Начальное образование, 2011, №2

ачальное

В номере:

Планируемые результаты освоения 
основной образовательной 
программы

Социальная адаптация 

и развитие одаренных детей

Интерпретация и объяснение 
алгебраических моделей

Знатоки окружающего мира

Потенциал художественной 

деятельности в экологическом 
воспитании

f- йн
Р, ft/ и- |£?.
W ■ ><!'"' 
<>'

Г ’ -'' //< ■
й • -п1 „ % 
!i
М. 
v И .I■ I
F ,ll , 
J  ;

** 
_

в Каталоге «Почта России» -  2.4.556
- - - •  
i 
' 
' '-’£ Я Р Э !
Подписка во всех отделениях связи России и СНГ

В Н ОМ ЕРЕ;

ж
научно-методическии 

^информационный журнал

Издается с 1996 г. при участии Минобрнауки, 

Минобороны, МЧС, МВД России

КИЙ И ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЖУРНАЛ

«Педагогический ф е льдш еризм » 

современности

М ировоззренческий м о дуль 

в ОБЖ

Проблемы допризывной 

подготовки ш кольников

Основные темы журнала

Методики и документы по ОБЖ (БЖД) 

Действия в НС 

Основы военной службы 

Наука и БЖД

Д е д агогика безопасности 

Школа без наркотиков 

Автовсеобуч

П р офилактика 

адди ктие н ого  поведения 

в молодеж ной среде

ОБЖ  в начальных классах

е вооруженного конф ликта
Источники опасности 

Учеба преподавателя

Здоровье и физкультура

Тел./факс редакции (495) 459-13-77
http://russmag.ru

e-mail: info@russsmag.rr
Подписные индексы журнала

Научно-методический
журнал

2'2011 (43) 
март-апрель

Журнал зарегистрирован 

вМПТР РФ 

Свидетельство № 77-12938 

Издается с 2003 г. 

Учредитель:
ЗАО Издательство 
«Русский журнал» 

Редакция:
Центр начального образования 
ИСМО РАО 
тел. 8-499-246-56-25

Г лавный редактор

НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА 

Редактор-корректор 

ЕЛЕНА ПЕГОВА 

Исполнительный директор 

ОЛЬГА БОЧАРОВА 

Ответственный секретарь 

ЛЮ ДМ ИЛА АСАНОВА

Отдел предпечатной подготовки

ЕЛЕНА ПОПОВА

Для корреспонденции: 

125212, Москва,а/я 133 

Тел./факс: (495) 459-13-77 

e-mail: info@russmag.ru 

http://russmag.ru

© ЗАО Издательство 
«Русский журнал», 2011

Адрес издательства:
125212, Москва,
Г оловинское шоссе, 
д. 8, к о р п .2

Подписные индексы 
в каталогах:

Агентство «Роспечать» 82391,

«Почта России» —
10386

В н о м е р е :

Из портфеля главного редактора

Планируемые результаты освоения основной образовательной 
программы начального общего образования и их оценка .......  3
Обновление содержания 
начального образования

Ю.В. Науменко, В.Н. Анненков, А.Г. Мастеровой, В.В. Чубаренко
Примерная программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни ........................ 
 
 
16
М.К. Сенько, Н.А. Степанова, В.М. Фёдорова
Практикум по предметной области «Физическая культура»: 
«Русская лапта и антистрессовая пластическая гимнастика» .. ... 21 
Т.Ю. Студёнова
Интерпретация и объяснение алгебраических м оделей  ...... 25
Обсуждаем проблему
A.И. Савостьянов
Социальная адаптация и развитие одарённых детей
в учебно-воспитательном процессе ш колы ............ 
 
 
30
Н.А. Беневольская
Потенциал художественной деятельности в экологическом 
воспитании младших школьников .................................................... 37
Творческая мастерская
B.Н. Зубович
Знатоки окружающ его мира (занятие в кр у ж ке )........................ 41
И.Е. Архипова
Реализация преемственности экологического образования 
учащихся начальной и основной школы в ходе внеурочной 
деятельности ................................. 
 
 
45
Прочитайте детям
Н.Н. Красильников
Загадки. Скороговорки. Файндворды.................. 
 
 
48
Официальная информация

О внесении изменений в Федеральный государственный 
образовательный стандарт начального общего образования, 
утверждённый приказом Министерства образования и науки 
РФ от 6 октября 2009 г. № 373 (комментарий) .........................  50

Об утверждении федеральных перечней учебников, 
рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, 
реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию,
на 2011 /2012 учебный год (комментарий)................................. 50

О продолжительности рабочего времени (норме часов 
педагогической работы за ставку заработной платы) 
педагогических работников (комментарий) ...............................  51

TABLE OF CONTENTS 
 
.......................................................... 52

Редакционный совет 

Безруких М.М.,
директор ГНУ Института возрастной 
физиологии РА О , академик РАО , 
д-р биол. наук, проф ессор 
Бойкина М.В., 
методист кабинета начального 
образования Института детства Академии 
постдиплом ного образования, 
С анкт-П етербург
Виноградова Н.Ф.
заведующая Ц ентром  начального 
образования ГНУ И С М О  РАО, 
член-корр. РАО , д-р пед. наук, 
проф ессор 
Волошек Д.,
проф ессор педагогического института, 
д-р п е д .н а ук, Зеленая Г ура,
Республика Польша
Гринева Е.А.,
доцент Ульяновского педагогического 
университета, канд. пед. наук 
Козлова С.В.,
заведующая каф едрой педагогики
и психологии М ГП У, д-р пед. наук,
проф ессор
Кочурова Е.Э.,
ст. науч. сотр. ГНУ И С М О  РАО,
канд. пед. наук
Лебедева В.П.,
заместитель директора по науке 
ГНУ ИНИМ  РАО , канд. пед. наук, 
г. Черноголовка, М осковская обл. 
Макаренко Л.В., 
заведующая каф едрой Бердянского 
государственного педагогического 
университета, 
канд. пед. наук, Украина 
Рыдзе О.А.,
заведующая лабораторией дидактики 
начальной школы 
ГНУ И С М О  РАО, 
канд. пед. наук, доцент 
Смирнова Л.В.,
заведующая каф едрой деф ектологии 
и специальной психологии Кубанского 
государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар 
Степанова М.И.,
заведующ ая отделом гигиены обучения 
и воспитания НИИ гигиены и охраны 
здоровья детей и подростков Н ЦЗД 
РАМ Н , д -р  м ед. наук 
Хомякова KC.j
ведущий научный сотрудник Центра 
начального образования ГНУ И С М О  
РАО , канд. пед. наук, доцент
Школяр Л.В.,
директор ГНУ Института 
художественного образования РАО, 
академик РАО , проф ессор, д-р пед. наук

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнениями авторов.

Ответственность за достоверность
фактов несут авторы публикуемых материалов.

Перепечатка материалов допускается 
только с согласия редакции.
При цитировании ссылка на журнал 
«Начальное образование» обязательна.

Редакция оставляет за собой право 
самостоятельно подбирать к авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую стилистическую правку 
без согласования с авторами. Поступившие 
в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов принять 
требования редакции.
❖ ❖ ❖

Формат 60 х 84/8 
Бумага офсетная № 1 
Усл.-печ. л. 6,51 
Тираж 6 700 экз.

г 41 #  
К сведению читателей
Журнал «Начальное образование» включен в перечень 
ведущих научных журналов, в которых по рекомендации ВАК 
РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

л]

Г
"гг 1 1 -----П Т I Г

Дорогие читатели!
Напоминаем вам, что подписаться на журнал 
«Начальное образование» можно с любого месяца. 
Ранее вышедшие номера журнала можно приобрести 
в издательстве.

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации рукописен

1. Представляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
-  соответствовать профилю и тематике журнала;
-  учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
-  содержать ссылки на нормативные документы;
-  законодательные 
и 
нормативные акты должны 
приводиться 
с указанием их полного наименования, номера и даты принятия;
-  иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию 
(3-4 строки), ключевые слова, информацию об авторах;
-  иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания 
(ГОСТ 7.1.-2003);
-  в сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, ученая степень 
и звание, место работы и должность, электронный адрес (публикуется 
в журнале), контактные телефоны;
-  быть тщательно отредактированы и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописей -  от 5 до 15 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman -  14, интервал -  1,5). Редактор Word -  версия 
не ниже Word-98.
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам:
-  рисунки, фото должны быть изготовлены или обработаны в программах 
Adobe Illustrator 7.0-10.0, Adobe Photoshop 6 .0-8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, JPG,
-  все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой-исходником, в которой они созданы (Excel, Corel Draw 10.0-11.0), разрешение файлов 
-  300 dpi;
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться 
электронной почтой (e-mail: info@russmag.ru) или обычным почтовым отправлением с вложением бумажного и электронного варианта.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.

6 . При сдаче рукописи для публикации считается, что автор предоставляет 
редакции журнала право на размещение архивной версии материала 
(не ранее 6 месяцев с момента выхода статьи) в закрытом доступе в Интернете.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.

8 . Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.

Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте издательства http://russmag.ru
Редакция

Планируемые результаты освоения 
основной образовательной программы 
начального общего образования 
и их оценка*

В статье раскрываются метапредметные планируемые результаты обучения как отражение 
требований ФГОС к достижениям учащихся, оканчивающих начальную школу. Рассмотрен вклад 
содержания предметных областей в формирование метапредметных результатов и механизм оценивания заданий итоговой контрольной работы.

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт (federal state educational standard), 
планируемые результаты обучения (planned results of education), метапредметные результаты 
(meta-subject results), личностные результаты (individual results), итоговый контроль (final test)
В
 соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом 
начального общего образования (ФГОС) 
в структуре основной образовательной программы выделены два компонента:
1) планируем ы е р езультаты  освоения 
основной 
образовательной 
программы  
(ООП) начального общего образования;
2) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего 
образования.
В публикации обе эти позиции ООП намеренно объединены, чтобы читатель мог 
четко представлять, как оценивается каж дое конкретное достижение ученика.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
• обеспечивают связь меж ду требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, образовательным 
процессом и системой оценки, используемой 
в данном образовательном учреждении;
• учитываю тся при создании основной 
образовательной программы начального общего образования;
• являются основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов.
В соответствии с образовательным стандартом планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, м етапредметны х и предметны х 
результатов обучения младших школьников.
Личностные планируемые результаты
отражают систему ценностных ориентаций 
младшего школьника, его отношение к окруж аю щ ем у миру, личностные качества. 
Они не подлеж ат итоговой оценке в виде 
отметки и не являю тся критерием перевода учащ егося в основную школу. Вместе 
с тем учитель должен обращ ать внимание 
на то, как идет формирование личностных 
качеств учащегося, особенно тех, которые 
представлены в ФГОС, оценивать изменения, происходящие в разны х сферах личности школьника:
• учебно-познавательные мотивы;
• взаимоотношения со сверстниками;
• гражданская идентичность (отнесение 
себя к семье, народу, национальности, вере);
• уровень рефлексивных качеств (уважение к чужому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.
Результаты личностных достижений учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.
Характеристика, которая выдается выпускнику начальной школы, должна отраж ать его отличительные индивидуальные 
особенности, связанные не только с освоением учебных предметов (успеваемость), но 
и раскрывающие черты характера, личностные

Авторы -  разработчики системы учебников «Начальная школа XXI века».

качества. Она может раскрывать следующие 
позиции:
1) оценка успеваемости учащ егося; его 
достижения в изучении учебных предметов; 
возможные трудности усвоения отдельного 
программного материала;
2) уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности, учебной самостоятельности и инициативности (высокий, средний/ 
достаточный, низкий);
3) взаимоотношения с одноклассниками, 
уровень сформированности лидерских качеств, следование правилам участия в совместной деятельности, наличие друзей 
в классе; отношение к учащ емуся других 
детей.
Желательно, если в течение всех лет обучения ведется портфолио ученика. Это совместная деятельность учащ егося и учителя: 
школьник наполняет портфолио содержанием, следит за порядком и организацией материалов, а педагог рекомендует, какими материалами его наполнять. К материалам относятся: творческие работы ребенка; различные 
награды, полученные им за успехи во внеурочной деятельности (дипломы, похвальные 
грамоты, благодарности); оценочные характеристики успеш ных докладов, сообщений, 
презентаций, проектной деятельности и т.п. 
Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя.
К примеру, школьник подготовил интересную презентацию об истории математики, успешно выступил перед одноклассниками и получил благодарственное письмо учителя. Письмо может быть оформлено как 
официальный документ с подписью педагога и на красивом бланке. Такие письма могут 
составляться и от лица завуча (директора 
школы), если проведенная учащимся работа выходит за рамки классной.
Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу1.
М етапредметные результаты  обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии

с ФГОС они отражают базовый уровень планируемы х результатов и вы страиваю тся 
по следующим позициям:
1. Соответствие полученного результата 
поставленной учебной задаче:
• «удержание» цели деятельности в ходе 
решения учебной задачи;
• выбор и использование целесообразных способов действий;
• определение рациональности (нерациональности) способа действия.
2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм 
познавательной и личностной рефлексии:
• составление плана действий при решении учебной задачи;
• контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение 
ошибок в работе (в том числе собственной);
• адекватная самооценка выполненной 
работы;
• восстановление нарушенной последовательности учебных действий.
3. Использование знаково-символических средств представления информации:
• чтение схем, таблиц, диаграмм;
• представление информации в схематическом виде.
4. Овладение логическими действиями 
и умственными операциями:
• выделение признака для объединения 
и разбиения объектов на группы, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;
• установление причинно-следственных 
связей;
• сравнение, сопоставление, анализ, 
обобщение представленной информации;
• использование базовы х предметных 
и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:
• составление текста-рассуждения;
• выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
• использование обобщающих слов и понятий.

1 Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». -  М.: Вентана-Граф, 2011.

6. Смысловое чтение:
• овладение навыками смыслового чтения текстов различны х стилей и ж анров 
в соответствии с учебными задачами;;
• осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• составление текстов в устной и письменной формах.
7. Различные способы поиска и использования информации:
• поиск значения слова по справочнику;
• определение правильного написания 
слова;
• «чтение» информации, представленной 
разными способами.
Далее предлагаются задания для итоговой контрольной работы. Обращаем внимание учителя на следующее:
1. Проверка уровня достижений учащегося в соответствии с ФГОС проводится в конце четвертого года обучения. Контрольная 
работа проходит в четвертом классе, в мае, 
в течение одного урока.
2. Учитель выбирает не менее двух заданий из предложенных по каждой позиции 
(с первого по седьмое) и разным предметным 
областям. Например: 1) русский язык + математика; 2) математика + окружающий мир;
3) русский язы к + окруж аю щ ий мир 
и т.д. «Стоимость» одного задания составляет один балл. Выполнение заданий на 70% 
дает ответ: «Стандарт выполнен», т.е. делается вывод о достижении учащимся базового уровня м етапредм етны х результатов 
обучения.
В соответствии со статьей 15 Закона РФ 
«Об образовании» «...освоение образоват ельны х программ основного общего, среднего (полного) общего образования... завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся». Это означает, что по завершении начального общего образования 
государственной аттестации не проводится.
В соответствии со статьей 13 в Уставе образовательного учреждения устанавливается: «...система оценок при промежуточной 
аттестации, формы и порядок ее проведения».
В статье 17 утверждается, что: «...обучающиеся на ст упени начального общего и основного общего образования, не освоившие 
программу учебного года и имеющие академическую  задолж енность по двум и более 
предметам, по усмот рению  их родителей 
(законны х представителей) оставляются 
на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующ его обучения с меньшим 
числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного у чреждения или продолжают обучение в форме семейного образования».
Образовательное учреждение, определяя 
систему оценок при промежуточной аттестации, должно учиты вать психологические 
возможности младшего школьника, возникающие у него в процессе контроля нервно-психические нагрузки, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Не целесообразно оценивать итоговую контрольную работу 
отметкой. Годовые оценки вы ставляю тся 
учителем на основе текущего контроля. Результаты проведения итоговой контрольной 
работы отражаются в характеристике учащ егося и в отчете ш колы по реализации 
ФГОС.

Итоговая контрольная работа для проверки метапредметных 
результатов обучения
(4-й класс, конец учебного года)
1. Соответствие полученного результата 
поставленной учебной задаче
Задание 1

В хозяйстве собрали 4560 кг моркови и лука.
Лука собрали 1260 кг. На сколько килограммов моркови собрали больше, чем лука?
Комментарий. П роверяется способность 
ученика «удерживать» цель деятельности

в ходе решения учеоной задачи: ученик долж ен выполнить два арифметических действия.

Верное решение:
1)4560-1260 = 3300 (кг)
2) 3300-1260 = 2040 (кг)
Ответ: моркови собрали на 2040 кг больше, чем лука.

Задание 2

У Светы есть 105 рублей. Она хочет купить две 
ручки по 30 руб. и линейку за 50 руб. Хватит ли ей 
денег на эту покупку?

Комментарий. П роверяется способность 
ученика сопоставить полученный результат 
и поставленный вопрос. В ответе должно 
быть указано, что денег на покупку не хватит. Ответ, указывающий стоимость покупки, считается неверным.
Верное решение: денег не хватит.

Задание 3

Какие действия ты должен выполнить, чтобы 
получить такую запись? Отметь их □ .

Медведь -  медведица -  медвежонок

□  допишу ряды слов;
□  обозначу приставку;
□  выделю корень;
□  подчеркну чередование букв в корне;
□  выделю суффикс;
□  выделю окончание.

Комментарий. П роверяется способность 
ученика «удерживать» цель деятельности 
в ходе решения учебной задачи.
Верное решение: учащийся отмечает ответы: допишу ряды  слов; выделю корень; 
подчеркну чередование букв в корне; выделю суффикс.

Задание 4

Юра, Петя и Дима решали задачу: «Найди площадь фигуры».

Чье решение ты считаешь рациональным? Отметь 
его □:
□ Решение Юры: 5 + 5 + 3 + 3 + 5 + 5.
□  Решение Пети: 6 х 3 + (2 х 2) х 2.
□ Решение Димы: 5 х 6 -  2 х 2.

Комментарий. П роверяется способность 
ученика выбрать (определить) наиболее рациональный способ реш ения среди других 
верных решений задачи.

Верное решение: вариант Димы: 5 х 6 -  2 х 2.

Задание 5

Катя, Варя, Юля предложили разные способы 
выполнения следующего задания: 
найди и отметь □  слово, в котором второй звук -  
мягкий согласный:
□  ошибка, О  клюква, П  рельсы,
□  сцена, 
□  льды.

Капгя:
1. Подчеркну в каждом слове все буквы, обозначающие мягкие согласные.
2. Отмечу слово, в котором второй звук -  мягкий согласный.

Варя:
1. Сделаю транскрипцию всех слов.
2. Отмечу слово, в котором второй звук -  мягкий согласный.

Юля:
1. Найду в каждом слове второй звук и определю, является ли он мягким согласным.
2. Если является, отмечу это слово.

Каким способом выполнишь задание ты? Отметь 
выбранный способ G3:
□  способ Кати; 
□  способ Вари; 
□  способ 
Юли.

К ом м ентарий. П роверяю тся действия 
анализа и оценки: учащ иеся должны проанализировать три предложенных способа 
работы, вы брать наиболее рациональный 
и отметить его.
Верное решение: выбран способ Юли, потому что он более рациональный, более быстрый и не предполагает выполнения лишней 
работы.

2. 
Планирование, контроль и оценка 
учебных действий. Освоение начальных 
форм познавательной и личностной 
рефлексии

Задание 1

Определи правильную последовательность действий при проверке орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова», обозначив числами: 1, 2, 3, 4.
Чтобы не ошибиться в написании слов с безударными гласными в корне, нужно:
□  обозначить безударный гласный той же буквой, которой обозначается ударный гласный в этом 
корне;

□  определить, в какую часть слова входит безударный гласный;
□  для безударного гласного в корне слова подобрать проверочное слово;
□  поставить ударение.

Комментарий. Проверяется умение ученика упорядочить «шаги» алгоритма.
Верное реш ение: ученик должен поставить числа следующим образом: поставить 
ударение; определить, в какую часть слова 
входит безударный гласный; для безударного гласного в корне слова подобрать проверочное слово; обозначить безударный гласный той ж е буквой, которой обозначается 
ударный гласный в этом корне.

Задание 2

Егор подобрал к слову «водичка» несколько 
проверочных слов. Проверь работу Егора.
□  подводный, 
□  водит, 
□  переводчик 

Комментарий. П роверяется сформированность действий контроля на материале 
работы одноклассника.
Верное решение: слова водит, переводчик 
не являю тся проверочными к слову водичка.

Задание 3

Найди три ошибки в фонетическом разборе слова и подчеркни их.
маяк, ма -  як, [май’ак]:

[м] -  согласный, твердый парный, звонкий парный, буква «м»;

[а] -  гласный, ударный, буква «а»;

[й’] -  согласный, мягкий непарный, звонкий непарный, буква «я»;

[а] -  гласный, ударный, буква «я»;

[к]-согласный, твердый парный, глухой парный 
([г]), буква «к»;

маяк -  4 звука, 4 буквы.

Комментарий. Проверяется возможность 
ученика контролировать процесс выполнения учебной задачи с установкой на число 
допущенных ошибок.
Верное решение:
Ошибками являются утверждения:
[м]-  звонкий парный:

[а] -  ударный: 

маяк- 4  звука.

Задание 4

При выполнении задания ученик допустил две 
ошибки. Отметь их □ .
□  8 м = 800 дм 
□  100 кг = 1 ц
□ 9 см = 90 мм 
□ 100 мин = 1 ч

Комментарий. П роверяется готовность 
осуществить проверку выполненной работы. 
Верное реш ение:
Ошибками являются уравнения:
8 м = 800 дм; 100 мин = 1 ч

Задание 5

Поставь скобки так, чтобы равенства были верными:
52 0 -1 2 0 x 3  + 50 = 110 
360 -  240 х 3 : 6 = 60

Комментарий. П роверяется готовность 
ученика контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи: равенство 
должно быть верным.
Верное решение:
520-(1 2 0 x 3  + 50) = 110 
(360 -  240) х 3 : 6 = 60

Задание 6

Отметь 0  название города, который не является древним:
□  Москва, 
□  Волгоград,
□  Новгород, 
□  Ярославль, 
□  Псков.

Комментарий. Проверяется действие самоконтроля, анализа и оценки.
Верное решение: Волгоград.

Задание 7

Ты и Петя при решении примеров допустили ошибки. Поставь отметку себе и Пете.
Работа Пети 
Твоя работа
20 ■ 30 = -6G- 600 
20 • 30 = -69- 600
92-2 = 184 
92-2 = 184
54-2= 49- 108 
54-2=  108
302 • 3 = 906 
302 ■ 3 = -96- 906
Отметка:____ 
Отметка:____

Комментарий. Проверяется адекватность 
самооценки ученика.
Верное решение: ученик в обоих случаях должен поставить одну и ту же отметку, 
т.к. в обеих работах содержится одинаковое 
количество ошибок.

Задание 8

Митя и ты должны были записать по две пословицы. У кого работа выполнена правильно?

Твоя работа
Бело покрывало на земле лежало,
Весна пришла -  покрывало унесла.

Снегу надует-хлеба прибудет.

Работа Мити
Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Зиме да лету союза негу.

Правильно выполнил работу_________ .

Комментарий. Проверяется адекватность 
самооценки учащегося.
Верное решение: ученик должен отметить, 
что правильно выполнил задание не он, а Митя, поскольку у него -  загадка и поговорка, 
а у Мити -  две пословицы.

3. Использование знаково-символических 
средств представления информации

Задание 1

Запиши слова в нужный столбик таблицы. Дополни каждый столбик одним своим примером: 
лесник, окно, ветер, кораблики, дошкольники

— lK-~N/\n

Комментарий. Проверяется умение сопоставлять слово с соответствующей схемой 
и записывать его в нужный столбец.
Верное решение:

/ ^
\ А
П

Окно
Лесник
Дошкольники

Ветер
Кораблики

Если учащийся выполняет второе задание 
(дописывает по одному примеру в каждый 
столбец), добавляется еще один балл.

Задание 2

Отметь □  имена прилагательные, которые соответствуют схеме:
□  лисенок, U  лесной, 
□  горожанин,
□  снежные, □  предобрый, 
□  больной.
Комментарий. Проверяется способность
ученика анализировать знаково-символическую информацию; осущ ествлять выбор 
слов, соответствую щ их схеме и условию 
учебной задачи.
Верное решение: отмечены слова -  лесной, 
снежные, больной.

Задание 3

Сделай чертеж к задаче:
От пристани одновременно в противоположных 
направлениях отправились два катера. Один шел со 
скоростью 45 км/ч, а второй со скоростью 30 км/ч. 
Отметь на чертеже расстояние, которое будет между катерами через 3 часа.

Комментарий. П роверяется готовность 
ученика использовать знаково-символические средства представления информации 
в задаче на движение в виде схемы (модели).
Верное решение:

30 км/ч
--1----1 —1"

45 км/ч:

1
1
J.
1
1
Через Зч
1 
i
\

Задание 4

Заполни таблицу данными из текста:
Цена детского билета в будний день на утренний 
сеанс в кинотеатре составляет 100 руб., а на вечерний -1 5 0  руб. В выходные дни и утром, и вечером детский билет стоит 180 руб.
Цена билета для взрослого в будние и в выходные дни на утренний сеанс составляет 200 руб., 
а на вечерний -  250 руб.

Цена билета в кинотеатр для взрослых 
и детей, руб.

Билет
Будний день
Выходной день
утро
вечер
утро
вечер
Детский

Взрослый

Комментарий. П роверяется готовность 
ученика выбирать из текста необходимую информацию, представлять ее в виде таблицы,