARTION STRUCTURE AT 
THE BEGINNING OF THE 1990-S

Захаров А.М. 
СОЛДАТСКИЕ СОВЕТЫ В СЕРБСКОМ  
ДОБРОВОЛЬЧЕСКОМ КОРПУСЕ  

В РОССИИ ВЕСНОЙ 1917 г.
30

Zakharov A.M. 
SOLDIERS' COUNCILS IN  
THE SERBIAN VOLUNTEER CORPS IN RUSSIA  
IN THE SPRING OF 1917

Илюхин М.Ю. 
ПЕРСИДСКИЙ ПОХОД 1909 г.  

В ОЦЕНКЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ 

СИЛ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
35

Ilyukhin M.Yu. 
PERSIAN CAMPAIGN IN IN 1909 IN THE  
ESTIMATATION OF SOCIO-POLITICAL FORCES 
OF THE RUSSIAN EMPIRE

Кагарманова Ю.В. 

РОДИЛЬНЫЕ ОБРЯДЫ ПЕРМСКИХ БАШКИР
38

Kagarmanova Yu.V. 
MATERNITY RITES OF PERMIAN BASHKIRS

Коробков И.В. 
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ РЕФОРМА 1947 г.  

В СССР: ПРОБЛЕМЫ СВОБОДНОЙ ТОРГОВЛИ
40

Korobkov I.V. 
THE ECONOMIC REFORM OF 1947 IN THE USSR: 
PROBLEMS OF FREE TRADE

Мцхвариашвили А.Д. 
СОПЕРНИЧЕСТВО ВЕЛИКИХ ДЕРЖАВ  
ПО ВОПРОСУ О КОНТРОЛЕ НАД СВЯТЫМИ 
МЕСТАМИ В 1840-1860-е гг.  

(ПО МАТЕРИАЛАМ ОПУБЛИКОВАННЫХ 

ЗАПИСОК ГРАФА Н.П. ИГНАТЬЕВА)
44

Mtskhvariashvili A.D. 
THE GREAT POWER RIVALRY ON THE 
QUESTION OF CONTROL OVER THE HOLY 
PLACES DURING THE PERIOD OF 1840–1860 
(ACCORDING TO THE PUBLISHED NOTES OF 
COUNT N.P. IGNATIEV)

Седой Е.Ю. 
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ  
В ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД  

1943-1945 гг.: ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
47

Sedoy E.Yu. 
KRASNODAR REGION DURING  
THE RECOVERY PERIOD 1943-1945:  
TASKS AND PROSPECTS

Соловенко И.С. 
ТРЕБОВАНИЯ ШАХТЁРОВ КУЗБАССА  
ВО ВРЕМЯ ПЕРЕХОДА  

К РЫНКУ (1992–1999 гг.)
49

Solovenko I.S. 
DEMANDS OF KUZBASS MINERS  
DURING TRANSITION TO  
MARKET ECONOMY(1992-1999)

Фризен Д.Я. 
К ПРОБЛЕМЕ ОСЕДАНИЯ КОЧЕВОГО  
И ПОЛУКОЧЕВОГО НАСЕЛЕНИЯ  
ЗАПАДНОГО КАЗАХСТАНА В XIX в. 

 
 
 
54 
 

Friesen D.Y. 
ON THE PROBLEM OF NOMADIC AND 
SEMINOMADIC POPULATION SETTLEMENT IN 
WESTERN KAZAKHSTAN IN THE 19TH CENTURY 

 

Содержание  
 

 
 
6 
 

Хачатурян К.Г. 
ИССЛЕДОВАНИЕ ЧЕРНОМОРСКОГО  
ПОБЕРЕЖЬЯ КАВКАЗА  
В РОССИЙСКОЙ НАУКЕ
57

Khachaturyan K.G. 
STUDY OF THE BLACK SEA COAST OF  
THE CAUCASUS IN RUSSIAN SCIENCE 

Юрченко И.Ю. 

КАЗАКИ В ОТРАЖЕНИИ РУССКОЙ 
ВОЕННОЙ МЕМУАРИСТИКИ, ДНЕВНИКАХ И 
ПИСЬМАХ ОФИЦЕРОВ ПЕРИОДА 

БОЛЬШОЙ КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ XIX в.
60

Yurchenko I.Yu. 
THE REFLECTION OF COSSACKS IN THE 
RUSSIAN MILITARY MEMOIRS, DIARIES AND 
LETTERS OF OFFICERS DURING THE MAJOR 
CAUCASIAN WAR OF THE 19TH CENTURY

Яхутль Ю.А. 
РОЛЬ ТОРГОВЛИ В РАМКАХ НОВОЙ  
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ В 1920-х гг.  
(НА ПРИМЕРЕ КУБАНО- 

ЧЕРНОМОРСКОЙ ОБЛАСТИ)
65

Yakhutl Yu.A. 
THE ROLE OF TRADE IN THE FRAMEWORK OF 
THE NEW ECONOMIC POLICY IN THE 1920S 
(ON THE EXAMPLE OF THE KUBAN-BLACK 
SEA REGION)

Педагогика и методика преподавания
Pedagogics and Methods of teaching

Адольф В.А., Пилипчевская Н.В. 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  
ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
73

Adolf V.A., Pilipchevskaya N.V. 
EDUCATIONAL TECHNOLOGIES  
IN IMPLEMENTATION OF  
NEW EDUCATIONAL STANDARDS

Башкатов И.А. 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ  
ЖАНРОВО-ВИДОВОГО ПРИНЦИПА  
В ПОСТРОЕНИИ ПРОГРАММ  
ПО СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ  

В СОВРЕМЕННОМ ХУДОЖЕСТВЕННО
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
77

Bashkatov I.A. 
EDUCATIONAL OPPORTUNITIES OF THE 
GENRE-SPECIFIC PRINCIPLE IN DESIGNING OF 
SPECIAL DISCIPLINES PROGRAMMES IN 
MODERN ARTISTIC 
PEDAGOGICAL EDUCATION 

Боровкова Т.И. 
ТЕХНОЛОГИЯ ТЬЮТОРСКОГО  
СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК ПРАКТИКА  

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
81

Borovkova T.I. 
TECHNOLOGY OF TUTOR GUIDANCE AS 
INDIVIDUALIZATION IN TEACHING 

Бугаенко Ю.Ю. 
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ  

СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
84

Bugaenko Yu.Yu. 
LEGAL EDUCATION OF  
MODERN YOUTH

Володин А.А. 
ПРОЦЕССНО-ЦЕЛЕВАЯ МОДЕЛЬ  
УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ  

ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
87

Volodin A.A. 
PROCESS-TARGET MODEL OF QUALITY 
STUDENTS TRAINING MANAGEMENT 
IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Гладкова А.П. 
ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ  
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ  
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
91

Gladkova A.P. 
PROCESS OF RESEARCH SKILLS  
FORMATION OF JUNIOR SCHOOL  
STUDENTS DURING EXTRACURRICULAR 
ACTIVITIES

Гребенникова В.М. 
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД  
К РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ  
КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ  
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ  

В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
95

Grebennikova V.M. 
CULTUROLOGICAL APPROACH TO THE 
DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE 
COMPETENCE OF THE HEADS OF  
SECONDARY SCHOOLS IN THE  
PROFESSIONAL DEVELOPMENT SYSTEM

Гребенников А.В. 
РОЛЬ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ  
В РАЗВИТИИ САМООРГАНИЗАЦИИ  
ОБУЧАЮЩИХСЯ 

 
 
 
99 
 
 
 
 

Grebennikov A.V. 
THE ROLE OF INTEGRATIVE COURSES  
IN THE DEVELOPMENT OF  
STUDENT SELF-STUDY 

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
7 
 

Демченко З.А. 
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ  
СОВРЕМЕННОГО ВУЗА  

КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩАЯ ЦЕННОСТЬ
102

Demchenko Z.A. 
RESEARCH ACTIVITY OF  
STUDENTS OF MODERN HIGHER  
EDUCATION INSTITUTION AS  
SYSTEM FORMING VALUE

Ксендзова Г.Ф. 
УПРАВЛЕНИЕ МАРКЕТИНГОМ В СФЕРЕ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕГО  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
109

Ksendzova G.F. 
MARKETING MANAGEMENT IN THE  
EDUCATIONAL SERVICES SPHERE OF HIGHER 
PROFESSIONAL EDUCATION

Прапорщикова В.Л. 

НОВЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ИНСТИТУТА 
«ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ» В РОССИИ: 

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
114

Praporschikova V.L. 
NEW FORMATION STAGE OF THE INSTITUTION 
OF THE «SUBSTITUTE FAMILY» IN RUSSIA: 
SOCIAL PEDAGOGICAL ASPECT

Турчен Д.Н. 
ИЗМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  
ПАРАДИГМЫ В XX –  

НАЧАЛЕ XXI в.
118

Turchen D.N. 
THE CHANGE OF EDUCATIONAL  
PARADIGM IN THE 20TH AND AT THE  
BEGINNING OF THE 21STCENTURIES

Якимова М.С. 
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА  
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
122

Yakimova M.S. 
DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST 
AMONG PRIMARY SCHOOLCHILDREN DURING 
AFTER-SCHOOL ACTIVITIES

Политические науки
Political Sciences

Великая Н.М., Милованова М.Ю. 

ЖЕНСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ 
ОБЪЕДИНЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ 
РЕСУРС ПОЛИТИЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ 

В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
127

Velikaya N.M., Milovanova M.Yu. 
WOMEN’S PUBLIC ASSOCIATIONS AS  
SOCIAL RESOURCE OF POLITICAL  
MODERNIZATION IN MODERN RUSSIA 

Голоушкин С.А. 
ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ 
ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ МАЛОГО  
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА  
В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 

 
 
 
 

130

Goloushkin S.A. 
PROBLEMS OF EVALUATION  
OF STATE SMALL BUSINESS  
PROGRAMMES IN TODAY'S RUSSIA 

Грудинин Н.С. 
ИНСТИТУТ НАРОДНОГО  

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВА В ЗАРУБЕЖНЫХ 
СТРАНАХ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ 

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
133

Grudinin N.S. 
INSTITUTE FOR NATIONAL  
REPRESENTATION IN FOREIGN  
COUNTRIES: HISTORY, MODERN CONDITION 
AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT 

Кожевникова Л.М. 
ТЕОРИИ ОБОСНОВАНИЯ 
ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ  
РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕЛЬСКОМ  
ХОЗЯЙСТВЕ РОССИИ  

И ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ
136

Kozhevnikova L.M. 
THEORY RATIONALE FOR  
GOVERNMENT REGULATION OF MARKET  
RELATIONS IN RUSSIAN AGRICULTURE  
AND HISTORICAL  
EXPERIENCE 

Никулин А.Ю. 
КОРПОРАТИВНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ  
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК ФОРМА  
ДИАЛОГА С ВЛАСТЬЮ  

В ТРАНСФОРМИРУЮЩЕЙСЯ РОССИИ
141

Nikulin A.Yu. 
CORPORATE SOCIAL  
RESPONSIBILITY AS A  
DIALOGUE FORM WITH THE POWER IN 
TRANSFORMING RUSSIA

Салогуб А.М. 
КРЕАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ  
И ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ  

РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
145

Salogub A.M. 
CREATIVE MANAGEMENT  
AND INTEGRAL VALUES  
IN RUSSIAN SOCIETY 

 
 

 

 

Содержание  
 

 
 
8 
 

Социология и психология
Sociology and Psychology

Антипьев К.А. 
ПРОБЛЕМЫ ТРУДОВОЙ МИГРАЦИИ  

В ПЕРМСКОМ КРАЕ
151

Antipyev K.A. 
PROBLEMS OF LABOUR MIGRATION  
IN THE PERM REGION

Барбашин М.Ю. 

ЭТНОИНТЕГРАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ 
МИРЕ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ 

ОСОБЕННОСТИ
153

Barbashin M.Yu. 
ETHNIC INTEGRATION IN THE  
MODERN WORLD:  
INSTITUTIONAL FEATURES

Васильев С.С. 

ЯЗЫК И ТЕКСТ СМИ КАК СРЕДСТВО 

ФОРМИРОВАНИЯ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ
157

Vasiliev S.S. 
LANGUAGE AND MASS MEDIA TEXT  
AS MEANS OF MASS CULTURE FORMATION

Ильтибаева Р.А. 
РОЛЬ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ  
В ПРЕОДОЛЕНИИ ГЕНДЕРНОЙ  

ДИСКРИМИНАЦИИ НА РЫНКЕ ТРУДА
163

Iltibaeva R.A. 
THE ROLE OF MASS MEDIA IN  
OVERCOMING GENDER DISCRIMINATION  
IN THE LABOUR MARKET

Лайша А.В. 
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ АКТИВНОСТЬ 
НАЦИОНАЛЬНЫХ МЕНЬШИНСТВ  

КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ И 
ВЫЖИВАНИЯ В ЧУЖДОМ 

ЭТНОКУЛЬТУРНОМ ОКРУЖЕНИИ
165

Laysha A.V. 
THE ENTREPRENEURIAL ACTIVITY OF  
NATIONAL MINORITIES AS A MEANS OF  
ADAPTATION AND SURVIVAL IN AN ALIEN 
ETHNOCULTURAL ENVIRONMENT 

Стригуненко Ю.В. 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННАЯ  
ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ  
СОТРУДНИКА ОВД  

КАК ДЕВИАНТОГЕННЫЙ ФАКТОР
169

Strigunenko Yu.V. 
PROFESSIONAL AND MORAL DEFORMATION OF 
IDENTITY OF THE DEPARTMENT OF INTERNAL 
AFFAIRS EMPLOYEE AS  
DEVIANTOGENIC FACTOR

Угольков Н.В. 
ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА  
НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ  

СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
173

Ugolkov N.V. 
THE INTERNET INFLUENCE  
ON SOCIALIZATION OF  
SENIOR SCHOOL STUDENTS

Финаева А.Г. 
РЕСОЦИАЛИЗАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ  

СЕМЬИ ОСУЖДЕННОГО
175

Finaeva A.G. 
RESOCIALIZATION POTENTIAL OF  
CONVICTED PERSON FAMILY

Циринг Д.А., Яковлева Ю.В. 
ПРОБЛЕМА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ  

СУБЪЕКТА В РАМКАХ КЛАССИЧЕСКОГО 

УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
177

Tsiring D.A., Yakovleva Yu.V. 
THE PROBLEM OF SELF-DEPENDENCE OF 
SUBJECT WITHIN THE BOUNDS OF  
CLASSICAL UNIVERSITY EDUCATION

Филологические науки
Philological Sciences

Ибрагимова М.О. 
СПЕЦИФИКА ОФОРМЛЕНИЯ ПАДЕЖНЫХ  
АФФИКСОВ И ТИПОВ СКЛОНЕНИЯ  
В АРЕАЛЬНЫХ ЕДИНИЦАХ РУТУЛЬСКОГО 
ЯЗЫКА (НА МАТЕРИАЛЕ ИХРЕКСКОГО  

И БОРЧИНСКО-ХНОВСКОГО ДИАЛЕКТОВ)
183

Ibragimova M.O. 
SPECIFIC CHARACTER OF DESIGN OF CASE 
AFFIXES AND DECLENSION TYPES IN THE 
AREAL UNITS OF THE RUTUL  
LANGUAGE (ON THE BASIS OF IKHREK AND 
BORCH-KHNOV DIALECTS)

Магомедова У.А. 
ХАРАКТЕРИСТИКА  
ИДИОЭТНОСПЕЦИФИКИ 
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ  
В РАМКАХ КФЕ  

В МЕЖУРОВНЕВОМ АСПЕКТЕ
186

Magomedova U.A. 
CHARACTERISTIC OF IDIOETHNOSPECIFIC 
FEATURES OF GRAMMATICAL  
STRUCTURE IN THE FRAMEWORK OF 
COMPARATIVE PHRASEOLOGICAL  
UNITS IN THE INTERLEVEL ASPECT

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
9 
 

Философские науки
Philosophical Sciences

Андреева Ю.В. 
О ВОСПИТАНИИ ОПТИМИЗМА  

В СВЕТЕ МУСУЛЬМАНСКОЙ ЭТИКИ
191

Andreeva Yu.V. 
UPBRINGING OF OPTIMISM IN THE LIGHT OF 
THE MUSLIM ETHICS

Абдулрахман Ф.М. 

РЕЛИГИОЗНАЯ ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ 

МУСУЛЬМАНСКИХ МИГРАНТОВ ГЕРМАНИИ
194

Abdulrahman F.M. 
THE RELIGIOUS PROBLEM OF MUSLIM  
MIGRANTS ADAPTATION IN GERMANY

Гаирбекова З.С. 
СУЩНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ И КАВКАЗСКОЙ 
ЦИВИЛИЗАЦИИ С ПОЗИЦИИ  

КОНЦЕПЦИИ ОРИЕНТАЛИЗМА
197

Gairbekova Z.S. 
THE ESSENCE OF INTERACTION BETWEEN THE 
RUSSIAN EMPIRE AND CAUCASUS 
CIVILIZATION FROM THE POSITION OF 
ORIENTALISM CONCEPTION

Киселева Н.А. 
П. ФЛОРЕНСКИЙ О РОЛИ ЛЮБВИ  

В ДУХОВНОЙ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА
202

Kiselyova N.A. 
P.FLORENSKY ON THE ROLE OF LOVE IN THE 
SPIRITUAL EVOLUTION OF MAN

Фидченко Е.В. 
METHODOLOGICAL REVIEW: СПЕЦИФИКА 
ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ ТЕОРИИ  

КОММУНИКАТИВНОГО ДЕЙСТВИЯ (ЧАСТЬ II)
205

Fidchenko E.V. 
METHODOLOGICAL REVIEW: SPECIFICITY OF 
THE PROBLEM FIELD OF THE THEORY OF 
COMMUNICATIVE ACTION (PART II)

Шаронов Д.И. 
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРСПЕКТИВА  
ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ СИСТЕМ  

СОЦИАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ
210

Sharonov D.I. 
ECOLOGICAL PERSPECTIVE OF THE 
RESEARCH OF SOCIAL COMMUNICATION 
SYSTEMS DYNAMICS

Эмих Н.А. 
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО  
ОБРАЗОВАНИЯ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: 
ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ  

НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
216

Emikh N.A. 
INTERNATIONALIZATION OF HIGHER  
EDUCATION AND THE BOLOGNA  
PROCESS: ISSUE OF NATIONAL  
IDENTITY PRESERVATION

Юридические науки
Legal Sciences

Андриашина А.Н. 
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СПОСОБОВ  
ЗАЩИТЫ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВ  
И ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТОРОН  
ПРИ НАРУШЕНИИ АКЦИОНЕРНЫХ  
СОГЛАШЕНИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ  

И РОССИЙСКОМУ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ
223

Andriashina A.N. 
COMPARATIVE ANALYSIS OF METHODS OF 
CIVIL RIGHTS PROTECTION AND 
RESPONSIBILITIES OF THE PARTIES IN CASE 
OF SHAREHOLDER AGREEMENTS VIOLATION 
IN ENGLISH AND RUSSIAN LEGISLATION 

Панов И.И. 
ТЕНДЕНЦИИ И НАПРАВЛЕНИЯ  
МОДЕРНИЗАЦИИ УГОЛОВНОГО  
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА  

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
226

Panov I.I. 
TENDENCIES AND DIRECTIONS OF 
MODERNIZATION OF CRIMINAL  
LEGISLATION OF THE  
RUSSIAN FEDERATION

Сагалаева Е.С. 
УЩЕМЛЕНИЕ ПРАВ ПОЖИЛЫХ  

ЛЮДЕЙ В СЕМЬЕ
231

Sagalayevа E.S. 
INFRINGEMENT OF ELDERLY  
PEOPLE RIGHTS IN THE FAMILY

Информация
235 
Information

 

Содержание  
 

 
 
10 
 

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
11 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Исторические науки и археология 

 

Содержание  
 

 
 
12 
 

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
13 
 

УДК 94 (47) 084.18
 
Беляев Артем Александрович 
 
кандидат исторических наук  
hist-tstu@mail.ru 
 
Слезин Анатолий Анатольевич 
 
доктор исторических наук, профессор кафедры  
истории и философии Тамбовского  
государственного технического университета  
hist-tstu@mail.ru  
  
РОЛЬ ПОСЛЕВОЕННОГО КОМСОМОЛА  
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ В ПОДГОТОВКЕ 
КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ 
 

 
Belyaev Artem Aleksandrovich 
 
PhD in History  
hist-tstu@mail.ru 
 
Slezin Anatoly Anatolievich 
 
Doctor of History, Professor of the  
Department of History and Philosophy of  
Tambov State Technical University  
hist-tstu@mail.ru  
 
THE ROLE OF THE POST-WAR YOUNG 
KOMMUNIST LEAGUE OF TAMBOV REGION 
IN THE PERSONNEL TRAINING OF THE  
HIGHEST LEVEL OF PROFICIENCY 

Статья демонстрирует большую созидательную роль 
послевоенных комсомольских организаций в высших и 
средних специальных учебных заведениях. Показано 
влияние комсомола на повышение качества учебы и 
комплексной подготовки специалистов. Общественнополезная работа рассматривается как своеобразная вторая практика, не менее важная для обретения умения 
работать с людьми, чем производственная. 

Ключевые слова: молодежь, студенчество, послевоенный комсомол, высшее образование, среднее специальное образование. 

The article shows a considerable creative role of the 
post- war Young Communist League (Komsomol) organizations in higher and secondary special educational establishments. The influence of Komsomol on the improvement of study and complex training of specialists 
has been presented. Socially useful labour has been 
considered as special second practice which is no less 
important for acquiring skills for work with people than 
work practice. 

Key words: youth, the students, post war young communist league, higher education, secondary special education. 
 

 
В новых условиях ускоренного восстановления и развития промышленности одной из самых 
актуальных была задача подготовки высококвалифицированных кадров, имеющих среднее специальное и высшее образование.  
В 1946 г. на первый курс высших учебных заведений страны было принято 205,2 тыс. чел. (при 
плане 195 тыс.). Это был самый большой набор за все годы существования высшей школы. Конкурса в 
вузы практически не было, принимали всех, получивших удовлетворительные оценки. Новым явлением в жизни послевоенного студенчества было пополнение его за счёт демобилизованных фронтовиков. Всего по стране в 1946 г. студентами стали 41 тыс. бывших фронтовиков. Заметно изменилось 
соотношение между мужской и женской частью студенчества: если в 1945 г. на первый курс вузов 
страны было принято 23% мужчин, то в 1946 – 39% [1, с. 142]. 
ЦК ВЛКСМ принял ряд решений, направленных на совершенствование структуры комсомольских организаций учебных заведений. Постановлением ЦК ВЛКСМ от 16 сентября 1946 г. были определены нормативы создания факультетских и курсовых организаций, расширены их права. 
В 1947 г. в большинстве обкомов и горкомов были созданы отделы по работе среди студенческой 
молодежи или введены должности инструкторов по работе среди студенческой молодежи в отделах пропаганды и агитации. 
Главная задача комитетов комсомола высших и средних специальных учебных заведений виделась в том, чтобы помогать деканатам и партийным организациям в улучшении учебновоспитательного процесса, в подготовке высококвалифицированных кадров. Работу в этом направлении комитетам комсомола фактически пришлось начинать заново. Не сохранилось преемственности 
ни в кадрах комсомольских работников, ни в методах и формах работы. 
В Мичуринском государственном учительском институте перед зимней экзаменационной 
сессией 1945-1946 учебного года были проведены комсомольские факультетские и общеинститутское собрания, приняты социалистические обязательства. Комитет ВЛКСМ отчитался, что это мобилизовало студенчество на высокие результаты сессии [2, л. 26].  
В Тамбовском государственном педагогическом институте практиковался метод групповой под

 

Исторические науки и археология 
 

 
 
14 
 

готовки к зачётам и экзаменам. По инициативе комсомольской организации физико-математического 
факультета на других факультетах также выделялись аудитории для самостоятельных занятий студентов, в них сосредотачивалась необходимая литература, наглядные пособия [3, л. 23, 23об.]. По 
инициативе комсомольцев географического факультета все слабоуспевающие студенты были включены в группы успевающих студентов. В результате проделанной работы комсомольская организация 
добилась уменьшения количества должников. На 15 апреля 1948 г. в вузе было 80 неуспевающих студентов, в том числе 30 комсомольцев [3, л. 23об., 24]. 
В Фельдшерско-акушерской школе, где более половины учащихся составляли комсомольцы, вопросы учёбы традиционно рассматривались на заседаниях комитета комсомола, а также на педагогическом совете при участии членов комитета ВЛКСМ. Неуспевающие студенты вовлекались в работу 
предметных кружков. В борьбе за повышение учёбы широко использовалась стенная печать, где критиковали неуспевающих учеников, показывали опыт учеников-отличников. 
И все же в целом учебной работе уделялось недостаточно внимания. В постановлении XVI пленума ЦК ВЛКСМ (ноябрь 1947 г.) «О работе комсомольских организаций высших учебных заведений и 
техникумов» говорилось: «Некоторые комсомольские организации высших и специальных средних 
учебных заведений зачастую не оказывают должной помощи директорам и партийным организациям 
вузов и техникумов в повышении качества учебной и идейно-воспитательной работы, в укреплении 
дисциплины, слабо борются за повышение успеваемости студентов и учащихся, мало обращают внимание на то, что часть учащихся и студентов учится плохо, несерьёзно относится к производственной 
практике, не выполняет в установленный срок учебных заданий, пропускает занятия» [4, с. 108, 109].  
Комитеты ВЛКСМ учебных заведений Тамбовской области на своих заседаниях редко обсуждали вопросы успеваемости студентов. Графики успеваемости и посещаемости выпускались нерегулярно, а результаты показателей не обсуждались. Борьба за повышение успеваемости зачастую сводилась к бумажной шумихе, сбору запоздалых сведений, выпускам графиков и таблиц. Мало внимания в 
работе комсомольской организации уделялось созданию негативного общественного мнения вокруг 
неуспевающих студентов [3, л. 26.]. 
На общеинститутской комсомольской конференции Тамбовского государственного педагогического института в марте 1951 г. подчёркивалось, что вопросы повышения успеваемости студентов и 
укрепления трудовой дисциплины в институте зачастую решались в отрыве от профессорскопреподавательского состава [3, л. 26]. В результате анализа работы комитета ВЛКСМ педагогического 
института в 1950-1951 учебном году, обком ВЛКСМ отмечал, что комитет ВЛКСМ, факультетские и 
курсовые бюро не сумели мобилизовать комсомольскую организацию в целом на борьбу за повышение успеваемости студентов и хорошую посещаемость. Студенты регулярно пропускали лекции и 
практические занятия без уважительных причин, имели место многочисленные случаи отказа от ответов на практических занятиях [3, л. 1]. Несмотря на то, что среди 213 отличников в 1950-1951 учебном 
году 157 являлись комсомольцами, в зимнюю экзаменационную сессию того же года из 182 студентов, 
имеющих академическую задолженность, 144 члена ВЛКСМ не успевало [3, л. 26, л. 2].  
По решению ЦК ВЛКСМ в 1951 г. были созданы курсовые комсомольские организации. С предоставлением им прав первичных комсомольских организаций, это должно было дать возможность комитету ВЛКСМ и факультетским бюро более оперативно руководить работой комсомольской организации 
в целом [3, л. 26]. Однако, как отмечалось в справке «О работе комитета ВЛКСМ Педагогического института в 1950-1951 учебном году», комитеты ВЛКСМ, факультетские и курсовые бюро мало вели работу среди студентов, не состоящих в комсомоле, вместо индивидуальной работы с каждым студентом 
комитет ВЛКСМ всю работу передоверил курсовым бюро [3, л. 6.]. Другими словами, факультетские и 
курсовые бюро свалили часть своих обязанностей на курсовые комсомольские организации, возможности которых были ограничены.  
Неудовлетворительно выполнялись указания XI съезда ВЛКСМ о необходимости изучения каждым студентом теории и практики пионерской работы в школе. Комитет ВЛКСМ и факультетское бюро 
плохо руководили работой курсовых бюро третьих курсов, проходивших педагогику в школах г. Тамбова [3, л. 4]. «Из 1597 комсомольцев только 40 работают пионервожатыми в школах города», – говорилось на заседании бюро Тамбовского городского комитета ВЛКСМ (март 1951 г.) [3, л. 26]. Были факты, 
когда окончившие вузы и техникумы отказывались от выезда на работу по направлению министерств и 
ведомств, уклонялись от работы по специальности [5, л.30, л. 33]. 
Сдача экзаменов пропагандировалась как серьезная проверка деятельности комсомольских 
организаций вузов и техникумов. О ходе экзаменационных сессий регулярно сообщала местная 
печать. В 1952-1954 гг. больше внимания стало уделяться рационализации распорядка времени в 
период экзаменационных сессий. «Необходимо, чтобы комитеты комсомола следили не только за 

 

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4 (14)  
 

 
 
15 
 

сдачей экзаменов, но и за отдыхом студентов, организуя спортивные игры и прогулки», – подчеркивала в редакционной статье тамбовская областная комсомольская газета «Молодой сталинец» 
[6]. Комитеты ВЛКСМ вузов следили за тем, чтобы лаборатории, кабинеты, читальные залы были 
доступны студентам и в выходные, в вечернее время, организовывали безвозмездную работу комсомольцев-сотрудников вуза в нерабочее время. 
На IX пленуме ЦК ВЛКСМ (август 1952 г.) говорилось о недостаточном контроле комсомольских организаций вузов со стороны руководящих комсомольских работников, в частности, отмечалось: «Некоторые товарищи считают, что в вузы нечего ходить, так как комсомольцы там грамотные и сами без вмешательства и помощи обкома, могут успешно справляться с делом» [2, л. 51, 
52]. На VIII Тамбовской областной конференции ВЛКСМ (декабрь 1952 г.) секретарь обкома Сергеев признавал, что руководящие комсомольские работники редко бывают в учебных заведениях, за 
период с начала 1950 г. по декабрь 1952 г. обком комсомола не провёл ни одного семинара секретарей комитетов ВЛКСМ вузов и техникумов [5, л. 30]. 
Несмотря на то, что было специальное указание ЦК ВЛКСМ о том, что нет необходимости иметь 
учебные сектора в комитетах ВЛКСМ учебных заведений, в Тамбовской области учебные сектора существовали почти во всех педагогических училищах. По оценке вышестоящих комсомольских органов 
этим комитеты ВЛКСМ перекладывали выполнение своих основных задач на плечи одного члена комитета ВЛКСМ [5, л. 15]. Однако впоследствии практика показала целесообразность наличия учебных 
секторов и они существовали по всей стране вплоть до распада СССР. 
Общим недостатком вузов являлось слабое вовлечение студентов в научные кружки. Объяснялось это не только недостаточной деятельностью комсомольцев, но и слабой материальной базой: 
отсутствовали комнаты для кружковой работы и специальные помещения для проведения массовых 
мероприятий [7, л. 122]. «Комитеты ВЛКСМ и факультетские бюро не оказывают никакой помощи преподавателям и кафедрам в работе предметных и научных кружков, которые продолжают работать ещё 
с малым охватом членов ВЛКСМ, имеют место случаи срывов занятий», — отмечалось в справке «О 
работе комитета ВЛКСМ Педагогического института в 1950-1951 учебном году» [3, л. 3]. В 1950 – 1951 
учебном году комитет ВЛКСМ Тамбовского пединститута на своих заседаниях ни разу не заслушал 
вопрос о работе того или иного кружка, не оказывал кружкам практической помощи [3, л. 3]. 
Впрочем, уклон в сторону вовлечения в научные кружки как можно большего количества студентов имел и негативную сторону. На IX пленуме ЦК ВЛКСМ (август 1952 г.) в этой связи справедливо 
отмечалось: «Во многих вузах ведётся погоня за массовое вовлечение студентов, в том числе и студентов первых курсов, в научно-студенческие кружки. Между тем известно, что не каждый студент 
имеет возможность заниматься научно-исследовательской работой» [7, л. 25.]. В связи с этим перед 
комсомольцами стояла задача организовать набор в научные кружки, особенно активно вовлекая в 
данную деятельность студентов старших курсов [7, л. 26. ]. 
Особая ставка делалась на комсомольцев педагогических училищ. Как подчеркивал первый секретарь ЦК ВЛКСМ Н.А. Михайлов, «Комсомольцы педагогических училищ обязаны служить примером 
для всей учащейся молодёжи» [5, л. 7] В докладе на бюро Тамбовского областного комитета ВЛКСМ 
(апрель 1951 г.) «О мерах по улучшению воспитательной работы в педагогических училищах области» 
отмечалось: «Задача комсомольской организации вести борьбу с недисциплинированностью, развязанностью, грубостью отдельных учащихся, одёргивать тех учащихся, которые прикрываясь демагогическими фразами, иногда мешают нормальным занятиям и позволяют бестактные выходки по отношению к преподавателям» [5, л. 9]. 
«Комсомольские организации по существу должны интересоваться успеваемостью каждого студента, а получается, как видно, наоборот, успеваемость комсомольцев не выше успеваемости остальных учащихся, хуже того в некоторых педучилищах успеваемость комсомольцев ниже успеваемости 
всех учащихся», – говорил первый секретарь ЦК ВЛКСМ Н.А. Михайлов [5, л. 7]. Так, в 1950-1951 учебном году в Рассказовском педагогическом училище зимнюю сессию окончили с неудовлетворительными оценками 78 учащихся, из них 48 – комсомольцы. В Мичуринском педучилище было 84 неуспевающих учащихся, 46 из них являлись комсомольцами. В Тамбовском педучилище среди 77 неуспевающих учащихся числилось 19 комсомольцев [5, л. 7-8]. 
В докладе на бюро Тамбовского областного комитета ВЛКСМ (апрель 1951 г.) «О мерах по 
улучшению воспитательной работы в педагогических училищах области» отмечалось: «Наши комсомольские организации не всегда идут правильным путём в борьбе за высокую успеваемость и выполнение учебных планов. Вместо кропотливой и настойчивой работы по восстановлению у учащихся 
чувства высокой ответственности за свой учебный труд, комсомольские организации ограничиваются 
сбором сведений об успеваемости, устраиванием дополнительных занятий, а иногда формальным