Прикладная информатика, 2006, № 4

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
В последнее время многие средства массовой информации уделяют значительное вни
мание проблемам современного российского образования. Данная тематика весьма акту
альна.
Основные вопросы, которые вызывают полемику:
Как проверять качество образования?
Как обеспечить образовательную мобильность студентов?
Каковы перспективы Болонского процесса?
Как переходить на двухуровневую систему высшего образования?
Какими должны быть государственные образовательные стандарты (и нужны ли они)?
Сколько должно быть различных направлений подготовки в высшем образовании?
Данный номер журнала «Прикладная информатика» посвящен обсуждению большин
ства из этих актуальных вопросов, поскольку в различных вузах России ведется подготов
ка по десяткам направлений и специальностей для областей информатики и Computer
Science.
В подготовке номера приняли участие представители Министерства образования
и науки РФ, государственных служб и агентств, имеющих непосредственное отношение
к образованию, учебнометодических объединений и отдельных вузов, научноисследова
тельских институтов, занимающихся проблемами информатизации, члены экспертных со
ветов Высшей аттестационной комиссии РФ, а также представители компанийрабо
тодателей.
Журнал выступил с инициативой проведения «круглого стола» — совещания, на кото
ром представители органов управления образованием, вузов, учебнометодических объе
динений, научноисследовательских институтов и работодателей смогли бы в свободной
форме обсудить эти вопросы, обменяться мнениями по поводу решения накопившихся
проблем.
Читатели могут заметить, что мнения некоторых авторов по одним и тем же вопросам
существенно отличаются друг от друга. Это и понятно: каждый автор стремится аргументи
ровать и отстоять свою точку зрения, либо точку зрения вуза, либо целого учебноме
тодического объединения.
Редакционная коллегия считает, что выпуск подобных тематических номеров крайне
полезен при появлении у читателей массового интереса к решению актуальных проблем.
Главный редактор
А.А. Емельянов

Читайте в номере
СОХРАНЕНИЕ УНИКАЛЬНОСТИ НАПРАВЛЕНИЙ
А.А. Емельянов
Компетенция выпускника учреждения
профессионального образования в Computer Science. . . . . . . 81
ИНФОРМАТИКА И IT
И.Б. Фёдоров, И.П. Норенков, С.В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук,
техники и технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ТЕМАТИЧЕСКИЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ
А.В. Михалёв, А.М. Чеповский
Проблемы профессиональных и образовательных стандартов
по информатике и информационным технологиям . . . . . . . . . 15
Нелли Розина:
«Важнейшей частью стандарта станет
“квалификационный портрет” выпускника». . . . . . . . . . . . . . . 93
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Л.Г. Титарев, А.Н. Тихонов
Модели непрерывного профессионального образования
на основе компетентностного подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Елена Геворкян:
«Высшее образование — от элитарного
до не выдерживающего никакой критики» . . . . . . . . . . . . . . . 103
Олег Голосов, Иван Дрогобыцкий:
«Компетенции — это самый тяжелый пласт
в разработке стандартов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Ю.Б. Рубин
Стандартизация образовательных программ
на «Болонском перепутье» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Михаил Лукьянчук:
«Образовательные стандарты должны базироваться
на профессиональных». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
НОРМАТИВНАЯ БАЗА РАЗРАБОТКИ
В.С. Сенашенко, В.Г. Халин
ГОС ВПО третьего поколения. Не пора ли остановиться? . . . . 64
Александр Тихонов:
«Госстандарт для высшего образования не нужен.
Это было ошибкой, в том числе и моей как министра» . . . . . 124
Геннадий Росс:
«Подготовка компетентного специалиста — это задача,
которая не может быть полностью формализована» . . . . . . 132
. . . . . . 139
ЗАДАЧИ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ
Ю.Ф. Тельнов
Предстоит серьезная работа по созданию
Государственного образовательного стандарта
направления «Прикладная информатика». . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Редакционная коллегия
Главный редактор
Емельянов А.А.
д.э.н., проф.
Заместитель главного редактора
Власова Е.А.
Члены редколлегии
Звонова А.Н.
к.э.н.
Иванов Л.Н.
д.т.н., проф.
Коршунов С.В.
к.т.н., проф.
Литвинова О.А.
к.э.н.
Нешвеев В.В.
к.т.н., доц.
Попов И.И.
д.т.н., проф.
Потемкин А.И.
д.т.н., проф.
Росс Г.В.
д.т.н., д.э.н., проф.
Рубин Ю.Б.
д.э.н., проф.
Салмин С.П.
д.э.н., проф.
Тельнов Ю.Ф.
д.э.н., проф.
Халин В.Г.
к.ф.;м.н., проф.
Хубаев Г.Н.
д.э.н., проф.
Чистов Д.В.
д.э.н., проф.
Шахов Э.К.
д.т.н., проф.
Шориков А.Ф.
д.ф.;м.н., проф.
Акперов И.Г.
д.э.н., проф.
Амбросов Н.В.
д.э.н., проф.
Бабошин А.В.
Бугорский В.Н.
к.э.н., проф.
Буянова Л.Н.
д.э.н., проф.
Волкова В.Н.
д.э.н., проф.
Диго С.М.
к.э.н., проф.
Дик В.В.
д.э.н., проф.
Емельянов С.А.

И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
В
решаться в высшей школе при подготовке
бакалавров, дипломированных специали
стов и магистров.
Дальнейшее развитие данного направ
ления зависит от правильного выбора кон
цепции подготовки специалистов высшего
профессионального образования (ВПО) в об
ласти информационных технологий (ITкад
ров). В последние годы вузы совместно
с представителями работодателей проводи
ли оптимизацию Перечня специальностей
в сфере информационных и коммуникаци
онных технологий (ИКТ).
В 2002–2003 годах Московский госу
дарственный
технический
университет
(МГТУ) имени Н.Э. Баумана являлся коор
динатором выполнения научного проекта
«Определение перечня необходимых спе
циальностей, разработка государствен
ных образовательных стандартов высшего
профессионального образования и госу
дарственных требований к минимуму со
держания программ профессиональной
переподготовки в сфере ИКТ» федераль
ной целевой программы «Электронная
Россия (2002–2010 годы)». В ходе выполне
ния проекта были получены следующие ре
зультаты:
 проведен обобщенный анализ квали
фикационных характеристик и квалифика
ционных требований, предъявляемых к спе
циалистам в сфере ИКТ, отражающих стре
мительное развитие фундаментальных нау
коемких направлений, связанных с преоб
разованием информации;
 проведен мониторинг образовательно
го процесса, потребностей кадров в сфере
ИКТ и оценки качества подготовки на каж
дом уровне образования, выработаны реко
ычислительная техника, информа
ционные технологии, системы связи,
основанные на компьютерных тех
нологиях, прочно заняли место одной из
наиболее быстроразвивающихся отрас
лей промышленности в развитых странах.
Достижения в этой отрасли непосредст
венно влияют на состояние и перспективы
развития других направлений науки и про
мышленности. Развитию информационно
телекоммуникационных систем в Россий
ской Федерации придается большое зна
чение, что подчеркнуто включением этого
направления в Список восьми приоритет
ных направлений развития науки, техно
логий и техники, утвержденный Прези
дентом РФ в 2006 году. Среди критических
технологий, поддерживающих это направ
ление, названы технологии обработки,
хранения, передачи и защиты информа
ции, производства программного обес
печения, распределенных вычислений и
систем.
Развитие
информационнотелекомму
никационных систем невозможно без со
ответствующего кадрового обеспечения.
В последнее время ощущается существен
ная нехватка специалистов, способных
создавать и успешно эксплуатировать со
временные информационные системы биз
неса, автоматизированные системы проек
тирования и управления, Интернеттехно
логии и т.п. Динамичность развития отрас
ли обусловливает быстрое устаревание
знаний, поэтому требуется постоянное по
вышение квалификации сотрудников пред
приятий и учреждений, связанных как с раз
работкой информационных систем и техно
логий, так и с их использованием. Но, преж
де
всего,
кадровая
проблема
должна

мендации по планированию и прогнозиро
ванию подготовки специалистов требуемой
квалификации в сфере ИКТ;
 разработаны модели специалистов в об
ласти ИКТ;
 разработана концепция и сформиро
ваны требования к подготовке и переподго
товке кадров в области ИКТ;
 сформирован перечень необходимых
направлений и специальностей в сфере
ИКТ;
 разработаны проекты государственных
образовательных стандартов (ГОС) ВПО и го
сударственные требования к уровню и содер
жанию программ подготовки и переподготов
ки кадров в сфере ИКТ;
 сформировано ядро знаний содержа
ния подготовки по перспективным направ
лениям подготовки кадров в сфере ИКТ,
созданы модули дисциплин (естественно
научных, общепрофессиональных, специ
альных) с целью согласования направле
ний и специальностей подготовки.
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
зование», Управление информатизации,
Центр «Каскад», Региональный учебнона
учный центр «Безопасность», Научноучеб
ный комплекс «Информатика и управле
ние», Научноисследовательский институт
«Биомедицинская техника». К работе были
привлечены учебнометодические советы
и комиссии по направлениям подготовки
и специальностям в области информацион
нотелекоммуникационных систем Учебно
методического объединения вузов по уни
верситетскому политехническому образо
ванию на базе МГТУ им. Н. Э. Баумана
и СПбГПУ. В их состав входили представи
тели предприятий, занимающихся разра
боткой информационных систем, аппарат
ных и программных средств вычислитель
ной техники, сетевых приложений и теле
коммуникационных систем.
По итогам выполненного проекта была
опубликована книга: Подготовка и пере
подготовка ИТкадров. Проблемы и перспек
тивы / Под ред. С.В. Коршунова, В.Н. Гуз
ненкова. М.: Горячая линия — Телеком,
2005.
В большинстве технических универси
тетов и других инженерных вузах России
ведется подготовка специалистов по ин
формационным технологиям, в соответст
вии с Общероссийским классификатором
специальностей по образованию (ОКСО)
и действующими ГОС введенными с 1 ян
варя 2004 года. В связи с подготовкой стан
дартов нового поколения ведутся дискус
сии относительно содержания образова
ния, начиная с корректировки Перечня на
правлений подготовки (специальностей)
и заканчивая содержанием учебных дис
циплин. Очевидно, что при принятии ре
шений по этим вопросам целесообразно
учитывать опыт классификации образова
тельных программ, планирования содержа
ния образования по компьютерным наукам
и информационным технологиям, имею
щийся в развитых зарубежных странах
и выраженный в ряде документов, под
готовленных международными организа
циями.
В качестве соисполнителей в проекте
принимали участие такие организации, как
СанктПетербургский государственный элек
тротехнический университет «ЛЭТИ», Санкт
Петербургский государственный политех
нический университет, Московский госу
дарственный университет имени М.В. Ло
моносова, Московский государственный
университет экономики, статистики и ин
форматики, Московский технический уни
верситет связи и информатики, Государст
венный научноисследовательский инсти
тут информационных технологий и теле
коммуникаций «Информика» (ГНИИ ИТТ
«Информика»), Московский государствен
ный лингвистический университет, Москов
ский педагогический государственный уни
верситет, Государственный университет —
Высшая школа экономики, Московский
государственный университет геодезии,
аэрофотосъемки и картографии. От МГТУ
им. Н.Э. Баумана в выполнении работы уча
ствовали следующие подразделения: Науч
нометодический центр «Инженерное обра

Такими документами являются рекомен
дации по построению учебных планов под
готовки специалистов в области компью
терных наук и технологий под сокращен
ным названием CC2001–2005 (Computing
Curricula 2001–2005) [2, 3], разработанные
IEEE (Institute of Electrical and Electronics
Engineers) и ACM (Association for Compu
ting Machinery) в течение 1998–2005 годов
(рис. 1).
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Рис. 1. Структура Computing Curricula 2001–2005
Цель данной публикации — выполнить
сравнительный анализ документов CC2001–
2005 и отечественных ОКСО, Перечня и ГОС,
посвященных организации и содержанию
образования в области компьютерных наук,
техники и технологий.
Проводя сравнение отечественного Пе
речня направлений подготовки и специаль
ностей ВПО с зарубежными, особенно с сис
темами классификации образовательных
программ развитых западных стран Евро
пы и Северной Америки, следует всегда
помнить принципиальные различия в целях
и функциях, которые призваны выполнять
указанные нормативные документы в своих
странах.
Система классификации образователь
ных программ в западных странах являет
ся элементом национальной образователь
ной статистики. Она разрабатывается на
циональными органами статистического
учета и для удобства международных срав
нений строится как сопоставимая с Между
народной стандартной классификацией
образования (МСКО97) [1]. Национальная
система определяет правила классифика
ции образовательных программ и включа
ет подсистемы вертикальной и горизон
тальной классификации. Вертикальная под
система классифицирует образовательные
программы по уровням и ступеням образо
вания, горизонтальная — по сферам про
фессиональной деятельности (по расши
ренным группам и образовательным по
лям — аналоги направлений подготовки
в российском варианте). Образовательные
поля могут иметь дальнейшую детализа
цию по подполям (аналоги российских спе
циальностей, специализаций и магистер
ских программ) [1].
Количество расширенных групп, полей
и подполей определяется из соображений
удобства классификации и обеспечения
оптимального уровня полноты и детализа
ции представления данных образователь
ной статистики для решения задач монито
ринга и управления и не ограничивает ко
личество классифицируемых объектов —
образовательных программ. Точно не из
вестно, сколько образовательных программ
высшего образования реализуется в запад
ных университетах той или иной страны, так
как университеты сами могут корректиро
вать действующие и открывать новые обра
зовательные программы. Университеты реа
лизуют сложившиеся в каждом из них обра
зовательные программы, удовлетворяющие
лишь самым общим требованиям государст
венной регламентации. Для повышения ста
туса своих образовательных программ уни
верситеты аккредитуют их в авторитетных
независимых аккредитационных организа
циях: профессиональных национальных ас
социациях, международных аккредитаци
онных агентствах и т.п. [1].
Сколько нужно иметь каждой стране об
разовательных программ высшего образо
вания?
Это
определяется
масштабами,
структурой и запросами экономики, поли
тическими целями стратегического разви
тия страны, статусом государства в миро

Классификатор или Перечень направле
ний подготовки (специальностей) ВПО, без
условно, не должен препятствовать опера
тивному появлению и реализации в вузах
новых образовательных программ подго
товки специалистов по актуальным и разви
вающимся направлениям науки, промыш
ленности, бизнеса. В связи с этим западная
система выдачи диплома университета по
формируемым им образовательным про
граммам по сравнению с российской более
гибко реагирует на возникающие потребно
сти подготовки кадров. В России включение
новых направлений и специальностей в Пе
речень происходило на заседаниях Межве
домственного экспертного совета, которые
созывались 2 раза в год.
Содержание подготовки специалистов
в области компьютерных наук
и информационных технологий
по документам CC2001–2005
В соответствии с положениями [3] подго
товка специалистов предусматривается по
следующим направлениям:
1. Компьютерные науки (Computer Sci
ence);
2. Вычислительная техника (Computer
Engineering);
3. Информационные системы (Informa
tion Systems);
4. Информационные технологии (Infor
mation Technology);
5. Программная инженерия (Software En
gineering).
Исходным документом в серии Compu
ting Curricula является том CC2001. В нем
описано содержание подготовки специа
листов в области Computer Science. Знания
в этой области сгруппированы в следую
щие основные дисциплины:
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
 Дискретные структуры (Discrete Struc
tures);
 Основы программирования (Program
ming Fundamentals);
вом сообществе. Для развитых стран это
более десяти тысяч образовательных про
грамм (например, на сайте Министерства
образования Канады размещен список
12 000 образовательных программ, реали
зуемых в университетах этой страны). Если
суммировать число специализаций и маги
стерских программ в системе российского
высшего образования, то получим пример
но такое же количество образовательных
программ. Таким образом, миф о чрезмер
ной узости российских программ ВПО и по
стоянное стремление федеральных орга
нов управления образованием к укрупне
нию классификатора, чтобы приблизить
его к западным аналогам, не имеют доста
точного основания.
В Российской Федерации вузы могут
открывать подготовку специалистов и вы
давать диплом государственного образца
только по тем направлениям и специально
стям, которые входят в утвержденный Ми
нистерством образования и науки Пере
чень направлений подготовки (специально
стей) ВПО (такое же положение существу
ет в системе образования Китая). Для этого
необходимо получить лицензию в органах
управления образованием, а для получения
права на выдачу выпускникам дипломов го
сударственного образца образовательную
программу необходимо аккредитовать в ор
ганах государственной аккредитации. В этом
одно из принципиальных расхождений ор
ганизации профессионального образова
ния в России и западных странах, где вы
пускникам выдается диплом университета,
причем не только бакалавра, специалиста
или магистра, но и доктора (аналог россий
ского диплома кандидата наук, относящего
ся к послевузовскому образованию). Дан
ный вопрос имеет очень большое значение
не только для построения систем класси
фикации образовательных программ, но
и для организации учебного процесса в ву
зах, построения перспективной системы
лицензирования и аккредитации, для реа
лизации положений Болонской декларации
в России.

 Социальные и профессиональные во
просы (Social and Professional Issues);
 Технологии программирования (Soft
ware Engineering);
 Проектирование и производство СБИС
(VLSI Design and Fabrication);
 Дискретная математика (Discrete Struc
tures);
 Теория вероятности и статистика (Pro
bability and Statistics).
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Предлагаемый перечень профилирую
щих дисциплин в документе, посвященном
Information Systems:
 Алгоритмы и вычислительная слож
ность (Algorithms and Complexity);
 Операционные системы (Architecture
and Organization Operating Systems);
 Сети (NetCentric);
 Языки программирования (Computing
Programming Languages);
 Человекомашинное взаимодействие
(HumanComputer Interaction);
 Компьютерная графика (Graphics and
Visual Computing);
 Интеллектуальные системы (Intelligent
System);
 Управление данными (Information Ma
nagement);
 Социальные и профессиональные во
просы (Social and Professional Issues);
 Разработка программ (Software Engi
neering);
 Искусство вычислений и численные
методы (Computational Science and Nume
rical Methods).
Содержание подготовки в направлении
Computer Engineering определяется сле
дующим перечнем основных специальных
дисциплин:
 Введение
в
информатику
(Personal
Productivity with IS Technology);
 Основы ИС (Fundamentals of Informa
tion Systems);
 Электронный бизнес (Electronic Busi
ness Strategy, Architecture and Design);
 Теория и практика ИС (принятие ре
шений, планирование и т.п.) (Information
Systems Theory and Practice);
 Аппаратнопрограммные средства ИС
(Information Technology Hardware and Sys
tems Software);
 Программирование и организация дан
ных (Programming, Data, File and Object
Structures);
 Сети и телекоммуникации (Networks
and Telecommunication);
 Анализ и проектирование ИС (стан
дарты жизненного цикла, ООП, прототипи
рование, взаимодействие участников и т.п.)
(Analysis and Logical Design);
 Проектирование ИС на базе СУБД
(Physical Design and Implementation with
DBMS);
 Инсталляция ИС (Physical Design and
Implementation in Emerging Environments);
 Управление проектами (Project Mana
gement and Practice).
Предлагаемый перечень специальных
дисциплин в документе, посвященном Infor
mation Technology:
 Основы ИТ (Information Technology Fun
damentals);
 Алгоритмы (Algorithms);
 Организация ЭВМ и ВС (Computer Ar
chitecture and Organization);
 Проектирование ЭВМ и ВС (Computer
Systems Engineering);
 Схемотехника (Circuits and Signals);
 Базы данных (Database Systems);
 Логическое проектирование и модели
рование (Digital Logic);
 Сигнальные процессоры (Digital Signal
Processing);
 Электроника (Electronics);
 Встроенные системы (Embedded Sys
tems);
 Человекомашинное взаимодействие
(HumanComputer Interaction);
 Компьютерныесети(ComputerNetworks);
 Операционные системы (Operating Sys
tems);
 Основы программирования (Program
ming Fundamentals);

 Человекомашинный интерфейс (Hu
man Computer Interaction);
 Информационная безопасность (Infor
mation Assurance and Security);
 Базы данных (Information Management);
 Интеграция данных — обмен данными,
кодирование, обзор алгоритмических язы
ков (Integrative Programming & Technologies);
 Сети (Networking);
 Аппаратнопрограммные
платформы
(Platform Technologies);
 Системное администрирование (Sys
tems Administration and Maintenance);
 Интеграция систем — ОС, архитекту
ры ВС (System Integration & Architecture);
 Социальные и профессиональные во
просы (Social and Professional Issues);
 Webтехнологии
(Web
Systems
and
Technologies);
 Основы программирования (Program
ming Fundamentals).
В области Software Engineering преду
сматриваются следующие основные дисци
плины:
Сравнивая перечисленные направления
образования, авторы документа [3] прихо
дят к следующим выводам. Если содержа
нием Computer Engineering является тех
ническое обеспечение информационных
и автоматизированных систем (т.е. вычис
лительная техника, включая компьютеры,
вычислительные системы, аппаратные сред
ства коммуникаций), то остальные направ
ления в большей мере касаются математи
ческого, программного, информационного
и лингвистического обеспечений. Критери
ем, разделяющим Computer Science и Infor
mation Technology, является соотношение
между теоретическими и прикладными во
просами. Computer Science рассматривает
математические основы и программиро
вание, инфраструктуру систем, вопросы
приложений с теоретических позиций, а In
formation Technology делает упор на инженер
ные разработки и практическое примене
ние. Предметом Software Engineering явля
ются как теоретические, так и прикладные
вопросы создания программного обеспече
ния. Содержание Information Systems на
правлено на изучение вопросов примене
ния вычислительной науки и инженерии
в бизнесприложениях.
Организация подготовки специалистов
в области компьютерных наук
и информационных технологий
в соответствии с ОКСО
и государственными образовательными
стандартами
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
Постановлением Госстандарта России
от 30 сентября 2003 г. №276ст и Приказом
Министерства образования РФ от 4 декаб
ря 2003 г. «О применении общероссийского
классификатора специальностей по обра
зованию» с учетом последующих измене
ний в Приказе Минобрнауки России от
12 января 2005 г. №4 в представленных ук
рупненных группах введены следующие на
правления подготовки специалистов в об
ласти вычислительной техники и информа
ционных технологий:
 Основы вычислений (Computing Es
sentials);
 Математические основы и приложе
ния (Mathematical and Engineering Funda
mentals);
 Профессиональная практика (Profes
sional Practice);
 Моделирование и анализ программно
го обеспечения (Software Modeling and Ana
lysis);
 Проектирование программного обес
печения (Software Design);
 Оценка и верификация программного
обеспечения (Software Verification and Vali
dation);
 Эволюция программного обеспечения
(Software Evolution);
 Вычислительные процессы (Software
Process);
 Качество программного обеспечения
(Software Quality);
 Управление разработкой программно
го обеспечения (Software Management).

 Физикоматематические науки:
010300 Математика.
Компьютерные
науки;
010400 Информационные технологии;
010500 Прикладная математика и ин
форматика;
 Гуманитарные науки:
031300 Лингвистика и новые инфор
мационные технологии;
 Экономика и управление:
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
080700 Бизнесинформатика;
080800 Прикладная информатика;
 Информационная безопасность:
090100 Информационная
безопас
ность;
 в области «Техника и технологии»:
210400 Телекоммуникации;
230100 Информатика и вычислитель
ная техника;
230200 Информационные системы;
230300 Организационнотехнические
системы;
230400 Прикладная математика.
ментом информационных систем призваны
заниматься выпускники по направлению
«Бизнесинформатика» образовательной
области «Экономика и управление». Таким
образом, в настоящее время сложилось
определенное
профессиональное
рас
пределение сфер подготовки специалис
тов соответствующего профиля в области
ИКТ. Например, разработчиков программ
ноаппаратных средств и информационных
систем, разработчиков математического
и алгоритмического обеспечения програм
мирования, специалистов по защите ин
формации, пользователей и менеджеров.
В 2006 году Департаментом государст
венной политики в образовании Министер
ства образования и науки Российской Фе
дерации создана и работает группа специа
листов, в которую входят проректоры по
учебнометодической работе, представите
ли научнометодических центров и институ
тов, представители объединений работода
телей. Она рассматривает подходы и обсу
ждает макет ГОС ВПО третьего поколения,
построенного по кредитномодульной схе
ме, на основании компетентностной моде
ли, и разрабатывает проект Перечня на
правлений (специальностей) ВПО. Пере
чень формируется по следующей иерар
хической схеме: образовательная область
(область знаний) — укрупненная группа
специальностей — направление подготов
ки — специальности (магистерские про
граммы, специализации). При этом, как
и ранее, специализации вводятся вузами
и регистрируются УМО, так же как и теперь
магистерские программы в соответствии
с Приказом Минобрнауки России от 22 мар
та 2006 г. №62.
При создании Перечня были использо
ваны следующие критерии:
 системность;
 иерархичность;
 соответствие приоритетным направ
лениям развития науки и техники и критиче
ским технологиям, определенным Прези
дентом РФ;
Приказ стал некоторым итогом, фикси
рующим состояние вопроса на конец 2003 го
да. При этом если подготовкой специали
стов по специальностям области «Естест
венные науки и математика» занимаются
классические университеты, то специаль
ности образовательной области «Техника
и технологии» относятся к инженерным ву
зам, где готовят специалистовразработчи
ков вычислительной техники, программных
продуктов, сетевых приложений и средств
телекоммуникаций. Направление «Приклад
ная информатика» ориентировано на поль
зователей в предметной области, умеющих
ставить и решать задачи информатизации,
как правило, в таких приложениях, как эконо
мика, искусство, библиотечное дело и т.п.
Специалистов по защите информации гото
вят в рамках специальностей группы «Ин
формационная безопасность». Менедж

 учет международного опыта по клас
сификации образовательных программ;
 сопряжение с научными специально
стями послевузовского профессионально
го образования;
 сохранение 28 укрупненных групп на
правлений и специальностей, сложивших
ся в ОКСО;
 преемственность с существующим Пе
речнем и др.
Укрупнение
направлений
подготовки
происходит
на
основе
интеграции
су
ществующих направлений, что позволяет
не потерять значимые и актуальные для
развития экономики и общества специаль
ности.
В сфере подготовки ITкадров проект
Перечня предусматривает следующие на
правления подготовки со сложившимися
на сегодня специальностями (табл.1).
Таблица 1
Фрагмент проекта Перечня направлений (специальностей)
в сфере подготовки ITкадров (2006 год)
код
Наименование
Код
направ
ления
Предлагаемое наименование
Квалификация
1
2
3
4
010000
ФИЗИКОМАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ И ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА
010300
Математика
и
компьютерные
науки
62
Бакалавр математики и компьютерных наук
68
Магистр математики и компьютерных наук
010400
Фундаментальная информатика
и информационные технологии
62
Бакалавр информационных технологий
68
Магистр информационных технологий
010600
Прикладная математика и ин
форматика
62
Бакалавр прикладной математики и информа
тики
68
Магистр прикладной математики и информа
тики
65
Прикладная математика и информатика
Математическое обеспечение и администриро
вание информационных систем
090000
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
090100
Организация и технология за
щиты информации
62
Бакалавр информационной безопасности
68
Магистр информационной безопасности
65
Организация и технология защиты инфор
мации
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
Компьютерная безопасность
Информационная безопасность телекомму
никационных систем
Комплексная защита объектов информации
Комплексное обеспечение информацион
ной
безопасности
автоматизированных
систем