Мультимедийные технологии в учебном процессе

Новые информационные технологии в образовании: Материалы междунар. науч.
практ. конф.: В 2 ч. // Рос. гос. проф. ун-т.   Екатеринбург, 2008 г. Ч. 2. – С. 124-126. 

 

Евстигнеев Е.Н., Викторова Н.Г. 

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 

eennn@yandex.ru, viknata@mail.ru

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального 

образования «Санкт-Петербургский торгово-экономический институт» 

г. Санкт-Петербург 

 

Обучение с использованием средств мультимедиа имеет свою специфику, как с 

содержательной, так и организационной точки зрения. В этой связи важно оценить 

роль преподавателя, его новые возможности и подходы к учебному процессу. 

Ниже приводится методика обучения на примере налоговых дисциплин с 

использованием современных компьютерных технологий. В ее основу заложен 

мультимедийный учебный комплекс (МУК) – некая система, состоящая из 

следующих взаимоувязанных компонент: 1) монография, учебные и методические 

пособия; 2) электронный учебник; 3) специализированный сайт; 4) презентации 

лекций; 5) практикум; 6) тестирование; 7) автоматизированный комплекс «Экзамен»; 

8) 
законодательство; 
9) 
электронный 
словарь. 
Организация 
обучения 
с 

использованием МУК выглядит следующим образом.  

Аудиторные занятия. Основа лекций - кафедральные учебные пособия на 

бумажных носителях и электронный учебник, которыми студенты  пользуются при 

подготовке к занятиям и в дальнейшем к сдаче экзамена. Существенным отличием 

общепринятых учебников от электронной версии является сжатость объема 

познавательного материала, отсутствие наглядной связи с первоисточниками. 

Благодаря гипертекстовым ссылкам пользователь информации имеет возможность  

более 
глубоко 
и 
детально 
ознакомиться 
с 
нормами 
законодательства, 

самостоятельно оценить их содержание.    

Презентации в редакторе Microsoft Power Point или Open.Office.org – рабочий 

материал преподавателя. Каждая тема учебного курса включает в себя порядка 30 

слайдов, содержащих текст, графики, фотографии, звук, видео. Практические 

занятия базируются на задачах, ситуациях, имитационных моделях. В процессе 

изучения материала рассматриваются различные законодательно-нормативные 

документы, которые легко продемонстрировать как в целом, так и отдельными 

статьями и положениями. Таким образом, аудиторное занятие сводится не к 

традиционной диктовке материала под запись, а к передаче информации в удобном, 

наглядном, компактном виде, ее комментировании и постоянном диалоге с 

обучающимися. Залогом усвоения той или иной  темы является предварительное 

ознакомление студента с материалами занятия.  

Самостоятельная работа - обязательная составляющая любого учебного 

процесса. Она важна с разных точек зрения: ограниченность аудиторных занятий 

для охвата целостного курса; неполное усвоение студентами материалов на 

занятии; пропуск занятий; заочная или дистанционная форма обучения. В данном 

случае устранить пробелы помогает учебно-методический комплекс «Налоги и 

налогообложение», выпущенный на компакт-диске. Программный продукт удобен 

тем, что охватил все компоненты курса, что не может воспроизвести ни одно 

печатное  издание. Он предназначен как для студентов, так и для преподавателей. 

В 
рамках 
самостоятельной 
работы 
зачастую 
возникает 
необходимость 

консультирования по тематике изучаемого предмета. Следует отметить, что 

благодаря возможностям ресурсов Интернет концептуально меняется подход к 

общению студентов с преподавателями. Обучающийся может в любое время через 

интернет ознакомиться с необходимой информацией в рамках изучаемого предмета, 

задать вопрос и получить ответ на него.  Особая роль в связи  с этим отводится 

специализированному сайту и страницам преподавателей. На сайте представлены: 

 методические  материалы (рабочие программы, указания для выполнения 

курсовых и контрольных работ, перечень экзаменационных вопросов и задач, 

основные нормативно-законодательные акты и др.); 

 ежедневные  новости по налогам и налогообложению с гиперссылками на 

первоисточники; 

 полезные ссылки на  официальные сайты; 

 текущие анонсы, связанные с созданием новых страниц, размещением 

материалов, организацией учебного процесса;  

 различные сведения для посетителей сайта (демо-версия мультимедийного 

курса, налоговая система и налоги в РФ, спорт и налоги).  

Индивидуализирует общение сторон в рамках учебного процесса страница 

преподавателя. Через гостевую книгу проводится дистанционное консультирование. 

Наряду с этим пользователь может ознакомиться с профессиональными сведениями 

о преподавателе,  о читаемых  им дисциплинах. С организационной точки зрения 

полезна   доска объявлений. Хочется подчеркнуть, что страница преподавателя не 

является обособленной. С помощью ссылок пользователь может выйти на 

сопутствующие 
нормативные 
материалы 
по 
предмету, 
непосредственно 

размещенные на сайте. А именно: действующие рабочие программы, методические 

указания, экзаменационные вопросы к билетам. Также для написания курсовой 

работы студентам рекомендуется ознакомиться с информацией, размещаемой на 

страницах «Методические материалы», «Полезные ссылки», «Новости», «Развитие 

налоговой системы», «Налоги Российской Федерации».   

Таким образом, в узком понимании индивидуальная страница – это виртуальное 

пространство для общения между пользователем-студентом и преподавателем в 

рамках конкретной дисциплины. В широком смысле страничка преподавателя – это 

часть системы, кафедрального сайта, связанная с общей информационной базой.  

Удобна форма общения со студентами через электронную почту. В частности, это 

относится к консультированию по предварительным материалам курсового проекта. 

Текстовый редактор предоставляет широкие возможности по рецензированию; 

экономится бумага и время.  

Проверка знаний обучающихся представлена в промежуточном (тесты) и 

итоговом варианте (вопросы и задачи). Тесты разработаны по всем темам курса и  

апробированы через компьютерную систему тестирования. Экзаменационные 

билеты унифицированы – один теоретический вопрос и четыре типовые задачи. 

Экзамен проводится в письменной форме. Разработана электронная таблица с 

ответами на задачи, которая позволяет преподавателю быстро и объективно их 

проверять.   Такие формы проверки знаний удобны и для студентов с точки зрения 

компактности подготовки к ним. 

По результатам  занятий в рамках  дисциплины «Налоги и налогообложение» с 

использованием элементов МУК было проведено анкетирование среди студентов. 

Опрашиваемым было предложено ответить на следующие вопросы: 

1. Как вы оцениваете использование компьютерных технологий на лекциях и 

практических занятиях (с указанием положительных и отрицательных моментов)? 

2. Какую информацию с сайта вы использовали в ходе изучения дисциплины 

«Налоги и налогообложение»? Расставьте странички по значимости их материалов. 

    3. Ваши замечания и предложения по организации аудиторных занятий и 

материалов сайта. 

Среди положительных моментов, связанных с изучением дисциплины с помощью 

мультимедиа- технологий, респондентами были названы: 

 новизна, необычность методики (по другим дисциплинам не использовалась), 

отсюда интерес к предмету; 

 наглядность, динамичность, структурированность материала; 

 предоставление важной информации по теме дисциплины в краткой и 

удобной для восприятия форме; 

 более легкое  усвоение материалов за счет использования мультимедиа;  

 экономия времени на занятии, так как обучающиеся меньше переспрашивают 

преподавателя за счет многообразного представления информации; 

 лучшее восприятие и концентрация внимания на основных моментах 

изучаемого материала; 

 возможность интерактивного общения между преподавателем и слушателями, 

приобщение их к современным технологиям обучения. 

Имели место и отрицательные моменты. К ним опрашиваемые отнесли, в 

частности: 

 индивидуальную 
невосприимчивость 
зрительной 
формы 
передачи 

информации, утомляемость глаз; 

 сложность усвоения презентативного материала слушателями со слабым 

зрением; 

 невозможность конспектирования большого объема материала; 

 предельную сжатость информации на слайде. 

Относительно специализированного сайта на первом месте по степени 

значимости респондентами были названы следующие страницы: «Методические 

материалы» - 87% опрошенных; «Полезные ссылки» - 7%; «Новости» и 

«Информация для студентов» - по 3%. Менее всего студенты пользовались 

страничками   «Спорт и налоги», «Литература и ее заказ» - на последнее место их 

поставили соответственно 47% и 37% респондентов. 

Замечания и вытекающие из них  предложения по улучшению и развитию занятий 

и кафедрального сайта выглядят следующим образом: 

 больше комментировать по ходу занятий практических ситуаций; 

 структурировать методические материалы на сайте по направлениям: «Для 

всех» и по факультетам; 

 размещать 
больше 
текущей 
информации, 
новостей 
по 
налогам 
и 

налогообложению; 

 организовать форум для студентов по налоговым дисциплинам; 

 разместить на сайте информацию по судебной арбитражной практике, а также 

налогообложению в зарубежных  странах; 

 представлять на занятиях налоговые новости в формате МРЗ. 

На основании анкетирования выявлены психологические моменты, связанные с 

использованием 
современных 
мультимедийных 
технологий. 
Относительно 

студентов - это, прежде всего, желание по привычке конспектировать весь материал 

занятия, а не отдельные моменты; получать только «в живую» консультацию 

преподавателя, а не через индивидуальную страницу в Интернете; пользоваться 

печатными изданиями, игнорируя актуализированный материал на сайте. Подобные 

проблемы есть и у преподавателей. Поэтому снятие психологических барьеров с 

точки зрения использования компьютерных технологий позволит изменить взгляды 

сторон на учебный процесс, интенсифицировать его. 

В целом система с использованием мультимедийных технологий обучения 

апробирована со студентами, обучающимися по экономическим специальностям. 

Она в течение нескольких лет успешно применяется в учебном процессе Санкт
Петербургского торгово-экономического института при чтении лекций и проведении 

практических занятий по налоговым дисциплинам. В настоящее время материалы 

мультимедиа-комплекса используются и другими высшими учебными заведениями 

страны. 

Мультимедийному учебному комплексу «Налоги и налогообложение» как 

программному 
продукту 
присвоен 
гриф 
«Допущено 
Учебно-методическим 

объединением по направлениям педагогического образования Министерства 

образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших 

учебных 
заведений, 
обучающихся 
по 
направлению 
050400 
Социально
экономическое образование»