Начальное образование, 2011, №2

ачальное

В номере:

Планируемые результаты освоения 
основной образовательной 
программы

Социальная адаптация 

и развитие одаренных детей

Интерпретация и объяснение 
алгебраических моделей

Знатоки окружающего мира

Потенциал художественной 

деятельности в экологическом 
воспитании

f- йн
Р, ft/ и- |£?.
W ■ ><!'"' 
<>'

Г ’ -'' //< ■
й • -п1 „ % 
!i
М. 
v И .I■ I
F ,ll , 
J  ;

** 
_

в Каталоге «Почта России» -  2.4.556
- - - •  
i 
' 
' '-’£ Я Р Э !
Подписка во всех отделениях связи России и СНГ

В Н ОМ ЕРЕ;

ж
научно-методическии 

^информационный журнал

Издается с 1996 г. при участии Минобрнауки, 

Минобороны, МЧС, МВД России

КИЙ И ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЖУРНАЛ

«Педагогический ф е льдш еризм » 

современности

М ировоззренческий м о дуль 

в ОБЖ

Проблемы допризывной 

подготовки ш кольников

Основные темы журнала

Методики и документы по ОБЖ (БЖД) 

Действия в НС 

Основы военной службы 

Наука и БЖД

Д е д агогика безопасности 

Школа без наркотиков 

Автовсеобуч

П р офилактика 

адди ктие н ого  поведения 

в молодеж ной среде

ОБЖ  в начальных классах

е вооруженного конф ликта
Источники опасности 

Учеба преподавателя

Здоровье и физкультура

Тел./факс редакции (495) 459-13-77
http://russmag.ru

e-mail: info@russsmag.rr
Подписные индексы журнала

Научно-методический
журнал

2'2011 (43) 
март-апрель

Журнал зарегистрирован 

вМПТР РФ 

Свидетельство № 77-12938 

Издается с 2003 г. 

Учредитель:
ЗАО Издательство 
«Русский журнал» 

Редакция:
Центр начального образования 
ИСМО РАО 
тел. 8-499-246-56-25

Г лавный редактор

НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА 

Редактор-корректор 

ЕЛЕНА ПЕГОВА 

Исполнительный директор 

ОЛЬГА БОЧАРОВА 

Ответственный секретарь 

ЛЮ ДМ ИЛА АСАНОВА

Отдел предпечатной подготовки

ЕЛЕНА ПОПОВА

Для корреспонденции: 

125212, Москва,а/я 133 

Тел./факс: (495) 459-13-77 

e-mail: info@russmag.ru 

http://russmag.ru

© ЗАО Издательство 
«Русский журнал», 2011

Адрес издательства:
125212, Москва,
Г оловинское шоссе, 
д. 8, к о р п .2

Подписные индексы 
в каталогах:

Агентство «Роспечать» 82391,

«Почта России» —
10386

В н о м е р е :

Из портфеля главного редактора

Планируемые результаты освоения основной образовательной 
программы начального общего образования и их оценка .......  3
Обновление содержания 
начального образования

Ю.В. Науменко, В.Н. Анненков, А.Г. Мастеровой, В.В. Чубаренко
Примерная программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни ........................ 
 
 
16
М.К. Сенько, Н.А. Степанова, В.М. Фёдорова
Практикум по предметной области «Физическая культура»: 
«Русская лапта и антистрессовая пластическая гимнастика» .. ... 21 
Т.Ю. Студёнова
Интерпретация и объяснение алгебраических м оделей  ...... 25
Обсуждаем проблему
A.И. Савостьянов
Социальная адаптация и развитие одарённых детей
в учебно-воспитательном процессе ш колы ............ 
 
 
30
Н.А. Беневольская
Потенциал художественной деятельности в экологическом 
воспитании младших школьников .................................................... 37
Творческая мастерская
B.Н. Зубович
Знатоки окружающ его мира (занятие в кр у ж ке )........................ 41
И.Е. Архипова
Реализация преемственности экологического образования 
учащихся начальной и основной школы в ходе внеурочной 
деятельности ................................. 
 
 
45
Прочитайте детям
Н.Н. Красильников
Загадки. Скороговорки. Файндворды.................. 
 
 
48
Официальная информация

О внесении изменений в Федеральный государственный 
образовательный стандарт начального общего образования, 
утверждённый приказом Министерства образования и науки 
РФ от 6 октября 2009 г. № 373 (комментарий) .........................  50

Об утверждении федеральных перечней учебников, 
рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, 
реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию,
на 2011 /2012 учебный год (комментарий)................................. 50

О продолжительности рабочего времени (норме часов 
педагогической работы за ставку заработной платы) 
педагогических работников (комментарий) ...............................  51

TABLE OF CONTENTS 
 
.......................................................... 52

Редакционный совет 

Безруких М.М.,
директор ГНУ Института возрастной 
физиологии РА О , академик РАО , 
д-р биол. наук, проф ессор 
Бойкина М.В., 
методист кабинета начального 
образования Института детства Академии 
постдиплом ного образования, 
С анкт-П етербург
Виноградова Н.Ф.
заведующая Ц ентром  начального 
образования ГНУ И С М О  РАО, 
член-корр. РАО , д-р пед. наук, 
проф ессор 
Волошек Д.,
проф ессор педагогического института, 
д-р п е д .н а ук, Зеленая Г ура,
Республика Польша
Гринева Е.А.,
доцент Ульяновского педагогического 
университета, канд. пед. наук 
Козлова С.В.,
заведующая каф едрой педагогики
и психологии М ГП У, д-р пед. наук,
проф ессор
Кочурова Е.Э.,
ст. науч. сотр. ГНУ И С М О  РАО,
канд. пед. наук
Лебедева В.П.,
заместитель директора по науке 
ГНУ ИНИМ  РАО , канд. пед. наук, 
г. Черноголовка, М осковская обл. 
Макаренко Л.В., 
заведующая каф едрой Бердянского 
государственного педагогического 
университета, 
канд. пед. наук, Украина 
Рыдзе О.А.,
заведующая лабораторией дидактики 
начальной школы 
ГНУ И С М О  РАО, 
канд. пед. наук, доцент 
Смирнова Л.В.,
заведующая каф едрой деф ектологии 
и специальной психологии Кубанского 
государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар 
Степанова М.И.,
заведующ ая отделом гигиены обучения 
и воспитания НИИ гигиены и охраны 
здоровья детей и подростков Н ЦЗД 
РАМ Н , д -р  м ед. наук 
Хомякова KC.j
ведущий научный сотрудник Центра 
начального образования ГНУ И С М О  
РАО , канд. пед. наук, доцент
Школяр Л.В.,
директор ГНУ Института 
художественного образования РАО, 
академик РАО , проф ессор, д-р пед. наук

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнениями авторов.

Ответственность за достоверность
фактов несут авторы публикуемых материалов.

Перепечатка материалов допускается 
только с согласия редакции.
При цитировании ссылка на журнал 
«Начальное образование» обязательна.

Редакция оставляет за собой право 
самостоятельно подбирать к авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую стилистическую правку 
без согласования с авторами. Поступившие 
в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов принять 
требования редакции.
❖ ❖ ❖

Формат 60 х 84/8 
Бумага офсетная № 1 
Усл.-печ. л. 6,51 
Тираж 6 700 экз.

г 41 #  
К сведению читателей
Журнал «Начальное образование» включен в перечень 
ведущих научных журналов, в которых по рекомендации ВАК 
РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

л]

Г
"гг 1 1 -----П Т I Г

Дорогие читатели!
Напоминаем вам, что подписаться на журнал 
«Начальное образование» можно с любого месяца. 
Ранее вышедшие номера журнала можно приобрести 
в издательстве.

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации рукописен

1. Представляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
-  соответствовать профилю и тематике журнала;
-  учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
-  содержать ссылки на нормативные документы;
-  законодательные 
и 
нормативные акты должны 
приводиться 
с указанием их полного наименования, номера и даты принятия;
-  иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию 
(3-4 строки), ключевые слова, информацию об авторах;
-  иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания 
(ГОСТ 7.1.-2003);
-  в сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, ученая степень 
и звание, место работы и должность, электронный адрес (публикуется 
в журнале), контактные телефоны;
-  быть тщательно отредактированы и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописей -  от 5 до 15 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman -  14, интервал -  1,5). Редактор Word -  версия 
не ниже Word-98.
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам:
-  рисунки, фото должны быть изготовлены или обработаны в программах 
Adobe Illustrator 7.0-10.0, Adobe Photoshop 6 .0-8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, JPG,
-  все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой-исходником, в которой они созданы (Excel, Corel Draw 10.0-11.0), разрешение файлов 
-  300 dpi;
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться 
электронной почтой (e-mail: info@russmag.ru) или обычным почтовым отправлением с вложением бумажного и электронного варианта.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.

6 . При сдаче рукописи для публикации считается, что автор предоставляет 
редакции журнала право на размещение архивной версии материала 
(не ранее 6 месяцев с момента выхода статьи) в закрытом доступе в Интернете.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.

8 . Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.

Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте издательства http://russmag.ru
Редакция

Планируемые результаты освоения 
основной образовательной программы 
начального общего образования 
и их оценка*

В статье раскрываются метапредметные планируемые результаты обучения как отражение 
требований ФГОС к достижениям учащихся, оканчивающих начальную школу. Рассмотрен вклад 
содержания предметных областей в формирование метапредметных результатов и механизм оценивания заданий итоговой контрольной работы.

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт (federal state educational standard), 
планируемые результаты обучения (planned results of education), метапредметные результаты 
(meta-subject results), личностные результаты (individual results), итоговый контроль (final test)
В
 соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом 
начального общего образования (ФГОС) 
в структуре основной образовательной программы выделены два компонента:
1) планируем ы е р езультаты  освоения 
основной 
образовательной 
программы  
(ООП) начального общего образования;
2) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего 
образования.
В публикации обе эти позиции ООП намеренно объединены, чтобы читатель мог 
четко представлять, как оценивается каж дое конкретное достижение ученика.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
• обеспечивают связь меж ду требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, образовательным 
процессом и системой оценки, используемой 
в данном образовательном учреждении;
• учитываю тся при создании основной 
образовательной программы начального общего образования;
• являются основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов.
В соответствии с образовательным стандартом планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, м етапредметны х и предметны х 
результатов обучения младших школьников.
Личностные планируемые результаты
отражают систему ценностных ориентаций 
младшего школьника, его отношение к окруж аю щ ем у миру, личностные качества. 
Они не подлеж ат итоговой оценке в виде 
отметки и не являю тся критерием перевода учащ егося в основную школу. Вместе 
с тем учитель должен обращ ать внимание 
на то, как идет формирование личностных 
качеств учащегося, особенно тех, которые 
представлены в ФГОС, оценивать изменения, происходящие в разны х сферах личности школьника:
• учебно-познавательные мотивы;
• взаимоотношения со сверстниками;
• гражданская идентичность (отнесение 
себя к семье, народу, национальности, вере);
• уровень рефлексивных качеств (уважение к чужому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.
Результаты личностных достижений учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.
Характеристика, которая выдается выпускнику начальной школы, должна отраж ать его отличительные индивидуальные 
особенности, связанные не только с освоением учебных предметов (успеваемость), но 
и раскрывающие черты характера, личностные

Авторы -  разработчики системы учебников «Начальная школа XXI века».

качества. Она может раскрывать следующие 
позиции:
1) оценка успеваемости учащ егося; его 
достижения в изучении учебных предметов; 
возможные трудности усвоения отдельного 
программного материала;
2) уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности, учебной самостоятельности и инициативности (высокий, средний/ 
достаточный, низкий);
3) взаимоотношения с одноклассниками, 
уровень сформированности лидерских качеств, следование правилам участия в совместной деятельности, наличие друзей 
в классе; отношение к учащ емуся других 
детей.
Желательно, если в течение всех лет обучения ведется портфолио ученика. Это совместная деятельность учащ егося и учителя: 
школьник наполняет портфолио содержанием, следит за порядком и организацией материалов, а педагог рекомендует, какими материалами его наполнять. К материалам относятся: творческие работы ребенка; различные 
награды, полученные им за успехи во внеурочной деятельности (дипломы, похвальные 
грамоты, благодарности); оценочные характеристики успеш ных докладов, сообщений, 
презентаций, проектной деятельности и т.п. 
Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя.
К примеру, школьник подготовил интересную презентацию об истории математики, успешно выступил перед одноклассниками и получил благодарственное письмо учителя. Письмо может быть оформлено как 
официальный документ с подписью педагога и на красивом бланке. Такие письма могут 
составляться и от лица завуча (директора 
школы), если проведенная учащимся работа выходит за рамки классной.
Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу1.
М етапредметные результаты  обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии

с ФГОС они отражают базовый уровень планируемы х результатов и вы страиваю тся 
по следующим позициям:
1. Соответствие полученного результата 
поставленной учебной задаче:
• «удержание» цели деятельности в ходе 
решения учебной задачи;
• выбор и использование целесообразных способов действий;
• определение рациональности (нерациональности) способа действия.
2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм 
познавательной и личностной рефлексии:
• составление плана действий при решении учебной задачи;
• контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение 
ошибок в работе (в том числе собственной);
• адекватная самооценка выполненной 
работы;
• восстановление нарушенной последовательности учебных действий.
3. Использование знаково-символических средств представления информации:
• чтение схем, таблиц, диаграмм;
• представление информации в схематическом виде.
4. Овладение логическими действиями 
и умственными операциями:
• выделение признака для объединения 
и разбиения объектов на группы, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;
• установление причинно-следственных 
связей;
• сравнение, сопоставление, анализ, 
обобщение представленной информации;
• использование базовы х предметных 
и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:
• составление текста-рассуждения;
• выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
• использование обобщающих слов и понятий.

1 Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». -  М.: Вентана-Граф, 2011.

6. Смысловое чтение:
• овладение навыками смыслового чтения текстов различны х стилей и ж анров 
в соответствии с учебными задачами;;
• осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• составление текстов в устной и письменной формах.
7. Различные способы поиска и использования информации:
• поиск значения слова по справочнику;
• определение правильного написания 
слова;
• «чтение» информации, представленной 
разными способами.
Далее предлагаются задания для итоговой контрольной работы. Обращаем внимание учителя на следующее:
1. Проверка уровня достижений учащегося в соответствии с ФГОС проводится в конце четвертого года обучения. Контрольная 
работа проходит в четвертом классе, в мае, 
в течение одного урока.
2. Учитель выбирает не менее двух заданий из предложенных по каждой позиции 
(с первого по седьмое) и разным предметным 
областям. Например: 1) русский язык + математика; 2) математика + окружающий мир;
3) русский язы к + окруж аю щ ий мир 
и т.д. «Стоимость» одного задания составляет один балл. Выполнение заданий на 70% 
дает ответ: «Стандарт выполнен», т.е. делается вывод о достижении учащимся базового уровня м етапредм етны х результатов 
обучения.
В соответствии со статьей 15 Закона РФ 
«Об образовании» «...освоение образоват ельны х программ основного общего, среднего (полного) общего образования... завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся». Это означает, что по завершении начального общего образования 
государственной аттестации не проводится.
В соответствии со статьей 13 в Уставе образовательного учреждения устанавливается: «...система оценок при промежуточной 
аттестации, формы и порядок ее проведения».
В статье 17 утверждается, что: «...обучающиеся на ст упени начального общего и основного общего образования, не освоившие 
программу учебного года и имеющие академическую  задолж енность по двум и более 
предметам, по усмот рению  их родителей 
(законны х представителей) оставляются 
на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующ его обучения с меньшим 
числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного у чреждения или продолжают обучение в форме семейного образования».
Образовательное учреждение, определяя 
систему оценок при промежуточной аттестации, должно учиты вать психологические 
возможности младшего школьника, возникающие у него в процессе контроля нервно-психические нагрузки, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Не целесообразно оценивать итоговую контрольную работу 
отметкой. Годовые оценки вы ставляю тся 
учителем на основе текущего контроля. Результаты проведения итоговой контрольной 
работы отражаются в характеристике учащ егося и в отчете ш колы по реализации 
ФГОС.

Итоговая контрольная работа для проверки метапредметных 
результатов обучения
(4-й класс, конец учебного года)
1. Соответствие полученного результата 
поставленной учебной задаче
Задание 1

В хозяйстве собрали 4560 кг моркови и лука.
Лука собрали 1260 кг. На сколько килограммов моркови собрали больше, чем лука?
Комментарий. П роверяется способность 
ученика «удерживать» цель деятельности

в ходе решения учеоной задачи: ученик долж ен выполнить два арифметических действия.

Верное решение:
1)4560-1260 = 3300 (кг)
2) 3300-1260 = 2040 (кг)
Ответ: моркови собрали на 2040 кг больше, чем лука.

Задание 2

У Светы есть 105 рублей. Она хочет купить две 
ручки по 30 руб. и линейку за 50 руб. Хватит ли ей 
денег на эту покупку?

Комментарий. П роверяется способность 
ученика сопоставить полученный результат 
и поставленный вопрос. В ответе должно 
быть указано, что денег на покупку не хватит. Ответ, указывающий стоимость покупки, считается неверным.
Верное решение: денег не хватит.

Задание 3

Какие действия ты должен выполнить, чтобы 
получить такую запись? Отметь их □ .

Медведь -  медведица -  медвежонок

□  допишу ряды слов;
□  обозначу приставку;
□  выделю корень;
□  подчеркну чередование букв в корне;
□  выделю суффикс;
□  выделю окончание.

Комментарий. П роверяется способность 
ученика «удерживать» цель деятельности 
в ходе решения учебной задачи.
Верное решение: учащийся отмечает ответы: допишу ряды  слов; выделю корень; 
подчеркну чередование букв в корне; выделю суффикс.

Задание 4

Юра, Петя и Дима решали задачу: «Найди площадь фигуры».

Чье решение ты считаешь рациональным? Отметь 
его □:
□ Решение Юры: 5 + 5 + 3 + 3 + 5 + 5.
□  Решение Пети: 6 х 3 + (2 х 2) х 2.
□ Решение Димы: 5 х 6 -  2 х 2.

Комментарий. П роверяется способность 
ученика выбрать (определить) наиболее рациональный способ реш ения среди других 
верных решений задачи.

Верное решение: вариант Димы: 5 х 6 -  2 х 2.

Задание 5

Катя, Варя, Юля предложили разные способы 
выполнения следующего задания: 
найди и отметь □  слово, в котором второй звук -  
мягкий согласный:
□  ошибка, О  клюква, П  рельсы,
□  сцена, 
□  льды.

Капгя:
1. Подчеркну в каждом слове все буквы, обозначающие мягкие согласные.
2. Отмечу слово, в котором второй звук -  мягкий согласный.

Варя:
1. Сделаю транскрипцию всех слов.
2. Отмечу слово, в котором второй звук -  мягкий согласный.

Юля:
1. Найду в каждом слове второй звук и определю, является ли он мягким согласным.
2. Если является, отмечу это слово.

Каким способом выполнишь задание ты? Отметь 
выбранный способ G3:
□  способ Кати; 
□  способ Вари; 
□  способ 
Юли.

К ом м ентарий. П роверяю тся действия 
анализа и оценки: учащ иеся должны проанализировать три предложенных способа 
работы, вы брать наиболее рациональный 
и отметить его.
Верное решение: выбран способ Юли, потому что он более рациональный, более быстрый и не предполагает выполнения лишней 
работы.

2. 
Планирование, контроль и оценка 
учебных действий. Освоение начальных 
форм познавательной и личностной 
рефлексии

Задание 1

Определи правильную последовательность действий при проверке орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова», обозначив числами: 1, 2, 3, 4.
Чтобы не ошибиться в написании слов с безударными гласными в корне, нужно:
□  обозначить безударный гласный той же буквой, которой обозначается ударный гласный в этом 
корне;

□  определить, в какую часть слова входит безударный гласный;
□  для безударного гласного в корне слова подобрать проверочное слово;
□  поставить ударение.

Комментарий. Проверяется умение ученика упорядочить «шаги» алгоритма.
Верное реш ение: ученик должен поставить числа следующим образом: поставить 
ударение; определить, в какую часть слова 
входит безударный гласный; для безударного гласного в корне слова подобрать проверочное слово; обозначить безударный гласный той ж е буквой, которой обозначается 
ударный гласный в этом корне.

Задание 2

Егор подобрал к слову «водичка» несколько 
проверочных слов. Проверь работу Егора.
□  подводный, 
□  водит, 
□  переводчик 

Комментарий. П роверяется сформированность действий контроля на материале 
работы одноклассника.
Верное решение: слова водит, переводчик 
не являю тся проверочными к слову водичка.

Задание 3

Найди три ошибки в фонетическом разборе слова и подчеркни их.
маяк, ма -  як, [май’ак]:

[м] -  согласный, твердый парный, звонкий парный, буква «м»;

[а] -  гласный, ударный, буква «а»;

[й’] -  согласный, мягкий непарный, звонкий непарный, буква «я»;

[а] -  гласный, ударный, буква «я»;

[к]-согласный, твердый парный, глухой парный 
([г]), буква «к»;

маяк -  4 звука, 4 буквы.

Комментарий. Проверяется возможность 
ученика контролировать процесс выполнения учебной задачи с установкой на число 
допущенных ошибок.
Верное решение:
Ошибками являются утверждения:
[м]-  звонкий парный:

[а] -  ударный: 

маяк- 4  звука.

Задание 4

При выполнении задания ученик допустил две 
ошибки. Отметь их □ .
□  8 м = 800 дм 
□  100 кг = 1 ц
□ 9 см = 90 мм 
□ 100 мин = 1 ч

Комментарий. П роверяется готовность 
осуществить проверку выполненной работы. 
Верное реш ение:
Ошибками являются уравнения:
8 м = 800 дм; 100 мин = 1 ч

Задание 5

Поставь скобки так, чтобы равенства были верными:
52 0 -1 2 0 x 3  + 50 = 110 
360 -  240 х 3 : 6 = 60

Комментарий. П роверяется готовность 
ученика контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи: равенство 
должно быть верным.
Верное решение:
520-(1 2 0 x 3  + 50) = 110 
(360 -  240) х 3 : 6 = 60

Задание 6

Отметь 0  название города, который не является древним:
□  Москва, 
□  Волгоград,
□  Новгород, 
□  Ярославль, 
□  Псков.

Комментарий. Проверяется действие самоконтроля, анализа и оценки.
Верное решение: Волгоград.

Задание 7

Ты и Петя при решении примеров допустили ошибки. Поставь отметку себе и Пете.
Работа Пети 
Твоя работа
20 ■ 30 = -6G- 600 
20 • 30 = -69- 600
92-2 = 184 
92-2 = 184
54-2= 49- 108 
54-2=  108
302 • 3 = 906 
302 ■ 3 = -96- 906
Отметка:____ 
Отметка:____

Комментарий. Проверяется адекватность 
самооценки ученика.
Верное решение: ученик в обоих случаях должен поставить одну и ту же отметку, 
т.к. в обеих работах содержится одинаковое 
количество ошибок.

Задание 8

Митя и ты должны были записать по две пословицы. У кого работа выполнена правильно?

Твоя работа
Бело покрывало на земле лежало,
Весна пришла -  покрывало унесла.

Снегу надует-хлеба прибудет.

Работа Мити
Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Зиме да лету союза негу.

Правильно выполнил работу_________ .

Комментарий. Проверяется адекватность 
самооценки учащегося.
Верное решение: ученик должен отметить, 
что правильно выполнил задание не он, а Митя, поскольку у него -  загадка и поговорка, 
а у Мити -  две пословицы.

3. Использование знаково-символических 
средств представления информации

Задание 1

Запиши слова в нужный столбик таблицы. Дополни каждый столбик одним своим примером: 
лесник, окно, ветер, кораблики, дошкольники

— lK-~N/\n

Комментарий. Проверяется умение сопоставлять слово с соответствующей схемой 
и записывать его в нужный столбец.
Верное решение:

/ ^
\ А
П

Окно
Лесник
Дошкольники

Ветер
Кораблики

Если учащийся выполняет второе задание 
(дописывает по одному примеру в каждый 
столбец), добавляется еще один балл.

Задание 2

Отметь □  имена прилагательные, которые соответствуют схеме:
□  лисенок, U  лесной, 
□  горожанин,
□  снежные, □  предобрый, 
□  больной.
Комментарий. Проверяется способность
ученика анализировать знаково-символическую информацию; осущ ествлять выбор 
слов, соответствую щ их схеме и условию 
учебной задачи.
Верное решение: отмечены слова -  лесной, 
снежные, больной.

Задание 3

Сделай чертеж к задаче:
От пристани одновременно в противоположных 
направлениях отправились два катера. Один шел со 
скоростью 45 км/ч, а второй со скоростью 30 км/ч. 
Отметь на чертеже расстояние, которое будет между катерами через 3 часа.

Комментарий. П роверяется готовность 
ученика использовать знаково-символические средства представления информации 
в задаче на движение в виде схемы (модели).
Верное решение:

30 км/ч
--1----1 —1"

45 км/ч:

1
1
J.
1
1
Через Зч
1 
i
\

Задание 4

Заполни таблицу данными из текста:
Цена детского билета в будний день на утренний 
сеанс в кинотеатре составляет 100 руб., а на вечерний -1 5 0  руб. В выходные дни и утром, и вечером детский билет стоит 180 руб.
Цена билета для взрослого в будние и в выходные дни на утренний сеанс составляет 200 руб., 
а на вечерний -  250 руб.

Цена билета в кинотеатр для взрослых 
и детей, руб.

Билет
Будний день
Выходной день
утро
вечер
утро
вечер
Детский

Взрослый

Комментарий. П роверяется готовность 
ученика выбирать из текста необходимую информацию, представлять ее в виде таблицы,

учитывая одновременно несколько условий 
(признаков).
Верное решение:

Цена билета в кинотеатр для взрослых 
и детей. nv6.

Билет
Будний день
Выходной день
утро
вечер
утро
вечер
Детский
100
150
180
180
Взрослый
200
250
200
250

Задание 5

На диаграмме показан рост мальчиков: Пети, 
Юры, Вити, Димы. На сколько сантиметров Петя 
ниже самого высокого из мальчиков?

1 6 0 л 

140 

120
Ь 
юо

в 
80 
£  
60 

40 

20 "


----
0
1 
1 
1 
....
Петя 
Юра 
Витя 
Дима

Комментарий. Проверяется умение ученика работать с информацией, представленной в виде столбчатой диаграммы.
Верное решение: Петя на 20 см ниже Димы.

Задание 6

Используя информацию таблицы, составь текст.

Численность населения России

Начало XVIII в.
Начало XIX в.
Конец XIX в.
14 млн чел.
41 млн чел.
129 млн чел.

Комментарий. Проверяется умение учащегося работать с информацией, представленной в виде таблицы.
Верное решение: учащийся «переводит» 
табличную информацию в текст. Например: 
«В начале XVIII века в России жили 14 млн 
человек, через сто лет проживал уже 41 млн 
человек. К концу XIX века население России 
выросло до 129 млн человек».

4. Овладение логическими действиями 
и умственными операциями

Задание 1

Придумай предложения на основе данных условий:
1) подлежащее -  сказуемое;

2) обстоятельство -  определение -  дополнение;
3) определение -  подлежащее -  сказуемое -  обстоятельство;
4) обстоятельство -  сказуемое -  подлежащее.
Сможешь ли ты придумать четыре предложения?
Объясни свой ответ.

Комментарий. П роверяется способность 
оценивать учебную ситуацию, устанавливать связи между целью задания и предложенными условиями, приводить аргументы 
для доказательства возможности (невозможности) выполнения задания.
Верное решение: не смогу придумать четыре предложения, т.к. во втором условии 
нет ни подлежащего, ни сказуемого.

Задание 2

Отметь □  ложные высказывания:
□  все птицы летают;
□  все звери-млекопитающие;
□  у всех пресмыкающихся -  четыре конечности;
□  рыбам помогает хорошо плавать обтекаемая 
форма тела;
□  грибы-это животные.

Комментарий. Проверяются логические 
действия анализа, сопоставления имеющихся знаний с вы сказанны м и суж дениям и, 
сформированность умения отличать истинные и ложные суждения.
В ерное реш ение: учащ ийся отм ечает 
как ложные суждения: все птицы летают; 
у всех пресмыкающихся -  четыре конечности; грибы -  это животные.

Задание 3

Выбери необходимые действия и установи их 
последовательность при нахождении периметра данного многоугольника.
Отметь □  ненужное действие.

□  определить число сторон многоугольника;
□  найти сумму двух сторон многоугольника;