Начальное образование, 2009, №5

Требования к современному 
учителю начальной школы

. |  
if.'
fl< P 
fit «• »<•>
/Г 
ff 
r

i f *  
l «•»» •»* * "
>■*> ir  /'• ‘ 
7/ 
I
t-ч 
| * 
:j
r ■ tr .. a' r -  >;•
'•* . •/ // i 
«
t Г ; if '' ; •»
. «А! #*»•*. >**lt ф 
>4* ■ *»’ // .»♦> ■ *«*" -j

Самопознание и саморазвитие 
будущего учителя

Проектная деятельность 
младших школьников

Учим писать 
краткое изложение

Игры профориентационной 
направленности

ПРАВО 
П РАКТИ КА 
ПЕРИОДИКА
Iк
 5
0
0
 р у б . *

Так ая с и с т е м а
н у ж н а  с а м о м у
НОВОГО
| | Д
Ц
)

Я экономить умею!
Работаю где хочу, 
Недорого плачу.

(495) 437 56 22

* цена для физических лиц

Научно-методический 
журнал

5'2009 (34)
сентябрь-октябрь

Журнал зарегистрирован 

вМПТРРФ 

Свидетельство № 77-12938 

Издается с 2003 г. 

Учредитель:
ЗАО Издательство 
«Русский журнал» 

Редакция:
Центр начального образования 
ИСМО РАО 
тел. 8-499-246-56-25

Г лавный редактор
НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА
Редактор
АННА ЛЫСЕНСКАЯ
Редактор-корректор
ЕЛЕНА ПЕГОВА 
Исполнительный директор
ОЛЬГА БОЧАРОВА
Ответственный секретарь
ЛЮ ДМ ИЛА АСАНОВА
Отдел предпечатной подготовки
ЕЛЕНА ПОПОВА

Для корреспонденции: 
125212, Москва, а/я 133 
Тел./факс: (495) 459-13-77 
e-mail: info@russniag.ru 
http://russmag.ru

© ЗАО  Издательство 
«Русскийжурнал». 2009

Адрес издательства:
125212, Москва,
Г оловинское шоссе,
д. 8, корп. 2

Подписные индексы:

в каталоге «Почта России» 10386,

в катал огв Агентства 
«Роспечать»: 

полугод овой -  82391, 

годовой — 81241

В н о м е р е :

Представляем факультет
Факультету педагогики и методики начального образования 
Кузбасской государственной педагогической академии -  
25 лет! ........................................................................................................3

Л. Я. Лозован
Нашему факультету — четверть века! ................................................3
О бсуж даем  проблему
Т.Б. Кропочева,М.В. Кропочева
Преемственность географических знаний и умений учащихся
начальной и основной ш колы ................................................................6
О.Ю. Елькина
Игры профориентационной направленности во внеурочной
работе с младшими школьниками.................................................... 13
С.И. Поздеева
Учим писать краткое изложение:
традиционный и новый подходы ....................................................... 18
П едагогическое образование
Н.Я. Канторович
Требования к современному учителю начальной ш колы  
 
22
А.В. Мартынова
Самопознание и саморазвитие будущего учителя
начальной ш колы................................................................................... 37
Л.В. Нироева, М.В. Баумгертнер
Пути становления профессионализма учителя
инновационной ш колы ........................................................................  31
Педагогические исследования
О.В. Гордеева
Приёмы активизации познавательной деятельности младших
школьников на уроках русского языка ...............  
 
 
34
И.В. Щербакова
Возможность формирования продуктивного опыта
в младшем школьном возрасте ....................................................... 38
Е.Е. Масленникова
Проектная деятельность младших школьников
(к постановке проблемы) ................................................................. 40
Творческая мастерская

О.Г. Вяльшина
Обучение младших школьников речевому этикету
(на примере ситуации отказа)........................................................... 42
Т.И. Шалавина
Профессиональная ориентация младших школьников................ 45
Г.В. Хохлова
Ознакомление детей с азбукой народной мудрости
(на уроках окружаю щ его мира) .....................................................  48

И нтересная книга
Школа должна учить мыслить............................................................ 50

TABLE OF CONTENTS...........................................................................52

Безруких М.М.,
д иректор ГНУ Института возрастной 
физиологии РАО , академик РАО , 
д -р  биол. наук, проф ессор 
Бойкина М.8., 
методист кабинета начального 
образования Института детства Академ ии 
постдиплом ного образования, 
С анкт-П етербург
Виноградова Н.Ф.
заведующая Ц ентром  начального 
образования ГНУ И С М О  РАО, 
член-корр. РАО, д -р  лед. наук, 
проф ессор 
Волошек Д.,
проф ессор педагогического института, 
д -р  лед. наук, Зеленая Гура,
Республика Польша 
Гринева Е.А.,
доцент Ульяновского педагогического 
университета, канд. пед. наук 
Козлова С.В.,
заведующая каф едрой педагогики
и психологии М ГП У, д-р пед. наук,
проф ессор
Кочурова Е.Э.,
ст. науч. сотр. ГНУ ИС М О  РАО,
ка н д .пе д .н а ук
Лебедева В.П.,
заместитель директора по науке
ГНУ ИНИМ  РАО, канд. пед. наук,
г. Черноголовка, М осковская обл.
Макаренко Л.В.,
заведующая каф едрой Бердянского 
государственного педагогического 
университета, 
канд. пед. наук, Украина 
Рыдзе О.А.,
заведующая лабораторией дидактики 
начальной ш колы ГНУ ИСМ О РАО, 
канд. пед. наук, доцент
Смирнова Л.В.,
заведующая каф едрой деф ектологии 
и специальной психологии Кубанского 
государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар
Степанова М.И.,
заведующая отделом  гигиены обучения 
и воспитания НИИ гигиены и охраны 
здоровья детей и подростков Н ЦЗД 
РАМ Н, д -р  м ед. наук
Хомякова И.С.,
вед. науч, сотр. Центра начального 
образования ГНУ И С М О  РАО, 
канд. п е д .н а ук, доцент 
Школяр Л.В., 
директор ГНУ Института 
художественного образования РАО, 
академик РАО , проф ессор, д-р пед. наук

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совладать 
с мнениями авторов.

Ответственность за достоверность
фактов несут авторы публикуемых материалов.

Перепечатка материалов допускается 
только с согласия редакции.
При цитировании ссыпка на журнал 
«Начальное образование» обязательна.

Редакция оставляет за собой 
право менять заголовки, сокращать тексты 
статей и вносить в них необходимую 
стилистическую правку без согласования 
с авторами.
❖  ❖

Ф ормат 60 х 8 4 /8  
Бумага офсетная №  1 
Усл.-печ. л. 6,51 
Тираж 6800 экз.

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации рукописей

1. Рукописи, присланные для публикации, должны:
-  иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию (3-4 строки), ключевые слова, информацию об авторах: ФИО, ученая степень и звание, место работы и должность, электронный адрес 
(публикуется в журнале), контактные телефоны;
-  содержать ссылки на первоисточники; законодательные и нормативные акты необходимо приводить с указанием их полного наименования, номера и даты принятия, с учетом последних изменений 
в действующем законодательстве;
-  иметь пристатейные библиографические списки, оформленные 
в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания (ГОСТ 7.1-2003);
-  быть тщательно отредактированы и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописи -  от 5 до 15 страниц машинописного текста (шрифт Times New Roman -  14, интервал -  1,5). Редактор 
Word -  версия не ниже Word-98.
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам:
-  рисунки, фото должны быть изготовлены или обработаны в программах Adobe Illustrator 7.0-10.0, Adobe Photoshop 6.0-8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, 
JPG;
-  все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст 
статьи и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой-исходником, в которой они созданы (Excel, Corel Draw 10.011.0), разрешение файлов -  300 dpi;
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться электронной почтой (e-mail: info@russmag.ru) или обычным 
почтовым отправлением с вложением бумажного и электронного вариантов. Принимаемые носители: магнитные диски 1,44 MB, CD, DVD, 
флэш.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.
6. При сдаче рукописи для публикации считается, что автор предоставляет редакции журнала право на размещение архивной версии 
материала (не ранее 6 месяцев с момента выхода статьи) в закрытом 
доступе в Интернете.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.
8. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала 
к печати.

Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте 
издательства http://russmag.ru
Репакция

К читателям!
В редакцию иногда поступают звонки от читателей с жалобами на неполучение журналов. В отделениях связи это объясняют тем, что журналы еще не вылущены издательством.
Обращаем ваше внимание -  журналы всегда выпускаются вовремя!
В случае задержки в получении журналов советуем требовать выдачи журналов в отделении связи в письменной форме.

Факультету педагогики и методики начального 
образования Кузбасской государственной 
педагогической академии -  25 лет!

Замечательному коллективу ф акультета Кузбасской государственной педагогической академии исполняется 25 лет! Более 
4000 специалистов подготовил факультет, 
воспитывая профессиональную смену учительству. Значительное число его выпускников достойно трудятся в начальных классах 
школ Н овокузнец ка и К ем еровской области.
Высокий профессионализм преподавателей факультета отмечают не только их бывшие воспитанники, но и коллеги из других 
вузов. Р езультатом  глубокой исследовательской работы факультета стали научные 
работы, кандидатские и докторские диссертации.
Долгие годы деканом факультета был
Н.Я. Канторович — человек инициативный, 
творческий, одержимый идеей построения 
идеального высшего образования.
Преподаватели факультета ведут активную научную деятельность, привлекая к ней 
и студентов, которые из года в год занимают

первые места в областном конкурсе «Студент 
года» в номинации «Наука», получают прави тельственны е и областные стипендии. 
«Школа молодого ученого», созданная доктором педагогических наук Т.И. Шалавиной, 
готовит кялпы лля аспипантчпьт. чспептно
г _, А 
Г-*! - 
- 
-  
- 
Г  
- 
ь/ 1  
5 
«/ 
~
работающей при факультете.
Многих членов редколлегии журнала «Начальное образование» с преподавателями 
КузГПА связывают многолетние творческие 
и личные отношения: в Новокузнецке и Москве, других городах России проводятся «круглые столы» и конференции, семинары и симпозиумы, на которых коллеги и единомышленники обсуждаю т проблемы обучения 
младших школьников и намечают пути совершенствования первого звена школы.
Редакция журнала сердечно поздравляет коллектив факультета педагогики и методики начального образования Кузбасской 
государственной педагогической академии 
с юбилеем и желает ему новых творческих 
достижений!
Коллектив редакции 
журнала «Начальное образование»

Нашему факультету -  четверть века!
Л.Я. Лозован,
декан факультета педагогики и мет одики начального образования КузГПА,
доцент, канд. пед. наук, 
г. Новокузнецк 
e-mail: rector@kuzgpa. ru

Б  статье описывается история развит ия факультета педагогики и методики начального образования КузГПА за 25 лет , приводятся основные направления его учебной, научной и общественной 
деятельности, характ еризует ся вклад факультета в подготовку кадров у чителей начальных классов высшей квалификации.

Ключевые слова: преподавательский состав (magistral staff), подготовка специалистов (specialist training), научная 
деятельность (scientific activity), единая образовательная среда (integrated educational medium)

19 ноября 2009 года факультету педагоги- 
листов, больш ая часть которы х связала 
ки и методики начального образования Куз- 
свою жизнь с педагогической деятельностью 
басской государственной педагогической 
в образовательных учреждениях Иовокуз- 
академии исполняется четверть века 
нецка. и Кемеровской области Среди выпус- 
За этот период факультет подготовил более 
кников факультета -  орденоносцы, почетные 
4000 высококвалифицированных специа- 
работники высшего профессионального

образования, победители городских, областных и всероссийских конкурсов «Учитель 
года», профессора и доценты.
Зарождение факультета относится к открытию в 1982 году отделения педагогики 
и методики начального обучения при ф а культете русского языка и литературы в то 
врем я Новокузнецкого государственного 
педагогического института. В 1984 году отделение приобретает статус факультета, 
первым деканом которого становится кандидат педагогических наук, доцент Н.Е. Ра- 
зенкова.
В настоящее время на факультете плодотворно работают четыре кафедры:
• педагогики начального образования (заведующая д-р пед. наук, профессор О.Ю. Ель- 
кина);
• развития личности (заведую щ ая д-р 
пед. наук, профессор Т.И. Шалавина);
• естественно-математических дисциплин и методик преподавания (заведующая 
канд. пед. наук, доцент Т.Б. Кропочёва);
• гуманитарных дисциплин и методик 
преподавания (заведующая канд. пед. наук, 
доцент О.В. Гордеева).
С 1999 года на факультете открыта специальность «Музыкальное образование», 
а в 2007 году создано отделение информационных технологий, обеспечивающее подготовку специалистов по направлению «При- 
кпадная информатика в области образования» (квалификация: информатик-аналитик 
в области образования).
Ф акультет педагогики и методики начального образования обладает высоким потенциалом для подготовки специалистов. 
Здесь работает квалифицированный преподавательский состав: 80% преподавателей 
имеют ученые степени и звания, 17% являются докторами наук.
На высоком уровне осуществляется научно-исследовательская работа. В настоящее время научные интересы преподавателей ф а к у л ь те та  обращ ены  к ш ироком у 
спектру актуальных проблем профессионального самоопределения будущих учителей, а также обучения и развития личности 
младших школьников. Внедрение препода— 
вателями в учебный процесс своих научных 
разработок, ориентированных на потребности современного образования, учет научных 
интересов и возможностей студентов способствуют созданию на факультете единой 
образовательной среды. Основные результаты научной работы педагогов обсуждаются в ходе проводимых кафедрами факультета научно-практических конференций 
различного уровня (международных, всероссийских, региональных, межвузовских), 
по материалам которых ежегодно издаются сборники научных трудов.
Мощный импульс научно-исследовательская деятельность на факультете получила 
после открытия в академии аспирантуры по 
специальностям 13.00.01. и 13.00.08., в связи 
с чем под руководством доктора педагогических наук Т.И. Ш алавиной при факультете 
начала работу «Школа молодого ученого», 
целью которой является ознакомление слушателей с методологией научного исследования. Ведущие преподаватели кафедр развития личности и педагогики начального 
образования постоянно рецензируют и оппонируют кандидатские и докторские диссертации.
Большая работа проводится в целях совершенствования структуры и углубления 
профессиональной подготовки специалистов. Н апример, р асш и р яется диапазон 
специализаций, предлагаемых студентам 
факультета. На данный момент в образовательную программу введены такие специализации, как:
• Историческое образование;
• Педагогическая психология;
• Организация логопедической работы;
• К оррекционно-педагогическая д е я тельность учителя;
• Досуговая деятельн ость младших 
школьников;
• Основы детского творчества.
С с е н т я б р я  2008 г о д а  н а  ф а к у л ь т е т е  р е а л и з у е т с я  м о д у л ь н о - р е й т и н г о в ы й  п о д х о д  

к  и з у ч е н и ю  у ч е б н ы х  д и с ц и п л и н .  М н о г о  л е т  

ф а к у л ь т е т  с о т р у д н и ч а е т  с  о б р а з о в а т е л ь н ы м и  у ч р е ж д е н и я м и  г о р о д а  и  о б л а с т и .  Ф о р м а м и  т а к о г о  с о т р у д н и ч е с т в а  с т а л и  с о в м е с т н о  

п р о в о д и м ы е  к о н ф е р е н ц и и ,  п е д а г о г и ч е с к и е  

HTGHTIH, р у К О Б О Д С Т Б О  ПС Да. ГОГИЧССКОИ П р а К Т И - 

к о й  с т у д е н т о в ,  р а б о т а  п р е п о д а в а т е л е й  
ф а к у л ь т е т а  с  у ч а щ и м и с я  в ы п у с к н ы х  к л а с с о в .

Ф акультет педагогики и методики начального образования имеет свою специфику — здесь большое внимание уделяется 
разн остороннем у р азви ти ю  п роф есси ональных и личностных качеств будущих 
педагогов. С этой целью введена система 
студенческого соуправления. Представители студенческого деканата входят в состав 
Совета ф акультета и принимают участие 
в решении важных вопросов его жизнедеятельности. Круг направлений работы студенческого деканата достаточно широк: научные исследования, творчество, спорт, волонтерство, безопасность. На ф акультете 
активно работает профсою зная организация.
Студенты широко привлекаются к научным исследованиям. С 2005 года на факультете действует научное студенческое общество, результатом работы которого яв ляются успешные выступления студентов 
на н ау чн о -п р акти ч ески х  кон ф ерен ц и ях 
различного уровня, п у б л и кац и я статей 
в сборниках научных трудов, использование данных научных исследований в курсовых и вы пускны х квали ф и кац и он н ы х 
работах.
Неоднократно выпускные квалификационные работы студентов факультета занимали при зовы е места во всероссийских 
конкурсах студенческих научных работ. Авторы лучших исследований получают возможность принять участие в конкурсах студенческих работ, поступают в аспирантуру 
для продолж ения научной деятельности. 
На основании результатов научно-исследовательской деятельн ости  студенты  ф а культета из года в год занимают первые места в областном конкурсе «Студент года» 
в ном инации «Наука», получаю т п р ави тельственные и областные стипендии. Наши 
студенты являются победителями всероссийских, региональных и вузовских предметных олимпиад и научно-практических 
конференций.
Ежегодно на факультете проходит трехдневный адаптационный сбор первокурсников «Школа адаптации», выезд инициативw  
~ 
^
^
а
..ттт—
п ш л  
х у  д с п  1 wo Д«ЛУ1 у  ч а с  х i/isx r> р а й и  i с: " u i n u лы актива», инструктивно-методический 
сбор по подготовке к работе в детских оздоровительных лагерях и санаториях области.
Выступления студентов факультета на 
творчески х 
м олодеж н ы х 
ф ести валях, 
конкурсах, в праздничных программах эстетичны, отличаются разнообразием, что 
неоднократно подтверждалось дипломами 
и наградами городского, областного и всероссийского уровней.
Много внимания на факультете уделяется спорту. Здесь создан лучший в академии 
спортивный комплекс, включающий гимнастический, тренажерный и теннисный залы. 
Н аш и команды по волейболу, аэробике, 
плаванию являю тся победителями вузовских спартакиад, а легкоатлеты -  ежегодные победители городской эстафеты, посвященной Дню Победы.
Факультет стал кузницей педагогических 
и руководящих кадров для Кузбасской педакадемии. Опыт руководящей работы приобрели на факультете проректор по учебной работе, заведующая кафедрой педагогики начального образования О.Ю. Елькина, ведущий 
специалист научно-исследовательского отдела по организации научной работы студентов
A.А. Чулкова, ведущий специалист научно- 
исследовательского отдела по организации 
научной работы профессорско-преподавательского состава А.Н. Лавриченко, заместитель 
декана по воспитательной работе М.А. Ж иваго, начальник отдела поддержки студенческих инициатив Ю.С. Марченко, начальник 
отдела реализации студенческих программ 
Е.Е. Бузова.
Много лет работают на факультете его 
выпускники, а ныне ведущие специалисты 
факультета М.Ю. Удникова, И.В. Щербакова, кандидат педагогических наук, доцент
B.В. Шарлай, а такж е подающие надежды 
молодые сотрудники кафедр О.А. Бабенко,
О.В. Шаркова, О.С. Махнёва, О.А. Рогалёва, 
Е.А. Киселёва.
Трудно в нескольких словах описать двадцатипятилетний путь факультета педагогики и методики начального образования, 
однако можно с уверенностью сказать, что 
факультет развивается, совершенствуется 
и идет в ногу со временем, тек квк здесь есть 
слаженный, работоспособный коллектив, 
способный справиться с любыми задачами.

Преемственность географических знаний 
и умений учащихся начальной 
и основной школы

Т.Б. Кропочвва,
доцент КузГПА, канд. пед. наук.
М.В. Кропочева,
ст удент ка естественно-географического факультета КузГПА,
г. Новокузнецк

e -m a il: rector@kuzgpa. ru

В статье высказывается мнение о необходимости расш ирения географической составляющей содержания образования младш их школьников. Раскрывается акт уальност ь данной проблемы и обозначены пут и ее реш ения. Характ еризует ся существенный блок географического образования учащ ихся первого звена ш колы -  картографические представления как особый вид прост ранст венных 
представлений, который включает ориент ировку на местности, знание, понимание и чтение планов 
местности и карт.

Ключевые слова: систем а географ ических знаний (system  of geographical know ledge), картограф ическое изображ ение 
(cartographic expression), пространственны е представления (spatial representations)

Н
аличие проблем преемственности между начальной и основной школами обусловило необходимость пересмотра и усовершенствования существующей системы географических знаний и умений, получаемых 
в начальной школе, для установления более 
тесной преемственной связи с начальным 
курсом географии основной школы. Сущ ествующее на данный момент географическое 
содержание в традиционной начальной школе не в полной мере обеспечивает пропедевтическую подготовку учащихся к начальному курсу географии, который они изучают 
в основной школе.
Сегодня многие авторы рассматриваю т 
преемственность как постепенное усложнение учебного материала, опережающее развитие способности ребенка к теоретическому мышлению. На практике это приводит 
к включению в курс географии начальной 
школы части разделов и тем, традиционно 
изучаемых в основной школе, нарушению 
логической последовательности в подаче материала и повторам. В результате учащиеся перегружены, не в состоянии усвоить 
предлагаемый материал, а преемственность 
при переходе от начального обучения к основному нарушена. Проблема «стыковки» начальных курсов географии с последующими

ее систематическими курсами в основной 
школе (в первую очередь программ развивающего обучения) отмечается географами, 
методистами и учителями.

Содержание и структура 
пропедевтической подготовки 
к изучению начального курса 
географии

Специф ика школьной географ ии как 
предмета заключается в том, что его содержание состоит из многоуровневой системы 
знаний, следовательно,в пропедевтической 
подготовке к начальному курсу географии 
должны быть представлены  знания всех 
уровней.
В нынешнюю систему географических 
знаний и умений 1-3-х классов в достаточном объеме включены элементарные представления из геолого-геоморфологической, 
гидрологической, климатологической систем, а также из системы знаний о биосфере 
и географической оболочке.
Вместе с тем в существующей системе 
начального обучения картографические знания и умения представлены недостаточно 
для достижения целей начального, а вслед 
за тем и основного образования. Сегодня 
в программах и учебниках для начальной

школы мало внимания уделяется обучению 
учащихся работе с географической картой 
и формированию у них на ее основе простран ственн ы х представлений. Р абота 
с картой носит эпизодический х а р а к т е р  
и сводится в основном к нахождению и показу отдельных географических объектов. 
Однако география и географическая карта 
связаны между собой неразрывно, без карты нет и не может быть географии, поэтому 
работе с картой необходимо учить ш кольников как в начальной, так и в основной 
школе.
В соответствии с современными целями 
обучения и с учетом логико-содержательного, логико-психологического и ценностносмыслового аспектов преемственности пути 
совершенствования существующей системы 
географических знаний и умений в начальной школе и в 5-м классе выражаются в построении содержания:
• способствующего формированию пространственных, в том числе картографических, представлений, овладению базой географических фактов и номенклатуры;
• реализую щ его цель ф орм ирования 
у учащихся целостного образа мира;
• имеющего оптимальное соотношение 
эмпирических и теоретических знаний;
• способствующего формированию практических умений добывать географическую 
информацию из карт (читать карту), учебников и дополнительной литературы.
Существующая сегодня система географических знаний и умений в начальной школе включает научные факты, представления, элементарные причинно-следственные 
связи, ряд практических умений. Н ап ри мер, на первой ступени обучения формируются элементарные представления о ведущих компонентах природного комплекса: 
воздухе (элементах погоды); воде (реках, 
озерах, морях); формах земной поверхности, горных породах, почвах, растительности и животном мире. В начальном курсе 
физической географии перед учащ имися 
впервые раскры вается понятие о природном комплексе, дается представление о тесной взаимосвязи и целостности его компонентов, а также о географической оболочке 
как самом крупном природном комплексе 
Земли.
Таким образом, цели начального и основного географического образования согласуются и предусм атриваю т формирование 
у школьников целостного образа мира. Для 
достижения указанной цели географические 
знания «должны быть сплетены воедино 
так, чтобы, каждый школьник обладал уме нием всестороннего пространственного 
видения мира» (В.П. Максаковский1).
Это означает, что начальная школа должна 
стать первой ступенью на пути формирования 
у учащихся пространственных представлений 
о мире. Для установления преемственных связей при формировании пространственных 
представлений необходимы картографические знания и умения, которых в содержании 
курса начальной школы недостаточно для реализации целей начального, а вслед за тем 
и основного образования.
К пространственным представлениям 
следует отнести представления длины и расстояния, направления, величины и формы.
Картографические представления являются особым видом пространственных представлений и включают в себя ориентировку 
на местности, знание, понимание и чтение 
планов местности и карт.
В результате анализа психолого-педагоги- 
ческой литературы было установлено, что 8— 
11-летний возраст наиболее благоприятен для 
формирования пространственных, в том числе и картографических, представлений. Детям 
этого возраста присущи яркость восприятия, 
наглядная образная память, большой интерес к окружающему миру, богатое воображение, способность легко усваивать картографический материал. С учетом названных 
психологических и возрастных особенностей 
учащихся 8—11 лет нами была разработана 
и введена система картографических знаний 
и умений для учащихся 3-5-х классов:
• в географическое содержание курса 3— 
4-х классов включены элементарные представления о формах поверхности, свойствах

1 Максаковский В.П. О понятии «географическая культура» / /  Советская педагогика. -  1981. -  №  1.

природных веществ и явлениях природы, 
а также элементарные причинно-следственные связи;
• содержание курса 5-го класса нацелено на складывание у школьников пространственных и картографических представлений о географических объектах (формах рельефа, объектах гидросферы, частях света, 
государствах), то есть представлений о форме, относительных размерах и взаимном расположении, а также расположении относительно экватора и начального меридиана.
В содержание предлагаемого картографического блока включены представления 
о географических объектах, выделяющихся 
своими размерами или формой. Таким образом, содержание сущ ествующ ей системы 
географических знаний 1—5-го классов обогащено эмпирическими знаниями, то есть 
пространственными представлениями, географическими фактами и номенклатурой.
При этом сформированные в 3-4-м классах элементарные представления о географических объектах будут связываться с их 
картографическим изображением в процессе изучения разработанного блока. Такой 
подход обеспечит полноту и целостность 
формируемых представлений, которые будут развиваться в основной школе и в начальном курсе географии, трансформируясь 
в понятия о географических объектах и явлениях, что обеспечит преемственность 
в получении географических знаний между 
начальной и основной школами.

Пропедевтический курс 
«Путешествие по картам атласа»

Рассчитан на 32 часа учебного времени,
используется в 4-м классе как вариативный 
блок, входящий в часы национально-регионального компонента.
Возможными средствами обучении могут 
служить:
• учебник «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова и Е.А. Крючковой для 4-го класса, содержание которого в наибольшей степени 
стыкуется с содержанием разработанного 
нами картографического блока;
• географ ические атласы  для 3-5-го 
классов;

• географический атлас Кемеровской области (любой другой атлас родного края);
• карта-схема г. Новокузнецка (любого 
другого родного города, села);
• художественные произведения с географическим содержанием.
Содержание картографического блока 
в соответствии с принципом преемственности включает:
• представления и факты, большинство 
из которых выражены в картографических 
произведениях;
• темы, способствующие эмоциональному переживанию и вызывающие у учащихся познавательный интерес к географическим знаниям и умениям;
• практические работы, предусматривающие осознание школьниками личной значимости получаемых знаний и умений.
В процессе изучения блока дети знакомятся с целым рядом карт по следующей 
логической схеме: сначала учащиеся изучают саму карту (название карты, условные 
знаки), а затем на этой основе овладевают приемами ее чтения и работы с нею. Учащиеся:
• сравнивают географические объекты, 
вы деляю т их главные свойства на основе 
картографического изображения;
• находят одни и те же географические 
объекты на разных по охвату территории 
картах;
• производят картометрические измерения.
В ходе указанных работ у школьников формируются картографические представления, 
база географических фактов и номенклатуры, 
то есть элементы географической культуры.
Формирование умений работы с картой 
проходит в такой последовательности:

1 ) у м е н и е  п о л ь з о в а т ь с я  к а р т о й - с х е м о й  

г о р о д а  Н о в о к у з н е ц к а ;
2) умение читать физическую карту Кемеровской области;
3) умение читать физическую карту России;
4) умение читать физическую карту полушарий;
5) знакомство с политической картой России.
Модель предлагаемого пропедевтического блока представлена технологической картой (таблица).

Таблица
Технологическая карта пропедевтического 
курса «Путешествие по картам атласа»
№
nh
Наименование разделов
Кол-во
часов
Раздел 1. Путешествие по карте-схеме 
г. Новокузнецка
4

1
Изображение маршрута своего движения
2
Ориентирование по Солнцу, местным 
признакам, компасу
3
Знакомство с картой-схемой 
г. Новокузнецка. Главные районы, 
улицы и площади города
4
Район, где я живу в г, Новокузнецке
Раздел !!. Путешествие по карте 
Кемеровской области
7

1
Зеленый, желтый и коричневый цвета 
на карте родного края
2
Голубой и синий цвета на карте 
родного края
3
Можно ли по карте узнать о климате 
родного края?
4
Растительность и животный мир на 
карте родного края
5
Новокузнецк на карте родного края
6
Кузбасс -  край богатой истории и 
природы
7
Кузбасс -  зона экологического 
бедствия?
Раздел III Путешествие по карте 
России

7

1
Хорошо ли жить в стране, имеющей 
морское побережье?
2
Что такое равнины и почему хорошо 
на них жить?
3
Ж изнь в горах
4
Извилистые «голубые нити»
5
Столица России на карте
6
Кемеровская область на карте России
7
Урок-путешествие по карте России
Раздел IV. Путешествие по карте 
полушарий
6

1
Материки и океаны на карте
2
Земля в «авоське», или условные 
линии на карте полушарий
3
Моря на карте
4
Путешествия по следам морских 
разбойников (острова, полуострова, 
заливы,проливы)
5-6
Урок-путешествие по материкам 
и океанам
Раздел V. Географическое
7
путешествие по легендам 
и сказам народов России
1
Русские былины -  путеводитель 
по древним русским городам и землям
2
Янтарный край -  Калининградская 
область. Легенда об образовании янтаря
3
Волга -  матушка река. Легенда 
об образовании Самарской Луки
4-5
Богатства Хозяйки Медной горы. Сказы 
П.П. Бажова

6
Обычаи народов Кавказа
7
Сибирь -  большая часть России. 
Описание тайги в шорских сказках
Всего:
32
(ИЗНИХ1резерв)

Дадим некоторые пояснения к разработанному нами курсу «Путешествие по картам атласа» с точки зрения развития картографической культуры в свете преемственности обучения географии.
Школьники знакомятся с разными видами 
карт, но на каждой из них учащиеся отрабатывают определенный набор умений. Так, например, изучение карты-схемы г. Новокузнецка имеет целью сформировать у детей 
представления о названиях и легендах карт, 
что поможет найти кратчайший путь от одной заданной точки до другой. Данная тема 
способствует формированию: умений ориентироваться в родном городе, районе; знаний 
о родном городе, районе. И зучая к ар ту - 
схему города, ребята имеют возможность сопоставить располож ение реальных улиц 
с их изображением на листе бумаги, и это помогает им наглядно представить, что же такое карта и зачем она необходима.
Построение содержания от карты-схемы 
родного города к карте родного края, от карты России к карте полушарий соответствует схеме описания адреса: «мой дом, моя улица, мой город, моя страна, моя Земля». Знакомясь с данными картам и , ш кольники 
учатся:
• находить и показы вать родной город 
и край на карте страны, родную страну на 
карте полушарий;
• определять, на каком материке они находятся;
• находить и называть областной центр 
и столицу России;
• находить и показывать Россию и пограничные государства и т.д.
Знакомство учащ ихся с физическими 
картами имеет целью научить детей пользоваться шкалой глубин и высот, находить 
и показывать некоторые крупнейшие равнины и горы, находить крупнейшие реки России и определять по карте направление их 
течения, исток, устье, притоки; уметь находить моря на карте и определять их глубину, находить крупнейшие острова и полуострова.
Содержание картографического материала обогащается включением следующих 
вопросов: