Инновационные проблемы традиционного образования

Инновационные проблемы традиционного образования // Мир  детства  и  
образование  :  сборник  материалов  VIII  очно-заочной  Всероссийской  научнопрактической  конференции  с  приглашением  представителей стран СНГ.  –  
Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск. гос. техн. ун-та  им. Г.И. Носова, 2014. – С. 211215 (0,3 п.л.) 
 

Майер А.А. 

Инновационные проблемы традиционного образования 

 

Стандартизация и вариативность образования изначально выступают 

как два разнонаправленных вектора в развитии отечественной системы 

образования. Проблематизация такого несоответствия приводит к поиску 

путей компромиссного варианта обеспечения качества традиционного 

профессионального образования. В нашем понимании таким инновационным 

механизмом выступает управление профессиональной подготовкой на всех 

уровнях и этапах образования в вузе. Образование в контексте стандартов 

третьего поколения перестает быть внешней по форме процедурой: оно 

предполагает актуализацию внутренних механизмов обучающегося, что 

знаменует переход к самообразованию. В данной установке отражена 

попытка решить проблемы стандартов предыдущих поколений, которые 

заключаются в их реактивном характере, когда обучающиеся вынуждены 

перестраиваться, занимая тем самым условные позиции (учащегося), в то 

время как, по сути, они поставлены в такие рамки внешними условиями. 

Попытки модернизировать профессиональную подготовку связаны, в 

первую очередь, с признанием изначальной субъектной позиции студента, 

тогда как данная позиция должна иметь некие предпосылки (предустановки). 

Если следовать логике трансформации стандартов, то можно отметить 

определенные заделы, артикулируемые в каждом из поколений ГОС: 

- по части трансформации компонентов стандарта (от федерального, 

регионального, 
внутривузовского 
к 
единому 
федеральному 
с 

предоставлением вузу полномочий в части формирования внутривузовского 

компонента);